Понятие и модели эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка (младшая группа)

Понятие и модели эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ОВЗ

Слайд 2

Эмоциональный интеллект (ЭИ) — это способность распознавать, понимать, управлять и выражать свои эмоции, а также учитывать эмоции других людей. В современном образовании особое внимание уделяется развитию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста, поскольку именно в ранние годы формируются основы социального поведения, навыков коммуникации и эмоциональной устойчивости. Для ребёнка развитый эмоциональный интеллект – основа успешного и, главное, счастливого будущего. Детям особенно сложно понять весь яркий спектр чувств и эмоций, разобраться с разочарованиями и сомнениями, поражениями и даже с победами. Ребёнок с развитым эмоциональным интеллектом в любой ситуации сделает для себя правильные выводы, и, напротив, ребёнок со слаборазвитыми социальными навыками и низким интеллектом может уйти в себя, стать закомплексованным, скованным в общении или даже агрессивным. Этого не случится, если начать развивать эмоциональный интеллект в самом раннем возрасте. Главное эмоциональное новообразование дошкольного детства - становление процесса произвольной эмоциональной регуляции. И именно с этого момента мы начинаем говорить о формировании и развитии эмоционального интеллекта. Согласно ФГОС ДО, вхождение ребенка в социальный мир взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей на фоне эмоционального и морально-нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям. Поэтому эмоциональное развитие детей дошкольного возраста является одним из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога дошкольного образования. Особенно важным является развитие эмоционального интеллекта у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку у них зачастую возникают дополнительные трудности в сфере эмоциональной регуляции и межличностных отношений.

3слайд

Некоторые особенности развития эмоционального интеллекта у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):

-Сниженный уровень развития эмоционального интеллекта в целом и по отдельным его составляющим. Это зависит от структуры дефекта и общего недоразвития интеллектуальной сферы.

-Низкий уровень эмпатии и понимания чужих эмоций. Образы эмоциональных состояний не всегда адекватно воспроизводятся, у детей бедный запас понятий, обозначающих эмоциональное состояние.

-Недостаточный уровень управления чужими эмоциями. Поверхностность, неточность и неадекватность опознания эмоциональных переживаний других людей, неспособность к дифференциации тонких эмоциональных состояний.

-Трудности в вербальной интерпретации эмоциональных состояний. Наиболее лёгкими для распознавания считаются эмоции радости, часто происходит подмена одного эмоционального состояния другим.

-Повышенный уровень тревожности, зависимости от окружающих, обидчивости и ранимости, страхи.

4слайд

Модель эмоционального интеллекта предполагает последовательное и параллельное развитие четырех основных функций:

– самосознание (образ "Я", понимание "психологического устройства" себя);
– самоконтроль (способность совладать со своими чувствами, желаниями);
– социальная чуткость (умение устанавливать контакты с разными людьми);
– управление отношениями (способность к сотрудничеству, умение поддерживать, развивать, укреплять контакты).

5слайд

Некоторые модели эмоционального интеллекта, которые упоминаются в контексте дошкольного возраста:

• Модель М. А. Нгуена. Автор определял эмоциональный интеллект в дошкольном возрасте как готовность детей сосредоточиться на другом человеке и учитывать его эмоциональное состояние в своей деятельности и общении.
• Модель Д. В. Люсина. В этой модели эмоциональный интеллект представляет собой способность понимать эмоции у себя и других и управлять ими. Учёный проводил различие между межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом.
• Синтетическая модель эмоционального интеллекта И. Н. Андреевой. В структуре этой модели выделяют личный внутренний и межличностный эмоциональный интеллект.
• Модель Х. Вайсбаха и У. Дакса. Эта модель представляет собой совокупность навыков и способностей, которые формируют социальную компетентность личности, нацеленной успешно управлять своими эмоциями. В числе составляющих модели: осознание своих чувств, навык идентификации эмоций других людей, овладение и контроль собственными эмоциями и другие.

6слайд

Эти основные функции развиваются на различных этапах дошкольного детства в соответствии с возрастными особенностями ребенка, используя сочетание различных форм обучения.

Используются такие методические средства, как:

• ролевые игры;
• психогимнастические игры;
• коммуникативные игры;
• игры и задания, направленные на развитие произвольности;
• игры, направленные на развитие воображения;
• релаксационные методы;
• использование эмоционально-символических методов.

7слайд

Для развития эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ приоритетными задачами являются создание атмосферы эмоциональной безопасности, переживание совместных эмоциональных состояний, развитие умения обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослых, формирование позитивного образа своего «я» и оптимизация детско-родительских отношений.

Эти особенности требуют особого подхода и использования специальных методов и программ, направленных на развитие эмоциональной компетентности.

Способы и методические приемы развития  эмоционального интеллекта:

1. Сюжетно-ролевая игра (в игре ребенок расслабляется, проявляет все чувства,

которые он испытывает. Во время игры никто не давит на ребенка. В это время

ребенок демонстрирует свои истинное «я»).

2. Трудовая деятельность (достижение положительного результата, радость за

совершенный с другими детьми труд. Общий успех, чувство удовлетворения от

совместной работы).

3. Совместное чтение книг. Через проживание сказочных ситуаций, через

обсуждение рассказов, через объяснение поведения того или иного персонажа,

дети знакомятся с разными ситуациями и чувствами героев.

4. Творческая деятельность, свободное и тематическое рисование (развитие

эстетических чувств, формирование чувства прекрасного; перенос понятия

«красота» на поведение детей).

5. коммуникативные упражнения (игры «Назови ласково», «Выбрасываем злость» и т.п.).

Игры для развития эмоционального интеллекта

Даем ребенку сердитые тучки или темные кляксы, складываем их в мешок. При

этом проговариваем с ребенком, какое плохое действие он совершил. Также

педагог берет кляксу и складывает злость, обиду или другую отрицательную

эмоцию в этот мешок и идете выбрасывать ее.

«Ласковые имена»

Игра коллективная, воспитывающая доброжелательное отношение одного

ребенка к другому. Игроки должны встать в круг. Один из участников бросает

мяч другому, называя его ласково по имени.

«Карточки – эмоции» (гномы, тучки, колобки)

Предложить ребенку: угадать, что чувствует человек на каждой картинке;

попробовать сделать такое же лицо, как на выбранной картинке.

«Мое настроение» (развитие умения описывать свое настроение, распознавать

настроения других, развитие эмпатии).

Детям предлагается рассказать о своем настроении: его можно нарисовать,

можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать

его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

8слайд

Что даст ребенку развитый эмоциональный  интеллект?

1. Комфортная социализация.

Oн сможет лучше распознавать настроение окружающих и их отношение к нему.

2. Oбщее благополучие ребенка.

Низкий уровень ЭИ повышает риск возникновения психосоматических

заболеваний.

3. Преуспевание в жизни.

Исследователи установили, что околo 80 % успеха в сoциальной и личной

сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального

интеллекта, и лишь 20 % – умственные способности. ЭИ – это еще и то, как

человек может справиться со стрессами и сложностями.

4. Взаимопонимание с близкими

Для развития  эмоционального  интеллекта ребенку, прежде всего, необходимо полноценное общение с близкими. Смирившись с особенностями ребенка, родители

зачастую опускают руки, теряют эмоциональность в общении, малыша с

раннего детства приучают к ущербности, невозможности вести нормальную

жизнь. Работа с родителями должна быть направлена на то, что их дети

способны на мнoгoе, помочь преодолеть в себе запрет на выражение чувств и

учиться вместе с ребенком ими управлять.

В связи с этим, чтобы эффективно развивать у обучающихся , либо его корректировать, родителям, учителям, а также специалистам (психологу, дефектологу, логопеду) необходимо знать структуру  эмоционального  интеллекта, его составляющие, а также его природу, приемы и методы развития. Помимо этого, значимые взрослые сами должны владеть достаточным уровнем развития  эмоционального  интеллекта. Только в

этом случае развитый  облегчит обучающимся с ОВЗ адаптацию к детскому саду, позже к школе, за счет укрепления адаптивных механизмов развития личности ребенка.

Эффективной коррекцией поведения по отношению к другим людям у детей с ОВЗ является обучение их способности понимать чувства другого ребенка, взрослого, ставя себя на его место и чувствуя егo переживания и эмоции. В первую очередь речь идет о развитии эмпатии и проявлению радости за другого.

9слайд

Методы и подходы к развитию  эмоционального  интеллекта у детей с ОВЗ

1. Использование сенсорных и игровых методов

Игровая деятельность помогает детям безопасно исследовать свои эмоции и учиться их выражать. Сенсорные игры развивают восприятие и помогают лучше понять свои чувства.

2. Визуальные средства и символы

Использование карточек с изображениями эмоций, жестов, мимики способствует развитию навыков распознавания и обозначения эмоций. Это особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

3. Моделирование и ролевые игры

В ходе ролевых игр взрослые и дети моделируют ситуации, в которых учатся управлять эмоциями, проявлять сочувствие и терпение.

4. Эмоциональная грамотность через рассказы и сказки

Чтение и обсуждение сюжетов, в которых герои испытывают разные эмоции, помогает детям понять и назвать свои чувства.

5. Индивидуальный подход и поддержка

Учитывая особенности каждого ребенка, важно разрабатывать индивидуальные программы развития  эмоционального  интеллекта, включающие поддержку и поощрение положительных проявлений.

10слайд

Практические рекомендации для педагогов и родителей

- Создавайте безопасную и поддерживающую атмосферу, где ребенок чувствует себя уверенно.

- Используйте яркие и понятные визуальные материалы.

- Постоянно поощряйте выражение эмоций и их осмысление.

- Обучайте навыкам саморегуляции через дыхательные упражнения, релаксацию.

- Взаимодействуйте с логопедами, психологами и дефектологами для комплексного подхода.

Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста с ОВЗ — важная составляющая их успешной социализации и адаптации. Использование специальных методов, индивидуальный подход и систематическая работа помогают детям лучше понимать свои эмоции, управлять ими и строить гармоничные отношения с окружающими. В результате такие дети приобретают навыки, необходимые для полноценной жизни и интеграции в общество, что способствует их личностному развитию и повышению качества жизни.