План работы по выявлению интеллектуальных способностей
рабочие листы (средняя группа)

План работы по выявлению интеллектуальных способностей (средний дошкольный возраст)

Цель: выявить уровень развития познавательных процессов (внимание, память, мышление, речь, воображение), а также индивидуальные познавательные интересы и стиль решения задач у детей.

Этап 1. Подготовительный (1–2 недели)

Задачи:

• подобрать методики диагностики с учётом возраста (без «школьных» тестов);
• подготовить материалы и карточки;
• составить бланки фиксации наблюдений;
• проинформировать родителей о целях диагностики и получить согласие.

Мероприятия:

1. Выбор методов: наблюдение, игровые пробы, анализ продуктов деятельности, беседы.
2. Подготовка материалов:

• разрезные картинки (4–6 частей), пазлы;
• наборы для классификации (игрушки/картинки по группам: животные, транспорт, посуда и т.п.);
• карточки на исключение лишнего, на установление последовательности (3–4 кадра);
• простые лабиринты, задания на поиск отличий (2–3 пары картинок);
• счётные материалы (камешки, палочки, мелкие игрушки) для элементарных количественных представлений.

3. Бланки фиксации: индивидуальные карты на каждого ребёнка (ФИО, дата, вид пробы, результат, комментарий).
4. Информирование родителей: памятка «Как мы изучаем познавательное развитие» (акцент на игровую форму, отсутствие «оценок»).

Этап 2. Диагностический (1 месяц)

Проводится в подгруппах по 2–3 ребёнка и индивидуально, по 10–15 минут на пробу.

Диагностические пробы (игровые):

1. «Собери картинку» (разрезные картинки). Цель — оценка наглядно-действенного мышления, умения планировать действия. Фиксируют: берёт ли части, пробует ли разные варианты, замечает ли ошибки, просит ли помощь.
2. «Четвёртый лишний». Цель — классификация, обобщение, аргументация. Ребёнок называет лишний предмет и объясняет почему. Важно фиксировать формулировки: «не подходит», «он летает», «это еда».
3. «Что сначала — что потом» (3–4 карточки). Цель — понимание причинно-следственных связей, последовательности событий.
4. «Найди отличия». Цель — произвольное внимание, устойчивость и объём внимания.
5. «Запомни и повтори» (3–5 картинок или слов). Цель — кратковременная зрительная/слуховая память.
6. «Лабиринт» (простой, 1 поворот). Цель — умение удерживать цель, планировать путь.
7. «Придумай, как использовать предмет по-другому» (например, коробка, палочка). Цель — гибкость мышления, воображение.
8. «Расскажи, как ты будешь делать» (постройка из кубиков по образцу). Цель — планирование действий, речевое сопровождение деятельности.

Фиксация результатов: в индивидуальной карте отмечают:

• успешность выполнения (самостоятельно/с минимальной помощью/не справился);
• характер ошибок и способы их исправления;
• речевые комментарии ребёнка;
• эмоциональную реакцию (интерес, тревожность, отказ).

Этап 3. Аналитический (1–2 недели)

Задачи:

• обработать результаты;
• выделить группы детей по уровню и профилю способностей;
• определить индивидуальные зоны роста и сильные стороны.

Результаты оформляют в сводной таблице

На основе этого формируют индивидуальные и групповые маршруты.

Этап 4. Развивающий (6–8 месяцев)

Направления и формы работы:

1. Дидактические игры: лото, домино, парные карточки, игры на классификацию, поиск закономерностей.
2. Простые проекты и эксперименты: «Из чего состоит…», «Что плавает — что тонет», «Тени и свет».
3. Логические мини-задачи в быту и игре: «Как перенести 5 игрушек за один раз?», «Как рассадить гостей, чтобы всем хватило места?».
4. Чтение с обсуждением: вопросы на понимание сюжета, мотивов героев, прогнозирование («Что будет дальше?»).
5. Конструирование по схеме и по замыслу: развитие пространственного мышления и планирования.
6. Работа с родителями: домашние мини-игры на 5–10 минут, рекомендации по вопросам, которые развивают мышление («Почему?», «А если…?», «Что общего?»).

Этап 5. Заключительный (1 месяц)

Повторная диагностика по тем же пробам, сравнение динамики, оформление выводов и рекомендаций. Результаты используют для планирования следующего года и отчётности.

Индивидуальный маршрут по развитию интеллектуальных способностей (на 4 недели)

Неделя 1: диагностика и стартовая точка

Цель: зафиксировать стартовый уровень и зону ближайшего развития.

Деятельность:

• провести 2–3 пробы: «Собери картинку», «Четвёртый лишний», «Найди отличия».
• понаблюдать, как ребёнок формулирует объяснение («потому что…»).

Материалы: разрезная картинка (6 частей), 4 карточки для классификации, 2 пары картинок «найди отличия».

Фиксация: карта наблюдения + 1–2 фразы ребёнка дословно.

Критерии: самостоятельность, точность, полнота объяснения, устойчивость внимания.

Неделя 2: развитие классификации и обобщения

Цель: тренировать умение группировать предметы и аргументировать выбор.

Деятельность:

1. Игра «Разложи по коробкам» (2–3 коробки с подписями/пиктограммами). Ребёнок раскладывает 12–15 мелких предметов/картинок.
2. «Назови одним словом» (группа предметов).
3. Мини-задание на дом: «Выбери и разложи дома игрушки на 2 кучки: что ездит и что летает» (фото от родителей).

Материалы: коробки/контейнеры, предметные картинки, мелкие игрушки.

Фиксация: таблица «Сколько верно разложил», «Как объясняет выбор», «Нужна ли помощь».

Неделя 3: причинно-следственные связи и планирование

Цель: развивать понимание последовательности и умение планировать простые действия.

Деятельность:

1. «Что сначала, что потом» (серии из 3–4 картинок). Ребёнок выкладывает и рассказывает.
2. «Построй по схеме» (простая схема из 6–8 деталей). Важно: проговорить вслух шаги: «Сначала поставлю основание, потом стены…».
3. Мини-эксперимент «Что будет, если…» (вода/бумага, лёд/тепло) — наблюдение и простые выводы.

Материалы: серии картинок, конструктор, простые схемы, предметы для мини-экспериментов.

Фиксация: аудио/видео 1–2 минут с рассказом ребёнка, отметка «планировал ли вслух», «замечал ли несоответствия».

Неделя 4: гибкость мышления и применение знаний

Цель: стимулировать вариативность решений и перенос знаний в новую ситуацию.

Деятельность:

1. «Необычное использование предмета» (коробка, палочка, крышка). Ребёнок придумывает 3–5 способов.
2. Повторная проба «Собери картинку». Сравнение с 1-й неделей: быстрее/медленнее, есть ли стратегия.
3. Итоговая мини-презентация: «Что я научился делать» — ребёнок выбирает 1–2 любимых дела и коротко рассказывает (для игрушек/родителей).

Материалы: бросовые предметы, разрезные картинки того же уровня сложности.

Фиксация: список идей ребёнка, время и стратегия при сборке, 2–3 фразы из рассказа.

Практические советы

• Не перегружайте: 1–2 пробы в день, лучше утром.
• Избегайте «правильного ответа»: важнее, как ребёнок думает и объясняет.
• Речь — главный маркер мышления: фиксируйте фразы ребёнка, а не только результат.
• Игра — основной формат: любая проба должна выглядеть как интересное дело, а не как экзамен.