музейная педагогика в формировании гражданина Российской Федерации
материал

Музейная педагогика в формировании 

гражданина Российской Федерации.

 Моя образовательная практика называется  -Музейная педагогика в формировании гражданина Российской Федерации.

Данная практика направлена на воспитание патриотических чувств к своей малой родине, краю, стране. Работа по данной практике предполагает организацию мини-музея «Русская изба» на базе ДОУ, вовлекающей в практическую деятельность педагогов, детей и их родителей.

Проблема: 

Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования. Создание таких условий, в которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества и это является одной из основных задач воспитательного процесса. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста усваивают все прочно и надолго только тогда, когда все слышат, видят и делают сами.

Согласно изменениям, в Федеральном законе «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 №304- ФЗ особое внимание стало уделяться патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Именно музейная педагогика способствует формированию патриотических чувств у детей, психологической и нравственной готовности быть активным участником перемен и преобразований в окружающем мире.

 Конечно в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому наша экспозиция получила название «Мини-музей русской избы». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых она предназначена и четко определенную тематику такого музея. Важно, чтобы сама предметная среда играла роль третье воспитателя. Важной особенностью мини-музея в развивающей среде ДОУ является участие в их создании всех участников образовательных отношений: детей, родителей, педагогов. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он творец экспозиции. Причем не только сам, но и его родители, бабушки и дедушки. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и родителей.

    Назначение мини -музея в ДОУ – изучение регионального компонента, патриотическое воспитание дошкольников, взращивание в детской душе семян любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками. С самого раннего детства мы приобщаем детей к традициям, культуре и обычаям русского народа и для активизации образовательного процесса, коллектив ДОУ организовал мини-музей (2015г.)

    Экспонаты музея собирались по крупицам воспитателями и родителями.

Цель: активизировать работу мини-музея, и как следствие сформировать у дошкольников патриотические чувства, гражданскую позицию, познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, других народов, приобщить к народным традициям и обычаям России.

Задачи:

1.  Формировать систему ценностей ребенка различными средствами; приобщить к историческому, культурному, природному наследию на воспитании толерантности, гражданственности и патриотизма через музейную педагогику.
2. Обогащать развивающую предметно-пространственную среду ДОУ в условиях мини-музея, групповых и внегрупповых помещений.
3. Развивать сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.
4. Воспитывать у дошкольников основы музейной культуры.

Фундаментом педагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства, старины, памятники природы и многое другое. Именно музей становится источником формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания.

Мини-музеи – это неотъемлемая часть развивающей предметно – пространственной среды ДОО.

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, воспитании патриотических чувств, создающая условия погружения личности в специально организованную развивающую предметно-пространственную среду.

Инновацией является использование в работе дошкольной организации таких методов и приемов, которые позволяют воспитателям, родителям и детям быть активными участниками образовательных отношений.

Авторская новизна – это подготовка материала для проведения экскурсий, адаптированного к дошкольному возрасту.

В нашей используется следующие современные технологии; технологии развивающего обучения, технология организации проектно-исследовательской деятельности.

Дети дошкольного возраста особенно расположены к общению, поэтому экскурсия в детском музее предполагает постоянный открытый диалог (вопросно-ответный метод). Предпочтение следует отдавать не вопросам на знание (хотя они тоже необходимы), а тем, которые требуют работу воображения, побуждают к детальному рассматриванию, наблюдению, отгадыванию смысла и значения того, что видит ребёнок.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях мини- музея достаточно разнообразны: проведение обзорных и тематических экскурсий, проведение познавательных бесед и мероприятий, организация выставок.

В процессе создания модели музейно-образовательного пространства мы используем следующие средства музейной педагогики: художественные, социально-средовые, деятельностные.

Художественные средства - это фотографии, фотоальбомы, открытки, репродукции картин, печатные издания, художественная литература, видеорепортажи о городе, природе, изделия декоративно-прикладного искусства, поделки, предметы старины.

Социально-средовые средства, которые включают в себя семейную среду (обычаи, традиции, коллекции); мини-музея детского сада, музеев города, России, события в жизни ребенка.

Деятельностные средства, которые представлены в виде практической и краеведческой деятельности.

Практическая деятельность в свою очередь включает:

-собственную деятельность детей, т.е. различные виды художественно-творческой деятельности, размещение предметов, экспонатов, поделок.

Краеведческая деятельность –это экскурсии.

Важен, прежде всего, способ погружения в знания и овладение миром через общение, совместную деятельность и самостоятельный поиск ответов, а это дает специфика музейно-образовательного пространства. Продуманное педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его осмысление помогают сформировать творческую личность, ценностно-ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную.

При проведении воспитательно-образовательной работы с детьми в музейно-образовательном пространстве применяем следующие методы: проектирование, ролевые игры, театрализация, ситуация «погружения», путешествие.

В практике работы разработаны и апробированы следующие формы работы:

-организация интерактивных выставок (экспонаты и предметы выставки созданы руками детей, воспитателей и родителей);

-создание совместных проектов (детских, общесадовых);

-организация народных праздников;

-игротека для детей;

-организация совместной художественной деятельности (художественная роспись, тестопластика).

На базе мини-музея проходили тематические, интегрированные НОД:

- демонстрация музейных экспонатов из фонда МБУК «Лесосибирский краеведческий музей» города Лесосибирска (репродукции, фотографии, народные костюмы);

- обыгрывание обрядов и традиций народных праздников;

- продуктивная деятельность (лепка, аппликация, рисование)

Результаты, которые обеспечивает наша практика.

1.Повышение уровня знаний детей о музее, музейной культуре;

2. Повышение познавательной активности детей в познании окружающего мира, в экспериментировании;

3. Развитие творческой активности детей через создание творческих работ;

4.Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея «Русская изба» в ДОУ, в совместной с ребёнком познавательной и творческой деятельности.

5. Проявление интереса к истории своей семьи, города, края, страны, своего народа и его традиций.

6. Повышение уровня взаимоотношений между родителями-детьми-педагогами;

7. Повышение престижа ДОУ в среде родителей.

Способы измерения результатов образовательной практики.

Фотовыставки, статья на сайте, викторины, продуктивная деятельность детей.

В процессе реализации практики нам пришлось столкнуться в некоторыми трудностями.

1.Невысокая активность родителей.

2. Отсутствие финансирование мини-музея.

3.Недостаточно места для размещения экспонатов, отсутствие стеллажей.

Рекомендации тем, кого заинтересовала наша практика.

Изучить региональный опыт работы по данной тематике, запросы вашего учреждения, активно взаимодействовать с воспитателями, родителями, музеем своего населенного пункта.

18. Какое сопровождение готова обеспечить команда заинтересовавшимся Вашей образовательной практикой

- консультационное сопровождение;

- предоставить информационные материалы.