Родительское собрание в нетрадиционной форме "Сенсорная интеграция"
материал (старшая группа)

Родительское собрание в нетрадиционной форме

Сенсорная интеграция – это бессознательный процесс, происходящий в головном мозге и организующий информацию, полученную с помощью органов чувств. Организм человека с самого рождения получает огромное количество информации, при этом мозг должен организовать ее так, чтобы выбрать из сенсорных сигналов наиболее важные. Этот процесс называется сенсорной интеграцией.

• Взаимосвязь сенсомоторного развития и развития речи изучали многие отечественные и зарубежные ученые: Э.Дж. Айрес, Л.С. Выготский, Л. А. Венгер, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже, М. Монтессори и др.
• Теория американского исследователя Э.Дж. Айрес основывается на системном подходе к функционированию мозга и помогает понять связь обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка.
• Ощущения, которые человек получает в процессе всей своей жизни можно разделить на те, которые он получает из внутренней и из внешней среды.

Внешние системы: зрительные, вкусовые, слуховые, обонятельные. 

Внутренние системы: интероцептивные, тактильные, проприоцептивные, вестибулярные.

Сенсорная Интеграция начинает развиваться у младенца еще в утробе матери и в дальнейшем приобретает такие умения как ползание, сидение вставание, только при условии, что в его мозге будет идти процесс активного развития сенсорной интеграции.

Таким образом, Сенсорная Интеграция - это важнейший процесс, связанный с формированием адаптивных механизмов к окружающей действительности.

Данный процесс является базовым для формирования когнитивных процессов, ключевым из которых является речь.

Нарушение С.И. проявляется в ряде симптомов, которые проявляются в раннем возрасте. Такие дети начинают ползать, переворачиваться, сидеть, вставать и ходить позже сверстников. Кажутся неловкими, неуклюжими, спотыкаются во время бега, падают, ударяются. В следствии нарушенной координации движений не могут овладеть такими навыками, как завязывание шнурков, езда на велосипеде и др.

Дисфункция сенсорной интеграции – это неврологическое расстройство, вызванное неспособностью мозга переработать определенную информацию, полученную от основных сенсорных систем организма.

Это комплексное церебральное расстройство, при которой дети неправильно интерпретируют повседневную сенсорную информацию (тактильную, слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую, двигательную, что в свою очередь приводит к проблемам поведения, обучения, развития речи.

Факторы риска нарушений сенсорной обработки

• 1. Генетические факторы (по линии матери и отца).
• 2. Пре- и перинатальные факторы: возраст, соматические и гинекологические болезни матери, характер предыдущих беременностей, патология течения беременности, родов, кесарево сечение, недоношенность и др.
• 3. Средовые факторы (тип взаимодействия/воспитания – дистанцированность и эмоциональная холодность матери, регламентированность в проявлении чувств, эмоциональная депривация, социальная депривация и др.

Таким образом, дисфункция сенсорной интеграции характеризуется измененной чувствительностью к сенсорным сигналам, проблемами моторного контроля, высоким или низким уровнем активности и эмоциональной нестабильностью.

Поэтому ранняя диагностика дисфункции сенсорной интеграции, особенно в дошкольном периоде, крайне актуальна, поскольку именно в этом периоде происходит интенсивное формирование и психики.

Сенсорная интеграция является важнейшей базой формирования когнитивных функций, среди которых наиболее сложной является речь. Для речевого развития функция сенсорной интеграции играет важнейшее значение, в связи с чем, необходимо включение в логопедическую работу сенсорно-интегративных упражнений.

Цель упражнений на сенсорную интеграцию – это усилить, сбалансировать, развить обработку сенсорных стимулов нервной системой.

Задачи сенсорной интеграции:

• Обогащение сенсорного опыта (получение различных ощущений) через воздействие на органы чувств.
•  Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.
• Преодоление проблем сенсорного восприятия (дискомфорта, вызываемого конкретным стимулом – раздражителем).

Таким образом, обогащать сенсорный опыт ребенка необходимо не только на индивидуальных и групповых занятиях, но и в повседневной жизни. Преодолевая проблемы сенсорного восприятия, ребенок преодолевает проблемы речевого развития.

Тема: «Сенсорное развитие – основа познавательного развития детей»

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: ознакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей 5-6 лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятия цвета, формы, величины предметов, положений в пространстве, активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

Форма проведения: игровой практикум.

Ход мероприятия:

- Добрый день, уважаемые родители!  Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а, потому что, играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - это игра» А.С.Макаренко.

Наши дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребёнком, поиграть с ним и чему-то научить. Сегодня я хочу с Вами поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском саду и в которые я советую играть дома. И проведём мы нашу встречу не совсем обычно, в форме игры - путешествия в страну Сенсорику. Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие.

Психологи доказали, что сенсорное, сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств, предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребёнка с сенсорной культурой человечества.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. На пятом - шестом году жизни, дети должны уметь выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

- Начиная с четвертого года жизни, у детей формируются сенсорные эталоны Вы знаете, что такое «сенсорные эталоны»? Сенсорные эталоны - это устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий.

На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для детей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях по изодеятельности, конструированию позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

- Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком? Чему могут научить ребёнка эти игры? (ответы родителей).

- При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессе игры происходит накопление представлений о свойствах предметов.

- Сегодня мы Вам  предлагаем пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов.  А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

- Мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!

Итак, первая станция…. А как она называется мы с вами должны отгадать, разгадав 4 загадки:

Он в яйце есть и в цыпленке,

В масле, что лежит в масленке,

В каждом спелом колоске,

В солнце, в сыре и в песке (желтый цвет)

***

Он с лягушкой может квакать,

Вместе с крокодилом плакать,

Из земли с травой расти,

Но не может он цвести (зелёный цвет)

***

Всех быков он возмущает,

Ехать дальше запрещает,

Вместе с кровью в нас течет,

Щеки всем врунам печет (красный цвет)

***

Им треть флага занята,

Он в название кита,

И в букете васильковом,

И на ящике почтовом (синий цвет)

- Догадались, как станция называется? Станция «Цветная». И игр на этой станции очень много, я хочу предложить вам поиграть сейчас в одну из них. Но чтобы правильно выполнить все задания необходимо размять наши пальчики и заставить их немного поработать.

Проводится дидактическая игра «Радуга»

Мы с вами отправляемся дальше…

2. Как же называется эта станция, давайте угадаем?

Ни угла, ни стороны,

А родня – одни блины (круг)

***

Обведи кирпич мелком

На асфальте целиком,

И получится фигура –

Ты, конечно, с ней знаком (прямоугольник)

***

Злая рыба хвост-лопата

Откусила полквадрата –

Целый угол, верь не верь!

Кто ж он, бедненький, теперь? (треугольник)

***

Кубик в краску окуни,

Приложи и подними.

Вася десять раз так сделал –

Отпечатались они (квадраты)

***

Треугольник с полукругом

Круг дразнили «толстым другом».

Круг, расстроившись до слез,

Уже стал и вверх подрос.

Кто же угадает тут,

Как теперь его зовут (овал)

- Как станция называется? (станция Фигурная). Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.

 Дидактические игры: «Назови фигуру», «Найди такую же» и тд.

 Продолжим наше путешествие….

3.Название этой станции вы тоже должны сейчас отгадать:

Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце)!

- Правильно, это солнышко.

Наша станция называется «Солнечная»

Посмотрите у нас нарисовано на нашем ватмане? (тоже солнышко).
- Посмотрите на него. Какого оно цвета? (Жёлтого). 

- А что напоминает по форме? (Круг, солнце круглое). 

- А что же у нас не хватает? (Лучей)

Для того, чтобы солнышко нам ярко светило, нам нужно приклеить лучики. А лучики у нас будут не простыми,  они будут в виде наших ладошек.

Звучит спокойная мелодия. Родители начинают выполнять задания.

- Возьмём жёлтый лист бумаги,  кладём нашу руку ладошкой вниз. Берём простой карандаш и  обводим нашу руку. Давайте возьмём ножницы, и аккуратно  будем вырезать наши «лучики». На получившиеся лучи наносим клей карандаш и по очереди приклеиваем к нашему солнышку. Вы посмотрите, какое получилось красивое и яркое солнце. Давайте нашу совместную аппликацию закрепим на мольберте и пусть в нашей группе всегда будет тепло и светло!

А мы с вами отправляемся на конечную  станцию…

4. Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры купленные в магазине и сделанные руками воспитателей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся (знакомство с играми).

Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивости, самостоятельности.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Подведение итогов собрания.

- Нам хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель предлагает родителям выложить оценочные маркеры позволяющие определить, как прошло собрание).

Заключительное слово.

Уважаемые родители!

Закончена игра! Она у нас

Рассчитана на один час,

Но, в сенсорную игру, народ,

Играйте дома круглый год!