«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
статья (старшая группа)

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Выполнила: Мишагина Ксения Евгеньевна,

Воспитатель,

МДОУ «ЦРР-д/с №156» г. Магнитогрска.

Аннотация. Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти качества с детства.

Ключевые слова: экологическое воспитание, дети дошкольного возраста, игровая деятельность.

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к объектам живой и неживой природы.

Дошкольное детство представляет собой начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем его мире. В этот период формируется положительное отношение к природе, к самому себе и к окружающим людям.

Главным содержанием экологического воспитания, как отмечает Н.С. Николаева, является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, необходимо дать ребёнку минимум знаний об окружающей его среде, сформировать начальные нравственные представления и экологически грамотное поведение.

Экологическое образование является одной из актуальных современных проблем. В основе содержания экологического воспитания лежит формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Научить видеть и понимать красоту природы, бережно относится ко всему живому – главные задачи экологической работы в ДОУ.

Экологические игры — это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании особой игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе. [1, с.14].

Основные задачи воспитателя при использовании им экологической игры состоят в следующем: формирование системы знаний о природе; формирование мотивов, потребностей, привычек, экологически целесообразного поведения и деятельности в природе; формирование коммуникативных умений и навыков.

Организация игровой деятельности в контексте экологического образования дошкольников предполагает создание стимулирующей и познавательной среды, в которой дети могут активно исследовать окружающий мир, формировать бережное отношение к природе и развивать экологическое сознание. Важно, чтобы игра была не просто развлечением, а целенаправленным процессом, способствующим усвоению экологических знаний и формированию соответствующих навыков.

Одним из ключевых аспектов является выбор тематических игр. Это могут быть сюжетно-ролевые игры, отражающие жизнь животных и растений в различных экосистемах, дидактические игры, направленные на закрепление знаний о природных явлениях и объектах, а также подвижные игры, развивающие координацию и внимание к окружающей среде. Важно, чтобы игры были адаптированы к возрасту и интересам детей, а также соответствовали целям экологического образования.

Игровая деятельность — эффективный метод экологического образования дошкольников. В процессе игры дети лучше воспринимают и запоминают материал.

Основная цель использования игровых технологий в экологическом воспитании дошкольников — формирование у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, ответственного отношения к окружающей среде, расширение кругозора.

Экологические игры по развитию и формированию правильного отношения к окружающей природе содержат сюжет, используют роли, правила или же содержат только задания. Действия в таких играх могут быть обозначены текстом, который и определяет последовательность игры. Игры, предложенные воспитателями ДОУ, помогут дошкольникам любить родной край и окружающую как живую, так и неживую природу.

Дидактические игры занимают значительное место в системе экологического образования дошкольников. В процессе которых обучение осуществляется опосредовано, через различные элементы занимательного и, одновременно, познавательного материала, с которым взаимодействуют дети.

Дети познают мир через ощущения, действия и эмоции. Игра – это их естественный язык, их способ исследовать, экспериментировать и понимать. Когда мы говорим об экологическом воспитании, игра становится не просто дополнением, а ключевым инструментом. При организации игр экологического содержания, следует учитывать следующие аспекты:

• Наглядность и доступность: Через игру сложные понятия о природе становятся понятными и близкими. Вместо скучных лекций – увлекательные приключения!
• Эмоциональная связь: Игра вызывает положительные эмоции, формируя любовь и привязанность к природе. Ребенок, который с удовольствием ухаживает за цветами на клумбе, скорее всего, будет бережно относиться к растениям и в будущем.
• Активное участие: Игра предполагает действие. Дети не просто слушают, а делают: сажают, поливают, наблюдают, строят. Это формирует активную жизненную позицию и ответственность.
• Развитие наблюдательности и любознательности: Игра побуждает детей замечать детали, задавать вопросы, искать ответы. Это основа для дальнейшего изучения природы.
• Формирование привычек: Экологические привычки, заложенные в игровой форме, становятся естественными и легко переносятся в повседневную жизнь.

Какие игры помогут воспитать маленьких экологов?

Существует множество вариантов, как сделать экологическое воспитание увлекательным:

Игры на свежем воздухе:

• "Поиск сокровищ природы": Списки с изображениями листьев, шишек, перьев, камней. Дети ищут и собирают "сокровища".
• "Следопыты": Изучение следов животных на земле, в песке.
• "Строители из природных материалов": Создание домиков для насекомых, мини-огородов из веточек, листьев, камней.
• "Наблюдатели за погодой": Игры, связанные с ветром, дождем, солнцем. Рисование облаков, измерение тени.
• "Садоводы": Посадка семян, уход за растениями на участке или в горшках.

Игры в помещении:

• Дидактические игры: "Что растет на грядке?", "Чей домик?", "Кто где живет?".
• Настольные игры: Сюжетные игры, где дети ухаживают за животными, растениями, решают экологические проблемы.
• Сюжетно-ролевые игры: "Ветеринарная клиника", "Ферма", "Лесники".
• Творческие игры: Рисование природы, лепка животных, создание аппликаций из природных материалов.
• Эксперименты: Простые опыты с водой, воздухом, растениями (например, как растет лук на воде).

Тематические дни и недели:

• "День птиц": Изготовление кормушек, наблюдение за птицами.
• "Неделя воды": Игры с водой, изучение ее свойств, важности экономии.
• "День Земли": Уборка территории, посадка деревьев.

Через игру дети учатся видеть красоту в мелочах, понимать взаимосвязи в природе и чувствовать ответственность за ее сохранение.

Список литературы

#1041;абичева, Е. П. Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности / Е. П. Бабичева, Т. В. Прибыткова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2025. – № 45 (596). – С. 291-293. – URL:

#1043;остева, Л. А. Особенности использования метода проектов в экологическом образовании старших дошкольников / Л. А. Гостева, Ю. Д. Антонова. – Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). – Краснодар : Новация, 2016. – С. 102-104. – URL: