Педагогический проект по формированию толерантности у детей 7-го года жизни "Я мир мир вокруг". Авторы Степанова Л.Ф., Даценко А.В.
материал по теме

Педагогический проект

по формированию толерантности у детей 7-го года  жизни

«Я и мир вокруг».

«Теперь, когда мы научились

                                                                 Летать по воздуху, как птицы,

                                                                  Плавать под водой, как рыбы,

                                                                   Нам не хватает только одного:

                                                                    Научиться жить на земле, как люди»

                                                                                                                                 Бернард Шоу

Введение

Формирование установок толерантного поведения, веротерпимости, миролюбия, противодействие и конструктивная профилактика различных видов экстремизма имеет для многонациональной России особую актуальность. Это обусловлено сохраняющейся социальной напряженностью в обществе, продолжающимися межэтническими и межконфессиональными конфликтами, попытками использования этих конфликтов для смены политического режима, ростом сепаратизма и национального экстремизма, являющихся прямой угрозой безопасности страны. Наиболее рельефно все это проявилось в 1998-1999 годах в действиях террористов на Северном Кавказе, всплесках ксенофобии, фашизма, фанатизма и фундаментализма. Эти явления в крайних формах своего проявления выражаются в терроризме, который в, свою очередь, усиливает деструктивные процессы в обществе. Сегодня всё большее распространение в детской, особенно подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все чаще проникают  в детские образовательные учреждения. Общество начинает ясно понимать, что человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей,  неразрывно связаны с социальной ответственностью, которая не может утверждаться без средств, обеспечивающих развитие толерантного человека. Дать новый импульс на пути к столь желанным переменам и как можно быстрее закрепить их в обществе поможет разработка новых технологий воспитания  человека в духе толерантности.

Благодаря усилиям ЮНЕСКО в последние десятилетия понятие "толерантность" стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира. Оно наполняется своим особым смыслом, призванным быть единым для любого языка Земли. В Декларации принципов толерантности, утвержденной Резолюцией Генеральной Конференции ЮНЕСКО в 1995 году, проделана тщательная работа по анализу категории "толерантность". В это документе суть толерантности формулируется на основе признания единства и многообразия человечества, взаимозависимости всех от каждого и каждого от всех, уважения прав другого (в том числе права быть иным), а также воздержания от причинения вреда, так как вред, причиняемый другому, означает вред для всех и для самого себя.

Общее содержание понятия толерантность не исключает того, что в разных языках в зависимости от исторического опыта народов оно имеет различные смысловые оттенки. В английском языке толерантность - "готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь", во французском - "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов". В китайском языке быть толерантным значит "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других". В арабском толерантность - "прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение… расположенность к другим", в персидском - "терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению".  В русском языке существуют два слова со сходным значением - толерантность и терпимость. Термин "толерантность" обычно используется в медицине и в гуманитарных науках, означая "отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию". А слово "терпимость", более знакомое и привычное, употребляемое в обыденной речи, означает "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей". Слово "терпимость" часто ассоциируется с пассивным принятием окружающей реальности, непротивлением, способностью "подставить вторую щеку". Толерантные установки, напротив, проявляют себя активной жизненной позицией, предполагающей защиту прав любого человека и отношение к проявлениям нетерпимости как к недопустимым.

Декларация принципов толерантности

• Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.
• Толерантность - это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность - это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности. Толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства.
• Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.

Педагогические идеи толерантности содержатся в работах многих педагогов прошлого и настоящего ( Ж.-Ж.Руссо, М.Монтессори, Л.Н. и др). Взгляды Ж.-Ж.Руссо пронизаны доверием к личностному развитию ребенка, предоставлением ему полной свободы, которые возможно идеально осуществить в изоляции от общества. Особый интерес с точки зрения внедрения в педагогическую практику принципов толерантности отводится вальдорфской педагогике, основанной на принципах Р.Штейнера.

Противоречивыми можно назвать взгляды Л.С.Выгодского по отношению к педагогике толерантности. С одной стороны, Л.С.Выгодским высказывается жесткая позиция в отношении взаимодействия между педагогом и детьми, преподавание сравнивается с «войной», с другой стороны – декларируются гуманистические идеи в отношении обучения и воспитания детей.

В основе взглядов В.А.Сухомлинского также лежат гуманистические идеи толерантности. В современной литературе теоретический анализ и обоснование понятия «толерантность» были сделаны в работах А.Г. Асмолова.  Из зарубежной литературы наибольший интерес представляют работы А. Маслоу Гуманистические взгляды самоактуализирующейся личности А. Маслоу, основаны на стремлении человека стать тем, кем он может стать. Б.Э.Риэрдон разработана концепция по толерантному обучению в школе, развитию толерантности у детей и педагогов.

С  одной стороны,  многие исследования,  направленные на изучение проблемы воспитания толерантности, связаны с разработкой содержания, средств, методов и форм работы с подрастающим поколением. С другой стороны, анализ проведенных исследований свидетельствует о том, что процесс формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста еще не получил должного научного обоснования. Несмотря на социальный заказ общества, доказанную сензитивность дошкольного возраста к усвоению ценностей, потребность педагогической практики в освоении технологий формирования толерантности старших дошкольников, теоретических исследований по проблеме формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста явно недостаточно. Отсутствуют исследования, в которых представлена целостная концепция формирования толерантности старших дошкольников в условиях

работы образовательного учреждения.

Федеральные требования  к основной общеобразовательной  программе  предусматривают  социальное развитие дошкольников  в рамках образовательной области "Социализация", которое  направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Анализ работы детского сада показывает, что воспитание детей сегодня отстаёт от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества.

Изучение опыта работы воспитателей позволяет сделать вывод о том, что вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях вызывают затруднения, как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем. Отмечается недостаточная развивающая и обучающая среда в группах по данной проблеме.

По результатам диагностики, опроса родителей, сотрудников МДОУ  выявлено низкое самосознание взрослых к осознанному отношению и проявлению толерантности. Остро обозначается сегодня проблема толерантности в семье. Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных родителей. Социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям – формированию их мировоззрения.

Общество начинает ясно понимать, что человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей,  неразрывно связаны с социальной ответственностью, которая не может утверждаться без средств, обеспечивающих развитие толерантного человека. Дать новый импульс на пути к столь желанным переменам и как можно быстрее закрепить их в обществе поможет разработка новых технологий воспитания  человека в духе толерантности.

Несмотря на разнообразие научных  мнений, относительно проблемы формирования проблемы толерантности остаются  неразрешёнными. Остаются неразрешёнными противоречия:

• между потребностью современного общества в личности, способной строить отношения с другими людьми на толерантной основе и недостаточным использованием  потенциала дошкольного образовательного учреждения в формировании толерантности  детей старшего дошкольного возраста;
• необходимостью интенсифицировать процесс воспитания толерантности в системе дошкольного воспитания и отсутствием научных разработок, педагогических технологий, опыта проектирования и моделирования толерантной среды, а также опыта практической работы по данной проблеме;
•  потребностью педагогов-практиков в получении качественных программ воспитания  толерантной  личности  и отсутствием разработанных и готовых к использованию целостных систем воспитания толерантности  для использования в работе с  детьми дошкольного возраста;
•  потенциальной возможностью культурно-досуговой деятельности в формировании толерантности детей старшего дошкольного возраста и недостаточным целевым использованием этой возможности в практике дошкольных учреждений;
• потребностью семьи в доступной технологии и методиках  воспитания детей с ориентировкой на семейные ценности, семейные и национальные  традиции.  

Необходимость разрешения выявленных противоречий и современной тенденции развития системы дошкольного образования обусловили выбор темы проекта: «Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально- культурной деятельности».

Длительность проекта: долгосрочный

Направленность проекта: социальный

Участники проекта: дети 7-го года жизни, родители воспитанников, воспитатели групп, педагоги дополнительного образования (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог по изобразительной деятельности).

Цель проекта:

•  обеспечение условий для формирования у детей седьмого года жизни толерантности в воспитательно-образовательном процессе

Разработка проекта:

1. Разработать план  повышения профессиональной компетентности   воспитателей по проблеме воспитания толерантности у детей седьмого года жизни.
2.  Разработать содержание воспитательно-образовательного процесса с детьми по  воспитанию толерантности детей седьмого года жизни в рамках  проекта  «Я и мир вокруг».
3. Создать единую систему работы детского сада и родителей по воспитанию толерантности у детей, повышению уровня педагогической культуры.
4. Определить  эффективность  реализации  проекта.

Задачи проекта:

• формировать мотивационную, теоретическую готовность родителей, воспитателей, к реализации системы формирования у детей седьмого года жизни основ толерантности;
• обеспечить единое педагогическое пространство формирования у детей толерантности, которое базируется на интеграции процесса взаимодействия трёх субъектов образовательного процесса: воспитатель – ребёнок – родитель;
• провести анализ эффективности проведенной работы.

Процесс формирования толерантности у детей может быть эффективным при реализации следующих принципов:

• терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям и культурам;
• гумманистической позиции во взаимодействии с детьми;
• культуросообразные технологии формирования толерантного мироощущения  у ребёнка - дошкольника (диалог, игра, проблемные ситуации, продуктивная творческая деятельность) формируют опыт толерантного мироощущения;
•  толерантность предметно-пространственной среды, которая содержит элементы, создающие предпосылки для формирования устойчивых толерантных отношений в среде сверстников.
• принцип  учета национального состав  семей  ДОУ.

Основным условием реализации проекта является создание партнерских отношений с родителями и реализация личностно-ориентированного  подхода  во взаимодействии с детьми.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

1. Сформированность у детей основ толерантности
2. Сформированность у родителей мотивационной, теоретической готовности к реализации системы формирования у детей седьмого года жизни основ толерантности.
3. Сформированность у педагогов ДОУ мотивационной, теоретической готовности к реализации системы формирования у детей седьмого года жизни основ толерантности.
4. Создание единого социопсихопедагогического пространства для формирования у детей толерантности, которое базируется на интеграции процесса взаимодействия трёх субъектов образовательного процесса: воспитатель – ребёнок – родитель;
5. Созданная благоприятная  предметно-развивающая среда и дополнительное образовательное пространство для насыщенного и безопасного существования ребёнка в детском саду и в семье на основе социально-педагогического подхода.

Содержание  работы  по   проекту   в  детском  саду и семье:

Комплексно-тематический  план  по  формированию толерантности у  детей  6-7 лет

Приложение 1

Диагностический  материал.

Анкета для самооценки толерантности родителей

Предлагается самотестирование родителей на родительском собрании.

Ведущий зачитывает вопрос, родитель у себя на листочке ставит баллы. Варианты ответов: да (+ 1), нет (- 1), не задумывался (0). Баллы суммируются.

Родителям, получившим отрицательный результат, предлагается обсудить проблему индивидуально. В каждом вопросе содержится совет родителю.

Список вопросов

1.      Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?

2.      Учитываете ли Вы, что каждая новая ситуация требует нового решения?

3.      Стараетесь ли Вы понять требования ребенка?

4.      Воспринимаете ли Вы противоречия с ребенком как факторы нормального развития?

5.      Даете ли Вы время ребенку для осмысления Ваших требований?

6.      Пытаетесь ли Вы совместно с ребенком искать выход из конфликтной ситуации?

7.      Предлагаете ли Вы на выбор несколько решений проблемы?

8.      Стараетесь ли Вы ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость?

9.      Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?

10.  Стараетесь ли Вы расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений?

11.  Используете ли положительные примеры выхода из конфликта других детей и родителей?

Анкета для самооценки толерантности воспитателя, педагога

Уважаемые педагоги  вы можете  с помощью  предлагаемых  вопросов  оценить  свою  толерантность. Вопросы  в анкетах является  еще и  советом, рекомендацией, поводом задуматься о своем отношении к воспитанникам.

Варианты ответов: «да» (-1 балл), «нет» (+1 балл).  Баллы суммируются.

Педагог,  у которого  получился  отрицательный результат, предлагается обсудить проблему индивидуально. В каждом вопросе содержится совет родителю.

Список вопросов

1. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?

2. Отличается ли стиль Ваших отношений с "плохим" и "хорошим" ребенком ?

3. Препятствуете ли Вы непослушным и  несимпатичным Вам детям активно участвовать в коллективных делах?

4. Часто ли Вы жалуетесь на детей их родителям?

5. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей нелестные высказывания в адрес коллег?

6. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей резкие высказывания в адрес их сверстников из параллельных групп?

7. Поощряете ли Вы открыто лидеров, противопоставляя их другим детям группы?

8. Позволяете ли Вы себе резкие высказывания по поводу внешнего вида ребенка?

9. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?

10. Демонстрируете ли Вы любовь к отдельным воспитанникам?

Диагностика проблем педагога.

 1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?

познавательное развитие

изобразительная деятельность

обучение грамоте

развитие элементарных математических представлений

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

материальные условия

большое количество детей в группе

отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и родителей

недостаточная методическая помощь со стороны руководства

недостаток педагогического опыта

нехватка методической литературы

 3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руководством?

4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?

на занятиях

в игровой деятельности

в труде

в художественной деятельности

Какие трудности вы испытываете в организации работы по умственному воспитанию?

 5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:

знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать

умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка

умение изучать и развивать способности своих воспитанников

умение диагностировать волевое развитие ребенка

умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение

умение анализировать опыт других воспитателей с целью перенесения в собственную педагогическую деятельность

 6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?

 7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам

в методических консультациях по отдельным разделам

при просмотре открытых занятий у опытных воспитателей

в знакомстве с передовым педагогическим опытом

Психологический климат в коллективе.

 В какой степени Вы удовлетворены:

Вашей работой в детском саду

Вашими взаимоотношениями с коллегами

Заботой администрации об удовлетворении ваших нужд.

Готовность коллег оказать помощь в работе.

Настроением в коллективе (его жизнерадостностью, оптимизмом).

Культурной и интеллектуальной атмосферой в коллективе.

Тем, в какой мере администрация прислушивается к вашим замечаниям и предложениям, о работе детского сада.

Культурно - массовыми мероприятиями, совместным отдыхом.

Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается ваша работа.

Отношением коллектива к работе.

Организованностью и порядком в работе детского сада.

Творческой атмосферой в коллективе.

Вашими отношениями с руководителями.

Согласованностью и единством действий педагогов.

Тем, насколько рационально используются Ваши силы и время на работе.

Материально-технической базой детского сада.

Отсутствием “показухи” и формализма в работе.

Если полностью согласны, то поставьте оценку 5

 Если скорее согласны 4

 В равной мере и согласны и нет 3

 Скорее не согласны 2

 Совершенно не согласны 1

Изучить особенности представлений дошкольников о своей семье характер отношения к близким людям помогут беседа с детьми на темы "Моя семья" и "Моя семья в будущем", анализ рисунков на тему "Моя семья".

                            Анализ детских рисунков на тему "Моя семья"

Методика проведения. Детям предлагается нарисовать рисунок о своей семье, тема и содержание рисунка не уточняется. После рисования может быть проведена беседа с ребенком.
В настоящее время в методических пособиях достаточно много внимания уделяется анализу и оценке семейных отношений на основе детских рисунков. Поэтому обратим внимание на самые общие и информативные, на наш взгляд, особенности рисунка.
Процесс рисования и детские рисунки анализируют по следующим показателям:
Процесс рисования: увлеченность или равнодушие к изображаемому, старательность, аккуратность или небрежность при изображении членов семьи.
Цвета, выбранные для изображения разных членов семьи и рисунка в целом (более насыщенные, яркие цвета скорее свидетельствуют о благополучии семейных отношений).
Порядок рисования - кого ребенок начинает рисовать первым, какому персонажу уделяет больше времени в рисунке, дополняя его одежду украшениями и деталями, тот наиболее привлекателен для ребенка.
Содержание рисунка: расположение членов семьи друг относительно друга - чем более сплоченная семья, тем чаще ребенок рисует ее членов вместе, не обозначая на рисунке "преграды", стоящие между ними (шкафы, стены и др.).
Исключение кого-либо из членов семьи из семейного рисунка говорит, как правило, о проблемах общения ребенка с ним.
Следует отметить, что данная методика не является проективным тестом. Анализируя рисунки детей, воспитатель может по некоторым наиболее ярким показателям сделать вывод о положении ребенка в семье, благополучии семейных взаимоотношений, предположительных проблемах семейного воспитания. Однако результаты методики должны обязательно дополняться и уточняться с помощью других методов диагностики семейного воспитания дошкольников, часть из них представлена в статье Березиной Т.А., Ворониной О.И. данной монографии.

1. Диагностическая беседа с детьми старшего дошкольного возраста темы "Моя семья"
Методика проведения. В ходе индивидуальной беседы детям задаются вопросы:

• Что такое семья?
• Расскажи о своей семье...
• Есть ли в вашей семье что-нибудь интересное (увлечения, традиции, семейные альбомы)?
• Если б ты встретил волшебника, и он предложил бы тебе выполнить три желания для тебя и членов твоей семьи (твоих близких) что бы ты им пожелал? (Если ребенок называет только пожелания для себя, взрослый уточняет)
• Что бы ты хотел пожелать для своих родителей, бабушки (братьев, сестер)?
• Что ты можешь рассказать о том, что было в твоей семье раньше, когда бабушка и дедушка были молодыми?
• Что ты знаешь о твоих прадедушках и прабабушках? (чем они занимались, где работали, как жили)?
• Как ты думаешь, для чего человеку нужна семья?

Первый и последний вопросы беседы помогут выяснить, как дошкольники понимают что такое "семья", в чем ее значение для человека. Детские рассказы о семье дадут возможность определить особенности представлений детей о своих семьях, семейных традициях, увлечениях, отношении детей к своей семье. Последняя часть беседы поможет определить, что дети знают о своих близких людях, об истории своей семьи.
Если педагог нацелен на совместное с родителями своих воспитанников развитие дошкольников, углубление представлений о традициях семьи, семейных увлечениях для проектирования этой работы он может использовать результаты беседы.

2. Диагностическая беседа с детьми старшего дошкольного возраста "Моя семья в будущем"
Методика проведения. В ходе индивидуальной беседы детям задаются вопросы:

• Когда ты вырастешь, у тебя будет семья? С кем ты будешь жить?
• А ты выйдешь замуж (женишься)? Какая у тебя будет жена? (Какой муж?)
• Ты будешь жить в городе или деревне? Почему?
• Когда ты вырастешь, и у тебя будет своя семья, ты будешь жить вместе с мамой и папой или отдельно? Почему?
• Когда ты вырастешь, у тебя будут дети? Кто мальчик или девочка? Почему? (Если нет, то почему)
• Вы будете ходить вместе в гости? К кому?
• Расскажи, что ты купишь своим детям (дочке, сыну)?
• Что ты им будешь запрещать делать?
• А ты их будешь наказывать? Как? Почему?

Данная беседа позволит педагогу увидеть особенности семейных взаимоотношений в каждой семье ребенка, поскольку дети склонны проецировать особенности родительской семьи на свою будущую семью. Особое внимание предлагаем обратить на вопросы о желании ребенка в будущем жить совместно с родителями, запретах и наказаниях, которые наиболее показательны для определения его эмоционального благополучия в семье.

                                                  "А это могло быть с тобой?"

Методика Цель - изучить благополучие взаимоотношений старших дошкольников с педагогом группы, понимание дошкольником справедливости оценок его проявлений воспитателем. 
Методика проведения. Беседа с детьми проводится индивидуально, после рассказывания ситуации ребенку предлагают ее продолжать и ответить на вопросы.
1 ситуация— "Скоро праздник. В группе будет концерт. Дети украшают зал и готовят номера. Как ты думаешь, воспитатель даст тебе роль ведущего? А кому из детей он предложит эту роль?"
2 ситуация— "Представь себе: воспитатель входит в группу и держит в руке карнавальную маску зайчика. Как ты думаешь, отдал бы он ее тебе или кому-нибудь другому? Кому?"
3 ситуация — "Начинается занятие, а дети оставили на ковре разбросанные игрушки. Воспитатель рассердился на детей, он недоволен ими. Как ты думаешь, на тебя бы за это воспитатель рассердился? А на кого из детей группы мог бы рассердиться?"
При необходимости ситуации могут быть дополнены исходя из предполагаемых проблем взаимоотношений дошкольников с педагогом группы.

По итогам беседы ответы детей заносят в следующую таблицу

В результате анализа результатов таблицы выделяют три группы дошкольников по характеру их взаимоотношений со взрослым.
Дошкольников делят на 3 группы по характеру эмоциональной направленности на воспитателя.
1 группа — эмоционально восприимчивые дети. Их характеризует ярко выраженная положительная эмоциональная направленность на воспитателя, уверенность в любви педагога. Они адекватно оценивают его отношение к себе, очень чувствительны к изменениям в его поведении. Тон воспитателя, жест, поза служат источником возникновения эмоциональных переживаний.
2 группа— эмоционально невосприимчивые дети. Для них характерна отрицательная установка на педагогические воздействия, неадекватность откликов и на положительные воздействия воспитателя. Эти дошкольники часто нарушают дисциплину и порядок, не соблюдают установленные нормы. Усвоив по отношению к себе отрицательное отношение, дети отвечают на него негативизмом или равнодушием. Удовольствия от общения с воспитателем они не испытывают и не ожидают.
3 группа— дети с безразличным отношением к воспитателю и его требованиям. Они не проявляют активности и инициативы в общении с воспитателем, играют пассивную роль в жизни группы. По их внешним проявлениям трудно определить характер переживаний. Когда воспитатель их хвалит, они не выражают радости, так же как при осуждении - огорчения или смущения.
                   Эта методика позволит увидеть своеобразие проявлений детей по отношению к воспитателям группы, выявить имеющиеся у них проблемы взаимоотношений, и выделить ту группу детей, преодоление трудностей, в поведении которых необходимо начинать с оптимизации их взаимоотношений с педагогом.
                   Второй значимой для старших дошкольников сферой взаимоотношений являются отношения со сверстниками. Знание особенностей общения ребенка в коллективе сверстников, развитие умений взаимодействия с другими детьми важный аспект их социального развития лежащий в основе проектирования педагогического процесса по данному направлению. Вместе с тем, диагностические методики по данному направлению достаточно подробно представлены в статье Т.И. Бабаевой "Взаимоотношения старших дошкольников со сверстниками как объект педагогической диагностики". Отметим, что в качестве базовых методик могут выступать наблюдение за общением детей в повседневной жизни, одна из социометрических методик ("Секрет", "Подари открытку", "Новоселье"), рисование на тему "Я в детском саду", одна из диагностических ситуаций, выявляющие особенности взаимодействия дошкольника в совместной деятельности ("Обложка для книги", "Рукавички", "Сапожки в подарок", "Сделаем  вместе").

Приложение 2

Работа  с родителями

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

"КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?"

Проблемой обсуждения с родителями является вопрос «Как воспитать толерантного человека?». Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть.

Ход собрания:

Уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас. Спасибо, что, отложив все дела, Вы пришли на эту встречу. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна «Как воспитать толерантного человека?» Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека.

Толерантность – понятие достаточно новое, это:

– ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;

– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику.

Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно.   Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам.

Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у детей систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка ребенка  в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее.

Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.   Проявление толерантности означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положением, языком, поведением и ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязанны другим. Необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания одного к другому.

Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. Это особенно важно, поскольку в первый год жизни нового человека формируется его базовое доверие к миру. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь. В первый год жизни ребенка особое значение имеет мать, вообще этот период времени можно смело назвать годом матери. Именно она удовлетворяет все потребности малыша. Но, между тем, присутствие отца тоже имеет важное значение. Во-первых, именно он обеспечивает безопасность матери и ребенка и именно от его поведения зависит самочувствие матери. Во-вторых, ребенок смотрит на взаимоотношения родителей и то, что он видит, оказывает влияние на его будущую семью, дальнейшую жизнь и здоровье. Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать.

При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно. Для того чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына   следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить.

Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии. Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При в формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Тест для родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?»

Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте,

каких ответов больше всего – А, Б, В.

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы:

а) идете во двор и разбираетесь с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы:

а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете

рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь,

что впредь опозданий не будет;

в) накажете.

Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

         Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь измените характер воспитательных действий в отношении своего ребенка. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным.

Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни.

Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается.

Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное

напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности

- терпение

- умение владеть собой

- доверие

- чуткость

- способность к сопереживанию

- снисходительность

- расположение к другим

- чувство юмора

- терпимость к различиям

- доброжелательность

- гуманизм

- любознательность

- умение слушать

- несклонность осуждать других

- альтруизм

Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?

Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:

- И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил:

- И мира тоже.

Наше собрание близится к концу. Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками общения, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений.

Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех.

Решение родительского собрания

1. Обсудить в семейном кругу, вместе с детьми, проблему толерантного поведения.

2. Пресекать некорректное поведение по отношению к сверстникам, разъяснять детям недопустимость подобного поведения.

3. Продолжить сотрудничество с  детским учреждением, активно участвовать в жизни

Педагогическая гостиная

Цель: показать важность и необходимость применения принципа толерантности в семейном воспитании, во взаимоотношениях родителей и детей.

Задачи:

• Сформировать у родителей представление о толерантности.

• Воспитывать культуру и уважение к взаимоотношениям в семье.

• Показать, к чему могут привести ошибки воспитания.

• Наметить пути возможного выхода из конфликтных ситуаций.

Размышляя над далекими перспективами воспитания собственных детей, родители обычно не придерживаются строго заданных эталонов, определяют их довольно расплывчато. Более понятными для детей остаются представления о допустимости или недопустимости различных форм поведения, но вопросы, касающиеся формирования качеств толерантной личности остаются за пределами домашнего быта и внутрисемейных отношений.

«Толерантность» в переводе с английского означает терпимость, снисходительность.

А каковы наши взаимоотношения с детьми внутри семьи. Всегда ли мы с ними терпимы и снисходительны? Согласитесь, достичь взаимопонимания порой бывает очень трудно. Только в сказках все заканчивается благополучно, все хорошо. Семейная жизнь наполнена конфликтами. Если взрослый продолжает относиться к подросту как к ребенку, то конфликтов избежать не удастся. Отношение «как к маленькому» вступает в противоречие с представлением подростка о собственной взрослости и с его претензиями. Если это противоречие не будет изжито, если оно будет углубляться, то конфликты неизбежны.

Чтобы отношения с ребенком стали гармоничными, взрослым надо сначала решить собственные проблемы. Никто не говорит о том, что родители должны быть совершенными, все мы имеем право на ошибку. Каковы же основные ошибки воспитания и как можно их избежать?

Ошибка первая: обещание больше не любить.

«Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить».

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая, что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию.

А как считаете Вы? (вопрос к родителям)

Мнение педагога.

Однако это не так. Обещание не любить своего ребенка – это сильнейшая для него угроза. Однако она остается неосуществимой, и дети сразу чувствуют фальшь. Единожды обманув ребенка, вы потеряете его доверие. Родительская любовь – это источник и гарантия благополучия человека. Именно поэтому основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Постоянный психологический контакт с ребенком необходим в воспитании в любом возрасте. Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его проблемам.

Формула истинной родительской любви, формула принятия. Её суть это – «люблю» потому, что ты есть, люблю такого, какой ты есть.

Ошибка вторая: безразличие.

«Делай, что, хочешь, мне все равно...»

По мнению некоторых родителей, дети сами должны научиться решать свои проблемы.

А как считаете Вы? (вопрос к родителям)

Мнение педагога.

Однако, никогда не надо показывать ребенку, что нам все равно, чем он занимается. Почувствовав ваше безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». Проверка будет заключаться в совершении неблаговидных поступков. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает. Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости постоянно учиться видеть мир глазами ребенка. Необходимо постоянно чувствовать эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка. Это и есть основа для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями.

Ошибка третья: слишком много строгости, постоянные замечания, негативные оценки.

«Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная».

Некоторые родители считают, что дети должны слушаться старших беспрекословно, дискуссии здесь не допустимы. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут на шею.

А как считаете Вы? (вопрос к родителям)

Мнение педагога.

Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на непонятных для ребенка требованиях, напоминает дрессировку. Убеждение лучше строгости. Необходимо научиться негативно оценивать не самого ребенка, а только его поступок. Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее, что есть в каждом, даже самом неблагополучном ребенке. Истинная любовь поможет родителям направить воспитательные усилия на укрепление всего хорошего в ребенке.

Ошибка четвертая: детей надо баловать.

«Пожалуй, я сделаю это сама. Моему ребенку пока это не по силам».

Родители готовы все сделать для своего ребенка, он, по их мнению, должен получать все самое лучшее.

А как считаете Вы? (вопрос к родителям)

Мнение педагога.

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Поверьте, когда ребенок постоянно находится под родительским колпаком, он не становится от этого счастливее. Скорее, наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. Лучше предложить сделать что-либо ребенку самостоятельно, в случае неудачи – помочь ему.

Ошибка пятая: деньги на откуп.

«Больше денег – лучше воспитание».

По мнению родителей, если есть возможность, почему же не давать денег ребенку. Вокруг столько соблазнов, пусть почувствует себя человеком.

А как считаете Вы? (вопрос к родителям)

Мнение педагога.

Любовь не купить за деньги. Как это не банально звучит, но это так. На самом деле любовь, ласка, проведенный вместе досуг намного важнее содержимого вашего кошелька. Счастливым ребенка делают не деньги, а осознание того, что он для Вас самый-самый!

Уважаемые родители. Это далеко не все ошибки воспитания. Может кто-то назовет другие? Давайте вместе их обсудим.

Мудрые советы.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенка часто упрекают, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Итак, дорогие родители, чтобы процесс воспитания был успешным, большое значение имеет образованность родителей, глубина интереса к взаимоотношениям с детьми, попытка осмыслить какие-то конкретные проблемы, с которыми они сталкиваются, а в данном случае именно проблемы толерантности. Воспитывать в себе воспитателя – это проблема, которая для каждого из нас не перестанет быть актуальной.

Предлагаю вам тесты, которые помогут выявить резервные возможности использования творческого потенциала семьи и воспитания толерантности.

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какие мы родители

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Итак, какие мы, родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет, иногда. За каждый положительный ответ начислите себе 2 очка, за ответ “иногда” - 1, за отрицательный - 0.

 Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему о воспитании? Читаете ли время от времени книги на ту тему?

 Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

 Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

 Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а  то и вовсе остановиться?

 Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

 Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

 Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

 Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чем-либо своего ребенка?

 Неприятно ли вам “отделываться” от ребенка фразой типа: “У меня нет времени” или “Подожди, пока я закончу работу”?

 Менее 6 очков:  о настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.

От 7 до 14 очков:  вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И, будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков:  вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями, И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

Информация  на  стенд для  родителей (из истории  вопроса)

В одном из своих выступлений Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор, обращаясь ко всем людям, ответственным за образование, отчетливо обозначил основные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений в духе терпимости. Среди них следующие:

• воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории;

• обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств для разрешения разногласий и конфликтов;

• прививание идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на осознании и принятии собственной самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах.

Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарем, толерантность - "готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь", во французском - "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов". В китайском языке быть толерантным значит "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других". В арабском толерантность - "прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение... расположенность к другим", в персидском - "терпение, выносливость, готовность к примирению".    

В русском языке существуют два слова со сходным значением - толерантность и терпимость. Термин "толерантность" обычно используется в медицине и в гуманитарных науках и означает "отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию". А более знакомое и привычное слово "терпимость", употребляемое в обыденной речи, означает "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей".

Благодаря усилиям ЮНЕСКО в последние десятилетия понятие "толерантность" стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира. Оно наполнено своим особым смыслом, основанным на общей изначальной сути данного понятия в любом языке Земли. Эта суть отражает интуитивное восприятие единства человечества, взаимозависимости всех от каждого и каждого от всех, и состоит в уважении прав другого (в том числе права быть иным), а также воздержании от причинения вреда, так как вред, причиняемый другому, означает вред для всех и для самого себя. В современном обществе толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран. Поэтому и в нашей стране следует формировать именно такое понимание толерантности, стремиться к тому, чтобы оно стало привычным в обыденном языке.

Критерии толерантности:

• равноправие (равный доступ к социальным благам, к управленческим, образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);

взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам, гомосексуалистам и др.);

• равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;

• сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;

• охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям;

• возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;

• свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;

• сотрудничество и солидарность в решение общих проблем;

• позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических, межрасовых отношений, в отношениях между полами.

Все эти критерии соответствуют модели либерального плюрализма, которую рассматривают как воплощение толерантности на уровне общества в целом. Многие люди надеются на утверждение этой модели, следуя которой, современное общество сможет разрешить проблемы, связанные с толерантностью. Модель либерального плюрализма предполагает два полюса. На одном - разнообразные убеждения нравственного и религиозного характера, которых придерживаются различные группы внутри общества. На другом - беспристрастное государство, подтверждающее права каждого гражданина на справедливое отношение, включая и право вырабатывать и выражать свои убеждения. Эта модель описывает присущее толерантности сочетание убежденности и согласия: люди получают прибежище для своих убеждений в группах или сообществах, стоящих ниже государства, тогда как принятие многообразия заключено в структуре самого государства.

Позитивное понимание толерантности достигается и через уяснение проявлений ее противоположности - интолерантности или нетерпимости. Нетерпимость основывается на убеждении, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных. Это не просто отсутствие чувства солидарности, это неприятие другого за то, что он выглядит иначе, думает иначе, поступает иначе, просто за то, что он существует. Такой взгляд на нетерпимость нельзя путать с юношеской нетерпимостью - смесью непримиримости и протеста. Речь идет скорее о таком индивидуальном и коллективном помешательстве, которое, начинаясь с раздражения, может привести к убийству. Нетерпимость ведет к господству и уничтожению, отказывает в праве на существование тому, кто придерживается иных взглядов, определяет предпочтение подавления, а не убеждения. Нетерпимости ненавистны новшества, так как они отвергают или изменяют старые модели. Ее результаты могут проявляться в широком диапазоне: от обычной невежливости, пренебрежительного отношения к другим или раздражения - до этнических чисток и геноцида, умышленного уничтожения людей. Нетерпимость способствует совершению таких преступлений, которые являются позором человечества. Необходимо понимать последствия нетерпимости для общества и уметь оценить ее проявления как нарушения прав человека.

Проявления нетерпимости:

• оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;

• игнорирование (отказ в беседе, в признании);

• негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);

• этноцентризм (понимание и оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей и традиций собственной группы как эталонной и лучшей по сравнению с другими группами);

• поиск врага (перенос вины за несчастья, неблагополучие и социальные проблемы на ту или иную группу);

• преследования, запугивания, угрозы;

• дискриминация по признаку пола, сексуальной ориентации и других различий (лишение социальных благ, отрицание прав человека, изоляция в обществе);

• расизм (дискриминация представителей определенной расы на основе предпосылки, что одни расы превосходят другие);

• ксенофобия в форме этнофобий (антисемитизм, кавказофобия и др.), религиозных фобий, мигрантофобии (неприязнь к представителям других культур и групп, убеждение в том, что "чужаки" вредны для общества, преследование "чужаков");

• национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими и в том, что своя нация обладает большим объемом прав);

• фашизм (реакционный антидемократический режим, для которого характерны крайние формы насилия и массовый террор);

• империализм (покорение одних народов другими с целью контроля богатств и ресурсов подчиненных народов);

• эксплуатация (использование чужого времени и труда без справедливого вознаграждения, безрассудное использование ресурсов и природных богатств);

• осквернение религиозных или культурных символов;

• религиозное преследование (насаждение конкретной веры, ее ценностей и обрядов);

• изгнание (официальное или насильственное);

• сегрегация, включая апартеид (принудительное разделение людей различных рас, религий или полов, обычно в ущерб интересам одной группы);

• репрессии (насильственное лишение возможности реализации прав человека), уничтожение и геноцид (содержание в заключении, физические расправы, нападения, убийства).

Для успешного формирования толерантных установок на уровне личности важно знать, в чем заключаются основные различия между толерантной и интолерантной личностями. Психологи считают, что интолерантная личность характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружение, высокой тревожностью, потребностью в строгом порядке, желанием сильной власти. Толерантная личность - это человек, хорошо знающий себя и признающий других. Проявление сочувствия, сострадания - важнейшая ценность толерантного общества и черта толерантного человека. В психологии искреннее сопереживание эмоциональному состоянию другого, способность разделить его ощущения и настроения, обозначается термином "эмпатия". Развитие эмпатических свойств личности напрямую связано с умением поставить себя на место другого. Через развитие таких составляющих толерантности, как эмпатия, доверие, воображение, сочувствие, сопереживание, раскрывается суть "инаковости", отличности от других. Эти качества личности рассматриваются в контексте группы, когда терпимое отношение к себе выступает как необходимое условие толерантности по отношению к другим. Позитивное отношение к себе является важнейшим элементом толерантности в целом, сосуществует с положительным отношением к окружающим и доброжелательным отношением к миру.

Кроме того - ставится важная проблема "границ" толерантности. В мире существуют группы людей, которые, с одной стороны, отражают многообразие жизни, но, с другой стороны, нередко воспринимаются большинством как антисоциальные явления. Преступники, представители сексуальных меньшинств, наркоманы - все эти люди, несомненно, являются "иными" в нашем обществе. Как относиться к ним? Должна ли толерантность быть безграничной, а мы - терпимыми и снисходительными в таких случаях? В связи с этим возможна еще одна позиция. Можно жить, как бы не замечая этих фактов, равнодушно проходя мимо них. Будет ли подобное отношение толерантным? Или толерантным будет активное противодействие их распространению? Таким образом, проблема границ толерантности - это еще и вопрос о границах между толерантностью и безразличием, конформизмом, равнодушием.

Наша с вами задача - не просто научить толерантному поведению и выработать общую установку на принятие другого, а сформировать такое качество личности, которое можно обозначить как активная толерантность, формула которой: понимание + сотрудничество + дух партнерства.

В литературе есть понятие «кубик толерантности». Как у всех кубиков у него 6 граней: ПОГОВОРИ, ПРЕДЛОЖИ, ПРИМИ, ОБЪЯСНИ, ПРОСТИ, УЛЫБНИСЬ.

Сегодня для всех наступило время выбора, особенно для наших детей: поддаться на провокацию или сохранить твердую гражданскую позицию мира, согласия, толерантности. Наши дети становятся мишенью манипуляции и психологического воздействия тех, кто делит мир на своих и чужих. Поддадутся ли они на эту провокацию или нет, зависит от нас. Не дадим им совершить непоправимую глупость. Поможем им не быть вовлеченными в бессмысленные агрессивные действия провокаторов и сохранить свои хрупкие жизни.

Памятка для родителей

ОСНОВЫ ТОЛЕРАНТНОГО ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ

16 ноября - Международный день толерантности.

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть.

Толерантность – это:
– ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;
– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно.
Во-первых, не обижать его.
Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним.
В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости.
В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений.
В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п.
В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам.

При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно.

Для того чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына-подростка следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить.

Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.

Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни.

Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается.
Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать.

Отсюда – ряд правил воспитания:

1.Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
2.Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное
напряжение.
3.Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
4.Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

В этом случае у ребёнка будут развиваться черты толерантной личности:
- терпение,
- умение владеть собой,
- доверие,
- чуткость,
- способность к сопереживанию,
- снисходительность,
- расположение к другим,
- чувство юмора,
- терпимость к различиям,
- доброжелательность,
- гуманизм,
- любознательность,
- умение слушать,
- несклонность осуждать других,
- альтруизм.

Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?

Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.

Приложение 3

Работа с детьми

Блок 1 «Я, ты, мы»

-Обратить внимание ребенка на самого себя;

- формировать умение видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям;

- повысить культуру межличностного взаимодействия детей  в группе;

- закреплять нравственные представления и навыки эффективной их реализации в общении и игре.

 Методические приемы:

- тематические занятия;

- мини-беседы;

- решение проблемных ситуаций;

- совместные игры;

- художественно- продуктивная  деятельность.

Занятие «О дружбе»

Программное содержание: уточнить представления о том, что значит «уметь дружить»;   учить  осмысливать  и  оценивать  ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения  и соотносить  их с существующими нормами; познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

Оборудование: аудиозапись детской песни В.Шаинского «Песня о дружбе»,  текст С.Михалкова  «Как друзья познаются», пословицы и поговорки о дружбе.

Ход.

Воспитатель предлагает детям встать в круг и передать  друг другу улыбку, как  «сигнальчик».  

- Вы  любите слушать детские песенки. Мне сегодня  прислали такую песенку «О дружбе»  В. Шаинского.

Беседа по прослушанной песне. Потом обращается к опыту детей.

-  Кто с кем дружит в песне?

- Что нужно делать, чтобы дружба была крепкая, настоящая?

Воспитатель просит вспомнить сказку С. Михалкова «Как друзья познаются?»

- почему Бобер не захотел идти дальше вместе с Лисой и кабаном?

-  Почему  Кабан сказал: «Ты иди первым, ты старше, тебе почет?»

-  Помогла ли Лиса  хоть чем-нибудь Бобру?  Почему  же она  закричала: «Кабан, спасай Бобра, пропадет наш Бобер!»?

-  Как же  должны  поступать  настоящие  друзья?  Хотели бы вы иметь таких друзей?

Затем педагог предлагает  послушать  пословицы и поговорки о дружбе.

Как вы понимаете:

Сам пропадай, а товарища выручай.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Дружным любая беда по плечу.

Дружным  и море по колено и беда  нипочем.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты.

Воспитатель предлагает встать в круг и поиграть в игру «Комплименты»

Стоя в кругу, дети держат мяч и по кругу передавая мяч своему соседу, глядя в глаза, должен сказать ему  несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий мяч в ответ кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем передает   мяч  другому ребенку и говорит приятные слова. И т.д.

В конце занятия подводится  итог.  Дети рассказывают,  что  они узнали о  дружбе.

Воспитатель предлагает  сделать  сундучок  добрых  дел и в конце дня  перечислять все добрые поступки детей и класть в сундучок  фантики  или значки.

Чтение и беседа: «Сказка о трех поросятах  на новый лад»

- Ребята, вы любите сказки? Хотите, я вам расскажу  сказку о трех поросятах на новый лад?

- Жили-были три поросенка, три неразлучных друга. Дружба была у них очень крепкая, об этом знали все в округе.  Поросята вместе трудились, вместе играли, пели песенки и веселились. Но однажды они стали играть в «Дразнилки»  и очень сильно поссорились.

         - Как вы думаете, почему поссорились поросята?

         - Все ли дразнилки могут быть обидными?

         -  Назовите  необидные,  веселые  дразнилки  таким  голосом, чтобы  тот,  про кого вы

           говорили, на вас не обиделся.

(Сергей- воробей продавал червей, на тарелочке носил, три копейки просил.  Рева-корова, вот  тебе обнова: два ведерка под глаза, чтоб копилася  слеза.  Плакса-вакса,  гуталин, на носу горячий блин, бабка увидала – тестом закидала.)

Поросята  обиделись  друг   на  друга  так, что миритьбся  не захотели и, обиженные, разошлись по своим  домам.  Об этом  узнал  серый волк и очень обрадовался.

             -  Почему волк обрадовался? (По одному их легче будет сьесть.)

             -  Как можно помочь поросятам?

Воспитатель  предлагает  вспомнить  ситуации  из жизни, когда ребята ссорились с кем-либо.

            - Из-за  чего были ссоры?

            -  Что можно сделать,  чтобы  ссор  не  было?

            -  Дайте  поросятам  свой  совет, как можно им помириться.

Воспитатель  отмечает, что дети  очень часто  употребляли  в ответах слово «друг» .

            - Кого  можно  считать  другом?.   Дети рассуждают.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Отгадай, кто мой друг».

    Один ребенок описывает внешний  вид своего  друга,  положительные  качества  его  характера, а остальные дети  отгадывают, про кого идет речь.

В конце занятия педагог предлагает  детям  сделать  новых друзей –поросят  из природного  материала. Затем поделки обыгрываются.

Проблемная беседа «А как бы поступил ты?»

Программное содержание. Учить детей  формулировать  правила поведения,  развивать умение анализировать  собственные поступки; воспитывать чувства  взаимопомощи, товарищества.

 Воспитатель предлагает  детям вспомнить правила, которые помогают жить дружно ( не обижать друг друга;  помогать тому, кто нуждается  в помощи;  не брать чужого без спроса; все, что можешь, делать самому и т.д.);  затем задает  вопросы.

- Почему без правил жить в коллективе нельзя? Почему все должны соблюдать  установленные правила? Что произойдет, если мы не будем выполнять правила?

- Всегда ли ты выполняешь правила?

- Что значит быть доброжелательным?

- Вспомни, что доброго для тебя делают твои родители, близкие, друзья?

- Как нужно и можно отблагодарить  человека за  добро, которое он для тебя сделал (словом, делом).

- Кому,  когда и как нужно помогать? Бывают ли такие случаи, когда помогать не следует?

Затем воспитатель предлагает обсудить следующие  ситуации:

1. Однажды два мальчика делали картонные  коробки для малышей.  Саша очень старался, делал аккуратно, красиво, но никак  не успевал  закончить  работу вовремя. А Андрей тоже сначала старался   сделать коробку получше, но увидел рыбок в аквариуме и решил за ними понаблюдать. И тоже не успел вовремя  доделать коробочку, которую пообещал малышам.

- Кому  из этих мальчиков вы бы помогли? Почему именно ему?

2. Идет по тропинке заяц и несет на плече тяжелую, большую  морковку.  Увидел его другой заяц и подумал: «Как тяжело бедняге, надо помочь!»  Догнал он друга, идет за ним следом и грызет его морковку. Так всю и сгрыз. Вот так помог!

  - Вам понравилось, как  заяц  помог  своему  другу? Почему? А как вы помогаете своим друзьям? Как они вам помогают?

3. Шел по лесу человек, споткнулся  о торчащий корень дерева и поранил ногу. Сидит, из-за  боли домой идти не может. А неподалеку  на полянке играли дети. Увидели  они  этого человека. Один сказал: «Да ладно, пойдем играть, посидит, отдохнет  и сам дойдет до дому».  Другой возразил: «Давай спросим, нужна ли ему помощь?»  А третий не стал рассуждать, к подошел к человеку и произнес: «Опирайтесь на меня, я вас домой провожу».

 -  А как бы ты поступил?

Занятие «Что такое милосердие?»

Программное содержание. Формировать представление о такой этической категории, как милосердие;  побуждать проявлять милосердие к окружающим людям, сверстникам, оказывать им внимание, помощь и делать это  доброжелательно, искренне.

Оборудование: сказка В.Одоевского «Мороз   Иванович».

Ход:

Проводится чтение сказки В.Одоевского «Мороз Иванович», далее воспитатель задает вопросы детям по  ее  содержанию.

- Как звали  девочек? Почему их так звали?

- Что случилось с Рукодельницей?

- Как она помогла  Морозу  Ивановичу?

- Как заботилась о нем?

- Какой был Мороз Иванович?

Выслушав ответы детей воспитатель еще раз читает отрывки из сказки.

- Кого можно назвать заботливым,  милосердным? (Это человек, думающий о других людях, творящий добро).

- Подтвердите это словами из сказки. («А затем  еще я в окошко стучусь,  чтобы никто не забывал, то есть на свете люди, которым зимой холодно, у которых нету шубки, да  дров  купить не на что, вот я затем в окошко стучусь, чтобы им помогать не забывали».)

-  Как вела себя ленивица у Мороза Ивановича?

- Как она  разговаривала с пирожком и яблочками?

Воспитатель уточняет ответы детей повторным чтением отрывка.

_ Как отблагодарил Мороз Иванович девочек?

- Вам жаль ленивицу?

Воспитатель стремиться вызвать у детей чувство жалости к Ленивице: хоть  и наказана она по заслугам, но ведь ей тоже плохо и обидно. Дети придумывают «хороший»  конец  сказки.

Воспитатель  ( объясняет понятия  «милосердный»,    и  «бессердечный»)

Милосердие -  очень древнее слово.  Наши далекие предки  называли милосердным  такого  человека,  у  которого  доброе сердце, который  проявлял  заботу  о  других, сочувствовал им,  утешал,  если с ними  случилась  беда.  Считалось, что  очень плохо не  оказать помощь  нуждающимся, не заметить  чужое горе,  не проявить  сочувствие и сострадание.  Такого человека называли  бессердечным.

- Ты считаешь себя  милосердным человеком?  Почему?

  Давайте  чаще  проявлять милосердие к окружающим  нас людям. Никогда не будем  смеяться над чужой бедой, а постараемся  помочь  и утешить.

Игровое упражнение  «Снежная  королева»

Цель:  помочь  увидеть в каждом человеке  положительные  черты характера.

Воспитатель предлагает вспомнить  сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева» .

Дети. В этой сказке было зеркало, отражаясь в котором все доброе и  красивое  превращалось  в безобразное. Сколько  бед  натворили  осколки зеркала,  попав  в  глаза  людям!

Воспитатель.  У  этой  сказки  есть продолжение:  когда  Кай и  Герда  выросли,  они   сделали  волшебные  очки, в которые,  в отличие  от  зеркала,   можно  разглядеть то хорошее,  что  есть  в  каждом  человеке.  Давайте  примерим эти очки:  представьте, что они надеты,  посмотрите   внимательно  на товарищей,  постарайтесь  увидеть  в каждом  как  можно  больше  хорошего  и рассказать  об  этом.

     Воспитатель  первым  «надевает  очки»  и  дает  образец  описания  характера 2-3 детей.

Игровое упражнение  «Угадай,  кто  это»

Цель: формировать  умение  оценивать  других с позиции  доброжелательности.

Выбирается  ребенок-рассказчик.  Остальные  сидят  на  стульчиках  полукругом.  Рассказчик  описывает  кого-либо из детей:  внешность, одежду,  характер,  склонность   к  тем  или  иным  занятиям и т.д.  Дети  должны  угадать, о ком идет речь. Тот,  кого  отгадали,   становится  рассказчиком.

Конспект занятия  на тему «Мои друзья».

Программное содержание: учить понимать значение слова "друзья"; учить ценить дружбу, беречь ее;  воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи;  прививать любовь, бережное отношение ко всему живому ( растениям, птицам. животным и т.д.)

Материал к занятию: песня " Песня о дружбе" ( в грамзаписи ); набор сюжетных картинок.

Ход занятия:

Дети стоят в кругу.

- Ребята, давайте все вместе послушаем хорошую песню, " Песню о дружбе".

- Ребята, о чем пелось в этой песне?

( о дружбе, о друзьях ).

- Кто знает, что такое дружба?

( когда дети играют вместе, делятся игрушками, не обижают друг друга).

- А у нас в группе дети умеют дружить

- Назовите каждый своего самого лучшего друга, расскажите, какой он.

( рассказы детей о своих друзьях).

- Ребята, а бывает такое, что друзья ссорят

-Кому нравится ссорится с друзьями?

- Что надо делать, чтобы не ссориться?

( делиться игрушками, не драться. уступать друг другу в игре, уметь прощать друг друга и т.д.)

- Ребята, давайте сядем на стульчики. Посмотрите на иллюстрации. Как вы думаете, где здесь настоящие друзья? Как вы догадались?

Послушайте, что говорит русский народ о дружбе:

Нет друга - так ищи, а нашел - береги.

Настоящий друг познается в беде.

В настоящей дружбе так: сам погибай, а товарища выручай.

Я знаю, что вы знаете стихи о дружбе. Давайте сейчас их почитаем.

( дети читают стихи о дружбе ).

Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка "Жук".

На лужайке по ромашкам

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

- Ребята, послушайте рассказ К.Д.Ушинского " Вместе тесно, а врозь скучно".

( чтение рассказа).

- Ребята, кто догадался, отчего стало скучно детям?

( от того, что они поссорились, не хотели делиться игрушками, не уступили друг другу, стали играть по одному).

- Правильно, ребята! Если ты хочешь, чтобы у тебя были хорошие друзья, ты сам должен быть хорошим другом: добрым, щедрым, честным.

Давайте сейчас поиграем в интересную игру " Узнай своих друзей по голосу".

( проводится игра ).

- Ребята, а вы знаете что не только люди могут быть нам друзьями? Я знаю, что у многих из вас дома есть четвероногие друзья: собаки, кошки. Живут хомячки, попугайчики, рыбки. С ними тоже можно дружить: не обижать их, играть с ними.

Можно подружиться со всей окружающей природой: с деревьями, травами, цветами. Выбирайте себе друга по душе. Чтобы цветы стали нашими друзьями надо за ними ухаживать, поливать их, рыхлить. Чтобы лес или парк стал нашим другом нужно оберегать их: не мусорить, не ломать деревья, не рвать цветы.

Ребята, а еще можно дружить с книгами. Как можно дружить с книгами?

( не рвать книги, не бросать их, если книга порвалась, то починить ее).

- Получается, что дружить можно со всеми, лишь бы вы сами были хорошими друзьями и умели ценить настоящую дружбу. А теперь протяните своим друзьям руки, обнимите их и улыбнитесь. И постарайтесь никогда не ссориться.

Занятие «Мы не будем ссориться»

Задачи: формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать.

Ход занятия

1. Игра «Добрые слова».

Дети сидят по кругу. Воспитатель предлагает детям сказать доброе слово рядом сидящему ребенку. Начинает игру сам воспитатель, дети продолжают.

2. Беседа «Мои друзья».

– Зачем нужны друзья?

– Скучаете ли вы без друзей?

– Что вы любите делать с друзьями?

– А вы ссоритесь со своими друзьями? Из-за чего?

– Как вы миритесь?

3. Игра «Что чувствует твой друг?».

Детям предлагается решить несколько с и т у а ц и й:

– друг не поздравил тебя с днем рождения;

– ты забыл угостить друга яблоком;

– друг обиделся, потому что ты отказал ему в игре.

Воспитатель задает в о п р о с ы:

– Как помочь другу? (Если он что-то уронил, рассыпал, плачет и т. п.) 

– Чем успокоить друга?

– Как поступить, если друг говорит неправду?

4. Рисование «Подарок другу».

– Что ты можешь нарисовать своему другу и подарить, чтобы он обрадовался?

Игра-обсуждение «Взаимоотношения»

Цель: на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, отношения любого человека к другим людям зависит их отношение к нему; предложить инсценировать данное стихотворение.

«Дом с колокольчиком»

Стоит небольшой старинный

 Дом над зеленым бугром.

 У входа висит колокольчик,

 Украшенный серебром.

 И если ты ласково, тихо

 В него позвонишь, то поверь.

 Что в доме проснется старушка,

 Седая-седая старушка,

 И сразу откроет дверь.

 Старушка приветливо скажет:

 — Входи, не стесняйся, дружок!

 На стол самовар поставит,

 В печи испечет пирожок

 И будет с тобою вместе

 Чаек распивать дотемна.

 И старую добрую сказку

 Расскажет тебе она.

 Но если, но если, но если

 Ты в этот уютный дом

 Начнешь кулаками стучаться,

 Поднимешь трезвон и гром,

 То выйдет к тебе не старушка,

 А выйдет Баба Яга,

 И не слыхать тебе сказки.

 И не видать пирога. Л. Кузьмин

Педагог: А какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают) Молодцы! Много добрых слов вы знаете. А добрые дела вы делаете? (дети отвечают) Хороших дел на свете много и вы многим помогли. Вот вам звездочки - огоньки  за ваши добрые поступки и дела.

Педагог дарит детям звездочки.

Игра «Молчок»

Цель:  развивать у детей адекватную самооценку, корректировать поведение.

Новичок

 В детский сад пришел Молчок —

 Очень робкий новичок.

 Он сначала был несмел,

 С нами песенок не пел.

 А потом, глядим, привык:

 Словно зайка — скок да прыг.

 До чего же осмелел:

 Даже песенку запел.

А. Бродский

Педагог обсуждает с детьми данное стихотворение. Далее выбирают Молчка: он сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается в смелого: прыгает, потом поет какую-нибудь знакомую песенку.

 Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.

Игра «Скучно, скучно так сидеть»

Цель: развивать раскованность; воспитывать внимание, самоорганизацию, умение взаимодействовать друг с другом.

 В музыкальном (спортивном) зале или в групповой комнате вдоль противоположных стен ставятся стулья: возле одной стены — по количеству играющих, возле другой — на один стул меньше. Дети садятся на стулья, ведущий читает четверостишие.

 Скучно, скучно так сидеть,

 Друг на друга все глядеть.

 Не пора ли пробежаться

 И местами поменяться?

 Как только заканчивается чтение, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять стулья. Оставшийся без места выбывает из игры. При продолжении игры каждый раз убирается 1—2 стула.

Игра «Сочиняем историю»

Цель:  воспитывать способность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаимодействия; воспитывать взаимопонимание; развивать умение спокойно и до конца слушать собеседника.

 * * *

 Дети с воспитателем заранее оговаривают основную тему. Затем все садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку» («волшебный клубочек» и т.д.), начинают сочинять. Первый ребенок говорит первое предложение, второй — второе и т.д. В конце, когда игра окончена, проводится коллективное обсуждение, понравилось ли сочинение, что дети чувствовали, сочиняя коллективно, поправляя и дополняя друг друга, и т.п.

 Можно предложить нарисовать коллективный рисунок по теме сочиненной истории.

Предлагаемые темы: «Зимний (осенний, весенний, летний) день», «Помогаю маме», «Прогулка по лесу», «Мой детский сад».

Игра «Почта»

Цель:  формировать у детей умение строить свои взаимоотношения с окружающими на основе доброжелательности, терпимости; учить принимать сверстника таким, какой он есть; воспитывать желание готовить подарки для окружающих.

Предварительно в пятницу воспитатель дает детям задание: подготовить небольшие подарки, сувениры, выполненные своими руками (рисунки, поделки, аппликации) и упаковать их в конверты, бандероли, посылки и т.п.

 Утром в понедельник, придя в группу, каждый ребенок «отправляет» свое послание через почтовый ящик тому, кого он выбрал. Почтальон-воспитатель ставит соответствующий номер-адрес.

 Перед началом игры можно предложить играющим отгадать загадки, связанные с почтой.

 Синий домик у ворот. Угадай, кто в нем живет? Дверца узкая под крышей — Не для белки, не для мыши, Не для нижнего жильца — Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести дома не гостят — Во все стороны летят.

 Что путешествует по свету в одном и том же углу? (Марка.)

 Затем почтовый ящик открывается, письма рассылаются.

 Если кому-то из детей никто не послал подарка, воспитателю следует сделать это самому. В этой игре ни один ребенок не должен чувствовать себя одиноким и забытым.

Игра «Подари движение»

Цель: укрепить эмоциональные контакты между детьми; воспитывать доверие, взаимопонимание.

 Воспитатель предлагает детям с помощью считалки или другим способом выбрать ведущего (усложнение: 2—3 ведущих, догова­ривающихся о выполняемых движениях).

 Все играющие образуют круг, ведущий встает в центр круга, выполняет какие-нибудь однотипные движения в течение 10—15 с. Остальные дети повторяют эти движения за ним. Кто из детей лучше выполнил движения, тот и становится новым ведущим. Игра повторяется.

Игра «Настроение»

Цель:  воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками.

* * *

1-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок его демонстрирует. При желании, он может передать мяч любому сверстнику, «подарив» ему настроение, тот старается его изобразить. Игра продолжается.

2-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок бросает мяч обратно, называя и изображая противоположное настроение.

Например:

 добрый — злой;

 веселый — грустный;

 ясный — мрачный;

 радостный — печальный;

 интересный — скучный;

 праздничный — унылый.

Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей пиктограммами с веселыми лицами.

Продуктивная деятельность (совместно с родителями)

  «Наш цветик-семицветик»

Цель: развивать чувство эмпатии, милосердия; побуждать делать добрые поступки; подвести к выводу о том, что один добрый поступок влечет за собой другие добрые поступки – источники добрых чувств.

Ход:

Дети совместно с родителями делают бумажный цветик-семицветик и пишут на его лепестках о том, чем они могут помочь детям инвалидам. Например:

 - читать и рассказывать сказки;

 - сделать игрушки-самоделки;

 - относится с пониманием к их физическим недостаткам;

 - не дразнить, не обзывать;

 - помогать передвигаться;

 - рассказывать смешные истории и радовать их;

 - совместно играть;

Готовый цветик-семицветик можно поместить в раздевалке, что станет поводом для дальнейшей работы с семьей.

«Мы не будем ссориться»

Цель: формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать.

Ход занятия

1. Игра «Добрые слова».

Дети сидят по кругу. Воспитатель предлагает детям сказать доброе слово рядом сидящему ребенку. Начинает игру сам воспитатель, дети продолжают.

2. Беседа «Мои друзья».

– Зачем нужны друзья?

– Скучаете ли вы без друзей?

– Что вы любите делать с друзьями?

– А вы ссоритесь со своими друзьями? Из-за чего?

– Как вы миритесь?

3. Игра «Что чувствует твой друг?».

Детям предлагается решить несколько с и т у а ц и й:

– друг не поздравил тебя с днем рождения;

– ты забыл угостить друга яблоком;

– друг обиделся, потому что ты отказал ему в игре.

Воспитатель задает в о п р о с ы:

– Как помочь другу? (Если он что-то уронил, рассыпал, плачет и т. п.)

– Чем успокоить друга?

– Как поступить, если друг говорит неправду?

4. Рисование «Подарок другу».

– Что ты можешь нарисовать своему другу и подарить, чтобы он обрадовался?

Блок 2  « «Мои права  и обязанности»

Цели:

-  дать  общее  представление  о единстве  прав  и обязанностей;

-  способствовать  развитию  правового  мировоззрения  и  нравственных  представлений;

-  развивать  умение  рассуждать,  сопоставлять, делать выводы;

- воспитывать  чувства  самоуважения  и уважения  к  другим.

МЕДОДИЧЕСКИЕ  ПРИЕМЫ

-  тематические  занятия;

-  этические беседы;

-  решение  ситуаций  гуманистического  выбора;

-  проигрывание  ситуаций  (драматизация);

- игры и упражнения  на формирование  правовой культуры.

Занятие «Что такое право?», «Что  такое  обязанности?»

Программное  содержание.  Познакомить  детей  с понятием «право»; воспитывать  уважение  к правам  человека;  формировать  адекватное  отношение  к соблюдению и нарушению  общечеловеческих норм и принципов морали. Показать  детям  единство  прав и обязанностей; Объяснить, что каждый  человек  имеет  не только права, но и обязанности;  формировать адекватное  отношение  к соблюдению  и нарушению  общечеловеческих норм  и принципов морали.

Воспитатель. Сегодня  мы  познакомимся  с понятием  «право».  

- Какие  права  присущи человеку  с момента  рождения? (Право на имя,  закрепленное  документом  «Свидетельство о рождении», гражданство; семью; питание; жилище)

Теперь  давайте  вместе  сформируем  права  ребенка  в детском  саду и дома: ребенок имеет право…

-  играть;

- на заботу  родителей;

-  высказывать  свое  мнение  и с  эти  мнением  должны  считаться  взрослые;

- отдыхать, если устал;

- гулять.

Воспитатель  обращается  к личному  опыту  детей  и задает вопросы.

- Вспомните,  какие  ваши права нарушались  дома? В детском саду? Кто их нарушал?

- Вы когда-нибудь  нарушали  права  другого? Как?

Воспитатель (подводит  итог). Поступай  по отношению  к другим так, как бы ты  хотел,  чтобы  поступили  по отношению  к тебе.

Игра с мячом

- Какие  обязанности  есть  у вас дома?  В детском саду?

Занятие «10 ДЕКАБРЯ - ДЕНЬ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА»

Программное содержание:

Продолжить знакомить детей с основами правового знания: все люди на Земле защищены Законом, никто не может нарушать права, записанные в Декларации: право на жилище, право на свободу, право на защиту от унижения, жестокости, право на справедливый суд.

Развивать умение отстаивать свои права и уважать права других людей, понимать и соблюдать свои обязанности.

Воспитывать сочувствие, желание помочь другим людям, быть внимательными и предупредительными по отношению к окружающим.

Материал

Большой конверт с письмом (текст см. в конспекте). «Серебряные» башмачки. Сюжетные картинки («фотографии» из Изумрудного города). Костюм Дровосека. Макет дерева.

Предварительная работа

Знакомство с документом «Декларация прав человека».

Чтение сказки А. М. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Словарная работа

Уточнение словаря: отстоять права, соблюдать обязанности, знак «SOS».

Активизация словаря: равноправие, свобода, унижение, суд, вина, владение имуществом, гражданин.

Ход занятия

Приветствие — дети по кругу обращаются друг к другу.

Скажем «Здравствуйте»

руками! Скажем «Здравствуйте»

глазами! Скажем «Здравствуйте»

мы ртом — Станет радостно кругом.

Педагог. Дети, сегодня мы поговорим о самом важном документе на

нашей планете — «Декларация прав человека». Давайте вспомним, что такое декларация.

Дети. Декларация — это закон.

Раздается стук в дверь, и в дверь осторожно просовывается большой конверт.

Педагог (выглядывает за дверь, затем обращается к детям). Что за чудеса? За дверьми никого нет, а конверт нам передали! На нем и адрес имеется. Давайте прочитаем, кому это письмо предназначено. (Читает.) «SOS. Срочно. Куда: Россия, город Мегион, детский сад «Ласточка» Кому: детям подготовительной группы. Откуда: Изумрудный город». Дети, кто из вас знает, что обозначает слово «SOS»?

Дети. Это значит, что кто-то попал в беду и ему срочно нужна помощь.

Педагог. Давайте прочитаем письмо и узнаем, что случилось. (Читает письмо.)

«Я житель Изумрудного города, Гингема нарушает права жителей Изумрудного города. Она хочет, чтобы все ей подчинялись. Спасти жителей могут лишь те, кто знает права, записанные в Декларации прав человека. Помогите нам! С уважением, житель Изумрудного города».

Ребята, что будем делать?

Дети. Окажем помощь!

Педагог. А как же мы попадем в Волшебную страну?

(Ответы-предположения детей.)

Педагог. Обратите внимание на схему в послании. Нам надо найти волшебные серебряные башмачки в нашей группе.

Дегтем по схеме ищут серебряные башмачки.

Дети. Мы нашли их!

Педагог. Но их только одна пара, а нам надо всем вместе попасть в Волшебную страну. Как это сделать?

Дети. Взяться всем за руки!

Педагог. Щелкнули каблучками — попали в Волшебную страну. А куда же дальше? Смотрите — стрелка! Пойдем по ней.

Все подходят к дереву, возле которого сидит Дровосек, он держит в руке фотографии.

Дровосек. Здравствуйте, дети! Я слышал, что вам нужна помощь.

Дети. Нам пришло письмо из Волшебной страны. У жителей этой страны беда. Они не знают прав и обязанностей.

Дровосек. Я соглашусь вам помочь с большим удовольствием, но без вашей помощи мне не справиться.

Дети. Мы поможем тебе, Дровосек.

Дровосек показывает первую фотографию.

Дровосек. Расскажите о том, какие права человека здесь нарушены.

Дети. Здесь нарушено одно из самых главных прав человека — право на свободу. Все люди должны быть равны, несмотря на национальность и цвет кожи, и поэтому люди обязаны относиться друг к другу как братья и сестры. Каждый человек обязан уважать право другого человека на свободу и его человеческое достоинство, а не превращать в раба.

Дровосек. Вот видите, какое безобразие творит Гингема в Изумрудном городе! Я как будто слышу чей-то плач. О чем рассказывает нам эта фотография? О чем забыла Гингема?

Дети. Никто не имеет права обижать другого человека, унижать его и жестоко наказывать. Взрослые должны воспитывать своих детей, кормить, одевать их, покупать им книги и игрушки, давать образование, а дети обязаны слушать своих родителей, любить и уважать их, заботиться о них в старости.

Дровосек. Посмотрите, дети, где находится этот человек. О каком праве не знают в волшебной стране?

Дети. Никто не имеет права посадить другого человека в тюрьму, если он невиновен! Каждый имеет право на справедливый суд. И каждый человек обязан знать и соблюдать закон своей страны, не нарушать его.

Дровосек. Посмотрите, что делает Гингема в суде этой страны! Для чего она предлагает судье деньги? Какое право она нарушает?

Дети. Законы одинаковы для всех и защищают каждого, и деньгами их не переделать. А судья обязан быть честным и справедливым к любому человеку и без денег.

Дровосек. Посмотрите на следующую фотографию: здесь видно, как Гингема собирается сломать дом жителя Изумрудного города. Какое право она нарушает?

Дети. Каждый человек имеет право на жилище, на свое имущество, и никто не имеет права отобрать его у него.

Дровосек. Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в вашу любимую игру

Дети играют в подвижную игру на выбор.

Педагог. Вот мы и доказали Гингеме, что знаем Декларацию прав человека, и никто не может нарушить наши права. Протяните мне, пожалуйста, левую ладошку которая ближе к сердцу и растопите теплом своего сердца льдинку. Как лед тает в нашей ладошке, так наши добрые сердца полны отзывчивости, желания помочь и победить зло.

Дровосек. Я рад, что вы хорошо знаете права и обязанности. А когда люди знают и выполняют их, жизнь становится веселей и добрей. И мне очень приятно, что вы захотели помочь жителям Изумрудного города, переживали за них. Я желаю вам, чтобы в вашей стране никогда не нарушались права человека и чтобы все соблюдали свои обязанности. Растите счастливыми, добрыми, дружными. Умейте отстаивать свои права в любой ситуации, но и не забывайте про свои обязанности.

Педагог. Теперь мы можем возвратиться в детский сад. Встаньте вокруг дерева, возьмитесь за руки. Теперь щелкнем каблучками и... Мы уже в нашей группе.

Молодцы, ребята, порадовали вы меня тем, что знаете права и обязанности и хорошо в них разбираетесь.

Беседа «Я гражданин России. Право на гражданство».

Цель: довести до сознания детей то, что каждый ребенок является гражданином государства, в котором он живет; воспитывать чувство гордости своим гражданством.

Словарь: гражданин России, свидетельство о рождении, паспорт, достойный сын Отечества.

Материалы и оборудование: символика России – флаг РФ, герб, аудиозапись гимна России, символ права, глобус, портрет Ю.А. Гагарина, магнитофон, фломастеры, карандаши, микрофон.

Предварительная работа: Познакомить детей с  государственными символами нашей Родины.

Ход:

Воспитатель: ребята, посмотрите на глобус. Как велика и необъятна наша Родина! Она больше любой другой страны мира. Ни в одной другой стране не живет так много разных народов, как в нашей. Все страны мира, все государства, существующие на Земле, имеют свои гербы и флаги. Граждане России гордятся государственным гербом, флагом и гимном. Без этих отличительных знаков не обходится ни одно важное для страны событие.

- Ребята, вспомните, что означают цвета российского флага?

Гимн – торжественная песня Родины. Он прославляет народ и Родину. Когда люди поют гимн – они дают клятву любить свою страну, трудиться для общего счастья. Воспитатель также напоминает, что гимн поют стоя, слушают тоже стоя.

- Ребята, а что означает – быть гражданином?

Русский поэт Некрасов  тоже спрашивал «Что такое гражданин?» - и сам же ответил: «Отечества достойный сын!» Воспитатель предлагает детям поразмышлять о том, как они понимают выражение «Быть достойным сыном Отечества».

- Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию, потому, что в ней жили испокон века отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное, а матерью – потому что она выкормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов. Много есть и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

- Ребята, каких людей вы назвали бы достойными сыновьями и дочерьми нашей страны? Можно ли назвать гражданином ленивого человека, не желающего жить по законам своей страны, не уважающего права других людей? Что можно сказать о таком гражданине?

- Ребята, назовите качества характера человека, которые необходимы достойному гражданину? (смелый, честный, мужественный).

Пальчиковая гимнастика «Российская семья»

Живут в России разные народы с давних пор,

Одним – тайга по нраву, другим – родной простор.

У каждого народа язык свой и наряд.

Один черкеску носит, другой надел халат.

Один – рыбак с рожденья, другой – оленевод.

Один кумыс готовит, другой готовит мед.

Одним милее осень, другим – милей весна.

А родина – Россия – у нас у всех одна.

Блок 3 «Мы все такие разные, но мы вместе»

Занятие «Мы дети разных национальностей»

Цель: через знакомство детей с их правами воспитывать уважение к национальным культурам разных народов, к различным языкам, воспитывать гордость за неповторимость своей национальной культуры. Способствовать развитию национальной толерантности.

Словарь: национальность, многонациональный коллектив, бескультурные люди.

Предварительная работа: знакомство со сказками разных народов, с традициями и культурой разных национальностей. Игра «Опиши куклу». В какой национальный костюм одета эта кукла рассмотреть и познакомить детей с характерными признаками национальной одежды, обуви, предметов быта. Слушание песен и стихов разных народов. Рассказы детей и родителей об обычаях и традициях их семей.

Ход:

Воспитатель в русском костюме встречает детей в различных национальных костюмах.

-Добро пожаловать, гости дорогие! Какие вы сегодня красивые и нарядные.

Как повезло тебе и мне:

Мы родились в такой стране,

Где люди – все одна семья,

Куда ни глянь – везде друзья.

- Давным-давно люди на Земле говорили на одном языке. Земля у них была необыкновенно плодородная, так что им жилось все лучше и лучше. Возгордились от этого люди и решили оставить память о себе на все времена. Решили построить башню до самого неба. Выбрали высокую гору - и закипела работа. Башня строилась много лет. Тридцать пять миллионов кирпичей понадобилось строителям. Вокруг горы, где строилась башня, вырос целый город – Вавилон. И вот башня почти готова. Но вдруг налетел сильнейший ураган. Он унес все слова, которые люди привыкли говорить друг другу. И во всем Вавилоне люди перестали понимать друг друга. Никак не могли люди договориться между собой. Строительство башни прекратилось, и она  постепенно разрушилась. Все побросали работу, ходят как в воду опущенные и ищут: кто бы мог их понять? И стали люди собираться  кучками: кто с кем говорит одинаково, тот с тем и старается держаться. И вместо одного народа получилось множество разных народов. И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в свою сторону – строить свои города. Но, говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти обломки кирпичей от той башни. Потому что многие уносили их с собой на память о тех временах, когда не земле был мир, и люди понимали друг друга. И до сих пор на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной башне.

- А какие права  вы знаете?

- Есть еще одно право, которое есть у каждого человека – это право пользоваться своей культурой и родным языком. Посмотрите на этот символ, кто на нем изображен? (дети разных национальностей). У каждого народа, каждой нации есть что-то свое интересное и характерное. Конечно, невозможно знать обычаи, традиции, языки всех народов. Что же нам делать, как вы думаете? (надо общаться, играть, читать, рассказывать о традициях своей семьи).

Узнавать о других нациях как можно больше, дружить, ходить друг к другу в гости, соблюдая правила общения.

- Какие правила общения вы знаете? (быть уважительным, терпимым, отзывчивым)

- Ребята, а вы знаете, что у каждого народа есть свои национальные игры. В них много юмора, шуток, задора.

- Какие народные игры вы знаете?

- Хотите поиграть в татарскую народную игру «Продаем горшки»?

(играющие делятся на две группы.) Дети-горшки встав на колени или усевшись на ковер, образуют круг; за каждым горшком стоит игрок - хозяин горшка, руки у него за спиной. Водящий подходит к одному из хозяев горшка и начинает разговор:

- Эй, дружок, продай горшок!

- Покупай!

- Сколько дать тебе рублей?

- Три отдай.

Водящий три раза касается рукой хозяина горшка, и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а оставшийся становится водящим.

Правила игры: бегать можно только по кругу, не пересекая его. Бегущие не имеют права задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если он начал бег влево, второй ребенок должен бежать вправо.

Воспитатель:

- Ребята, мы все должны жить в мире и согласии, уважать друг друга независимо от национальности!

Порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе.

Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе, уже дом готов! Соединяет людей дружба! Вместе все живут счастливо.

Если спросить, что для людей самое главное, то литовец ответит: драучисте, узбек – дустлик, грузин – мегоброба, молдаванин – приетение, калмык – ингльтын. Все это слова означают одно: ДРУЖБА! Ведь Россия – это страна друзей!

Воспитатель предлагает детям рассказать стихи или сказать что-то хорошее на своем родном языке и перевести на русский.

- Ребята, все языки очень красивы по звучанию. А какие пословицы вы знаете о дружбе? (дети называют пословицы о дружбе)

В конце подводится итог занятия.

Конспект комплексного занятия.

“Мы – жители планеты Земля”

Цель: воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их культуре и деятельности; формировать представление о планете Земля и жизни людей на планете; учить находить отличительные особенности людей, живущих в разных странах и частях света; закрепить умение ориентироваться на карте и глобусе.

Словарная работа: национальность, глобус, традиция, рушник, столица, экватор.

Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми: Разучивание стихотворения, белорусской народной песни ”Косил Ясь конюшину”, работа с детьми по карте, с глобусом; рассматривание картин, иллюстраций, просмотр фильмов о жизни людей на нашей планете, посещение местного музея экологии и краеведения, организация выставки белорусских и русских умельцев.

Материал и оборудование: политическая карта мира, глобус, атрибуты для инсценировки белорусской песни, экспонаты выставки, трафареты из бумаги (ручники), геометрические фигуры из цветной бумаги.

Ход:

Занятие начинается с чтения стихотворения Я. Акима

Есть одна планета – сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной, 
И стрекозы только тут,
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету – 
Ведь другой похожей нету!

Воспитатель: А что это за планета, о которой говорится в стихотворении?

Дети: В стихотворении говорится о нашей планете Земля.

Воспитатель: А можем ли мы с вами увидеть планету Земля? (звучат ответы детей)

Воспитатель: У кого есть возможность увидеть нашу планету во всём её величии?

Дети: Космонавты.

Воспитатель: А мы можем посмотреть на модель Земли, которая называется “глобус”. Мы с вами его уже рассматривали. Ребята, расскажите, глядя на глобус, о нашей планете. Что обозначает на глобусе синий цвет (вода). Это моря и океаны. Кто желает показать на глобусе океаны и моря? (показ детьми). А каким цветом обозначена суша? (зелёная и коричневая). Зеленым цветом обозначена растительность на нашей планете, а коричневым – горы и равнины. А где ещё можно увидеть изображение нашей планеты?

Дети: На карте.

Воспитатель: Посмотрите на эту карту (политическая). Как вы думаете, почему она раскрашена разными цветами? (благодаря разным цветам, которые присутствуют на карте, мы можем отметить огромное количество стран на нашей планете). Давайте поиграем: вы называйте цвет, а я вам скажу, какая страна там расположена. У каждой страны есть свой главный город. А как называется главный город страны?

Дети: столица.

Воспитатель: В нашей стране тоже есть главный город. Как он называется?

Дети: Москва.

Воспитатель: Сможете ли вы, ребята, показать нашу страну на карте? Как она называется?

Дети: Россия.

Воспитатель: А как называется наш город?

- Люди каких национальностей живут в нашем городе?

Воспитатель: Все ли люди, живущие на нашей планете, в нашем городе одинаковы? Чем они отличаются?

Дети: Цветом кожи, говорят на разных языках, у них разные обычаи и традиции.

Воспитатель: А что такое “традиции”? Это разные умения и знания, которые передаются от одного поколения к другому. Например, ваши бабушки умеют печь блины – этому научат ваших мам, а ваши мамы научат вас. Есть у нас и традиционные праздники. Какие вы знаете традиционные праздники?

Дети: “Масленица”, “Рождество”, “Новый год”, “день города”, “Петровки”.

Воспитатель: “День города” и “Петровки” – это традиции нашего города. А как традиционно отмечают праздники русские люди?

Дети: Веселятся, поют песни, танцуют, играют, проводят разные конкурсы, прыгают через костёр и т. д.

Воспитатель: Давайте и мы с вами вспомним одну из многих традиций русского народа: водить хоровод.

Дети вместе с воспитателем водят хоровод “Во поле берёза стояла” ( при этом слова песни сопровождают показом).

Воспитатель: В России живут не только русские. Наша страна многонациональна: здесь живут и русские, и украинцы, и белорусы, и узбеки и много других народов. Я родилась и выросла в Белоруссии, а живу в России. Русские и белорусы очень похожи. Они весёлые, трудолюбивые, гостеприимные. Говорят они на разных языках, но языки эти очень похожи. Вспомните белорусскую народную песню, которую мы с вами учили. Трудно было её учить? (нет) А почему? Как вы думаете?

Дети: В песне встречается много слов похожих с русскими словами.

Дети исполняют инсценировку белорусской народной песни.

Воспитатель: Русский и белорусский народ очень славятся своим гостеприимством. У этих народов есть одинаковая традиция – встречать гостей хлебом и солью. И выносили хлеб-соль гостям на красивом, расшитом ручнике. Ручник – это полотенце (показ детям). И сегодня я предлагаю вам придумать свой узор для ручника.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает элементы белорусского узора. Дети выполняют аппликацию самостоятельно, по замыслу. Звучит музыка (белорусские народные мотивы).

Воспитатель: Вот и закончилось наше занятие. Мы с вами путешествовали по нашей планете, совершали экскурсии в некоторые страны. В какие?

Дети: В Россию и в Белоруссию.

Воспитатель: Какие традиции этих народов вы запомнили? (дети перечисляют). Вы были очень внимательны. Занятие окончено, давайте с вами сделаем выставку наших замечательных ручников.

Занятие

Тема: "Знакомство с русским, молдавским и украинским традиционными народными костюмами

Цель: формировать у старших дошкольников представления о народном костюме;

познакомить с историей народного костюма; учить выделять отличительные особенности элементов характерные         для молдавского, украинского и русского национальных костюмов; привлекать внимание детей к традиционным народным закличкам,  пословицам и поговоркам, активизировать речь детей новыми словами, при назывании элементов национальных костюмов: русского, молдавского и украинского; насыщать реальную жизнь детей фольклорным материалом; развивать интерес к народному творчеству; формировать положительное отношение к людям разных национальностей;

Оборудование: матрёшки в национальных костюмах, изображение людей 
в народной одежде.

Ход занятия

Дети входят, встают полукругом.

1 реб.Солнышко - ведрышко
Выгляни в окошечко.
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись.

2 реб.Вийды, вийды сонечко,
На дiдове полечко,
На бабине зiлячко,
На наше подвiр’ячко.

Воспитатель: Вот мы с вами и поздоровались на трех языках: русском,    украинском и молдавском. Попросили Солнышко о том, чтоб оно светило  нам в окошечко, согревало нас, радовало своим теплом, ведь раньше, люди закличками начинали новый день.

Воспитатель: Ребята, о каком времени года говориться в этих стихотворениях?

1. Художник золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды.
Всюду бусы, ягоды, зреют по лесам,
Кто же тот художник,
Догадайся сам?

2. Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья желтые летят,
Прямо на руки ребят.

 3. Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?

Дети: В этих стихотворениях говорится об осени.

Воспитатель: 
Давайте вспомним пословицы и поговорки об осени, которые   
бытовали в народе.

Дети: 
* Осень идет, за собой дождь ведет.
* Осень велика – зима долга.
* Весна красна, да голодна, 
Осень дождлива, да сыта.      
* Весна все растит, осень все гноит,
* В осень и у вороны копна, не то что у тетерева.
* Весна красна цветами,
Зима – белыми снегами,
Лето – солнцем и грибами,
Осень – житом и снопами,
И румяными блинами.

Воспитатель: Ребята, а как вы понимаете слова «жито» и « сноп»

Дети: « жито» - это хлеб в зернах (хлебное поле)
« сноп» - это связка отжатых колосьев (без зерен)

Воспитатель: Народ всегда преклонялся перед Временами года, прося богатый урожай, много снега, теплого лета.
А как крестьяне в селах говорили про осень?

Дети:  Осеница, Царица!
            По злату мастерица.
            С пряльцем, с донцем,
            С гребнем, с веретенцем.
            С высоким колосочком, с широким снопочком,
            Журавли то за моря,
            Осеница на поля.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о том, как народ создавал свою одежду; о истории народного костюма, и о том, как люди раньше одевались в Молдавии, в  Украине и в России.

Воспитатель: Послушайте историю о том, как появился народный костюм. 
(воспитатель показывает иллюстрации, согласно тексту)

« Жил – был народ, и были в народе крестьяне. На барина работали крестьяне – богатого человека. Поле вспахивали, пшеницу, рожь выращивали, скотинку пасли: стадо коров, овец, да быков. Вели они натуральное хозяйство, что сами вырастили, тем и питались. И одежду тоже они сами для себя, и для барина изготавливали. И одежда эта получила название –   «Народный костюм», так как народ – крестьяне - сами его придумали Воспитатель: Ребята, давайте с вами посмотрим, как одевались крестьяне на Руси.  
Посмотрите на картинки: 
Мужчины носили длинную рубаху, подпоясанную шнуром. Узкие штаны, заправленные в онучи (кусок ткани которой обвёртывали ноги до самых колен). На онучи надевали лапти, плетёную из веток обувь. Головным убором у мужчин, была остроконечная шапка, которая называлась «Колпак».
 Женщины поверх рубахи надевали сарафан (высокая юбка, которая крепилась на плечах при помощи лямок). Замужние женщины носили юбки, которые назывались «понева». Обувью служили «чуни», отличались от лаптей – плетением. 
Посмотрите, какие красивые у них были головные уборы: кики, кички, кокошники, повязки прямоугольной формы, украшенные бисером.
Ну а чтобы не испачкаться, поверх юбки или сарафана, надевали фартуки которые назывались « занавеска» или «нагрудник».

Воспитатель: Готовя нарядную одежду, деревенские рукодельницы показывали всё, на что они были способны: рукава, плечи, ворот – расшивали красными нитками, лентой, тесьмой. Поверх рубахи надевали бусы.
Воспитатель: А от какого слова произошло слово «рубаха»?
Дети: От слова «руб», что означает кусок, обрывок полотна.
Воспитатель: По праздникам люди на Руси водили хороводы.

Динамическая пауза под фонограмму русской народной мелодии: «Во поле, березка стояла)
Дети становятся в круг и ведут хоровод с обыгрыванием русской народной игры «Ручеек».

Воспитатель:

Люблю тебя Молдавский брат,
Твой щедрый хлеб, твой виноград,
И песню добрую твою.

Воспитатель: Посмотрите, как одевались крестьяне в Молдавии.
Мужчины носили, как и на Руси, длинную белую рубаху, белые узкие штаны, широкий шерстяной пояс, барашковую шапку- «кушмэ». Поверх рубахи надевали безрукавку, или жилетку. Обувь была самодельная, кожаная, похожая на украинские «постолы».

Женщины поверх рубахи надевали юбку «катринца» (юбка на «запах»), или «фате» (юбка с разрезами по бокам), широкий шерстяной пояс, нарядные шерстяные фартуки и жилетку. Обувью служили «опинчь»- обувь из кожи, стянутая по верхнему краю складками.
Дополнением к молдавскому национальному костюму, были сумки «котомки».

Воспитатель: В Молдавии, как и на Руси, женщины рукодельницы украшали свою одежду вышивками. И эти вышивки получили название «орнамент», что означает вышивка узором.
Вышивали они виноградные гроздья, листья, цветы, птиц, животных, и даже человеческие фигурки. А молдавская гамма цветов составила: черный, красный и коричневый цвета.

А одним из любимых танцев у молдаван, был обще сельский танец «Жок» задорный, зажигательный, темпераментный, быстрый, весёлый.
(дети слушают мелодию  молдавского народного танца «Жок»)

Воспитатель:

Украина песнями славиться, 
Городами светлыми, новыми,
А какие сады вишневые,
И пшеница в поле красавица.

Воспитатель: Посмотрите, и скажите, как одевались жители Украины?

(ответы детей)

Мужчины носили длинную украшенную вышивкой сорочку.
Красные шаровары, а по верх шаровар, широкий шерстяной пояс. Сапоги - у городских жителей, и у сельских, кожаные, или плетеные лапти - «постолы». Головным убором служила соломенная шляпа, или овчинная шапка «папаха».
Женщины носили длинную, украшенную вышивкой сорочку с пестрой юбкой «плахта» (разрезанная по бокам). Поверх сорочки - безрукавку. Костюм украшали бусами. На ноги надевали сапоги на каблучках. Головным убором у девушек были венки из бумажных цветов. Косы были украшены цветными лентами. А у замужних женщин головным убором была  шапочка, которая называлась «очипок» - чепец украшенный вышивкой. В украинском костюме преобладали голубой, оранжевый, зелёные цвета с крупным многоцветным орнаментом.

Воспитатель: А по праздникам на Украине люди танцевали «Гопак» - прыгучий, быстрый задорный танец.
(дети исполняют элемент украинского народного танца-польки)
Воспитатель:  А теперь давайте поделимся на 3 команды по 3 человека.

Дидактическая игра «Составь костюм»

Воспитатель:   Показывает результаты работы.

Прекрасный мир вещей, накоплен был веками.
Хранит их каждый дом, а может быть музей.
Умейте всё творить руками
Всё  то, что может радовать друзей, 
Путь творчества людей прекрасен, бесконечен  
В нём место есть всегда, для наших малышей!

Занятие совместно с родителями

 «Как встречают весну в Татарии»

Цель: формировать представления детей о весенних обычаях и традициях татар: отметить отличительные  и сходные традиции с русскими обычаями, развивать познавательный интерес детей к национальным традициям  татар, культуре, национальным блюдам.

Материал:  флаг Татарстана, костюмы, угощение «чак-чак».

Ход:

Воспитатель: Ребята, а какие весенние праздники вы знаете? А как на Руси весну встречают? Какой праздник  на Руси посвящен встрече весны? Издавна народ закличками зовёт весну:

Все:                             Жаворонок, жаворонок!

                                    Возьми себе зиму,

                                    А нам отдай весну.

                                    Возьми себе сани,

                                    А нам отдай телегу.

Реб:                             Жаворонки, жаворонки,

                                    Прилетайте к нам,

                                    Приносите нам Весну-красну,

                                    Красну солнышку,

                                    Тёплу гнёздышку!

Реб.:                           Жаворонки, жаворонки,

                                   Прилетайте к нам,

                                   Приносите нам Весну-красну,

                                   Красну солнышку,

                                   Тёплу гнёздышку!

- У разных народов весну встречают по-разному. Сегодня мы познакомимся с тем, как встречает весну такой замечательный народ как татары.

Реб: Татары встречают весну на берегу рек. Смотреть на проводы льда приходят все нарядные  с гармонистами. На льдинах зажигают солому. Так  встречают весну.

Татары любят в игры играть, хороводы водить, становись скорее в круг. 

Игра: «Как у тёти Фании...»

Как у тёти Фании было семеро детей, было семеро детей, было семь сыновей,

Вот с такими вот ушами. Вот с такими вот глазами.

Вот стаким вот носами. Вот с такими вот зубами,

Вот с такой головой. Вот с такой бородой.

Вот такими вот ногами. Вот таким животами.

Тётя Фания не зевай, кого хочешь выбирай.

Реб: У татар  есть «День красного яйца». Яйца  красят в луковой шелухе. Пекут маленькие булочки, кренделя, а также покупают конфеты. А какой русский праздник это вам напоминает?

Мальчики и девочки рано-рано встают и идут по домам собирать  яйца. А потом играют на улице в разные игры.

Воспитатель:

Игра «Арина».

Родитель в татарском костюме: Здравствуйте, гости дорогие! Проходите к нам в Чайхану. А мы тут чай пьем, день Земли отмечаем. Весну закличками встречаем.

Реб: Жаворонок, жаворонок, возьми зиму, а нам отдай весну. Жаворонок, жаворонок, возьми себе сани, а нам отдай телегу!

Родитель в татарском костюме:  Сегодня мы будем угощаться. Кто знает, как называется наше угощение?  Попробуйте, гости дорогие наше национальное блюдо чак-чак. Мы его готовим на праздники. Кушайте на здоровье! Соседи мы с вами и живём мы в одной огромной стране  России.  Будем жить дружно, в игры играть, да весну встречать.

Исполняется песня и танец «Кидернейс».

Ведущий в татарском костюме: А мы татары, народ мастеровой, посмотрите, как мы их умеем украшать разными узорами. А вам на память о нас мы хотим подарить наши национальные платочки с пожеланиями  крепкого здоровья и достатка в доме.  И приглашаем Вас к себе в мастерскую.

Творческая деятельность с детьми в группе

Тема: «Украшение платочков».

Занятие  «Дружно живем в Татарстане»

Цель: закрепление знаний детей о татарской и русской национальной культурах; воспитание гражданских чувств и патриотизма через знакомство с историей нашего народа и народов, живущих рядом с нами. закрепление названий элементов национальных костюмов (кокошник, сарафан, рубашка, калфак, платье, камзол, тюбетейка, сапожки), названий национальных блюд (борщ, щи, блины, оладьи, ватрушки, пирожки, пирог, кулич, балеш, кыстыбый, чак-чак, очпочмак, суп с лапшой, перемяч).

Оборудование и материалы:  куклы в татарском и русском национальных костюмах, мультимедиа-проектор, предметные картинки с изображением элементов национальной одежды, наклонная доска.

Предварительная работа: беседы о родной республике, о родном селе; ознакомление с государственной символикой республики Татарстан; экскурсия в музей родного края; рассматривание татарского и русского национальных костюмов; разучивание народных пословиц, загадок, игр.

Подготовка воспитателя: создание презентации, изготовление предметных картинок с изображением элементов национальной одежды.

Ход: 

Дети стоят в кругу.

«Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся».

- Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я – Гузелия Харисовна, а ты кто? (Я – Марсель, я – Лилия…и т.д.)

Здравствуйте, милые дети!

- Ребята, скажите, в каком городе мы с вами живем?

- А в какой стране мы с вами живем?

- Мы живем в России (показывается слайд с картой России).

- Вот какая она большая – Россия, страна в которой мы живем. А отправимся мы сегодня с вами в путешествие  в республику Татарстан.

- Ребята, а как называют людей татарской национальности?

– Татары.

- А на каком языке они говорят между собой?

- На татарском языке.

- Сегодня у нас в гостях русская кукла Маша и татарская кукла Мадина. А пришли они к нам в национальных костюмах. Давайте их рассмотрим!

- Маша пришла в русском национальном костюме, а Мадина пришла в татарском национальном костюме.

- Маша надела кокошник, рубашку и сарафан.

- Мадина надела калфак, платье и камзол.

Показываются предметные картинки.

- Давайте повторим, какие элементы национальных костюмов мы с вами знаем. Элементы татарского костюма: калфак, платье, фартук, тюбетейка, камзол, сапожки. Элементы русского костюма: кокошник, сарафан, рубашка.

- Посмотрите на экран. Вот как красиво в старину одевались русские девушки и юноши. А вот так одевались татарские девушки и юноши.

Показываются слайды.

- Ребята, а где сейчас такие костюмы можно увидеть?

- В музее, на концерте, на народных праздниках.

- У  татарского народа много праздников: Сабантуй, Науруз, Сюмбеля.

- А какие праздники русского народа знаете?

- Масленица, Рождество, Пасха.

- Молодцы, дети! А теперь давайте поиграем в игру «Четвертый лишний».

Показываются слайды. Проводится игра «Четвертый лишний».

- Молодцы, ребята! Вы, наверное, немножко устали. Давайте поиграем в татарскую народную игру «Тимербай».

«Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстро искупались,

Нашалились, наплескались.

Хорошенько отмылись,

И красиво нарядились,

И ни есть, ни пить не стали,

Друг на друга поглядели,

И сделали вот так (движения по показу ведущего).

- Ребята, а вы знаете какие блюда готовят дома мамы Маши и Мадины? Мама Маши готовит русские национальные блюда, а мама Мадины готовит татарские национальные блюда. Давайте посмотрим на экран.

Показываются слайды.

- Русские национальные блюда: борщ, щи, блины, оладьи, пирожки, ватрушки, пирог, кулич. Татарские национальные блюда: бэлеш, кыстыбый, очпочмак, суп с лапшой, чак-чак, перемяч.

Вот какие вкусные блюда есть у русского и татарского народов. А теперь мы поиграем в игру «Что любит Маша? Что любит Мадина?» Мадина любит татарские национальные блюда, а Маша любит русские национальные блюда.

Проводится игра «Что любит Маша? Что любит Мадина?»

- Ребята, а какие блюда готовят дома ваши мамы? (ответы детей)

- У каждого народа бывают свои пословицы, загадки. Какие пословицы русского народа вы знаете?

- «Умелые руки не знают скуки».

- «Сам пропадай, а товарища выручай».

- «Хочешь есть калачи – не лежи на печи».

- «Поспешишь – людей насмешишь».

- А какие пословицы татарского народа вы знаете?

- «Птица сильна крыльями, а человек дружбой».

- «Нет друга – ищи, нашел – береги».

- «Кончил дело, гуляй смело».

- «Птица сильна крыльями, а человек дружбой».

- «Человек без родины, как соловей без песни».

- А кто нам загадает русские народные загадки?

Отгадки проверяются с помощью слайдов.

Под соснами, под елками

Лежит мешок с иголками (еж).  

 Комочек пуха

 Длинное ухо,

 Прыгает ловко,

 Любит морковку (заяц)

Течет, течет – не вытечет.

Бежит, бежит – не выбежит (река).

- А теперь, послушаем татарские народные загадки.

На крыше дома медведь пляшет (дым).

Старик-шутник

На улице стоять не велит

За нос домой тянет (мороз).

Занятие   «Путешествие по Армении»

Цель: Формировать у детей представления об окружающем мире и о его многообразии.

Познакомить детей с новой страной  Арменией, с государственной символикой Армении: флагом и гербом, достопримечательностями Еревана-столицы Армении.

Воспитывать у детей уважительное отношение к людям других национальностей.

Развивать познавательный интерес, креативное мышление.

Материал: иллюстрации, слайды, видеозапись об Армении, диски с музыкальными записями, армянский национальный костюм, презентация

«Армения-Страна солнца»  

Ход:

Ребята, давайте поиграем в игру "Назови страну "(с мячом).Воспитатель стоит в кругу с мячом. Ребёнок, которому  бросили мяч, должен  назвать любую страну, которую он знает. Молодцы, ребята, много стран вы назвали и во всех этих странах живут люди разных национальностей, и все они красивы по-своему. В какой стране живём мы с вами? Значит мы кто? Правильно, россияне. Игра "Кто в какой стране живёт"

Кто живёт в Америке? - Американцы.

Кто живёт в Китае? - Китайцы.

Кто живёт в Грузии? -  Грузины и т.д.

Кто живёт в Армении? - Армяне.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Как вы думаете, по какой стране? (предположения детей). Мы отправимся с вами  в Армению на самолёте. Займите места и пристегните ремни. Наш самолёт набирает высоту. Пока мы летим, я расскажу вам об Армении:

Армения-это древняя страна. Её история началась ещё 7 тысяч лет назад. Армения-это государство на Западе Азии (показываю на карте) в Закавказье, граничит с Грузией, Турцией, Ираном, Азербайджаном. Как и у каждой страны, у Армении есть свой флаг и герб (показываю).

- Какие цвета у флага Армении? Армению называют солнечной страной, ведь солнце светит здесь более 250 дней в году. Армения-страна плодородных земель. Армения -горная страна. Самая знаменитая гора Армении гора Арарат, мы как раз над ней пролетаем, посмотрите вот эта гора (показываю иллюстрации) Арарат.

Твой образ исполина.

Армению хранит,

Ты в сердце Армянина,

Легендой знаменит.

К твоим седым вершинам,

С ковчегом прибыл Ной.

И до сих пор мужчины

Стремятся к ним порой.

Зимой ты весь одетый

В холодном серебре,

А летом чуть задеты,

Верхушки на тебе.

Ты бога сотворение,

Армян могучий брат,

Навек с тобой,Армения,

Великий Арарат!

- Ребята, будьте внимательными, наш самолёт снижается, и скоро мы с вами приземлимся в столице Армении. Может кто-нибудь из вас знает, как она называется? Ереван. Мы Прибыли в столицу Армении - чудесный город Ереван.

(Выходит взрослый в национальном костюме и здоровается по-армянски.)

- Это значит - здравствуйте, попробуем повторить. Расскажите нам пожалуйста об Армении и о Ереване (рассказ)

Столица Армении Ереван - один из древнейших городов мира. Это красивый, цветущий город. Красивы и самобытны пощади Еревана, в особенности площадь Республики(рассказ сопровождаем показом иллюстраций и слайдов)Здесь расположены правительственные здания, гостиница Армения. здание, где находится Картинная Галерея, музеи. На стене Дома правительства, смотрящего на площадь, находятся городские куранты. Здания имеют национальный колорит. Колонны и арки на фасадах сооружений богато украшены тонкой резьбой, в которой использованы мотивы древнеармянского орнамента. Здесь находится фонтан с цветомузыкой. Поражают своей красотой здания Театра оперы и балета им. Спендиарова. В Ереване много монументов и памятников. (Показ сопровождается музыкой) Ребята, послушайте музыку, как вы думаете, на каком инструменте её исполняют? Это армянский народный инструмент называется дудук. Давайте ещё послушаем.

О чём поёт дудук?

В нём древних гор душа,

Ласкает четкий слух,

Звук чистый как слеза.

Дудук всегда любим

На свадьбах, торжествах.

Все могут оценит

Его души размах...

- Послушайте и представьте, что вы видите? (высказывания детей). Сейчас выполним несколько танцевальных движений народного танца (физкультминутка)

- В Армении живут доброжелательные. трудолюбивые и гостеприимные люди-армяне. У них очень много пословиц и поговорок и многие из них схожи с нашими русскими. Послушайте  и найдите сходство и различия:

В воду не лезть и рыбки не съесть. (Без  труда не вытащишь и рыбку из пруда)

Друзья познаются в несчастье (Друзья познаются в беде)

Лёжа, пищи не добудешь (Хочешь есть калачи не сиди на печи).

Лицо - зеркало сердца (Лицо - зеркало души)

Голова большая - ума мало (Сила есть - ума не надо).

Десять раз измерь - один отрежь (Семь раз отмерь - один отрежь)

Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте поблагодарим нашего гостя за интересный рассказ, попрощаемся. Занимайте  свои места в самолёте. Наш самолёт совершит полёт Ереван - Мегион.

Рефлексия

Вам понравилось путешествие?

Что больше всего понравилось?

Назовите столицу Армении?

Вот мы с вами и в Москве

Добро пожаловать на Родину.

Занятие «Республика  Дагестан»

Программное содержание:

Материалы: Карта  Российской Федерации, изображение флага  и герба  Дагестана, картинки с изображением  национальных праздников, костюмов; запись музыки «Лезгинка»  и песни В. Шаинского  «Голубой  вагон», платок и папаха.

Ход  занятия

Воспитатель. Давайте посмотрим  на карту  и вспомним:  с какими национальностями мы познакомились?  Попробуйте  определить, костюм  какой национальности  вы  видите. (Детям показывают  украинские, белорусские,  русские,  татарские, хантыйские, башкирские  национальные  костюмы)  Дети  называют  какой национальности  принадлежат костюмы.

Воспитатель. Сегодня мы  отправимся  в солнечный  Дагестан.  Предлагаю поехать на поезде. Проходите   в  вагоны!

Упражнение  «Поезд».  Дети  встают  в колонну  друг  за  другом. Впереди – инструктор  по  физической  культуре,  замыкает  колонну  воспитатель. По  гудку  колонна  змейкой  двигается    под музыку  песни «Голубой  вагон». После  гудка  движение  замедляется, и дети   останавливаются.

Воспитатель. (обращая  внимание  на карту, продолжает  беседу). Слово  «Дагестан»  означает  «Страна гор». Это самая  теплая  республика, не  зря  ее называют  Солнечный  Дагестан. Столица  Дагестана  - город Махачкала.  В  Дагестане  есть  свой  флаг и герб,  также  как  и  в нашем  городе.  Посмотрите на  флаг  Дагестана  и флаг России . Чем   они  похожи?  Правильно -  он тоже  трехцветный, каждый  цвет  имеет  свое  значение: зеленый олицетворяет  жизнь, изобилие  дагестанской  земли;  голубой (синий) -  цвет  моря,  символизирует  красоту  и величие  дагестанского народа;  красный  означает  мужество  и  храбрость.  (После  того, как дети  рассмотрели  флаг,  воспитатель  показывает  изображение  герба  Республики  Дагестан). Государственный  герб Дагестана  представляет  сбой  круглый  щит  белого  цвета.  В  центре  изображен  золотой  орел,  что  символизирует  власть, независимость,  свободу,  мужество,  храбрость,  выносливость.  Что еще  вы  видите  на  щите? (Ответы).  Рукопожатие  обозначает  гостеприимство.  Как вы  думаете,  кого называют  гостеприимным? (Ответы).  В  Дагестане  много  народов, и все  они  живут   в мире и согласии. Дружба   между  народами -  самое  великое  богатство. Она  учит  соблюдать  добрые  традиции  дагестанского  гостеприимства.  (Дети  рассматривают  иллюстрации, обмениваются  мнениями). В  Дагестане  говорят на разных  языках,  но есть одно  слово,  которое  является  спутником  любого  человека,  символом  его  жизни, - это  его  имя.  Имя  -  самый  дорогой  и первый  подарок,  который  получает  человек  от  своих  родителей. «Доброе  имя  лучшее  сокровище», - говорят  в Дагестане. Дагестанцы  считают, горец  должен  беречь  две  вещи: папаху  и имя.  Кто  знает, что такое папаха? (ответы). Да,  папаха – это   национальный  мужской  головной  убор. Женщины  -горянки  носят  платья  с  длинными  рукавами,  их называют  «гадалай»,  и  платки – «стилет»  (Показываются  изображения  мужского и женского  костюмов)

Воспитатель предлагает поиграть в дагестанскую  игру «Подними  платок» . Игроки  становятся  в круг,  в  центре – девочка  с  платком  в  руке. Звучит  национальная  мелодия, все  танцуют  дагестанскую  лезгинку. С  окончанием  музыки  девочка  роняет  платок, а мальчики – участники игры  -  стараются  первыми  поднять  его. Поднявший преподносит  платок  понравившейся  девочке.  Она  занимает  место в  центре  круга.  

Правила  игры. Нельзя  тянуться  за платком  и выходить из  круга раньше, чем прекратится  музыка.

Воспитатель. У  народов  Дагестана  есть  традиции  уважительно  обращаться  к  старшему,  мужчина первый должен приветствовать  женщину,  входящий – присутствующих,  здоровый приветствует  больного, сильный – слабого,  хозяин – гостя.  Как и у других  народов, в Дагестане  есть  свои национальные праздники.  Все  жители собираются на центральной площади села. Молодые джигиты показывают свою удаль, смелость,  ловкость,  силу. Есть много  игр, где  используется  папаха. (Показывает  папаху). Как вы  думаете, почему  она такая  лохматая, теплая?  Ведь  Дагестан  считают  самой  теплой  республикой. (Ответы. Воспитатель  дополняет  их.)

Воспитатель  предлагает поиграть в народную  дагестанскую  игру  «Надень  папаху!»

Играющий -  джигит -  сидит на стуле. На  восемь -  десять  шагов  от него  отводят водящего, поворачивают  лицом  к джигиту, чтобы  он сориентироваться, где  то т стоит.  Водящему  завязывают глаза, поворачиваю  кругом, дают в руки  папаху  на  джигита.  Остальные  участники игры вслух  считают  шаги  водящего  и болеют  за  него.  При повторении игры  на роль водящего   и  джигита  назначаются  другие  дети.

Правила  игры. Водящий не должен  подсматривать,  играющие  не  должны помогать  водящему, подсказывать  ему.

Воспитатель.  Нам пора  возвращаться в детский  сад. Занимайте места  в поезде!  (Дети  встают  в  колонну  друг за  другом. Под  песню «Голубой  вагон»  «возвращаются  в  детский  сад).

Занятие «Республика Башкирия»

Цель: продолжать формировать знания детей о других народах, их обычаях, культуре. 
Воспитывать любовь и уважение к людям других национальностей, расширяя национальное самосознание до осознания своей общности с другими нациями. Формировать чувства уважения и симпатии к разной национальной культуре, обычаям, играм. Развивать познавательные и эмоциональные чувства каждого ребенка. 
Воспитывать толерантность и дружбу между народами. Активизировать словарный запас детей. 
Материал: карта российской Федерации; флаг, герб Башкирии; картинки с изображением живой и неживой природы  Башкирии, национальных костюмов, жилья, прикладного искусства; веселая музыка, четыре платка.
Ход: Ребята, послушайте слова М.М. Пришвина: «Мы – хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе нужна вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна   (Родина). Вот сегодня мы и поговорим о Родине.

- Как вы думаете, что такое Родина?  - Это дом родной, родной город или деревня, наш край, наш город. А еще есть один маленький дом, где вы бываете каждый день. Здесь вы играете, спите, гуляете, занимаетесь.

- Что это за дом? Да, это детский сад. А еще крыльцо родного дома, двор, где вы играете с друзьями, игровая площадка… и всё это частички нашей огромной России. А сейчас обратите внимание на карту России.

- Как называется наша столица?

- Мы познакомились со многими республиками, и сегодня мы с вами узнаем еще об одной красивой республике – Башкирии. По-другому её называют Башкортостан.  Столица Башкортостана – Уфа. На карте России, в самом ее центре, лежит красивая Республика Башкортостан. Башкирские поэты, прославляя свою родину, написали много стихов.

        Башкортостан  - мой край родной,

        Радуюсь тебе, горжусь с тобой!

        Твои долины, реки и поля –

        Все это ты, любимая земля!

 - Республика имеет свой флаг и герб. Флаг республики имеет три цвета: верхняя полоса – синего цвета, средняя – белого, нижняя – зеленого цвета. В центре белой полосы золотистым цветом изображена эмблема – круг, внутри которого цветок курая, состоящий из семи лепестков.

        На флаге республики Башкортостан синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов ее народов, белый – их миролюбие, открытость, готовность к сотрудничеству, зеленый – свободу, вечность жизни. Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков, расположенные в центре белой полосы, обозначают единение народов на его территории. Синий и белый цвета флага совпадают с цветами флага России – подтверждение того, что башкиры веками жили в мире и дружбе с Россией. На Гербе Башкирии изображен Салават Юлаев  - башкирский герой, поэт на фоне восходящих лучей солнца. Природа Башкирии очень богата… Чего только здесь нет! Нефть, золото, железо, медь… Много рек и гор. Самая большая река – Агидель. В Башкирии есть леса, словно сказка. Назовите деревья, которые растут в этих лесах. А еще природа Башкирии славится липовыми лесами. С ними связана слава башкирского мёда. Любимое дело местных жителей – пчеловодство.

- Ребята, у башкиров много народных игр, и одна из таких игр называется «Юрта». Что такое Юрта? У какого народа оно встречается?

- Давайте поиграем!

Игра «Юрта»  в игре участвует 4 подгруппы детей, образующие круги по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на котором повешен платок с национальным узором. Взявшись за руки, все идут 4 кругами переменным шагом и поют:

Мы, веселые ребята,

Соберемся все в кружок.

Поиграем, и попляшем,

И помчимся на лужок.

На мелодию слов дети перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра (крышы), получается юрта.

Правила игры: с окончанием музыки надо быстро подбежать к своему стулу и построить юрту. Выигрывает группа, первой сделавшая это. Без команды игру начинать нельзя. Во время бега надо стараться не мешать друг другу.

В конце дети и воспитатель встают в круг и ребята рассказывают, что им больше всего запомнилось на занятии.

Развлечение  «Вместе дружная семья»

Цель: Закреплять знания детей о других народах, их обычаях, культуре. 
Воспитывать любовь и уважение к людям других национальностей, расширяя национальное самосознание до осознания своей общности с другими нациями. Формировать чувства уважения и симпатии к разной национальной культуре, обычаям, играм. 
Воспитывать толерантность и дружбу между народами. Активизировать словарный запас детей. 
Развивать познавательные и эмоциональные чувства каждого ребенка. 
Оборудование: аудиокассеты, фланелеграф, праздничные головные уборы: украинцев, армян, грузин; хлеб - соль на рушнике, мяч, атрибуты для сценки, три стула, блюдо с фруктами, хлеб - лаваш, кофейный набор; два металлофона, атрибуты для настольного театра. 
Предварительная работа: Заучивание стихов, считалок, текста сказки, разучивание русской народной игры «Гори, гори ясно!» 
Ход:  
Эмоциональный настрой детей на занятие. 
- Минуточку внимания! Посмотрю на ваши лица. С кем бы мне здесь подружиться! 
- Я Марина Павловна, а вы кто? 
- Дети: Я - Витенька - дружок, 
Я - Максимка - огонек, 
Я - Настенька - цветок, 
Я - Наташенька - подружка, 
Я - Юля - хохотушка. 
- Дорогие, милые дети, вы прекрасней всех на свете. 
- Посмотрите на меня. По вашим глазам, я вижу вы зарядились положительными эмоциями. 
- Какое у вас сейчас настроение? (Хорошее, бодрое, радостное, улыбчивое и т.п.) 
- Замечательно! 
- Вот таких хороших - пригожих, с прекрасным настроением, я приглашаю вас в путешествие,  во время которого мы всё узнаем о дружбе, которая начинается в семье, продолжается в детском коллективе, в нашей стране и объединяем всех людей на земле. 
Давайте каждый из вас о своей семье,  о том, чем занимаются члены вашей семьи (выслушать несколько рассказов детей)

- Как здорово, что вы любите свои семьи, именно поэтому у вас получились такие яркие и интересные рассказы.

- Как можно по-другому назвать наш детский коллектив? (Семья) 
- Какие еще есть мнения? (Дружная семья) 
- Правильно, всех нас можно назвать одной дружной семьей. Это наш второй дом! 
- А почему нашу семью можно назвать дружной? 
(Мы вместе играем, занимаемся, гуляем, помогаем друг другу, уважаем и любим) 
Мы с вами дружим, стараются дружить и народы в нашей стране, правда, не всегда это получается, но люди вместе живут, трудятся, растят детей, взрослые хотят сделать вашу жизнь богаче, интереснее, ярче. 
Так же как и мы дружат не только люди в нашей стране, но и народы соседних государств. 
- А вы любите в гости ездить и встречать гостей? 
(Да!) 
- Я приготовила приятный сюрприз для вас. В гости к нам приехали гости из соседних государств. 
(Входят украинцы и армяне - родители) 
Гости: Украинцы - Добрый ранок! Армяне - Барайзес! 
- Наши гости пожелали вам добра и здоровья на украинском и армянском языках. 
- Дети: - Здравствуйте, гости дорогие! 
- Очень рады вас видеть у себя в гостях. 
- Для дорогого гостя и ворота настежь. 

1. К нам гости пришли! 
Дорогие пришли! 
Появлением своим 
Нам радость принесли. 
2. По русскому обычаю 
Хлебом - солью дорогих гостей встречаем 
Поклоном низким привечаем! 
И на танец приглашаем! 
Дети исполняют танец «Барыня» 
- Молодцы, ребята, потанцевали от души! 
- Ребята, вы наверно уже догадались из каких государств, приехали наши гости? 
(У Наташи на голове венок из цветов и ярких атласных лент. У Максима соломенная шляпа. Это национальный украинский костюм). 
- А откуда родом вот этот гость? (Они из Армении) 
(обращается к родителям) 
- Будьте так добры, расскажите о женском головном уборе армянок? 
(Женский головной убор армянок - это круглая, неглубокая шапочка красного 
цвета, от нее отходят две белые полоски) 
А полоски на шапочке, должны быть из какой ткани? (Из легкой, белой ткани)
- Совершенно верно! 
А что носят мужчины - армяне? (Папаху из меха) 
- Ребята. У каждого народа в его национальном костюме есть свои оригинальные черты, детали, украшения, орнаменты, придающие яркость, красочность, самобытность каждой национальности. 
- Чтобы дружить, надо много знать друг о друге. А хорошо ли вы знаете своих соседей? 
Узнать это нам поможет игра: «Кто где живет?» 
- Давайте встанем в круг. Я буду называть государство, а вы национальность людей, живущих в нем и наоборот, я называть национальность, а вы государство. 
Моим помощником в игре будет мяч. И наши гости вместе снами поиграют.
Приготовились! 
В России живут (русские, чукчи, мордва, чуваши...) 
На Украине (украинцы) 
Где живут грузины (в Грузии) 
В Армении живут (армяне) 
Как называют жителей Белоруссии (белорусы) 
В Молдавии живут (молдаване) 
Азербайджанцы живут (В Азербайджане) 
- Молодцы! Вы не только хорошо знаете своих друзей - соседей, но и знаете, что в нашей стране, кроме русских, живет много людей других национальностей. 
У людей разных национальностей есть обычаи, традиции, которые их сближают: любовь к музыке, танцам, играм, сказкам, гостеприимству. Это традиционно для всех народов. 
- Как проявляют свое гостеприимство наши друзья - армяне вы узнаете из сценки. 
- Ребята, кто из вас хочет зайти в гости к армянской семье? 
(Стоит стол, три стула, на столе кофейный сервиз, ваза с фруктами) 
- Сегодня в гости пойдут Юля и Саша. А мы присядем на ковре и понаблюдаем за встречей. 
(Звучит армянская музыка) 
Воспитатель: Хозяйка, встречай гостей. 
Хозяйка – армянка (родитель): Здравствуйте, мои дорогие гости! 
Гости: - Здравствуйте! 
Хозяйка - армянка: - Вы, солнце, осветившее мой дом! Вы прекрасные цветы в моем доме! 
Всех к столу я приглашаю, садитесь на самые почетные места. 
Фруктами угощаю свежими, сочными из моего сада. 
Встала я сегодня рано, для дорогих гостей хлеб - лаваш испекла, кофе приготовила. Кушайте на здоровье! 
Гости: - Спасибо за угощенье и добрые слова. Но нам пора, до свидания. 
Хозяйка - армянка: - Заходите еще, буду рада! 
Не правда ли приятно побывать в гостях у таких радушных хозяев. 
- Все дети любят игры. Игра помогает вам расти, ловкими, смелыми, умелыми. Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть. 
Русская народная игра «Гори, гори ясно!» 
С помощью считалочки, выберем ведущего. 
Настя, выбери ты. 
Считалочка: 
Как у нас на сеновале 
Две лягушки ночевали. 
Утром встали, щей поели, 
А тебе водить велели! 
(Играющие бегут по кругу друг за другом. Ведущий стоит в центре и машет платком. 
По окончанию музыки, дети становятся лицом в круг и хлопают в ладоши. Ведущий бежит по кругу с платком, по окончанию музыки останавливается между любой пары детей).
Эти дети поворачиваются спиной друг к другу, а все дети нараспев говорят слова: 
Гори, гори ясно 
Чтобы не погасло. 
Стой подоле, 
Гляди на поле, 
Едут там трубачи 
Да едят калачи. 
Раз, два, не воронь, 
А беги, как огонь! 
(После слов дети разбегаются в разные стороны, побеждает тот, кто первый из руки ведущего возьмет платок. Игра повтор. 2-3 раза) 
-Понравилась вам игра? 
- Вижу по вашим веселым, радостным лицам играть вы любите. 
- А сейчас сюрприз от украинских друзей. 

1. - Мое почтение всем без исключения! 
2. - Ну, чем же мы сегодня хлопцев да девчат позабавим? 
3. - Давайте для них украинскую сказку разыграем! 
- Театр открывается! 
К началу все готово! 
Билеты предлагаются 
За вежливое слово. 
(Здравствуйте, добрый день, будьте любезны, позвольте посмотреть, окажите любезность, будьте так добры) 
-  Проходите, садитесь поудобнее. 
Настольный театр. 
Украинская народная сказка «Солнце, мороз и ветер». 
Ведущая: Шел прохожий, увидел у дороги троих и говорит им: 
Прохожий: - Добрый день! 
Ведущий: Стали они спорить, кому из них он это сказал: 
Ветер: Это он мне доброго дня пожелал. 
Мороз: Нет, мне. 
Солнце: Не спорьте, это он мне сказал. 
Ветер: И решили они догнать прохожего, спрашивают: 
Хором Ветер, Мороз, Солнце:- Кому из нас ты дорого дня пожелал? 
Прохожий: А вы кто такие будете? 
Солнце: Я - Солнце. 
Мороз: Я - Мороз Иванович 
Ветер: Я - Ветер. 
Прохожий: Ну, так я доброго дня всем троим, пожелал, потому что ты, Солнце - землю согреваешь, людям тепло даешь. Ты - Мороз Иванович - землю снегом покрываешь, озимые для нас, людей, сберегаешь. Ты - ветер - тучи по небу собираешь, дождь на землю посылаешь. Нам людям с вами в дружбе и согласии жить надо. 
Солнце, Мороз, Ветер: Спасибо тебе человек за добрые слова. 
Ведущая: И с хорошим настроением разошлись они по своим путям - дорожкам. 
- Вот какую добрую, умную, поучительную сказку показали нам украинские ребята. Сказка ложь да в ней намек, добрым молодцам урок! 
- Чему учит нас украинская народная сказка? (Жить нужно дружно, мирно, уважать друг друга) 
- Вы правильно сказали, чему учит нас эта сказка. Все сказки, сказки всех народов мира, учат добру и дружбе, жить в мире и согласии, уважать себя и других. 
Встреча с нашими друзьями дала всем нам заряд бодрости, добра, света и все это можно назвать прекрасным словом – дружба. 
Ребенок: Танцы, игры, пени, сказки помогают нам дружить. 
Всем ребятам очень нужно в мирном, добром мире жить. 
Танец «Мир вам люди» 
- Вот и подошла к концу наша встреча, мы прощаемся с нашими гостями и говорим им: «До свидания! До новых встреч». 
И напоследок хочу пожелать: 
Всем детям, всем народам на земле 
Живите люди в дружбе и тепле. 
Всем хватит места на родной земле! 
Как волнам моря, как звездам неба.

Литература.

1. Вовк Л.А. Толерантность как способность понять и принять другого / Л.А. Вовк// Валеология: научно-практический журнал. - 2003. - № 3.

2. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5. 61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. //Учительская газета. -2000. -12 сент. ; Первое сентября. -2000. -16 сентября

3. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: учеб. пособие для вузов. - М.: Академ. проект, 2004.

4. Конвенция о правах ребенка.

5. Макарова  Т.В., Ларионова Г.Ф. Толерантность  и правовая  культура  дошкольников. –М: Творческий Центр Сфера. 2008.

6. Мячина Л.К., Зотова Л.М., Данилова О.А. Маленьким  детям – большие права. - С-П: Детство-Пресс.2007.

7. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2003. -№11.

8. http://www.nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/vospitanie-tolerantnosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-0" > ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

9. http://vladschool2008c.narod.ru/

10. Закон РФ от