Воспитательная работа в контексте речевого развития
консультация (средняя группа)

Консультация логопеда для воспитателей средней группы: 

«Воспитательная работа в контексте речевого развития»


Цель консультации

Повысить компетентность воспитателей в вопросах речевого воспитания детей 4–5 лет, показать взаимосвязь воспитательной и логопедической работы.

Задачи :

l познакомить воспитателей с особенностями речевого развития детей средней группы;

l дать практические рекомендации по закреплению речевых навыков в повседневной деятельности;

l обучить приёмам речевого воспитания в режимных моментах;

l сформировать понимание роли воспитателя в профилактике речевых нарушений.

Основные направления воспитательной работы с точки зрения логопеда

Создание речевой среды :

l постоянное общение с детьми на доступные темы;

l использование правильной литературной речи воспитателем;

l чтение художественной литературы вслух;

l организация книжного уголка с доступными для возраста книгами;

l комментирование действий в течение дня.

Развитие коммуникативных навыков

l поощрение диалогической речи (вопросы — ответы);

l обучение детей слушать друг друга;

l формирование культуры общения (вежливые слова, обращение по имени);

l организация совместных игр с речевым сопровождением.

Сенсорное воспитание как основа речи

l развитие зрительного восприятия (цвета, формы, величины);

l тренировка слухового внимания и фонематического слуха;

l обогащение тактильных ощущений;

l развитие пространственных представлений (вверху/внизу, справа/слева).

Развитие мелкой моторики

l пальчиковые игры и гимнастика;

l лепка из пластилина и солёного теста;

l рисование, штриховка, раскрашивание;

l нанизывание бус, застёгивание пуговиц;

l игры с мозаикой, конструктором.

Физическое воспитание с речевой поддержкой

l дыхательная гимнастика (дуем на кораблики в воде, сдуваем снежинки);

l артикуляционная гимнастика перед зеркалом;

l логоритмика (сочетание движения и речи);

l подвижные игры с речевым сопровождением («У медведя во бору», «Гуси-гуси»).

Трудовое воспитание с речевым компонентом

l проговаривание последовательности действий при дежурстве;

l называние инструментов и материалов при труде;

l обсуждение результатов работы;

l составление простых инструкций («Сначала возьмём тряпку, потом протрём стол»).

Эстетическое воспитание через речь

l рассматривание картин и описание увиденного;

l прослушивание музыки и передача впечатлений словами;

l обсуждение красоты природы во время прогулок;

l творческие рассказывания по рисункам детей.

Практические рекомендации воспитателям

В режимных моментах:

l во время умывания: проговаривать действия («Открываю кран. Намочу руки. Возьму мыло. Намылю руки до пены»);

l за столом: называть блюда, описывать вкус и цвет пищи, обсуждать процесс приготовления;

l на прогулке: наблюдать за природой, составлять короткие описания («Сегодня светит солнце. На деревьях набухают почки»).

Игровые приёмы:

l «Я вижу что-то…» (описание предмета по признакам);

l «Что умеет делать?» (подбор глаголов к существительным);

l «Большой — маленький» (образование уменьшительно-ласкательных форм);

l «Один — много» (образование множественного числа).

Ежедневная речевая гимнастика (5–7 минут):

l дыхательные упражнения;

l артикуляционные упражнения перед зеркалом;

l чистоговорки на отрабатываемые звуки;

l короткие стихи для развития интонации.

Взаимодействие логопеда и воспитателя

Формы сотрудничества:

l еженедельные консультации логопеда;

l обмен информацией о речевом прогрессе детей;

l совместное планирование лексических тем;

l подбор речевого материала для занятий и игр;

l наблюдение логопеда за речью детей в группе.

Документация:

l тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя;

l индивидуальные рекомендации по работе с детьми;

l план тематических речевых пятиминуток.

Ожидаемые результаты воспитательной работы

l повышение речевой активности детей;

l улучшение звукопроизношения;

l расширение словарного запаса;

l развитие связной речи;

l совершенствование грамматического строя речи;

l укрепление речевого дыхания и голоса;

l повышение общей коммуникативной компетентности детей.

Рекомендации по литературе

l Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»;

l Нищева Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР»;

l Коноваленко В. В. «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР»