Рабочая программа группа Васильки 2024-2025 уч.г
рабочая программа

Принята на заседании

педагогического совета 

МБДОУ д/с «Олененок» 

от « ____ » _______ 2024 г.

Протокол № ________

Утвержден:

МАДОУ д/с «Олененок» 

____________ Ю.А. Артеева

Приказ от «____»______2024г.    

№____

П/н

ФИО ребенка

Дата рождения

1

Артеев Марк Анатольевич

07.02.2023

2

Архипов Роман Александрович

18.04.2023

3

Беляева Таисия Павловна

01.02.2023

4

Валей Полина Сергеевна

21.10.2022

5

Варсаков Тимофей Андреевич

08.02.2023

6

Истомина Инна Николаевна

19.04.2023

7

Квашнина Оливия Денисовна

21.02.2023

8

Комарицкая Арина Павловна

22.08.2022

9

Кустышев Ярослав Сергеевич

27.12.2022

10

Латкина Алёна Андреевна

16.03.2023

11

Меров Данила Витальевич

20.04.2023

12

Пилипенко Карина Михайловна

10.01.2023

13

Сметанина Светлана Ильинична

23.11.2022

14

Тихенко Артём Николаевич

02.08.2022

15

Филиппов Владимир Александрович

18.07.2022

16

Хатанзеев Андрей Алексеевич

16.07.2023

17

Яптин Евгений Илларионович

07.01.2023

п/№

Фамилия, имя ребенка

Сентябрь

Январь

Май

Группа здоровья

Рекомендации врача

Номер мебели

Вес

Рост

Вес

Рост

Вес

Рост

н/г

с/г

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Номер мебели

Маркировка

Длина тела (рост ребенка)

Мебель детская дошкольная, ученическая (столы) - высота до крышки

Мебель детская дошкольная, ученическая (стулья) - высота сиденья

00

Черный

до 850 мм 340 мм

340 мм

180 мм

0

Белый

850 - 1000 мм 400 мм

400 мм

220 мм

1

Оранжевый  

1000 - 1150 мм 460 мм

460 мм

260 мм

2

Фиолетовый

1150 - 1300 мм

520 мм

300 мм

3

Желтый

1300 - 1450 мм

580 мм

340 мм

4

Красный

1450 - 1600 мм

640 мм

380 мм

5

Зеленый

1600 - 1750 мм

700 мм

420 мм

6

Голубой

1750 - 1850 мм

760 мм

460 мм

№

Фамилия, имя ребенка

Адрес проживания

Сведения о родителях (место работы, телефон)

Мать

Отец

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Образовательная область

Задачи

Содержание

3.1 Социально-коммуникативное развитие

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

• развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

• поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

• формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

• формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

• Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

• Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

• Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

• Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

• Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

• Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

• Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

3.2 Познавательное развитие

1)        развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2)        развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3)        совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4)        формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5)        развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6)        расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7)        организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8)        развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры- занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

• педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2)        Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3)        Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3.3. Речевое развитие

1) Формирование словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2)        Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3)        Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4)        Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

• педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

• педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

5)        Интерес к художественной литературе:

• формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), •отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Примерный перечень художественной литературы

• Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

• Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

• Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».
• Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

• Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

3.4 Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

2)        изобразительная деятельность:

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

• научить правильно держать карандаш, кисть;

• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

• включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

1) Рисование:

• педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

• педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

• педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

• педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

• при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2)        Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3)        конструктивная деятельность:

• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4)        музыкальная деятельность:

• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1)        Слушание:

педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

• Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

2)        Пение:

педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

• Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

• Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

• Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.

5)        театрализованная деятельность:

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность:

• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

3.5 Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

• развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

• поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

• формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

• ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2)        Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Формы работы

Виды занятий

Кол-во и длительность (в мин)

Физкультура

в помещении

2 раза в неделю (10)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (10)

б) подвижные игры на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (10-15)

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно (10-15)

г) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

Месяц  

Даты/ название  праздника (события)

Тема

Задачи

Сентябрь

02.09-20.09

Здравствуй, детский сад!

АДАПТАЦИЯ

• адаптировать детей к условиям детского сада;
• знакомить с детским садом, формировать представления о помещениях детского сада (детская площадка, помещение и оборудование группы: личный шкафчик, кроватка, туалет и др.), об игрушках (мяч, кубики, игрушка мишка, кукла, пирамидка, матрешка и др.);
• познакомить вновь прибывших детей с детьми, воспитателем;
• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;
• познакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.

23.09-27.09

27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников

Наши игрушки

• формировать представления об игрушках (мяч, кубики, плюшевый мишка, кукла, пирамидка, матрешка);
• закрепить знания детей о местонахождении различных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место;
• способствовать появлению в словаре детей обобщающего понятия «игрушки».

Октябрь

30.09-04.10

04.10 – День защиты животных

Лесные животные

• формировать представления о диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения);
• развивать способности детей узнавать, называть и показывать на картинке представителей диких животных;
• воспитывать бережное отношение к животным.

07.10-11.10

День осенний на дворе

• формировать представления детей об окружающей природе, об осени, деревьях;
• познакомить с первичными основными признаками осени; показать многообразие красок осени;
• развивать умение вести наблюдения за погодой.

14.10-18.10

Овощи

• формировать представления об овощах;
• учить различать овощи по вкусу, цвету, форме;
• учить различать овощи по внешнему виду, узнавать их и называть.

21.10-25.10

Фрукты

• формировать представления о фруктах;
• учить различать фрукты по вкусу, цвету, форме;
• учить различать фрукты по внешнему виду, узнавать и называть их.

28.10-01.11

Части тела и лица человека

• дать детям представление о себе, как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении;
• расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, уши, носик, глазки, ротик, ноги, туловище, спина)
• учить различать понятия «мальчик – девочка», узнавать, к какому полу относится сам ребенок.

Ноябрь

05.11-08.11

Одежда и обувь

• формировать представление об одежде и обуви;
• формировать навыки одевания и раздевания;
• тренировать умение узнавать и показывать одежду и обувь на картинках и в натуральном виде.

11.11-15.11

12.11 – День синички

Птицы

• формировать представление о птицах;
• знакомить с разными видами птиц;
• учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду);
• воспитывать бережное отношение к птицам.

18.11-22.11

24.11.24 – День матери в России

Моя семья

• продолжать формировать элементарные представления ребенка о себе, своем имени, о близких людях;
• поощрять стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывать детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге;
• воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

25.11-29.11

30.11 – Всемирный день домашних животных

Домашние животные

• расширять представления  детей о домашних животных;
• продолжать учить узнавать домашних животных (корову, козу, лошадь, свинью, кошку, собаку) и их детенышей;
• воспитывать бережное отношение к животным.

Декабрь

02.12-06.12

Мой дом

• расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его достопримечательностях;
• формировать представление о понятии «дом»;
• знакомить с частями дома (окно, дверь, крыша);
• развивать интерес к своему ближайшему окружению.

09.12-13.12

13.12 – День первых снежинок

Зимушка-зима к нам пришла сама

• продолжать формировать у детей элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада, зимние забавы – снежки, санки).
• вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

16.12-20.12

На пороге Новый год

• дать представления детям о новогоднем празднике;
• закладывать основы праздничной культуры;
• привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику и его проведению;
• создать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

23.12-27.12

29.12 - День пушистой елочки

30.12 - День ёлочных игрушек

В гости елочка пришла

• формирование представлений о Новом годе как весёлом и добром празднике;
• формирование умения доставлять  радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки;
• закладывать основы праздничной культуры;
• учить рассматривать предметы - ёлку, ёлочные украшения - и называть их в ходе рассматривания;
• создать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

Январь

08.01-10.01

11.01 – Международный день «спасибо»

Что такое хорошо и что такое плохо

• развивать коммуникативные навыки детей, научит играть дружно, делиться игрушками, вежливо обращаться друг к другу, называя ласковыми именами;
• развивать умение внимательно слушать говорящего;
• научить употреблять вежливые слова и выражения.

13.01-17.01

18.01 - Всемирный день снеговиков

Зимние забавы

• расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях;
• активизировать словарь по теме;
• знакомство со свойствами снега и льда;
• формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

20.01-24.01

Мебель

• продолжать формировать представления о мебели, знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели;
• воспитывать трудолюбие и бережное отношение к предметам ближайшего окружения.
• способствовать появлению в словаре детей обобщающего понятия «мебель».

27.01-31.01

29.01 – День рождение автомобиля

На чем мы ездим

• продолжать знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения: с грузовой и легковой машинами  (машина – из каких частей состоит; автобус, поезд, корабль, самолет), различать его действия (летит, едет, плывет);
• дать первоначальные знания о правилах безопасного поведения в транспорте и на дороге.

Февраль

03.02-07.02

Устное народное творчество

• создать условие для развития интереса детей к устному народному творчеству через различные виды деятельности.

10.02-14.02

Народная игрушка

• формировать первичное представление о народном творчестве;
• знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек (неваляшка, матрешка, петрушка, «Дымковская игрушка — лошадка», богородская игрушка «Медведь и мужик»)
• вызвать у детей желание действовать с игрушкой ( разбирать, собирать, катать, играть  и т.д.);
• развивать художественное восприятие, умение  замечать яркость цветовых образов в народной игрушке, вызывая эмоциональный отклик на произведение искусства;
• воспитывать  бережное отношение к игрушкам.

17.02-21.02

23.02 – День защитника Отечества

Я и мой папа

• познакомить детей с традициями праздника и поздравлений мужчин;
• формировать представления о том, что папа – это защитник семьи;
• знакомить с членами семьи – мужчинами, учить называть имя папы, дедушки, братьев;
• воспитывать доброе отношение к папе, дедушке.

25.02-28.03

02.03.25 – Масленица

Посуда

• продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (посуда);
• способствовать появлению в словаре детей обобщающего понятия «посуда»;
• расширять знания детей о посуде;
• поддерживать и развивать интерес детей к обследованию предметов (части, детали, цвет, форма, величина) и разнообразным действами с ними.

Март

03.03-07.03

08.03 – Международный женский день

Мамин день

• помочь детям получить отчетливые представления о маме;
• обогащать представления о семье и родственных отношениях;
• пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово;
• воспитывать любовь к родителям.

11.03-14.03

Весна идет

• формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей);
• дать представление об условиях роста растений;
• формировать интерес к явлениям природы;
• развивать эмоциональную отзывчивость на красоту природы.

17.03-21.03

22.03 – Международный день воды

Кто живет в воде?

• расширять первоначальные сведения о рыбах, об их внешнем виде и образе жизни;
• воспитывать любовь к рыбкам и желание ухаживать за ними;
• вызвать чувство восхищения красотой рыб.

24.03-28.03

Последняя неделя марта – неделя детской книги

27.03 - Всемирный день театра

Играем в сказку

• продолжать знакомить детей со сказками;
• дать детям представление о театре;
• вызвать у детей интерес к театральной деятельности, к обыгрыванию сказок с помощью настольного, пальчикового театра, театра на фланелеграфе;
• способствовать созданию у детей радостного настроения, развивать воображение и способности к творчеству.

Апрель

31.03-04.04

07.04 - Всемирный день здоровья

Растем здоровыми

• продолжать формировать представления детей о своем теле, о предметах гигиены, о здоровье и здоровом образе жизни;
• воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте;
• прививать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;
• содействовать гармоничному физическому развитию детей, становлению и обогащению двигательного опыта.

07.04-11.04

Знакомимся с профессиями

• формировать элементарные представления о профессиях (доктор, повар, парикмахер),
• формировать умение их узнавать и называть;
• дать представление о том, что людям разных профессий нужны разные инструменты.

14.04-18.04

В мире музыки

• знакомить детей с музыкальными инструментами, танцами и песнями;
• развивать интерес и любовь к музыке.

21.04-25.04

22.04 - Международный день Земли

Домашние птицы

• формировать представления о домашних птицах (курице, петухе, утке, цыплятах);
• учить узнавать, называть и показывать их – настоящих, на картинках, в игрушках, по звуку;
• воспитывать бережное отношение к домашним птицам.

28.04-30.04

30.04 - День пожарной охраны

Неделя безопасности

• формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице и дома;
• дать первоначальные знания о правилах безопасного поведения.

Май

05.05-08.05

Разноцветный мир

• развивать сенсорные эталоны: цвет, форма, размер;
• развивать умение группировать предметы по одному признаку.

12.05-16.05

13.05 - Всемирный день одуванчика

Цветы  

• познакомить детей с разновидностями цветов, с их названием и строением (стебель, цветок, листья, корень);
• отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых;
• показать красоту природы, воспитывать бережное отношение к ней.

19.05-23.05

20.05 - Всемирный день пчёл

Насекомые

• формировать представления о насекомых (божья коровка, бабочка, муха, пчела), их строении и характерных особенностях;
• учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке;
• воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им вред).

26.05-30.05

Вот какие мы большие

• формировать понятие, что дети растут, изменяются;
• организация всех видов деятельности вокруг темы веселого, счастливого и мирного детства

Месяц

Праздник, памятная дата

Январь

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

12 апреля: День космонавтики.

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Месяц

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Адаптация ребенка к детскому саду. Советы родителям

Возрастные особенности детей 1-3 лет

Как одевать ребенка в детский сад

Консультации

Нужен ли ребенку дневной сон?

Капризы и упрямство

Игрушка в жизни ребенка

Сюжетно-ролевая игра дома

Родительское собрание

Возрастные особенности детей 1-3 лет

Фотовыставка

«Первые дни в детском саду»

Октябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Сделай сам

Как приучить ребенка есть овощи и фрукты

Здоровье детей осенью

Консультации

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Как научить ребенка правильно держать карандаш?

Здоровье на тарелке

Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников

Оформление композиции

Самый необычный (полезный или красивый) овощ или фрукт с вашего огорода

Конкурс лучшей семейной фотографии

Маленький огородник

Ноябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Безопасность детей. Если ребенок потерялся

Может ли воспитатель давать ребенку лекарство

Консультации

Обувь для детского сада

Что такое семья

Мама и папа в жизни ребенка

Как провести выходные  с ребёнком

Если в доме животные

Памятка

Гигиенические требования к одежде и обуви детей

Семейная акция

Сделаем кормушку своими руками

Декабрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Зима

Безопасность ребенка в новый год

Пушистая целительница

Консультации

Как правильно одевать ребенка зимой

Пора самим одеваться и раздеваться

Что и как подарить малышу на новый год

Родительское собрание

Играем пальчиками и развиваем речь

Январь

Наглядная информация

Папки-передвижки

Когда на улице снег (игры зимой)

Консультации

Современные методы оздоровления детей дома

Неприличные слова

Мама, я сам. Приучаем ребенка к самостоятельности

Памятка

Как вести себя с малышом в транспорте

Секреты воспитания вежливого ребенка

Фотовыставка

Дети в детском саду

Буклет

Ребенок – главный пассажир

Февраль

Наглядная информация

Папки-передвижки

Роль фольклора в развитии детей

Народная игрушка

23 февраля

Консультации

Зачем читать детям сказки

Памятка

Вечер в семье

Для меня всегда герой

Родительское собрание

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста

Март

Папки-передвижки

Наглядная информация

Приучаем к порядку

8 марта

Весенние прогулки

Весна идет

Консультации

Как помочь ребенку заговорить

10 правил как научить ребенка слушаться

Как предупредить весенний авитаминоз

Беседа

Как одевать ребенка весной

Апрель

Наглядная информация  

Папки-передвижки

Как в жизнь приходит музыка

Безопасность ребенка в ваших руках

Чем занять малыша весной на прогулке

Консультации

Нарушения сна у ребенка

Личная гигиена детей

Растим помощника

Об опасности пластиковых окон

Буклет

Пальчиковые игры для детей

Май

Папки-передвижки

Наглядная информация

Азбука дачной безопасности

Игры с песком и водой

Осторожно – клещи

Консультации

Летние инфекции

Научите ребенка узнавать цвета

Фотостенд

Вот так мы жили в детском саду

Родительское собрание

Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы

Режимный момент

Время

Прием детей на улице. Свободная игра

7.00-8.20

Утренняя гимнастика (на улице)

8.20-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей

9.30-11.30

Занятия по подгруппам

9.40-9.50

10.00-10.10

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение с прогулки. Водные процедуры

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей

16.00-18.00

Занятия по подгруппам

16.20-16.30

16.40-16.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30-19.00

Уход домой

до 19.00

Наименование литературы

Автор(ы)

Издательство

Год издания

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года.

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста.

Афонькина Ю.А., Омельченко Е.М.

Учитель

2012

Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.

Губанова Н.Ф..

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2011

Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 1-3 лет

Найбауэр А.В., Куракина О.В.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2021

Занятия на прогулке с малышами

Теплюк С.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2005

Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года : [метод. пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей]

Янушко Е.А.

Владос

2018

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Небыкова О.Н.

Учитель

2018

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развивающие занятия с детьми 2—3 лет.

Парамонова Л.А.

ОЛМА Медиа Групп

2008

Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины.

Пилюгина Э.Г.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2009

Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет

Помораева И.А., Позина В.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего развития детей «Маленькие ладошки»

Русанова Л.С.

Просвещение

2023

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий.

Соломенникова О.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2007

Занятия на прогулке с малышами

Теплюк С.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2005

Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста.

Хомякова Е.Е.

Детство-Пресс

2009

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Небыкова О.Н.

Учитель

2018

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.

Гербова В.В.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Развивающие занятия с детьми 2—3 лет.

Парамонова Л.А.

ОЛМА Медиа Групп

2008

Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего развития детей «Маленькие ладошки»

Русанова Л.С.

Просвещение

2023

Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года).

Янушко Е.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2012

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.

Янушко Е.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2007

Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1 – 3 лет

Янушко Е.А.

Эксмо

2015

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.

Колдина Д.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2022

Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.

Колдина Д.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет: учеб.-метод. пособие.

Литвинова О.Э.

ДЕТСТВО-ПРЕСС

2016

Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст.

Лыкова И.А.

Карапуз-дидактика

2009

Развивающие занятия с детьми 2—3 лет.

Парамонова Л.А.

ОЛМА Медиа Групп

2008

Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего развития детей «Маленькие ладошки»

Русанова Л.С.

Просвещение

2023

Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей

Янушко Е.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2006

Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей

Янушко Е.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2006

Аппликация с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей

Янушко Е.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2006

Образовательная область «Физическое развитие»

Сборник подвижных игр для детей раннего возраста: 2-3 лет.

Степаненкова Э.Я.  

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2023

Занятия на прогулке с малышами

Теплюк С.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2005

Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста.  

Федорова С. Ю.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2018

Утренняя гимнастика в детском саду: Комплексы упражнений для работы с детьми 2-3 лет

Харченко Т.Е.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Разное

Методические рекомендации по организации образовательной деятельности в детском саду. Группа раннего возраста.

Белькович В.Ю., Кильдышева И.А.

Мозаичный парк

2023

Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет.  

Можгова. Е.И.

Детство-Пресс

2024

Программа раннего развития детей «Маленькие ладошки»

Русанова Л.С.

Просвещение

2023

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа

Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И.

Центр педагогического образования

2015