Рабочая программа ТНР 2022-2023г.
рабочая программа
Рабочая программа ТНР 2022-2023г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа ТНР 2022-2023г. | 279.62 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Наименование | Стр. | |
I. Целевой раздел | |||
1. | Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы | 4 | |
1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы | 5 | ||
1.3. Планируемы результаты освоения Программы | 7-09 | ||
II Содержательный раздел | |||
2. | Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям. | ||
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 10 | ||
2.2 Образовательная область «Речевое развитие» | 10 | ||
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» | 11-13 | ||
2.3.1 Окружающий мир | 13-23 | ||
2.3.2. Формирование элементарных математических представлений | 24-34 | ||
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 35 | ||
2.4.1.Рисование | 35-47 | ||
2.4.2. Лепка | 48-53 | ||
2.4.3. Аппликация | 54-58 | ||
2.4.4. Конструктивно – модельно образовательная деятельность | 59 | ||
- Целевой раздел
- Пояснительная записка.
Рабочая программа средней группы № 3 (далее Программа) разработана на основе образовательной программы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно – образовательного процесса с детьми 4 – 5 лет с тяжелыми нарушениями речи.
- Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы
Цель реализации Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
- Значимые характеристики. Особенности развития детей средней компенсирующей группы для детей с ТНР.
Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
- Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
- Целенаправленная активизация отработанной лексики.
- Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
- Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на
бездефектном речевом материале.
- Формирование связной речи.
Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы:
- Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
- Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
- Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
- Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
- повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
- повторение лексико-грамматических упражнений;
- упражнения на развитие внимания, памяти, мышления;
- самомассаж рук;
- упражнения на развитие моторики.
5. Фронтальная непосредственно образовательная деятельность по образовательной
программе ДОУ.
Отличительной особенностью фронтальной непосредственно образовательной деятельности в компенсирующей группе для детей с ТНР является то, что кроме образовательных и воспитательных задач решаются и специальные коррекционно-развивающие задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.
- Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.
Особенности развития детей 4-5 лет
- В игровой деятельности развиваются ролевые взаимодействия, происходит замещение ролей в игре;
- Значительное развитие получает изобразительная деятельность;
- Развиваются ловкость, координация движений;
- Восприятие становится более развитым;
- Совершенствуется ориентация в пространстве;
- Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление, предвосхищение, воображение;
- Увеличивается произвольность внимания;
- Улучшается произношение звуков и дикция;
- Дети занимаются словотворчеством;
- Речь детей носит ситуативный и внеситуативный характер;
- Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, начинают выделяться лидеры.
- Появляется интерес к играм с правилами (игры «на удачу»);
- Происходит развитие образа Я ребенка, его детализация.
1.3. Планируемые результаты освоения детьми Программы.
Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
- Понимает и употребляет слова – антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
- Умеет выделять первый звук в слове.
- Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
- С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Раздел «Чтение художественной литературы»
- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
- Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
- Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно – исследовательской деятельности/ Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы.
- Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
- Называет признаки и количество предметов.
- Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
- Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Формирование элементарных математических представлений.
- Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
- Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
- Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.
Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»
Рисование.
- Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
- Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
- Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка.
- Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация.
- Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
II. Содержательный раздел
Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей
2.1. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.
2.2 Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте». Реализацию ОО «Развитие речи» проводит учитель-логопед.
Задачи образовательной области «Речевое развитие» в группе решаются через ежедневные дидактические игры и упражнения, направленные на формирование словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи, развитие связной речи, а также в индивидуальной работе с детьми при выполнении заданий учителя – логопеда.
Раздел «Художественная литература» реализуется через ежедневное ознакомление с программными произведениями в течение 20 минут во второй половине дня. В работе используется обязательный минимум литературных произведений для детей дошкольного возраста, рекомендованных примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е.Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой.
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- Сенсорное развитие;
- Расширение представлений об объектах окружающего мира.
- Формирование элементарных математических представлений;
- Проектно – исследовательская деятельность
- Дидактические игры на закрепление представлений о свойствах предметов, сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей и т.д.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическое развитие» | развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании». Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни |
«Речевое развитие» | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса |
«Социально – коммуникативное развитие» |
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям |
«Художественно – эстетическое развитие» | формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, развитие детского творчества; развитие продуктивной деятельности детей (художественный труд) развитие детского творчества |
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые | |
|
|
| |
Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий | От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015 |
Пособия | Формирование элементарных математических представлений 1 Колесникова Е.В. «Математика для детей 3-4 лет», М., изд. «СФЕРА», 2005 г 2. Новикова В. П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: Мозаика-Синтез, 3.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 Формирование целостной картины мира 1.Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитании.»,М., «ВАКО»,2008 2. Гончарова Е.В. «Экология для малышей»,Х-М,2005 3.Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» (в средней группе детского сада), М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2010 4..Вахрушев А.А. «Здравствуй, мир!» (Окружающий мир для дошкольников),М., «БАЛАСС»,1999 5.. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» «БАЛАСС»,М.,2007 6.. Морозова И.А. «Ознакомление с окружающим миром (конспекты занятий), М., «МОЗАИКА – СИНТЕЗ»,2011 7..Николаева С.Н. «Юный эколог» (Система работы в средней группе д/с» «МОЗАИКА – СИНТЕЗ»,2010Дополнительно:1.1 Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим» (средняя группа),М., УЦ ПЕРСПЕКТИВА,2008 |
2.3.1 Развитие познавательно – исследовательской деятельности/ Приобщение к социокультурным ценностям/
Ознакомление с миром природы.
Задачи:
- Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их
- назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.
- Воспитывать бережное отношение к вещам.
- Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить
узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать
представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.
- Формировать представления о том, что растения — это живые существа.
- Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми
цветами.
- Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям
стволов.
- Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их
произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить.
- Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.
- Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними
животными.
- Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их
внешнего вида, образе жизни.
- Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе
жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.
- Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
- Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении
детского сада, на участке.
Продолжается ознакомление с природой:
- Формируются представления о домашних животных, обитателях уголка природы (аквариумные рыбки), насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
- Формируются знания о фруктах, овощах, грибах, ягодах.
- Формируются представления о 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
- Формируются представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений
- Формируются умения детей замечать изменения в природе.
- Детей знакомят:
- -с комнатными растениями и способами ухода за ними.
- -со свойствами песка, глины и камня.
- Организовывают наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь)
Планируемые результаты освоения программы:
Ребенок 5 года жизни
- Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
- Называет признаки и количество предметов.
- Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
- Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
В расписании разделы Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/развитие познавательно/ исследовательской деятельности входят в непосредственно – образовательную деятельность «Окружающий мир».
Познавательно/исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно – модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.
В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано 19 ООД
По ознакомлению с миром природы 18 ООД. Длительность одного ООД – 20 минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
Непосредственно – образовательную деятельность «Окружающий мир»
1 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы
№ | Тема. Интеграция ОО | Срок реализации (месяц, неделя) | Кол- во часов | Содержание | Вид детской деятельности, приемы работы |
1.18 | «Продукты питания» | Январь 2 неделя | 1 (20мин.) | Расширять и уточнять представления детей о питании. Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок и стихов. Развивать творческое воображение и фантазию | Игровая – «Съедобное – несъедобное» Развитие речи– беседа, вопросы, загадки. Двигательная –-физминутка по теме |
1.19 | Животные севера | Январь 3 неделя | 1 (20мин.) | Обобщать знания детей о животных Севера. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных холодных стран. Формировать у детей представление о животных Севера (северный олень, белый медведь, морж), их внешнем виде, образе жизни и повадках. Развивать познавательный интерес к жизни животных севера; развивать зрительное внимание, мыслительные и психические процессы; развивать речь детей, обогащать их словарь. Воспитывать эмоциональное и бережное отношение к животным, любовь к родной природе; воспитывать любознательность. | Игровая Дидактическая игра«Найди и назови лишнюю картинку» Пальчиковая гимнастика «У оленя дом большой». |
1.20 | «Лиса учит ПДД» | Январь 4 неделя | 1 (20мин.) | Познакомить со светофором. Задачи: уточнить представление детей об улице, о перекрестке, проезжей части, тротуаре. Закрепить представление детей о назначении светофора для машин и людей. Закрепить сигналы светофора для людей, дорожный знак: пешеходная дорожка. Учить внимательно, слушать взрослого и друг друга, отвечать на вопросы. Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, сочувствие, желание оказать помощь, необходимость соблюдать правила дорожного движения. | Игровая – Д/и «Да или нет», П/И игра «Светофор» Коммуникативная - беседа, вопросы. Познавательно – исследовательская |
1.21 | «Правила дорожного движения». | февраль 1неделя | 1 (20мин.) | Познакомить детей с правилами дорожного движения, правилами поведения пешеходов, назначением светофора. Дать представление о понятиях: «проезжая часть», «пешеход», «пешеходный переход», «одностороннее и двустороннее движение». Воспитывать ответственность, наблюдательность. | Игровая- «Я – светофор» Коммуникативная – загадки Познавательно – исследовательская. Двигательная |
1.22 | «Профессии на транспорте» | Февраль 2 неделя | 1 (20 мин.) | Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы. Упражнять в навыке называть профессии людей, работающих на транспорте. Закреплять в активном словаре слова: водитель, машинист, лётчик капитан, моряки. Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность. | Игровая – «Чудесный мешочек» (см.папку «Д/и по лексическим темам») . Развитие речи– загадки об игрушках Познавательно – исследовательская Двигательная –5,с.21 |
1.23 | «Наша армия родная» | Февраль 3 неделя | 1 (20мин.) | Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. | Игровая. – «4-й лишний» Коммуникативная – беседа, вопросы. Двигательная |
1.24 | «Путешествие в царство комнатных растений» | Февраль 4 неделя | 1 (20мин.) | Дать знания о комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Развивать умение отмечать различие и сходство между ними, характерные признаки. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями, интерес к комнатным растениям. | Игровая – «Какого растения не стало?»-1,с.12. Коммуникативная – беседа, вопросы. Познавательно – исследовательская. Двигательная |
1.25 | «Весна». | Март 1 неделя | 1 (20мин.) | Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, небо голубое, день стал длиннее). Рассказать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Упражнять в посадке лука. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период; формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют-меняют шерсть; все звери выводят потомство. Воспитывать любознательность. | Игровая- «Что бывает весной», «Кто у кого» Коммуникативная – беседа, вопросы. Познавательно – исследовательская. Двигательная – |
1.26 | «8 Марта» | Март 2 неделя | 1 (20 мин.) | Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи | Игровая – «Назови ласково» (см. папку «Д/и по лексическим темам») . Коммуникативная – беседа, вопросы. Двигательная |
1.27 | «Расскажи о любимых игрушках» | Март 3 неделя | 1 (20 мин.) | Познакомить детей с материалами, из которых сделаны игрушки, рассказать об их свойствах и качествах. Развивать умение классифицировать предметы по цвету, форме, материалу и назначению. Учить детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Продолжать учить детей описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Воспитывать любознательность, бережное отношение к игрушкам.
| Игровая – «Чудесный мешочек» Коммуникативная - загадки об игрушках. Физ. минутка «Игрушки» (картотека) Познавательно – исследовательская Двигательная – физ. минутка |
1.28 | «Весна в лесу» | Март 4 неделя | 1 (20 мин.) | Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период; формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют-меняют шерсть; все звери выводят потомство. Воспитывать любознательность. | Игровая – «Кто у кого»-5,с.50. Развитие речи– беседа, вопросы. Двигательная –-физ. минутка по теме |
1.29 | Почему растаяла Снегурочка? | Март 5 неделя | 1 (20мин.) | Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду. На морозе вода замерзает и превращается в лёд. | Игровая. Чтение худ. литературы, Коммуникативная познавательно – исследовательская. |
1.30 | «Перелётные птицы» | Апрель 1 неделя | 1 (20мин.) | Дать представление о диких перелетных птицах, познакомить с их внешним видом, образом жизни. Закладывать основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. Расширять словарный запас, развивать связную речь. Закреплять в речи предлоги: на, в, к, около, над, под. Активизировать употребление в речи имен существительных единственного и множественного числа в винительном падеже. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление. Учить сочетать речь с движениями (мелкими и общими). | Игровая – «Кто у кого» -5,с.30 Чтение. Развитие речи– загадки Познавательно – исследовательская. Двигательная – 5,с.29 |
1.31 | «Сравнение металла и стекла» | Апрель 2 неделя | 1 (20мин.) | Познакомить детей с качествами и свойствами металла и стекла путём сравнения. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к вещам | Игровая – «Что из чего» Коммуникативная – беседа, вопросы. Познавательно – исследовательская. Двигательная |
1.32 | «Первоцветы» | Апрель 3 неделя | 1 (20мин.) | Учить наблюдать за цветами на клумбе, за травой, рассматривать цветы мать-и-мачехи, замечать отличительные признаки растений. Воспитывать любовь к природе. | Игровая «Угадай цветок». Коммуникативная – беседа, вопросы. Двигательная |
1.33 | Водный транспорт | Апрель 4 неделя | 1 (20мин.) | Сформировать понятие «транспорт»; закрепить знания детей о видах транспорта – наземный, водный, воздушный; расширять знания детей о наземном, водном и воздушном видах транспорта: особенности строения автомобиля, самолета, корабля, место передвижения транспорта – земля, вода, воздух; назначение транспорта. Формировать интерес к технике. | Игровая «Третий лишний». Коммуникативная – беседа, вопросы. Двигательная |
1.34 | «День Победы» | Май 1 неделя | 1 (20мин.) | Рассмотреть с детьми картинки с изображением различных наград. Рассказать о том, за какие заслуги получают герои эти награды, рассмотреть картинки и репродукции на тему войны. Прочитать стихотворение Т. Белозёрова «Праздник Победы». | Игровая «Повтори-не ошибись» -5,с.62. Чтение –Т. Белозёров «Майский праздник – День Победы»-5,с.63 |
1.35 | «Рыбы» | Май 2 неделя | 1 (20 мин.) | Уточнить знание условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок; учить выделять общие для рыб признаки; развивать умение видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение. Воспитывать желание ухаживать за рыбками. | Игровая «Что может делать рыбка». Коммуникативная – загадки. Двигательная –5,65 |
1.36 | Насекомые. В гости к хозяйке луга. | Май 3 неделя | 1 (20 мин.) | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. Активизировать предметный словарь. | Игровая – «Угадай, где бабочка» (см.папку «Д/и по лексическим темам») Познавательно – исследовательская. Двигательная |
1.37 | «Цветы на лугу» | Май 4неделя | 1 (20мин.) | Учить наблюдать за цветами на клумбе, за травой, рассматривать цветы мать-и-мачехи, одуванчика, замечать отличительные признаки растений. Воспитывать любовь к природе. | Игровая «Угадай цветок» Коммуникативная – беседа, вопросы. Двигательная. |
Раздел 2.3.2 Формирование элементарных математических представлений
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Количество и счет
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих-меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по :длине, ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).
Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а берёзка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро -день -вечер -ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Планируемые результаты усвоения программы:
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
В расписании раздел «Формирование элементарных математических представлений» входит в непосредственно – образовательную деятельность «Познавательное развитие».
Познавательная деятельность интегрируется с развитием речи, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно – модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.
В год по формированию элементарных математических представлений запланировано 36 НОД
Длительность одного НОД – 20 минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
2 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
№ | Тема Интеграция ОО. | Срок реализации (месяц, неделя). | Кол-во часов | Содержание темы | Вид детской деятельности, приемы работы. |
2.19 | «Разложи картинки» | Январь 2 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Познавательно – исследовательская. Игровая - «Покупаем игрушки для мишки», «Разложи картинки», «Разложи фигуры по коробкам». |
2.20 | «Сон мишки»
| Январь 3 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей . | Познавательно – исследовательская. Игровая –«Далеко – близко», «Соберём картину» Коммуникативная. Двигательная. |
2.21 | «Играем с матрёшками» | Январь 4 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представление о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | Познавательно – исследовательская. Игровая - «Матрёшкислушают музыку», «Матрёшки гуляют», «Угадай что изменилось». |
2.22 | «Строим дорожки» | Февраль 1 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Чудесный мешочек». Коммуникативная. Двигательная – П/И «»Найди свой гараж», Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). |
2.23 | «Когда это бывает?» | Февраля 2 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Отгадай, сколько», «Когда это бывает». Коммуникативная. Двигательная – П/И «Поручение». |
2.24 | «Спускаемся (поднимаемся) по ступенькам» | Февраля 3 неделя | 1 (20мин) | Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представление о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий
| Познавательно – исследовательская. Игровая – «Покажи столько же», «день - ночь». Коммуникативная. Двигательная. |
2.25 | «Делаем зарядку» | Март 1неделя | 1 (20мин) | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | . Познавательно – исследовательская. Игровая «Когда это бывает», «Разложи ленты», «Ворота для мячей». Коммуникативная. Двигательная физ.минсм. картотеку. Работа в тетрадях. |
2.26 | «Письмо из Простоквашино» | Март 3 неделя | 1 (20мин) | Учить воспроизводить указанное количество движений (В пределах 5). Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
| Познавательно – исследовательская. Игровая– «Найди свой домик», «Когда это бывает». Двигательная. Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). |
2.27 | «Степашка убирает игрушки»
| Март 4 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперёд, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
| Познавательно – исследовательская. Игровая - «Собери картинку», «Найди столько же». Коммуникативная. |
2.28 | «Правильно пойдёшь, секрет найдёшь» | Март 5 неделя | 1 (20мин) | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат отсчета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
| Познавательно – исследовательская. Игровая - «Закрой коробки» (см. папку «Д/и по ФЭМП» в ср.гр.) Коммуникативная. Двигательная.- физминутка |
2.29 | «Накроем стол для чаепития» | Апрель 1 неделя | 1 (20мин) | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. | Познавательно – исследовательская. Игровая - «Посмотри и сравни», «Построй ребят по росту». Коммуникативная. Двигательная. Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). |
2.30 | «Посадим цветочки вдоль дорожки». | Апрель 2 неделя | 1 (20мин) | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Посадим ёлочки в ряд», «Собери кубики и шарики в корзины». Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).. |
2.31 | «Разложи предметы по форме» | Апрель 3 неделя | 1 (20мин) | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе его сравнения с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Прилетели бабочки», «Разложи предметы по форме". Двигательная - физминутка «Бабочки летают» |
2.32 | «Строим игровую площадку» | Апрель 4 неделя | 1 (20мин) | Показать независимость результата от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе его сравнения с кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко. | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Прыгаем близко, прыгаем далеко», Коммуникативная. Двигательная. |
2.33 | «Поездка на праздник сказок» | Май 2 неделя | 1 (20мин) | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. | Познавательно – исследовательская. Игровая – «Найди себе пару», «День – ночь». Коммуникативная. Двигательная. Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). |
2.34 | «Письмо от волшебника» | Май 3 неделя | 1 (20мин) | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром, кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Познавательно – исследовательская «Игры с солнечным зайчиком». Игровая - «Продолжи ряд», «Найди фигуру». |
2.35 | «Весна пришла». | Май 4 неделя | 1 (20мин) | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. | Познавательно – исследовательская. Игровая - «Найди ошибку» Коммуникативная. Двигательная.- физминутка |
2.36 | «Величина. Сравнение по длине» | Май 5 неделя | 1 (20мин) | Учить детей устанавливать соотношения между 5 предметами по длине, раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, действуя по правилу: каждый раз надо выбирать самый длинный (короткий) предмет из оставшихся; закрепить умение пользоваться приёмами приложения для сравнения длин предметов. Активизировать в речи слова и выражения: самый длинный, самый короткий, длиннее, короче.. Упражнять в счёте предметов, расположенных разными способами. | Познавательно – исследовательская. Игровая - «Угадай, сколько» (см. папку «Д/и по ФЭМП» в ср.гр.) Коммуникативная. Двигательная.- |
2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Раздел 1. Рисование
Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач.
Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения, формировать умение располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.
- Формировать умение рисовать отельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе.
- Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках, развивать умение использовать их в рисовании. Знакомить с декоративными композициями по мотивам дымковских и филимоновских узоров. Учить созданию узоров в стиле этих росписей.
В год по рисованию запланировано 38 ООД
Длительность одного ООД- 20 минут.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическое развитие» | Развитие мелкой моторики Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
«Речевое развитие» | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Познавательное развитие» | Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
«Социально – коммуникативное развитие» | Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые |
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность | Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций | Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность |
Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий | От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011 |
Пособия | Рисование: 1.ГрибовскаяА.А. «Народное искусство и детское творчество»,М., «Просвещение»,2006 2.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»,М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2007 3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа),М.,»КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007 4. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд» (средняя группа),Волгоград,»УЧИТЕЛЬ»,2011 5. Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет»,М., «ОЛМА Медиа Групп»,2011 6.Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в Детском саду»,М., «СФЕРА»,2005 Лепка: 1. Грибовская А.А. «Народное искусство и детское творчество»,М., «Просвещение»,2006 2.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»,М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2007 3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа),М.,»КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007 4. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд» (средняя группа),Волгоград,»УЧИТЕЛЬ»,2011 5. Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет»,М., «ОЛМА Медиа Групп»,2011 6.Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в Детском саду»,М.,»СФЕРА»,2005 8. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий» М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2007 Аппликация: 1.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»,М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2007 2.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа),М.,»КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007 3. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд» (средняя группа),Волгоград,»УЧИТЕЛЬ»,2011 4. Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет»,М., «ОЛМА Медиа Групп»,2011 |
2.4. Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
1 Раздел Рисование
1.19 | «Красивые салфетки» | Январь 2 неделя | 1 (20 мин.) | Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Показать зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству
| Игровая Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминуткапо теме – см. картотеку |
1.20 | «Мышка и мишка» | Январь 3 неделя | 1 (20 мин.) | Самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мишки и мышки) с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки. | Игровая Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминуткапо теме – см. картотеку |
1.21 | «Мчат машины по дороге» | Январь 4 неделя | 1 (20 мин.) | Учить детей передавать в рисунке прямоугольную и квадратную форму. Развивать умения рисовать кистью, соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая её от бумаги и каждый раз доводя до контура).Располагать предмет на листе с учётом его пропорций; закреплять знания о цветах; знакомить с разными видами машин. Воспитывать художественный вкус. | Игровая – п/и «Город» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.22 | «Дом, в котором ты живёшь» | Февраль 1 неделя | 1 (20 мин.) | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. | Игровая – п/и «Город» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминутка по теме |
1.23 | «Зимние узоры» | Февраль 2 неделя | 1 (20 мин.) | Рисование зимних узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное творческое применение разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия). | Игровая Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминуткапо теме – см. картотеку |
1.24 | «Танк» | Февраль 3 неделя | 1 (20 мин.) | Учить самостоятельно, рисовать танк, опираясь на образец. Развивать умение закрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Вызвать у детей положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Бравые солдаты» Воспитывать чувство патриотизма. | Игровая – п/и «23 февраля» - см. картотеку Продуктивная (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.25 | «Красивые цветы» | Февраль 4 неделя | 1 (20 мин.) | Учить передавать в рисунке части растения. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Развивать эстетическое восприятие. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. | Игровая Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминуткапо теме – см. картотеку |
1.26 | «Подарок для любимой мамочки» | Март 1 неделя | 1 (20 мин.) | Учить использовать различные изобразительные материалы в одном рисунке (фломастеры, карандаши, краски, пастель); закреплять знания о цветах и их оттенках; развивать умения рисовать кистью разными способами, воспитывать любовь к матери, бабушке. | Игровая – п/и «Семья» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная |
1.27 | Декоративное рисование «Украшение платочка» (по мотивам дымковских росписей) | Март 2 неделя | 1 (20мин.) | Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно, покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета. | Рассматривание узора юбки (клетчатый).Совместное рисование у доски.Физминутка. |
1.28 | «Платочки и полотенца сушатся на веревке» | Март 3 неделя | 1 (20мин.) | Продолжать учить передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении (сверху-вниз), не выходя за контур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги – изображать несколько предметов в верхней части листа. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Закреплять представление о назначении полотенца и платка.
| Игровая – п/и «1,2,3,4 много мебели в квартире» - см. картотеку Продуктивная Коммуникативная – беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.29 | «Нарисуй картину про весну» | Март 4 неделя | 1 (20 мин.) | Учить детей передавать в рисунке впечатления о весне. Упражнять в рисовании красками, хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности, смешивать краски для получения нужного цвета. Учить рассказывать о своей работе и работе товарищей. | Игровая – п/и «Солнышко» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы |
1.30 | «Жар – птица» коллективное | Март 5 неделя | 1 (20 мин.) | Развивать фантазию и творчество детей, научить создавать сказочный образ. Продолжать учить использовать в рисовании различную интенсивность нажима карандаша с целью создания выразительного образа в рисунке. Воспитывать навыки коллективной работы, формировать умение выполнять фрагмент общего изображения, стараясь сделать свою часть как можно лучше. | Игровая разрезная картинка птицы. Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме |
1.31 | «Птичка» | Апрель 1 неделя | 1 (20мин.) | Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. Закреплять умение узнавать и называть перелётных птиц. | Игровая – п/и «Птицы» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.32 | «Мое любимое солнышко» | Апрель 2 неделя | 1 (20мин.) | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. | Игровая – п/и «Солнышко» - см. картотеку Продуктивная |
1.33 | «Первоцветы» | Апрель 3 неделя | 1 (20 мин.) | Учить передавать в рисунке части растения. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Развивать эстетическое восприятие. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. | Игровая – п/и «Цветок» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.34 | «Весенние кораблики» коллективное | Апрель 4 неделя | 1 (20 мин.) | Учить в изображении кораблика использовать знакомые геометрические формы; учить работать на одном листе бумаги , соразмеряя свой рисунок с рисунком сверстников в общей композиции. Развивать творческие способности в изображении кораблика | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» |
1.35 | «Празднично украшенный дом» | Май 1 1 неделя | 1 (20мин.) | Учить детей передавать впечатления от праздничного города. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
1.36 | «Рыбки плавают в аквариуме» | Май 2 неделя | 1 (20мин.) | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. | Игровая – п/и «Жил да был один налим…» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
1.37 | «Одуванчик на лугу» | Май 3 неделя | 1 (20мин.) | Закрепить знания о строении одуванчиков. Закрепить умения печатать листья краской. Учить видеть красоту цветущего луга. Учить понимать, что поэты в стихах, а художники в рисунках передают красоту. Вызвать желание передавать красоту увиденного в коллективной работе. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая Чтение стихотворения О.Высотской «Одуванчик» |
1.38 | «Радуга-дуга и мое любимое солнышко» | Май 4 неделя | 1 (20мин.) | Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Закреплять умение различать и называть цвета. Закреплять умение передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Развивать самостоятельность, творчество. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Раздел 2. Лепка
Задачи:
- Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина,
- глины, соленого теста, используя разные приемы, освоенные в предыдущих группах.
- Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки,
- сглаживать поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их.
- Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Планируемые результаты освоения программы
по художественно - эстетическому развитию:
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Лепка интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.
Занятия чередуется с занятиями по аппликации.
Длительность одного ООД: 20 минут.
2.4. Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
- Раздел. Лепка
2.10 | «Овощи и фрукты на прилавках магазина» | Январь 2 неделя | 1 (20м) | Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение. | Игровая – п/и «Компот» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– загадки по теме Познавательно-исследовательская Двигательная |
2.11 | «Светофор» | Февраль 1неделя | 1 (20м) | Познакомить с материалами и инструментами для лепки, правилами безопасности, приёмами работы (скатывание пластилина в шар и раскатывание из пластилина жгута);, воспитывать аккуратность. | Игровая – п/и «Осенние листья» Продуктивная Коммуникативная – беседа, вопросы Познавательно- исследовательская Двигательная |
2.12 | «По замыслу: Слепи то, что тебе нравится» | Февраль 2 неделя | 1 (20м) | Развивать умение оценивать полученные впечатления. Определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные раннее приемы. | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
2.13 | «Снеговик (Снежная баба – франтиха)» | Февраль 5 неделя | 1 (20м) | Закреплять умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Развивать умение самостоятельно рассматривать знакомый несложный персонаж (образец) и передавать в лепке его форму и строение; развивать воображение (побуждать использовать разнообразный дополнительный материал для изображения различных деталей и украшения персонажа); применять в работе знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, примазывание и др. Продолжать учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций, эстетическое восприятие. | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
2.14 | «Подвеска для мамы и бабушки» (из соленого теста) | Март 2 неделя | 1 (20м) | Учить лепить рельефные картины (подвеску) в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов. Закреплять известные приемы лепки. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус. | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
2.15 | «Птичка» | Апрель 1 неделя | 1 (20м) | Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Закреплять представление о внешнем облике птицы. Словарная работа: названия частей тела птицы. | Игровая – п/и «Кормушка» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная |
2.16 | «Лепка Веселые вертолеты | Апрель 2 неделя | 1 (20м) | Лепка вертолетов конструктивным способом из разных материалов. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). | Игровая – п/и «Транспорт» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
2.17 | «Веселые вертолеты» | Май 3 неделя | 1 (20м) | Учить лепить вертолет конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. Вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками. Закреплять умение лепить аккуратно. | Игровая – п/и «23 февраля» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
2.18 | «Ушастые пирамидки» | Май 4 неделя | 1 (20м) | Учить лепить пирамидку из дисков разной величины с верхушкой в виде головы, котенка . Показать приемы планирования работы (выкладывание комочков пластилина в ряд от самого большого к самому маленькому). Закреплять умение раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Развивать чувство цвета, формы и величины. Закреплять умение лепить аккуратно. | Игровая Игровая – п/и «Игрушки» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Раздел 3. Аппликация
Задачи:
- Развивать интерес к аппликации. Формировать умение правильно держать
- ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата, навыки аккуратного наклеивания деталей.
- Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симметричным способом, умения производить на глаз криволинейные разрезы.
Планируемые результаты освоения программы по аппликации:
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Аппликативная деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью
Занятия чередуется с занятиями по лепке.
Длительность одного ООД: 20 минут.
2.4. Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
- Раздел. Аппликация
3.9 | «Елочки» | Январь 3 неделя | 1 (20м) | Продолжать учить вырезать треугольники из квадратов. Учить составлять аппликацию из двух предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги. Учить наклеивать треугольники (ветви елки) по убывающей величине. Закреплять представление о внешнем облике елки.
| Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.10 | «Автобус» | Январь 4 неделя | 1 (20м) | Учить вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Развивать умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), срезать у квадрата углы, закругляя их (колеса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Продолжать учить наклеивать предметы в указанной последовательности. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать внимание ,аккуратность при работе с ножницами. | Игровая – п/и «Мчат машины по дороге» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
3.11 | «Танк» (поздравительная открытка к 23 февраля) | Февраль 2 неделя | 1 (20м) | Формировать умение детей создавать изображение танка а из бумажных деталей разной формы и размера; вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками и порадовать пап (дедушек, братьев) ; развивать творческое мышление; воспитывать патриотизм. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.12 | «Поздравим маму с праздником» или красивый букет в подарок (Коллективная) | Февраль 3 неделя | 1 (20м) | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы у квадрата и прямоугольника путем закругления), составлять из них красивое изображение, располагая лепестки (овалы) вокруг середины (кружка). Учить красиво располагать изображение на листе бумаги. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Воспитывать внимание к родным и близким. Закрепить представление о строении цветка, о празднике «8 Марта». Словарная работа: стебель, листья, лепестки, середина (глазок). | Игровая – п/и «Семья» - см. картотеку Продуктивная Развитие речи– беседа, вопросы Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку |
3.13 | «Загадки» | Март 2 неделя | 1 (20м) | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.14 | «Украсим шапочку узором» | Март 3 неделя | 1 (20м) | Продолжать учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Продолжать учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, срезая углы у квадрата для получения круга. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Учить располагать узор в определенном месте изделия (на отвороте шапочки). Развивать композиционные умения, восприятие цвета. Закреплять представление о назначении шапки | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.15 | «Весенний цветок» | Апрель 3 неделя | 1 (20м) | Закреплять умение вырезать круг приемом плавного закругления углов квадрата, разрезать круг по сгибу пополам. Упражнять составлять из частей – кругов, полукругов и узкой полосы – изображения нераспустившегося и распустившегося цветков. Учить использовать в аппликации два оттенка одного цвета. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать самостоятельность, творчество, воображение. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений весной. Закреплять представление о строении цветка | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.16 | «Лодки плывут по реке» | Апрель 4 неделя | 1 (20м) | Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Продолжать учить подбирать цвета. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение различать и называть цвета. Закреплять представления о строении пирамидки | Игровая Продуктивная Коммуникативная Беседа о подборе цвета. Рассматривание готовых работ |
3.17 | «Цыплята гуляют» | Май 5 неделя | 1 (20м) | Учить составлять образ цыпленка, состоящий из нескольких частей, по порядку. Закреплять умение вырезать круги приемом плавного закругления углов квадрата, используя всю поверхность исходной формы. Закреплять умение вырезать треугольники из квадратов, овалы из прямоугольников. Учить передавать разные позы цыплят (стоит, клюет, смотрит вверх). Учить составлять несложный сюжет из двух фигурок. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Закреплять представление о детенышах курицы (внешний вид, звукоподражание, характерная пища). | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская п/и «Птички гуляют» |
2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Раздел 4. «Конструктивно-модельная деятельность»
Данный раздел реализуется в совместной деятельности.
Задачи:
- Совершенствовать конструктивный праксиса в работе с разрезными картинками
- (2—4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем
изучаемым лексическим темам.
- Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
- Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов.
- Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.
- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
- Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2022-2023г
Пояснительная запискаРабочая программа разработана на основе образовательной программы дошкольного образования (далее Программа ) МБДОУ «Детский сад» с. Межадор, которая ...
Рабочая образовательная программа на 2022-2023г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРеформы системы образования предъявляют новые требования к планированию и организации образовательного процесса в ДОУ. В соответствии с ФГОС, современный детский сад - это м...
Рабочая программа Лесовичок 2022-2023г
Целевой разделПояснительная записка.Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и з...
Рабочая программа Лесовичок 2022-2023г
Целевой разделПояснительная записка.Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и з...