Формирование личностных качеств детей в ходе освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС ДО. Взаимодействие с семьями детей по реализации программы дошкольного образования.
консультация

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), в процессе освоения образовательных программ у детей формируются различные личностные качества. Это направлено на формирование общей культуры личности, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, а также инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка. 

Некоторые личностные качества, которые развиваются у детей в ходе освоения образовательных программ по ФГОС ДО:

• Положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе. Ребёнок обладает чувством собственного достоинства. 
• Инициативность и самостоятельность. Ребёнок проявляет инициативу в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. Способен выбирать род занятий и участников совместной деятельности. 
• Способность к волевым усилиям. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 
• Умение договариваться, учитывать интересы и чувства других. Ребёнок способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 
• Эмпатия. Ребёнок проявляет готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. 
• Любознательность. Ребёнок задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. 
• Развитое воображение. Оно реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. 
• Начальные знания о себе, о природном и социальном мире. Ребёнок знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 
• Нравственно-волевые качества. Например, воля, смелость, выдержка. 
• Основы патриотизма и гражданственности. У ребёнка формируются уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в организации, региону проживания и стране в целом. 

Конкретное содержание развития личностных качеств зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательной программы. Реализация программы может осуществляться в различных видах деятельности: игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности и др.. 

Среди принципов, на которых строится реализация ФГОС ДО в части развития личностных качеств, — личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение личности ребёнка. 

На этапе завершения дошкольного образования у ребёнка должны быть сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества, а также предпосылки учебной деятельности. 

Взаимодействие с семьями детей в рамках реализации программы дошкольного образования — ключевой элемент обеспечения качественного образования и гармоничного развития ребёнка. Оно направлено на создание единого образовательного пространства, где семья и дошкольное учреждение работают согласованно для достижения общих целей. 

Цели взаимодействия

• Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей. 
• Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях дошкольного учреждения и семьи. 
• Вовлечение родителей в образовательный процесс — участие в жизни учреждения, принятие решений, связанных с образованием и развитием детей. 
• Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов и эмоциональной взаимной поддержки. 

Нормативно-правовая база

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ) подчёркивает приоритетную роль родителей в образовании и роль образовательных организаций как помощников в этом процессе.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет сотрудничество дошкольной образовательной организации (ДОО) и семей воспитанников как один из ведущих принципов дошкольного образования.
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) включает подраздел «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся», который определяет цели, задачи, принципы и направления такой работы.

Принципы взаимодействия

• Партнёрство и сотрудничество — семья и детский сад рассматриваются как равноправные участники образовательного процесса. 
• Индивидуальный подход — учёт особенностей семьи, её социального статуса, микроклимата, родительских запросов и степени заинтересованности в деятельности ДОО. 
• Возрастосообразность — учёт особенностей и характера отношений ребёнка с родителями, обусловленных возрастными особенностями развития. 
• Открытость — доступность актуальной информации об особенностях пребывания ребёнка в группе, свободный доступ в ДОО. 
• Взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей. 

Формы взаимодействия

• Коллективные: родительские собрания, конференции, «круглые столы», семинары, лектории. 
• Индивидуальные: педагогические беседы, консультации, посещение семьи. 
• Наглядно-информационные: информационные стенды, папки-передвижки, фотовыставки, видеофрагменты деятельности детей, выпуск мини-газет, буклетов. 
• Досуговые: совместные праздники, досуги, выставки, конкурсы, семейные клубы. 
• Активные формы: мастер-классы, практикумы, тренинги, деловые игры. 
• Электронные коммуникации: электронная почта, мессенджеры для информирования родителей о событиях в жизни ребёнка. 

Направления работы

• Диагностико-аналитическое — сбор информации о семье, её воспитательных практиках, запросах родителей. Реализуется через опросы, анкетирование, беседы, открытые просмотры.
• Просветительское — информирование родителей по вопросам развития, оздоровления, воспитания и обучения детей.
• Вовлечение в образовательную деятельность — участие родителей в разработке части образовательной программы, в создании образовательных проектов совместно с семьёй.

Критерии эффективности взаимодействия

• изменение характера вопросов родителей к педагогам;
• рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению;
• проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности;
• положительное общественное мнение родителей о воспитании детей в дошкольном учреждении. 

Эффективное взаимодействие требует систематической работы, учёта потребностей семей и использования разнообразных форм сотрудничества.