Опыт работы на тему:«Формирование двигательных навыков у детей младшего дошкольного возраста нетрадиционными средствами физического воспитания"
методическая разработка на тему

СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТА:

ИПМ – 1 Сведения об авторе

ИПМ – 2 Условия формирования опыта

2.1. Факторы, способствующие формированию опыта

2.2. Характеристика дошкольного учреждения

ИПМ – 3 Теоретическая интерпретация опыта

3.1. Теоретическая база опыта

3.2. Актуальность и перспективность опыта

3.3. Новизна опыта

3.4. Адресная направленность опыта

3.5. Трудоемкость опыта

ИПМ – 4 Технология опыта

4.1. Формы организации работы с детьми

4.2.Перспективное планирование

ИПМ – 5 Диагностика

5.1. Результативность

ИПМ – 6 Литература

ИПМ – 7 Приложения

ИПМ – 1. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ.

Фамилия – Французова

Имя, отчество – Олеся Александровна

Дата рождения – 23.11.1982 г.

Образование – высшее; Тульский государственный педагогический        институт  им. Л. Н. Толстого, 2005 г.

 Квалификация –  педагог по физической культуре.

Специальность – «Физическая культура» +        дополнительная специальность «Социальная педагогика»

Второе высшее – Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Специальность – «Социальная работа»

Квалификация – специалист по социальной работе.

Место работы – муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования №9»

Должность – инструктор по физической культуре

Стаж работы в учреждении –  1 год

Стаж педагогической работы – 12 лет

Сведения о повышении квалификации – с 05.10.2015 по 27.10.2015 г. Прошла курсы в объёме 126 часов по программе «Содержание деятельности инструктора по физической культуре в контексте федерального государственного стандарта дошкольного образования».

ИПМ – 2. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА

ИМП-2

2.1. Факторы, способствующие формированию опыта

На формирование опыта оказали влияние следующие факторы:

1. Изучение педагогической, психологической литературы по проблемам развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.
2. Посещение занятий районных методических объединений воспитателей ДОУ.
3. Изучение опыта коллег.
4. Посещение курсов повышения квалификации.
5. Творческий поиск.

Большое влияние на формирование опыта оказал собственный интерес к обозначенной проблеме, стремление придать своей деятельности направленный характер.

2.2. Характеристика дошкольного учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования №9» (строение 6), здесь обучаются дети раннего и дошкольного возраста. В учреждении функционирует 6 групп, из них:

  -Первая младшая группа  №1

  - Вторая младшая группа №5

  - Средняя группа №2

  - Старшая группа №4

  -Компенсирующая группа №6

  - Подготовительная к школе группа №3

Организация работает в режиме 12-часового пребывания детей - с 7.00 до 19.00.

В каждой возрастной группе воспитываются дети одного, реже двух смежных возрастов.

ИПМ – 3 Теоретическая интерпретация опыта

3.1. Теоретическая база опыта

В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, неустойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной. Решать эту важную проблему необходимо в первые, самые ответственные для ребёнка годы жизни. Именно в этот возрастной период закладываются основы здоровья человека. По исследованиям известных физиологов доказано, что здоровье можно формировать, воспроизводить, увеличивать, а не только сохранять. Основным фактором, формирующим здоровье ребёнка, является двигательная активность. Формирование двигательных навыков необходимо для гармоничного развития ребенка, его физического развития, координации движений, развития интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности и положительных нравственно-волевых черт личности.

В процессе обучения правильным движениям у детей развиваются умственные способности, нравственные и эстетические чувства, формируется сознательное отношение к своей деятельности и поэтому целенаправленность действий, организованность, дисциплинированность, а все это в совокупности содействует формированию всесторонне развитой личности. «Движение – первичный стимул ума ребенка» Н.Н.Амосов

Ребёнок рождается с определёнными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов. Но эти особенности являются лишь основой для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором для малыша является окружающая среда и воспитание.

Одним из направлений психологии и педагогики является коррекция и развитие психомоторных качеств детей. Онтогенез психомоторики обусловливает физическое и психическое развитие ребенка в раннем возрасте (И.М. Сеченов, Н.И. Озерецкий, К.М. Гуревич, А.В. Запорожец,  В.В. Лебединский).

Психомоторными качествами принято называть морфофункциональные свойства, благодаря которым возможна физическая  активность человека. Развитие психомоторных качеств человека происходит в условиях деятельностного освоения человеком ценностей двигательной культуры. К основным психомоторным качествам относят: мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость (Е.П. Ильин, В.П. Озеров, И.М. Туревский и др.).

Ребёнок рождается с определёнными унаследованными биологическими задатками, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов. Но эти особенности являются лишь основой для дальнейшего  психомоторного развития в условиях взаимодействия с биосоциальной средой.

        У детей младшего дошкольного возраста вследствие воздействия вредоносных факторов эндогенного и экзогенного характера наблюдаются   неспецифические нарушения в развитии двигательных навыков. Они проявляются:

- в психомоторной расторможенности;

- в снижении физической работоспособности;

- в нарушении управляемости, как отдельных движений, так и двигательного поведения;

- в недостаточной координированности движений;

- в замедленном формировании и непрочности двигательных умений и   навыков основных движений;

- в нарушении развития мелкой моторики;

- в неспособности осуществлять двигательное поведение по словесной инструкции и  в воображаемой ситуации.

Причиной этого является низкий уровень развития психомоторных качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.

Сила – способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений. Мышечная система у ребенка раннего возраста развита недостаточно, мышечная масса у него составляет около 25 % массы тела. По мере развития движений ребенка увеличиваются масса и сократительная способность мышечной ткани. Под воздействием физических упражнений происходит увеличение силы мышц. В раннем возрасте у ребенка мышцы-сгибатели развиты больше, чем разгибатели, поэтому часто его движения и осанка бывают неправильными: сутулая спина, опущенная голова, сведенные плечи и т.д.  У детей младшего дошкольного возраста часто наблюдается гипертонус или гипотонус мускулатуры. Это негативно сказывается на физическом развитии (на формировании осанки, свода стопы), а также при выполнении силовых упражнений, связанных с преодолением собственного веса тела.

Быстрота проявляется в способности выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота определяется скоростью двигательной реакции, отдельных движений, частотой неоднократно повторяющихся движений. Для детей раннего возраста доступна элементарная форма реакции на движущийся объект и реакция выбора (игра в мяч). Для развития и коррекции этого качества мы применяем различные подвижные игры и беговые упражнения:

Ловкость – это способность быстро овладевать новыми движениями (способность быстро обучаться), быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. У ребёнка воспитание ловкости связанно с развитием координации движений, умением согласованно, последовательно выполнять движения. Ловкость является необходимым компонентом любого движения (ходьба, бег, прыжок и т.д.). В этом возрасте у детей, недостаточность ритмичности, нарушение статического и динамического равновесия. Кроме этого возникают трудности в формировании пространственно-временных отношений.

Гибкость – морфофункциональное свойство опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость определяется эластичностью мышц и связок.

Выносливость – это способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности. Данное психомоторное качество слабо развито у детей младшего дошкольного возраста. Во многом это обусловлено недоразвитием волевых качеств, повышенной эмоциональной возбудимостью, отсутствием мотивации к занятиям физическими упражнениями. Для развития эмоционально-волевой сферы мы используем подвижные игры средней интенсивности, продолжительную ходьбу и бег со сменой темпа.

В своем опыте, используя нетрадиционные средства физического воспитания детей, я показываю, как сделать ООД по физической культуре более интересной, развивающей, познавательной, поддерживая положительный эмоциональный тонус детей, что является важной предпосылкой здоровья, предупреждает различные заболевания, повышает интерес к физическим упражнениям. Используемые мною нетрадиционного средства физического воспитания детей направлены на развитие двигательных навыков и на воспитание у них чувства ответственности за свое здоровье. Опираясь на нетрадиционную систему работы Утробиной К.К., которая исключает из структуры НОД малоэффективные для физического развития и не интересные для ребенка строевые упражнения я дополнила НОД по физической культуре упражнениями с элементами точечного самомассажа и дыхательной гимнастики, которые нужны не только для профилактики простудных заболеваний, но и нацелены на воспитание стремления к здоровому образу жизни. Не менее важное место эти упражнения занимают в гимнастике после дневного сна, помогая облегчить протекание процессов перехода от состояния покоя после пробуждения к состоянию активного бодрствования. Введение в ООД упражнений с элементами акробатики позволяет детям в игровой форме развивать гибкость, координацию; укреплять мышцы; понимать, как они владеют своим телом. Использование в физкультурных развлечениях ритмической гимнастики позволило повышать функциональные возможности сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, развивать координацию и музыкальность, гибкость и пластику движений.

Точечный самомассаж – элементарный прием самопомощи своему организму. Упражнения с элементами точечного самомассажа учат детей сознательно заботиться о своем здоровье, прививают им уверенно в том, что они сами могут помочь себе улучшить свое самочувствие. Наряду с этим точечный самомассаж является профилактикой простудных заболеваний.

Дыхательные упражнения – комплекс упражнений, позволяющий задействовать значительную часть легких, благодаря чему в кровь поступает больше кислорода. Эти упражнения способствуют более быстрому восстановлению организма после физических нагрузок, повышению иммунитета, содействуют снижению утомляемости и повышению концентрации внимания.

Акробатика – вид спорта, объединяющий многочисленные группы физкультурных упражнений. Упражнения с элементами акробатики обеспечивают развитие мускулатуры плечевого пояса, грудной клетки, верхних, нижних конечностей. Хорошее развитие этой мускулатуры позволяет поддерживать слаженную деятельность органов сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем организма.

Ритмическая гимнастика – это выполняемый под музыку оздоровительный вид гимнастики, который способствует активному формированию опорно-двигательного аппарата сердечно сосудистой и нервной систем организма.

Все физические качества развиваются во время непосредственной образовательной деятельности по физическому воспитанию (занятия по ФК) и во время физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня (утренней гигиенической гимнастики и физкультурных минуток), которые проводятся воспитателем и специалистами по рекомендации.

3.2. Противоречия, которые разрешаются данным опытом

• Жизненной необходимостью в движениях и необходимостью индивидуального подхода к использованию и применению особых методов и приемов с учетом психофизических особенностей каждого ребенка;
• необходимостью данной работы и непрерывным поиском новых специфических форм, методов и приемов работы с детьми
• между превосходящим влиянием родителей на ребенка и их низкой педагогической грамотностью;
• между привычкой снимать информацию в готовом виде из источников СМИ и необходимостью творческого переосмысливания ее с целью применения к своему ребенку.

3.2. Новизна опыта

Новизна опыта заключается в использовании:

• нетрадиционных средств физического воспитания;
• разнообразных форм и методов нетрадиционного направления работы по физической культуре в детском саду;
• комплексного подхода к всестороннему и физическому развитию дошкольников;

3.4. Адресная направленность опыта

Данный опыт может быть использован воспитателями и инструкторами по физкультуре дошкольных учреждений в повседневной практике. Он подскажет педагогам и родителям, как растить детей здоровыми, крепкими, развивая их двигательные навыки

3.5. Актуальность опыта

 Овладение основными движениями в младшем дошкольном возрасте – это важнейшее условие и средство общего развития ребёнка, формирование его психики, это показатель физического и психического здоровья ребёнка. Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма. Нормальное двигательное развитие способствует активизации психики и речи ребенка, которое в свою очередь стимулируют становление двигательных функций, связи между развитием мелких мышц, движениями руки и речью.

3.6. Перспективность опыта

Остаются актуальными для дальнейшего изучения следующие вопросы:

• научное обоснование использования нетрадиционных средств физического воспитания для развития двигательных навыков дошкольников .
• разработка моделей реализации нетрадиционных средств физического воспитания для формирования здоровьесберегающего поведения детей и улучшения их физического и психологического здоровья.

3.7. Трудоемкость опыта

Опыт требует:

• повышения мастерства и квалификации педагогов;
• создания условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
• комплексного решения физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинским работником;
• постоянного стремления к положительной динамике в физкультурно-оздоровительной работе с детьми;
• постоянного контроля за физическим развитием и состоянием здоровья детей;
• учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• тесного взаимодействия и сотрудничества инструктора по физической культуре с воспитателями и родителями детей.

ИПМ - 4 Содержание собственного опыта

4.1. Задачи работы с детьми:

Оздоровительные задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• совершенствование функций организма, повышения его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, точенного самомассажа;
• формирование правильно осанки.

Образовательные задачи:

• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
• создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
• выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности, и реализация их через систему физкультурно-оздоровительной работы.

Воспитательные задачи:

• воспитание потребности в здоровом образе жизни и в физических упражнениях;
• воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.

4.2. Формы организации работы с детьми.

Формы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми по реализации обобщенного педагогического опыта на тему «Формирование  двигательных навыков у детей младшего дошкольного возраста  нетрадиционными средствами физического воспитания:

1. НОД;
2. Утренняя гимнастика;
3. Гимнастика пробуждения после дневного сна;
4. Индивидуальная работа с детьми;
5. Активный отдых дошкольников (физкультурные досуги, развлечения).

4.3. Перспективное планирование организации работы с детьми.

Перспективный план организации работы по физическому воспитанию с детьми младшего дошкольного возраста

ИПМ - 5  Работа с родителями

5.1. Формы работы с родителями.

2. Перспективное планирование работы с родителями.

Практический материал «ИПМ – 5  Работа с родителями» см. Приложение

6.1. Задачи диагностики.

• Определить умение детей координировать (согласовывать) движения.
• Исследовать способность детей ориентироваться в пространстве.
• Определить способность детей выразительно выполнять движения под музыку.
• Выявить способность детей сохранять правильную осанку.
• Выявить уровень заинтересованности детей в физических упражнениях.

6.2. Результативность.

Критерии диагностики и уровни оценки гармоничного физического развития детей.

II младшая группа.