Доклад на тему: "Технология активации творческой деятельности как компонент здоровьесберегающей технологии"
учебно-методический материал на тему

                              Доклад на тему:

«Технология активации творческой деятельности как компонент здоровосберегающей технологии»

Ооржак Аянмаа Маадыр-ооловна,

Воспитатель детского сада МБОУ детский сад

«Хунчугеш» Алдан-Маадырской СОШ.

       Состояние здоровья подрастающего поколения- важнейший показатель благополучия общества и государства. Еще в середине XIX века ученые  и педагоги практики пришли к выводу, что процесс обучения оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся. В современной школе абсолютно здоровых детей практически нет. Как сделать процесс обучения эффективным и безопасным?

       В последние несколько лет в нашем лексиконе появилось новое понятие -здоросберегающие образовательные технологии. С точки зрения здоровосбережения, учить нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью воспитанников. А это значит, что любая образовательная технология должна иметь характеристику «здоросберегающая».

       Работая по технологии активизации творческой деятельности на занятиях, я пришла к выводу, что данная технология является компонентом здоросберегающей технологии, так как

• все формы и методы обучения ориентированы на развитие творческих способностей учащихся;
• в содержание занятий включается вопросы, связанные с физическим, психическим, а также духовным здоровьем;
• процесс обучения строится с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей детей;
• учтены индивидуальные особенности воспитанников, разработаны приемы работы;
• обеспечивается предупреждение переутомления ребят путем чередования видов деятельности.

     Рассмотрим, что представляет собой технологии активизации творческой деятельности на примере на занятии художественной литературы. Цель- обеспечить развитие творческих способностей личности:

• умение ставить и решать новые проблемы;
• умение развивать имеющие и порождать новые оригинальные идеи, ведущие к совершенствованию чего-либо;
• умение критически анализировать обстоятельства, творчески мыслить.

Для понимания сути технологии активации творческой деятельности необходимо определиться с такими понятиями, как «творчество», «творческая личность», «учебно-творческий процесс».

     При определении специфики учебно-творческой деятельности можно выделить совокупность следующих признаков:

• учебно-творческая деятельность ориентируется на решение учебных проблем, творческих задач;
• Учебно-творческая деятельность осуществляется в условиях применения педагогических средств косвенного или перспективного управления, ориентированных на максимальное использование самоуправления личность;
• учебно-творческая деятельность-это деятельность, в результате осуществления которой появляются психические новообразования: знания, умения, творческие способности личности.

     При организации учебно-творческой деятельности важно знание и учет уровней развития творческой личности:

1. Изобретательная мотивационно- творческая направленность на определенный вид деятельности;
2. Повышенная профессионально-творческая активность;
3. Первые значительные творческие достижения;
4. Высокая творческая продуктивность, формирование индивидуального творческого стиля;
5. Расцвет таланта: личность превосходит достижения современников в определенной сфере творческой деятельности;
6. Гениальность

     Одним из основополагающих моментов представляемой технологии является мысль, звучавшая в работах таких известных ученых, как П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина и других о том, что усвоение содержания материала осуществляется не путем передачи информации человеку, а в процессе его собственной активности. Проявляя активность даже в простейших, ребенок добивается реализации сознательно поставленных им самим целей. Самый высокий уровень активности- творческий, поисковый. Задача воспитателя- побудить учащихся к этой активности, создавая необходимые условия, для благоприятные для их здоровью.

     Вводя в учебный процесс приемы активизации, нужно учитывать следующее:

• индивидуальные особенности каждого ребенка(приоритетный канал приема информации: зрительный, слуховой, осязательный; Тип восприятия: правополушарный, левополушарный, смешанный; темперамент);
• цель (в чем состоит цель и задача работы при использовании данной формы работы);
• тип организации (какая форма является более подходящей для выполнения намеченной цели);
• методы (какими дидактическими и организационными методами можно добиться цели);
• средства, необходимые достижения цели;
• время, в течение организуется подготовка и организация выбранных форм.

      В процессе изучения определенной темы проводятся занятия различных типов: изучения нового материала, занятия- исследование, контроль знаний.

        Итак, технология активизации творческой деятельности обеспечивает развитие творческих способностей личности ребенка, дает воспитателю возможность использовать самые разнообразные формы и методы работы, подбирать их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, делая процесс обучения здоровосберегающим.

Литература

1. Андреев В.И Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань,1988
2. Поташник М.М. Как подготовить и провести открытый урок. Современная технология..Москва,2005
3. Смирнов Н.К.  Здоросберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Москва, 2006