Рабочая программа. Подготовительная группа 2023-2024 уч.г.
рабочая программа

Цель

Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно - нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи

1.Обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

2.Построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;

3.Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

4.Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

5.Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;

6.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

7.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

6.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

7.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

8.Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста (седьмой год жизни)

Росто-весовая:

Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см.

В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.

Функциональное созревание:

Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.

Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и взрослых.

Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.

К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.

Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.

Психические функции:

К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.

Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.

Детские виды деятельности:

Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

Коммуникация и социализация:

Общение с взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.

Саморегуляция:

Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.

Личность и самооценка:

Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

Основания разработки рабочей программы

Ст.48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(Сентябрь 2023 -Август 2024 года)

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной Программы

К концу дошкольного возраста:

-у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;

-ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

-ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

-ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки, ориентируется на местности;

-проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

-проявляет морально-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять самооценку своей двигательной деятельности;

-имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

-владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку заболевшим людям;

-ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

-ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

-у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

-ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

-ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

-ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

-ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;

-ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

-ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

-ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,   искусства и спорта, информатики и инженерии и т.п.; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве;

-ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог с взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

-ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

-ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

-ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

-ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

-ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах; ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;

-ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управлять персонажами в режиссёрской игре;

-ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

-ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

-ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Образовательная область

Задачи работы с детьми по областям

Социально-коммуникативное развитие

В сфере социальных отношений:

• поддерживать положительную и высокую самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
• обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
• развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
• воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь и уважение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
• расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
• знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке);
• развивать интерес детей к родному городу (поселку), переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.

В сфере трудового воспитания:

• развивать ценностное отношение к труду взрослых;
• формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
• формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности материальных ресурсов;
• развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
• поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
• воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

В области формирования безопасного поведения:

• формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в интернет сети.

Познавательное развитие

• расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно- исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
• развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
• обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;
• развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
• закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;
• расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициях и праздниках; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним,
• формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
• расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
• расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.

Речевое развитие

• расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно- исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
• развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
• обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;
• развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
• закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;-
• расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициях и праздниках; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним,-формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
• расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
• расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству:

• продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• воспитывать любовь и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;
• закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
• формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
• формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно- патриотического содержания;
• формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей; учить детей различать народное и профессиональное искусство;
• формировать у детей основы художественной культуры;
• расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;
• расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Изобразительная деятельность:

• формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
• развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;
• продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
• формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
• воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
• создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
• поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
• поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
• продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
• развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности; продолжать развивать у детей коллективное творчество;
• воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;
• формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
• организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах).

Конструктивная деятельность:

• учить детей видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;
• закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
• развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;
• знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и пр.; развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую
• конструктивную деятельность детей.

Музыкальная деятельность:

• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
• РФ;
• продолжать        приобщать        детей        к        музыкальной        культуре,        воспитывать        музыкально-
• эстетический вкус;
• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
• развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
• развивать у детей навык движения под музыку;
• -обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
• формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.

Театрализованная деятельность:

• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и пр.);
• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и т.д.);
• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;
• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях.

Культурно-досуговая деятельность:

• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);
• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
• расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
• воспитывать любовь и уважение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности; поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной
• направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и пр.).

Физическое развитие

• продолжать обогащать двигательный опыт, развивать умения технично, точно, осознанно,
• активно, скоординировано, выразительно, выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;
• развивать психофизические качества, самоконтроль, самостоятельность, творчество при выполнении движений, ориентировку в пространстве;
• воспитывать стремление соблюдать правила в подвижной игре, учить самостоятельно их организовывать и проводить, взаимодействовать в команде;
• воспитывать патриотические чувства, нравственно-волевые качества гражданскую идентичность в двигательной деятельности;
• формировать осознанную потребность в двигательной активности;
• сохранять и укреплять здоровье ребенка средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физкультуре и спорте, спортивных достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;
• воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Месяц

Даты

Название  праздника (события)

Тема

Сентябрь

01.09-08.09

01.09 – День знаний

08.09 – Международный день распространения грамотности

День знаний. Скоро в школу

11.09-15.09

15.09 – Российский день леса

Лес

18.09-22.09

21.09 - Всемирный день мира

Я и мои друзья

25.09-29.09

27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников

Детский сад – мой второй дом

Октябрь

02.10-06.10

04.10 – День защиты животных

Животный мир нашей планеты и его охрана

09.10-13.10

15.10.23 – День собирания  осенних листьев

15.10.23 – День отца в России

Разнообразие растительного мира России

16.10-20.10

16.10 – Всемирный день хлеба

От зернышка до хлебушка

23.10-27.10

Такие разные профессии

Ноябрь

30.10-03.11

04.11 – День народного единства

Родная страна. День народного единства

07.11-10.11

Полезные ископаемые России

13.11-17.11

16.11 – Всемирный день толерантности

Дети разных стран – друзья

20.11-24.11

26.11.23 – День матери в России

Семья и семейные традиции. День матери

27.11-01.12

30.11 – Всемирный день домашних животных

Домашние животные

Декабрь

04.12-08.12

09.12 – День Героев Отечества

Герои нашей родины

11.12-15.12

12.12 – День Конституции Российской Федерации

История моей страны.

18.12-22.12

29.12 - День пушистой елочки

30.12 - День ёлочных игрушек

31.12 – Новый год

Новогодние традиции мира

25.12-29.12

Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод

Январь

08.01-12.01

11.01 – Международный день «спасибо»

Этикет и его история

15.01-19.01

18.01 - Всемирный день снеговиков

21.01 – Всемирный день снега

Зимние виды спорта

22.01-26.01

27.01 – День снятия блокады Ленинграда

Город-герой Ленинград

29.01-02.02

29.01 – День рождения автомобиля

В мире транспорта

Февраль

05.02-09.02

08.02 – День российской науки

Великие ученые и их изобретения

12.02-16.02

16.02 - День русского валенка

Город мастеров (народные промыслы)

19.02-22.02

23.02 – День защитника Отечества

День защитника Отечества

26.02-01.03

27.02 –Международный день полярного медведя

03.03 – Всемирный день дикой природы

Путешествие на Северный и Южный полюсы

Март

04.03-07.03

08.03 – Международный женский день

Праздник бабушек и мам

11.03-15.03

17.03.23 – Масленица

Народная культура и обычаи

18.03-22.03

22.03 – Международный день воды

Живой мир морей и океанов

25.03-29.03

Последняя неделя марта – неделя детской книги

27.03 - Всемирный день театра

Давай пойдём в театр

Апрель

01.04-05.04

07.04 - Всемирный день здоровья

Неделя здоровья

08.04-12.04

12.04 - День космонавтики

Космические просторы

15.04-19.04

19.04 - День рождения подснежника

Природа проснулась – весне улыбнулась

22.04-26.04

22.04 - Международный день Земли

Дом под крышей голубой

Май

29.04-03.05

30.04 - День пожарной охраны

Неделя безопасности

06.05-10.05

09.05 – День Победы

Великий день – Победы день

13.05-17.05

18.05 - Международный день музеев в России.

Неделя музея

20.05-24.05

24.05 - День славянской письменности и культуры

Скоро в школу

27.05-31.05

До свидания, детский сад!

Месяц

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет

Что воспитывает детский сад

Здравствуй, осень

Консультации

Декларация о правах ребенка

Выбор друзей

Конкурс творческих чудес

Осенняя ярмарка чудес

Буклет

Кто в шкафчике живет?

Фотовыставка

Летние истории

Родительское собрание

Год до школы

Стенд «Скоро в школу»

Во сколько лет можно привести ребенка в школу?

На что следует обратить внимание при подготовке ребенка к школе?

Что спрашивают у ребенка при записи в первый класс?

Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 класс?

Октябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Отравление ядовитыми грибами и растениями

Консультации

Зеленый мир на окне

Развитие связной речи у дошкольников

Как ребенка приучить к труду

Правила безопасного поведения на улице

Как знакомить детей с родным городом

Памятка

Правила безопасного поведения с животными

Пожар в квартире

Стенд «Скоро в школу»

Как выбрать школу.

Хочет ли ребенок идти в школу.

Ноябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

День матери

День народного единства

Консультации

Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях многонационального окружения

Создаем семейный герб

Если в доме животные

Прививки против гриппа. Зачем? Почему? Кому?

Памятка

Основы нравственных отношений в семье

Буклет

В подвижные игры играем – здоровье укрепляем

Стенд «Скоро в школу»

Психологическая подготовка к обучению в школе

Декабрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

К нам идет зима

Государственная символика

Интересные факты про Новый год

Новый год шагает по планете

История новогодней елочки

Консультации

Новогодние игрушки своими руками

Как воспитать маленького патриота

Елочка, зажгись

Буклет

Символика России

Творческая выставка

Мастерская Деда Мороза

Родительское собрание

Подготовка руки дошкольника к письму

Стенд «Скоро в школу»

Какие стороны готовности к школе особенно важны

Январь

Консультации

Учим детей есть ножом и вилкой

Зимние забавы для больших и маленьких

Шесть родительских заблуждений о морозной погоде

Выбираем лыжи для ребенка

Тест

Готов ли ребенок к письму

Памятки

ПДД

Стенд «Скоро в школу»

10 советов родителям будущих первоклассников

Февраль

Наглядная информация

Папки-передвижки

День защитника Отечества

Гжель

Подготовка руки к письму

Буклет

Опытно - экспериментальная деятельность детей дома

Профилактика гриппа и орви.

Тест

Готов ли ребенок к чтению

Консультация

Творческие игры перед сном

Народная игрушка

Один дома

Поход в зоопарк

Роль отца в воспитании ребенка

Стенд «Скоро в школу»

Что элементарно должен знать ребенок, поступающий в школу.

Требования для поступления в школу

Март

Папки-передвижки

Наглядная информация

8 Марта

Масленица. История и традиции

Роль родителей в возрождении русских традиций

Консультации

Синдром «весны»

Театр и дети

Психическое здоровье дошкольника и телевидение

Буклет

Как хорошо уметь читать

Выставка изобразительного творчества

Букет для любимой мамочки

Стенд «Скоро в школу»

Готовим будущего первоклассника

Апрель

Наглядная информация  

Папки-передвижки

Первые космонавты

Воспитание любви к природе

Как сохранить зубы здоровыми и красивыми

Консультации

Весенние игры

Целебная сила воды

Выставка рисунков

Далекий космос

Стенд «Скоро в школу»

Готовность к школе

Май

Папки-передвижки

Наглядная информация

Традиции и подготовка к празднованию Пасхи

Георгиевская лента

Выпускной в детском саду

Летний отдых на юге

Консультации

Ваши действия при…

День Победы. Что и как рассказать детям?

Осторожно – клещи

Родительское собрание

Семья на пороге школьной жизни ребенка. Итоги года

Стенд «Скоро в школу»

Проблемы первоклашек

Форма организации.

Когда применяется

Вся группа занята одним видом деятельности

• Введение в тему.
• Объявления общих правил и условий.
• Разъяснение поэтапных шагов задания.
• Деятельности, связанной с языком и речью (наблюдение, изучение, игра-драматизация и т.д.).

Один вид деятельности, но индивидуальные задания даются с учётом возраста.

Используется для творческих и практических групповых проектов. Например: Создание аппликации «Букет». Младшие наклеивают простые детали, предварительно вырезанные воспитателем, средние сами вырезают и наклеивают детали, старшие изготавливают объёмные детали и добавляют в общую работу.

Занятие проходит одновременно у всех, но каждая группа выполняет свои задания.

Учебная деятельность по одному разделу программы, но с различным изучаемым материалом. Такое занятие подразделяется на несколько этапов, на каждом из которых одна подгруппа работает с воспитателем, а вторая выполняет самостоятельную работу.

Работа с одной подгруппой. Остальные дети занимаются другим видом деятельности под присмотром помощника воспитателя.

Используется при изучении особенно сложных тем по математике или обучении грамоте.

Совместная работа с двумя подгруппами.

Применяется для проведения однотипных учебных занятий. Чтобы продолжительность занятия соответствовала возрасту ребёнка, его проводят со ступенчатым началом или окончанием урока. Схема организации такого вида представлена ниже.

№

п/п

Деятельность

Время

1

Прием, самостоятельная деятельность, игровая деятельность

7.30 – 8.30

2

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

3

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.30 – 9.00

4

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

5

Второй завтрак

10.55 – 11.05

6

Подготовка к прогулке. Прогулка

11.05 – 12.40

7

Возвращение с прогулки, игры, занятия

12.30 – 12.50

8

Подготовка к обеду. Обед. Дежурство

12.40 – 13.15

9

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

13.50 – 15.00

10

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.00 – 15.20

11

Подготовка к полднику. Полдник

15.20 – 15.30

12

Самостоятельная деятельность

15.30 – 15.50

13

Организованная        образовательная деятельность

16.00 – 16.35

14

Самостоятельная деятельность, дополнительное образование

16.35 – 17.00

15

Подготовка к ужину (усиленный полдник)

17.00 – 17.20

16

Самостоятельная деятельность, игры, прогулка, уход домой

18.20 – 18.30

Вид деятельности

Формы работы

Двигательная деятельность

• утренняя гимнастика,
• подвижные игры с правилами,
• народные подвижные игры,
• игровые упражнения,
• двигательные паузы,
• спортивные пробежки,
• соревнования и праздники,
• эстафеты,
• физкультурные минутки,
• занятия в спортивном зале

Продуктивная деятельность

• лепка,
• рисование,
• аппликация,
• мастерские по изготовлению продуктов детского творчества

Коммуникативная деятельность

• беседы,
• речевые проблемные ситуации,
• составление рассказов и сказок,
• творческие пересказы,
• отгадывание загадок,
• словесные и настольно-печатные игры с правилами,
• ситуативные разговоры,
• сюжетные игры,
• речевые тренинги

Трудовая деятельность

• поручения (в т.ч. подгрупповые),
• познавательные опыты и задания, дежурства,
• практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Познавательно-исследовательская деятельность

• наблюдения,
• экскурсии,
• решение проблемных ситуаций,
• опыты,
• экспериментирование, коллекционирование,
• моделирование,
• познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры.

Музыкально-художественная деятельность

• слушание,
• исполнение,
• игра на детских музыкальных инструментах,
• ритмика и танцы,
• музыкальные импровизации,
• музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением,
• инсценировки,
• драматизации,
• занятия в музыкальном зале

Чтение художественной литературы

• рассказывание,
• чтение,
• обсуждение, разучивание,
• инсценирование произведений,
• игры-драматизации,
• театрализованные игры,
• различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.).

Игровая деятельность

• игровые ситуации,
• игры с правилами (дидактические, подвижные, малоподвижные, народные),
• творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

Варианты

Утренний круг        

• обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.)
• новости, которые могут быть интересны и/или полезны для детей (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т.д.)
• «проблемная ситуация»
• дискуссия в формате развивающего диалога

Вечерний круг        

• рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное)
• обсуждение проблем, которые возникали в течение дня
• обсуждение проблемной ситуации

Образовательное событие

• календарные образовательные события
• традиции
• образовательное событие, запланированное воспитателем
• образовательное событие, спровоцированное воспитателем
• образовательное событие, возникшее по инициативе детей

Центры активности

Оборудование и материалы

Центр строительства

Оборудование

• открытые стеллажи для хранения материалов
• ковер или палас на пол

Материалы

• крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые
• комплекты больших мягких модулей
• игрушечный транспорт
• фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей, профессий
• фигурки животных

Центр для сюжетно-ролевых игр

Для игры в семью

• куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.)
• куклы в одежде (мальчик и девочка)
• кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, , кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая мебель (диванчик или кресло)
• коляски
• одежда для кукол (для зимы и для лета)
• кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда

Наборы и аксессуары для игры в профессию

• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»
• «Продавец»

Центр театрализованных (драматических) игр

Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)

• Стойка-вешалка для костюмов
• Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей
• Атрибуты для ряжения – элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее)
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски диких и домашних животных (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей

Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее)

• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра
• Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые)
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра

Центр музыки

• Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные)
• Музыкально-дидактические игры

Центр изобразительного искусства

Оборудование

• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки

Материалы

Для рисования

• Бумага и картон разных размеров (А5, Д4, ДЗ, А2] и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, размеры: №2-6, 10-14
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти

Для лепки

• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки

Для поделок и аппликации

• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов}
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования

Центр мелкой моторики

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:

• нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
• навинчивающиеся
• ввинчивающиеся
• вкладыши

Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)

Центр настольных игр

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Разрезные картинки
• Пазлы
• Наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Парные карточки (игры типа «мемори»)
• Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки и др.), соответствующие возрастным возможностям детей
• Шашки, шахматы
• Игры-головоломки (типа танграм и др.)

Центр математики

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки систематизированы и снабжены надписями и символами
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал)
• Счеты
• Линейки разной длины
• Измерительные рулетки разных видов
• Числовой балансир
• Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
• Набор карточек с цифрами и т. п.

Центр науки и естествознания

Оборудование

• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• Набор магнитов
• Наборы для экспериментирования
• Весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• Наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• Глобус, географические карты, детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки

Центр грамотности и письма

Оборудование

• Магнитная доска
• Стол (1)
• Стулья (2)
• Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы

• Плакат с алфавитом
• Магнитная азбука
• Кубики с буквами и слогами
• Цветные и простые карандаши, фломастеры
• Трафареты
• Линейки
• Бумага, конверты
• Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка

Литературный центр (книжный уголок)

Оборудование

• Мягкая детская мебель (диванчик, кресло)
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)

Материалы

• Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
• Диски с музыкой
• Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного материала)

Место для отдыха

• Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью

Уголок уединения

• Любой тихий уголок, в котором могут разместиться 1-2 ребенка

Центр песка и воды

• Специализированный стол для игр с песком и водой
• Наборы для экспериментирования с водой
• Наборы для экспериментирования с песком
• Детская метелка и совочек (для подметания упавшего песка)
• Детская швабра с тряпкой

Спортивный центр

• Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.)
• Спортивные маты
• Детские спортивные тренажеры

Место для проведения групповых занятий

• Магнитная или пробковая доска
• Интерактивная доска

Столы, стулья (для каждого ребенка)