«РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР»
статья (старшая группа)

«РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР»

Выполнила: Мишагина Ксения Евгеньевна,

Воспитатель,

МДОУ «ЦРР-д/с №156» г. Магнитогрска.

Аннотация. Дошкольный возраст является критически важным этапом в развитии коммуникационных навыков у детей. В статье раскрываются современные подходы к развитию диалогической речи детей с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: воспитатель, развитие речи, дошкольники, ОНР.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования одним из направлений является работа с детьми по активизации речевой деятельности. Дошкольное образование обязано создать условия для полноценного и качественного овладения детьми речью, как средством общения.

ОНР – это комплексное нарушение, которое затрагивает все стороны речевой деятельности: от звукопроизношения и словарного запаса до грамматического строя речи и связного высказывания. Дети с ОНР часто испытывают трудности в понимании обращенной речи, им сложно выразить свои мысли и желания, что может приводить к замкнутости, неуверенности в себе и проблемам в общении со сверстниками.

Именно здесь на помощь приходит воспитатель. Он становится для ребенка не просто учителем, а проводником в мир звуков и слов, надежным другом и поддержкой. Его задача – создать благоприятную среду, где каждый ребенок сможет раскрыть свой речевой потенциал.

Работа воспитателя с дошкольниками с ОНР многогранна и включает в себя следующие ключевые направления:

• Создание речевой среды: Это основа основ. Воспитатель наполняет группу разнообразными речевыми материалами: книгами с яркими иллюстрациями, дидактическими играми, игрушками, которые стимулируют речевую активность. Важно, чтобы речь воспитателя была четкой, выразительной, богатой и доступной для понимания детей. Он постоянно комментирует происходящее, задает вопросы, побуждает детей к диалогу.
• Развитие фонематического слуха и звукопроизношения: Это первый и очень важный этап. Воспитатель использует специальные игры и упражнения для развития умения различать звуки речи на слух, а затем – для постановки и автоматизации правильного произношения. Это могут быть игры с музыкальными инструментами, звукоподражания, артикуляционная гимнастика в игровой форме.
• Расширение словарного запаса: Воспитатель знакомит детей с новыми словами, объясняет их значение, учит использовать их в речи. Это происходит через чтение художественной литературы, рассматривание картинок, беседы на различные темы, игры с предметами и игрушками. Особое внимание уделяется обогащению пассивного словаря (понимания слов) и активного словаря (умения использовать слова в речи).
• Формирование грамматического строя речи: Дети с ОНР часто допускают ошибки в построении предложений, согласовании слов. Воспитатель помогает им освоить правильные грамматические формы через специальные упражнения, игры на составление предложений, пересказ текстов.
• Развитие связной речи: Это вершина речевого развития. Воспитатель учит детей составлять рассказы по картинкам, из личного опыта, описывать предметы, пересказывать сказки. Важно научить ребенка не просто говорить, а говорить осмысленно, логично и последовательно.
• Использование игровых технологий: Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Воспитатель активно использует разнообразные игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры с правилами. Через игру дети легче усваивают новый материал, преодолевают речевые трудности, развивают коммуникативные навыки.
• Индивидуальный подход: Каждый ребенок уникален, и его речевые проблемы имеют свои особенности. Воспитатель внимательно наблюдает за каждым ребенком, выявляет его сильные и слабые стороны, подбирает индивидуальные задания и методы работы.
• Сотрудничество с родителями: Родители – главные помощники воспитателя. Важно наладить с ними доверительные отношения, объяснить особенности речевого развития ребенка, дать рекомендации по занятиям дома. Совместная работа родителей и воспитателя дает наилучшие результаты.

Активизация речевой деятельности у детей является важным аспектом дошкольного образования, так как это создает основы для успешного общения и дальнейшего обучения. В рамках Федеральной образовательной программы особое внимание уделяется созданию развивающей среды, где дети могут свободно взаимодействовать друг с другом, обмениваться мнениями и работать в группах. Игровые ситуации, ролевые игры, беседы и театрализованные занятия становятся неотъемлемой частью повседневного обучения, стимулируя интерес к речи и совмещая учебный процесс с радостью общения. [1, с.34].

Дидактическая игра, в свою очередь, не просто развлекает, но и целенаправленно решает конкретные задачи по развитию речи.

Как это работает на практике?

Воспитатель, используя дидактические игры, создает для ребенка естественную и мотивирующую среду, где обучение происходит незаметно, в процессе увлекательного занятия. Вот несколько примеров того, как это может выглядеть:

• Звукоподражание и артикуляция: Игры с игрушками-животными («Как говорит коровка?», «Кто так кричит?»), звуками природы («Шумит ли ветер?»), или даже с музыкальными инструментами помогают малышам учиться правильно произносить звуки, развивать слуховое внимание и артикуляционный аппарат.
• Расширение словарного запаса: Игры с картинками, предметами, настольные игры («Что лишнее?», «Найди пару») знакомят детей с новыми словами, учат их называть предметы, действия, признаки. Воспитатель может использовать игры на классификацию («Собери все фрукты»), на сравнение («Чем похожи и чем отличаются?»), что помогает систематизировать знания.
• Формирование грамматического строя речи: Игры с составлением предложений по картинкам, с изменением слов по родам, числам, падежам («Один мяч – много...», «Мальчик читает – девочка...») помогают детям осваивать правила построения фраз и предложений.
• Развитие связной речи: Игры, где нужно описать картинку, составить небольшой рассказ по серии картинок, или даже разыграть мини-сценку, стимулируют детей к построению более сложных и логичных высказываний.
• Развитие фонематического слуха: Игры на различение звуков («Какой звук ты услышал?»), на определение места звука в слове («Где живет звук 'р' – в начале, середине или конце слова?») очень важны для детей с ОНР, так как помогают им лучше слышать и различать звуки речи.

Работая с детьми с ОНР, мы учитываем их индивидуальные особенности, уровень речевого развития и интересы. Подбираем игры, которые будут максимально эффективны для каждого ребенка, постепенно усложняя задания и предлагая новые, более интересные варианты.

Одним из эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста выступает устное народное творчество.

Различные формы устного народного творчества не только передают культурные традиции, но и способствуют развитию речи у детей дошкольного возраста. Заклички, например, идеально подходят для прогулок на свежем воздухе. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают свои коммуникативные навыки и обогащают словарный запас. Песенки и потешки привносят в обучение элемент веселья, что способствует лучшему восприятию информации. В народном творчестве существует большое количество потешек, которые можно использовать с детьми во время режимных моментов: «Водичка, водичка, умой мое личико». Эти короткие и забавные стишки помогают создать теплую атмосферу, наполненную радостью и смехом. Каждая потешка, как целый мир, позволяет детям погрузиться в волшебство языка, пробуждая их воображение. Они учат малышей ухаживать за собой, формируя привычки, важные для здоровья и гигиены. Водичка на руках, веселье в глазах — это не просто ритуал, а настоящее маленькое приключение.

Скороговорки, в свою очередь, помогают формировать правильную артикуляцию и развивать слуховую память у младших дошкольников. Например, дети учатся четкого проговаривать слова: «Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила».

Мы проводим занятия по развитию речи детей с включением произведения фольклора (загадок, песен, потешек, сказок, прибауток и т.д.), игры-драматизации с разучиванием потешек, осуществляли проведение пальчиковой гимнастики с использованием произведений малых фольклорных жанров и пальчикового театра. С детьми разучиваем детские колыбельные песни, прибаутки для подвижных игр.

Мы стремимся обеспечивать разнообразие методов и приемов, направленных на развитие речевых навыков. Важным компонентом является также вовлечение родителей в процесс речевого развития их детей: совместные чтения, обсуждения и игры способствуют созданию комфортной речевой среды и укрепляют детско-родительские связи.

В конечном итоге, основная задача дошкольного образования — это не только обучение речи, но и формирование у детей уверенности в своих силах, что в дальнейшем повлияет на их успешность в более старших группах и школе. Содействие речевому развитию создает фундамент для всестороннего личностного роста, поэтому работа в этом направлении остается приоритетной на всех уровнях образовательного процесса.

Список литературы

1. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. - М.: Эксмо, 2017. - 222 c.
2. Гаврилушкина О.В. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // Ребенок в детском саду, 2016. N2. С. 12–16.