Программа "Здоровье"
рабочая программа на тему

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

 г. Нижневартовска детский сад №88 «Одуванчик»

Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска

 ДС №88 «Одуванчик»

___________________________ Т.В. Касаткина

Утверждена на педагогическом совете №4

Приказ №____ от «_____» __________2015 год

ПРОГРАММА

«ЗДОРОВЬЕ»

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС №88 «Одуванчик»

на 2015-2018 г.г.

г. Нижневартовск

Содержание программы

Паспорт программы «Здоровье»

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Программа «Здоровье» комплексно подходит к решению проблемы сохранения и коррекции здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

Актуальность программы в том, что на сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4 процента. За последние годы здоровье детей прогрессивно ухудшается. Рождение здорового ребёнка стало редкостью. В программе понятие «Здоровье» рассматривается как одно из условий определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка и как результат нормального хода его развития.

Исключительно важным является создание программы «Здоровье» для данного образовательного учреждения. Содержание программы построено на современных представлений о здоровье ребенка, как сохранение и укрепление жизнеспособности его организма в конкретных условиях дошкольного образовательного учреждения.

 В программе раскрыты применяемые здоровьесберегающие технологии для сохранения и укрепления здоровья детей, оздоровительные мероприятий и меры по снижению заболеваемости детей.

Главным направлением решения проблемы в данной программе предлагает сосредоточить внимание  на профилактической работе, посвящение детей о роли здоровья, здоровом образе жизни, в том числе по знанию своего организма ( в расписании занятий введены занятия из серии «Забочусь о своем здоровье»)

Ценность программы «Здоровье» для практической деятельности дошкольного образовательного учреждения представляет заложенный в программе мониторинг отслеживающий здоровье воспитанников. Составитель рецензии кандидат педагогических наук, доцент кафедры МДиНО Н.Л. Жмакина.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Здоровье – одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка. Основы здорового образа жизни человека закладываются в дошкольном возрасте. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как  в первые шесть лет.

Обращение к проблеме физического воспитания детей дошкольного возраста, является, на данный момент актуальным. Разные авторы рассматривали эту проблему в разных аспектах. Но констатируется тот факт, что здоровье детей в последние годы вызывает тревогу. При поступлении в детский сад значительное число детей (от 20 до 50%) имеют низкие и ниже среднего возрастно – половые показатели развития основных двигательных качеств: быстроты, выносливости и мышечной силы.

Растущий и развивающийся детский организм в период дошкольного детства особенно сильно подвержен воздействиям внешней среды в силу своей пластичности, связанной с незавершенным и интенсивным протеканием процессов физического и психического развития. Поэтому одной из главных причин ухудшения здоровья детей в нашем регионе являются климатические условия. Тяжелая экологическая обстановка приводит к смещению биохимических, биофизических, морфо – функциональных изменений северян. Также одна из причин растущей заболеваемости – неэффективность используемых методов закаливания, и как следствие в неумении детского организма противостоять неблагоприятным воздействиям окружающей среды. Задача дошкольного учреждения -  внедрить систему закаливающих мероприятий, которая органично вписывается в режим дня при обязательном соблюдении принципов:

- Системность;

- Последовательность;

- Осуществления индивидуального похода к детям во время закаливания;

- Закаливание осуществляется на фоне различной двигательной активности;

- Закаливание производится на положительном эмоциональном фоне при тепловом комфорте организма ребёнка.

Всеобще известно, что основа здоровья закладывается в семье, и недостатки семейного воспитания нередко приводят к соматическим и  нервно – психическим заболеваниям детей. Большинство родителей рассматривают здоровье только как отсутствие заболеваний и средства его укрепления видят в лечебных, закаливающих мероприятия, рациональном питании. При этом учитывается взаимосвязь составляющих здоровья – физического, психического, социального. Увеличение числа болеющих детей в ДОУ ставит педагогов перед необходимостью изменения содержания и форм работы с семьёй. Обусловлена эта необходимость и такими причинами, как усиление влияния семьи на развитие ребёнка в связи с увеличением возраста детей, поступающих в ДОУ наличие разных типов семей (семей с неблагополучными материально-бытовыми условиями и психологическим климатом, с низким образовательным уровнем, с «вредными» привычками, неполных многодетных, семей без регистрации брака и т.д.). Опыт работы показал, что родители не знают возрастных особенностей дошкольников; испытывают затруднения в организации двигательной активности, оздоровительных и закаливающих процедур; создание развивающей среды в домашних условиях; в понимании значения здорового образа жизни с раннего детства.

Решение задач укрепления и сохранения здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении должно достигаться  системой физкултурно – оздоровительной работы, разумной организацией жизни детей в группе, правильным чередованием различных видов деятельности, обеспечением рационального двигательного режима, бережным отношением к потребностям и желанием каждого ребенка, эффективным использованием естественных природных факторов.

При разработке программы развития «Здоровье» в дошкольном образовательном учреждении проводилась большая совместная работа по возможности и целесообразности использования комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий, где учитывалось мнение всех сторон: родителей, педагогов ДОУ, медицинских работников, органов СЭС, а также материально – технических условия, кадровое и методическое обеспечение.

Цель, задачи программы  

Программа «Здоровье» МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик»  базируется на следующих принципах

1. Повышение знаний о состоянии своего здоровья, здоровья детей и всего коллектива ДОУ, формирование активной позиции по сохранению и укреплению здоровья.
2. Выяснение причин нарушения здоровья и проведение санитарно-гигиенических мероприятий, медицинских, педагогических и социальных мер, направленных на коррекцию факторов риска, на предупреждение заболеваний.
3. Учет эколого – гигиенических факторов природной и микросоциальной среды проживания, влияющих на здоровье.
4. Организация периода адаптации к ДОУ, щадящего режима за счет сокращения дня, увеличения пребывания на открытом воздухе в форме активных игр, использование общеукрепляющих средств.
5. Профилактика заболеваний, сбалансированное питание
6. Оптимизация условий физического воспитания (внедрения разнообразных форм организаций физкультурно – оздоровительных мероприятий; развитие основных физических качеств, обучение наиболее важным и жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам, организации оптимального двигательного режима с учетом состояния здоровья, уровня физического развития, возрастных и индивидуальных особенностей и способностей каждого ребенка).
7. Личностно – ориентированная модель взаимодействия педагога и ребёнка, наличие на физкультурных занятиях отношений сотрудничества и партнерства, развивающего общения.
8. Активное приобщение родителей к занятиям по физической культуре, здоровому образу жизни.

Цель программы «Здоровье»

Создание условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья, физического развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Реализация федеральных, региональных, муниципальных, нормативно – правовых документов, направленных на решение проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения
• Создание в дошкольном образовательном учреждении комплекса меоприятий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, профилактику заболеваний, текущее медицинское и санитарно – гигиенические обслуживание, режим питания и отдыха.
• Реализация современных программ и технологий по физическому воспитанию дошкольников; создание условий, обеспечивающих занятия физического и психического здоровья детей, профилактику заболеваний, текущее медицинское и санитарно-гигиенического обслуживание, режим питания и отдыха.
• Реализация комплекса мер по эффективному использованию спортивных помещений дошкольного образовательного учреждения, мотивация на здоровый образ жизни
• Укрепление материально – технической базы дошкольного образовательного учреждения.
• Совершенствование кадровой политики дошкольного образовательного учреждения.

Основные направления программы «Здоровье»

Основные направления программы:

• Санитарно – медицинское и санитарно – гигиеническое обеспечение функционирования дошкольного образовательного учреждения.
• Взаимодействие с родителями по вопросам укрепления здоровья и физическому развитию детей
• Координация деятельности дошкольного образовательного учреждения с учреждениями здравоохранения, социальных служб, с физкультурным диспансером по вопросам сохранения, укрепления здоровья, физического и психического развития детей.
• Эффективное использование и улучшение материально- технической базы спортивных площадей и кабинетов медицинского обслуживания в дошкольном образовательном учреждении.
• Повышение квалификации педагогического и медицинского персонала.

Основные тематические блоки:

1. Создание условий для физического, психического здоровья детей:

• Создание развивающей предметно – пространственной среды;
• Построение рационального и комфортного режима дня;
• Организация жизни и здоровья в адаптационный период;

II         Лечебно – профилактические мероприятия:

• Лечебно – профилактическая работа;
• Организация питания;
• Система закаливающих процедур;

III        физкультурно – оздоровительные мероприятия:

• Физкультурно – оздоровительная работа;
• Диагностика физического развития
• Воспитание потребности в здоровом образе жизни

IV        Санитарно-просветительская работа ( с сотрудниками и родителями)

Ресурсное обеспечение программы: 

• Информационное (ежегодный анализ состояния здоровья, оздоровления детей);
• Программно – методическое (совершенствование воспитательно-образовательного процесса по физической культуре, здоровому образу жизни; координация работы по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей); медицинских кабинетов; материальное обеспечение спортивной базы ДОУ и оздоровительных программ);
• Кадровое (повышение квалификации всех категории медицинских и педагогических работников дошкольного образовательного учреждения).

Ожидаемые результаты

• Функционирование программы «Здоровье» в дошкольном образовательном учреждении.
• Реализация здоровье сберегающих технологий.
• Сохранение и укрепление физического, психического, нравственного здоровья детей

- снижение заболеваемости (в динамике);

- повышение уровня физической подготовленности детей (прирост показателей развития физических качеств в динамике);

- стабильность физической и умственной работоспособности;

- успешное развитие (в пределах возрастной нормы) основных психических процессов;

- сформированная потребность в двигательной активности, в здоровом образе жизни.

• Соблюдение санитарно – гигиенических, санитарно-медицинских норм в ДОУ.
• Систематизация профилактических осмотров, диспансеризация.
• Повышение уровня теоретических знаний родителей в вопросах укрепления здоровья и физического развития детей дошкольного возраста; сотрудничество с родителями по организации и проведении физкультурно – оздоровительных мероприятий с детьми.
• Улучшение материально – технической базы дошкольного образовательного учреждения с целью увеличения двигательной активности детей и повышение качеств медицинского обслуживания.

План действия   программы «Здоровье»

на 2015-2016 учебный год

План действия   программы «Здоровье»

на 2016-2017 учебный год

План действия   программы «Здоровье»

на 2017-2018 учебный год

Мониторинг физкультурно – оздоровительной работы

Критерии оценки физкультурно – оздоровительной работы

Критерии оценки здоровья

- анализ простудных и общих заболеваний детей

- распределение детей по группам здоровья

- процент детей, имеющих хронические заболевания

- показатели адаптации вновь прибывших детей

Критерии оценки создания благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья

1.Создание экологически благоприятных условий в помещении для игр и занятий детей:

- Соблюдение санитарных и гигиенических, возрастных требований и техники безопасности;

- Соблюдение температурного и воздушного режима

-Соблюдение современных требовании к построению развивающей предметно – пространственной среды;

-Оснащение физкультурных уголков в группах, оборудование спортивного зала для занятий физкультурой

- Специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющих воздух.

        2. Создание условий для двигательной активности и занятий физкультурой и спортом на прогулке:

- соответствие физкультурного оборудования, выносного материала для спортивных и подвижных игр и упражнений технике безопасности, возрастным и эстетическим требованиям

        3. Высокая культура гигиенического обслуживания етей 9туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).

        4. Обеспечение положительного эмоционально и психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду

5. Индивидуализация и дифференциация режимных процессов и их воспитательная направленность с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей о уровня физического развития детей.

6. оптимальный двигательный режим.

7. использование закаливающих процедур, базирующихся на сочетании разнонаправленных температурных воздействий

8. гигиена зрения, слуха, осанки.

9. Организация двигательной активности.

Критерии оценки закаливающих процедур

1. Соблюдение методики проведения закаливающих мероприятий
2. Постепенное увеличение интенсивности закаливающих мероприятий.
3. Системный характер проведения закаливающих мероприятий.
4. Учет состояния здоровья, индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
5. Закаливающие мероприятия должны вызывать у ребёнка положительные эмоции
6. Проведение закаливающих процедур в домашних условиях
7. Использование контрастных температур

Критерии сформированности представлений о нормах здорового образа жизни

1. Сформированности представлений у детей:

- о здоровье,

- об организме, его потребностях,

- о способах предупреждения травматизма,

- о закаливаний.

Критерии оценки состояния планирования физкультурно-оздоровительных  мероприятий

1. Планирование в течение дня:

- физкультурных  занятий,

- различных видов утренней гимнастики,

- пальчиковой гимнастики,

- гимнастики глаз,

-физкультурных минуток,

- спортивных и подвижных игр и упражнений.

2. Планирование активного отдыха детей:

Физкультурные праздники и досуги, «Дни здоровья», «Недели здоровья»

3.Индивидуальная работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, имеющий низкий или высокий уровень двигательных умений и навыков.

4. Ведение «Тетради здоровья» каждой возрастной группе

Источники финансирования программы «Здоровье» в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик» 2015-2018 г.г.

Контроль за организацией физкультурно – оздоровительной работы

Физкультурно – оздоровительная работа

В МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик»

Одним из актуальных социальных вопросов в настоящее время является охрана и укрепление здоровья подрастающего поколения. Фундамент здоровья и формирования тела закладывается в дошкольном детстве. Преднамеренное развитие функциональных возможностей детского организма обеспечивает повышение устойчивости дошкольников к неблагоприятным воздействиям.

Забота о здоровье детей дошкольного возраста складывается из создания условий, способствующих функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на активизацию и совершенствования физических возможностей воспитанников.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения города Нижневартовска детский сад №88 «Одуванчик» прием детей в ДОУ осуществляется по путевкам в соответствии с распоряжением Главы администрации г. Нижневартовска.

Для повышения эффективности оздоровления детей в ДОУ была разработана и внедрена программа «Здоровье», которая на протяжении нескольких лет модернизировалась, совершенствовалась, изменялась в соответствии с новыми федеральными, региональными нормативно-правовыми документами в области охраны и укрепления здоровья, физического развития детей; достижениями в медицине и педиатрии, детском питании; укреплением материально-технической базы и изменением в кадровом составе нашего ДОУ; контингентом детей, посещающих дошкольное учреждение и их родителей.

На сегодняшний день в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик» функционируют 12 возрастных групп.

Для обеспечения профилактической и лечебно-оздоровительной работы в детском саду работают:

1. Медицинские работники:

• старшая медицинская сестра (отвечает за питание и санитарно-эпидемиологический режим в группах);
• медсестра, отвечающая за определенный участок работы (прививки и процедуры);

2. специалисты, помогающие осуществлять профилактическую и физкультурно-оздоровительную работу:

• инструктор ФИЗО;
• два учителя-логопеда;
• педагог-психолог;
• воспитатели.

В детском саду функционируют:

• процедурный кабинет,
• физкультурный зал,
• бассейн,
• спортивная площадка для занятий на улице,
• зеленый уголок.

Основные блоки программы «Здоровье»

        В детском саду создана развивающая предметно-пространственная среда. Педагоги организуют вариативные условия реализации задач физического развития и здоровья ребенка. В ДОУ обеспечивается гибкое зонирование помещений и участков с учетом: педагогических требований к         помещениям, участкам, оборудованию; техники безопасности; принципов построения развивающей среды в ДОУ В.А. Петровского; требований при организации предметной среды и жизненного пространства из методических рекомендаций Н. Михайленко, Н. Коротковой; рекомендаций программы «От рождения до школы» Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., ВасильевойМ.А., ФГОС ДО  и особенностями здоровья детей и медицинскими показателями.

        В ДОУ функционируют специально оборудованный просторный физкультурный зал и зал для занятий физкультурой. Имеется разнообразное оборудование на прогулочной веранде, спортивной площадке и прогулочных участках на улице. Использование простых снарядов (мячи, скакалки, обручи, кегли и др.) и более сложных (комплексы, тренажеры) позволяют каждому ребенку реализовать свои возможности.

        Дети должны постоянно удовлетворять свою потребность в движении, поэтому в каждой возрастной группе оборудованы физкультурные уголки, оснащенные различным спортивным инвентарем и оборудованием для повышения двигательной активности детей, индивидуальных подгрупповых занятий с детьми по овладению, закреплению и совершенствованию двигательных умений и навыков. Мебель полуфункциональна и легко сдвигается, достаточно свободного пространства для организации подвижных игр.

         Среда для физического развития и оздоровления детей отвечает санитарным и гигиеническим нормам, обеспечивая сбалансированность оборудования. Оборудование соответствует требованиям прочности, термостойкости и влагостойкости, абсолютной безопасности во всех видах деятельности.

        Оздоровительный, рациональный и комфортный режим дня строится с учетом:

• вида ДОУ;
• региональных и климатических условий;
• экологической обстановки;
• особенности соматического и нервно-психического здоровья детей;
• возрастных различий;
• эмоционального состояния.

       Организация оздоровительного режима исходит из особенностей биоритмологического профиля ребенка, выявленного по показателям, сравнительных характеристик умственной, физической работоспособности в течении дня, эмоциональной реактивности детей с последующим их разделением на представителей следующих типов околосуточных биологических ритмов: «совы», «жаворонки», «голуби». В соответствии с этим регулируется нагрузки, предъявляемые детям в процессе их обучения и воспитания.

       Наряду с околосуточными ритмами важную роль в определении состояния здоровья детей играют сезонные ритмы. В соответствии с этим разработаны режимы дня на теплый и холодный режим года, при сравнении которых выявляется много, различий- например, продолжительность прогулок в зависимости от ряда факторов: непосредственного воздействия погодных условий и непрямого воздействия климата; организация лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной деятельности детей; организация двигательной активности детей; закаливающие мероприятия; организация питания детей и др. В дни неблагоприятных погодных условий, прогулки для детей организуются в группах при открытых окнах (дети надевают теплые костюмы, носки, шапочки).

      Среди ритмических процессов жизнедеятельности особое место занимает состояние бодрствования и сна. Так как индивидуальные различия в продолжительности сна у детей

очень велики, необходимо добиваться, чтобы ребенок ежедневно (и днем и вечером) засыпал в одно и то же время.

         В режиме дня ДОУ предусмотрена рациональная смена видов деятельности, которая позволяет формировать у детей умение эффективно использовать время отдыха и самостоятельно организовать свой досуг, а также развивать физические качества. Одним из компонентов рационально построенного режима дня являются прогулки на открытом воздухе. Это наиболее эффективный вид отдыха, восстанавливающий в процессе деятельности функциональное состояние организма и работоспособность. В зависимости от возраста детей прогулки имеют свои особенности. Пребывание на воздухе способствуют повышению сопротивляемости организма детей и закаляет его. После активной прогулки у детей всегда хороший аппетит и хороший сон.

         Под комфортным режимом мы понимаем такой режим, который должен решать не только проблемы жизнеобеспечения, но и давать детям возможность реализовать себя, чувствовать себя уютно, как дома. В группах достигается положительный психологический и эмоциональный комфорт благодаря: личностно-ориентированной модели воспитания детей, также в ДОУ, созданы уголков уединения, имеется уголок настроения.

          Особое место в режиме дня уделяется предупреждению утомления или перевозбуждения детей. С этой целью в течении дня педагоги используют приемы релаксации: игры и упражнения для снятия эмоционального напряжения; минуты тишины; музыкальные паузы во время игр и свободного общения. Педагог-психолог проводит индивидуальные и подгрупповые занятия по развитию эмоциональной сферы детей.

           Режим можно считать правильным тогда, когда в нем предусмотрена рациональная двигательная активность детей, которая способствует нормальному функционированию нервной, сердечно сосудистой и других систем организма. Одним из условий организации двигательной активности детей является использование циклических упражнений. Планируя циклические движения (быстрая ходьба, бег, прыжки, ходьба на лыжах, аэробика и т.д., соблюдаем определенные требования:

          - регулировать нагрузку не увеличением дистанции, а путем систематического повторений повторения движений;

          - научить детей правильному дыханию;

          - не допускать физической и эмоциональной перегрузки и формировать положительный эмоциональный настрой.

          Организация адаптационного периода детей:

       Перед поступлением ребенка в ДОУ проводится предварительная беседа с родителями с целью совместного изучения особенностей нервно-психического развития ребенка, анализируют его навыки и умения, степень самостоятельности; знакомство с персоналом, помещениями, кабинетами дошкольного учреждения и группой, которую будет посещать ребенок, с режимом дня. Для каждого вновь поступающего ребенка вырабатывается индивидуальный режим адаптации. По мере успешного прохождения этого периода режим корректируется, и ребенок вливается в общий ритм жизни группы.

        Для благоприятного протекания адаптационного периода детей организуются: ежедневный утренний фильтр; ведутся индивидуальные адаптационные листы; щадящий режим дня и закаливающих процедур; кратковременное пребывание детей в ДОУ. Ежедневно проводятся беседы с родителями о самочувствие и достижениях ребенка. В этот период за детьми наблюдают психолог, медсестры.

          От профессионализма воспитателя зависит смягчение трудностей этого периода для ребенка. Если дети едят с аппетитом, быстро засыпают, легко идут на контакт со взрослыми, ищут общения со сверстниками, осваивают все пространство групповой, участка, не боятся удалится от взрослого, особенно от матери, - можно считать, что период привыкания к новому режиму прошел успешно.

       Наблюдения в адаптационный период за детьми, посещающие дошкольное учреждение впервые, ведутся во всех возрастных группах. Проводимые мероприятия в этот период дают положительные результаты: адаптация у детей протекает в легкой и средней форме.

        Важнейшее направление в работе нашего ДОУ – проведение оздоровительных и профилактических мероприятий, которые осуществляют коллектив медицинских работников.

         В ДОУ систематически осуществляется обход групп медсестрами.

         Во время вспышек ОРВИ, гриппа и различных инфекций для своевременного выявления заболевших, у всех детей измеряется температура и осматриваются кожные покровы.

         Проводятся плановые прививки с целью профилактики детских инфекционных заболеваний.

         В ДОУ разработан помесячный план лечебно-профилактических процедур.

         В течении всего года дети с учетом возрастных дозировок поочередно получают: кислородный коктейль, настойки шиповника, золотой шар; поливитамины. Два раза в год (весной и осенью) в период вспышек вирусной инфекции и гриппа осуществляется закапывание луково-масляного раствора, вдыхание чесночного запаха, закладывание оксалиновой мази в носовые ходы.

          Ведя работу по лечению и оздоровлению детей, мы добились пока еще не значительных результатов: снизилась заболеваемость в группах дошкольного возраста, снизилось число пропусков на одного ребенка, средняя продолжительность одного заболевания, снизилось количество случаев заболевания.

       Медико-педагогический коллектив нашего ДОУ использует комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий.

     Дети, часто болеющие ОРЗ, с функциональными нервно-психическими отклонениями, с повышенной реактивностью нервной системы не обладают достаточной устойчивостью к изменяющимся воздействиям среды. Основной работы с этими детьми является щадящий оздоровительный режим:

• создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата (доброжелательная форма общения детей и взрослых, создание условий для уединения ребенка с любимой игрушкой, книгой);
• увеличение – с учетом индивидуальных особенностей – продолжительности дневного сна (укладывание таких детей первыми и подъем последними) в спокойной обстановке;
• строгое соблюдение общего режима со своевременной сменой различных видов деятельности и чередованием их с отдыхом, с использованием спокойных и подвижных игр в течение дня;
• в летний период года обеспечение максимально пребывания детей на воздухе.

     В режиме дня используем физические нагрузки различной интенсивности. Нагрузки большой интенсивности занимают 10-15% от всего времени двигательной деятельности детей: это подвижные игры, беговые упражнения, подскоки и т.п. все физические упражнения с часто болеющими детьми проводятся в основном режиме средней интенсивности. В первой половине дня используем подвижные игры, элементы спортивных игр, пешеходные прогулки, экскурсии.

     В летнее время года утреннюю гимнастику проводим на свежем воздухе и включаем помимо общеразвивающих движений медленный бег в течении 3 минут. На активную двигательную деятельность детей отводится не менее 3,5 -4 часов в день.

      Прогулка.    Воздух-самый доступный закаливающий фактор для часто болеющих детей. Одежда во время прогулки меняется в зависимости от погодных условий, а также времени дня, вида деятельности и индивидуальных особенностей детей. Первые две-три недели (период адаптации) дети должны одеваться теплее. По мере привыкания для поддержания эффекта от специальных закаливающих процедур одежда обычно облегчается.

В летний период дети принимают воздушные ванны и играют в подвижные игры босиком, что не только оказывает существенный закаливающий эффект, но и является профилактикой плоскостопия. Для хождения босиком на каждой прогулочной площадке обновляется песок. Чтобы повысить эффект закаливания в теплые дни (22 С и выше) песок поливаем водой.

Оценка эффективности оздоровления часто болеющих детей

       Основным критерием оценки проведенных оздоровительных мероприятий является динамика уровня заболеваемости (кратность, продолжительность и тяжесть заболеваний) каждого ребенка на год. Оздоровление считается эффективным, если заболеваемость снижается не менее чем на 25%. Этот показатель рассчитываем путем деления числа частоболеющих детей, получивших профилактические процедуры (в процентах). Одним из объективных показателей здоровья детей является показатель кратности случаев острых респираторных заболеваний. Анализ может быть проведен методом сравнения данных заболеваемости за 1-2 года до проведения закаливающих мероприятий и такой же период времени после, с учетом возрастного снижения числа случаев острых заболеваний у детей, равном в среднем 10% в год. Для каждого ребенка заболеваемость должна учитываться за период его наблюдения по средним данным: общего числа заболеваний на одного ребенка в месяц, числа осложненных случаев и числа дней, пропущенных по болезни одним ребенком в месяц. Путем деления полученных данных двух сравниваемых периодов или групп получаем коэффициент профилактической эффективности проводимых оздоровительных мероприятий. Для более углубленного анализа распределяем частоболеющих детей (до и после оздоровления) по четырем группам здоровья.

       Первая группа – ребенок перешел из группы частоболеющих детей в группу редкоболеющих или здоровых.

       Вторая группа – ребенок перенес на два и более заболеваний меньше, чем до оздоровления, но по числу перенесенных заболеваний остался в группе часто болеющих детей (улучшение).

       Третья группа – уровень заболеваемости ребенка до проведения и в период оздоровления без перемен.

        Четвертая группа – после оздоровления острых заболеваний стало больше, чем до того (ухудшение). Об эффективности проведенных мероприятий судят по количеству детей в этих группах (в процентах) к концу оздоровления. Кроме того, эффективность оздоровления частоболеющих детей мы оцениваем по следующим показателям: положительная и соответствующая возрасту динамика физического развития (показатели длины и массы) и нервно-психического развития (параметры проведения: нормализация сна, аппетита, улучшение эмоционального состояния, хорошее самочувствие, отсутствие жалоб);

• стойкая нормализация показателей функционального состояния организма ребенка;
• отсутствие осложненного течения острых респираторных заболеваний;
• уменьшение числа дней, пропущенных по болезни одним ребенком в год.

       Детей, не имеющих положительной динамики в здоровье, необходимо дополнительно обследовать с целью выяснения причин их частых заболеваний (возможно, в условиях стационара) и ввести дополнительные меры по дальнейшему оздоровлению.

     В заключение можно сказать все подходы к оздоровлению детей оказались обоснованными, но, по нашим данным, наиболее эффективным является применение комплекса мер, включающих как обязательный компонент систематическое контрастное воздушное и водное закаливание, длительные двигательные, преимущественно циклические, нагрузки умеренной интенсивности, приводящие к устойчивому поддержанию аэробного обмена веществ и выполнение психогигиенических норм. Все остальные способы являются вспомогательными и «встроены» в систему обучения ребенка физической культуре. Главное

- навыки занятий физической культурой и закаливания в температурно-контрастной сфере должны быть привиты в детском возрасте и стать со временем потребностью в здоровом образе жизни.

По данным исследований медико-педагогического коллектива нашего ДОУ, наибольшую опасность для здоровья детей оказывают следующие факторы риска:

- неудовлетворительные материально-бытовые условия (проживание в общежитии, коммунальной квартире, нерациональное питание детей, использование общественного транспорта по дороге в ДОУ, отсутствие летнего отдыха с выездом из города и др.);

- медико-биологические (патология родов и преждевременные роды, родовая травма у новорожденного, частые болезни ребенка на первом году жизни, наличие у членов семьи частых простудных и других хронических заболеваний);

- факторы образа жизни семьи (низкая физическая активность семьи, нерегулярность прогулок детей, их продолжительность менее двух часов, отсутствие закаливания, искусственное вскармливание, отсутствие дневного сна);

- многодетность семьи, отсутствие отца или матери;

-наличие у родителей вредных привычек (злоупотребление алкоголем, табаком).

    Таким образом, ведется огромная комплексная оздоровительная работа с этими детьми. Кроме этого медико-педагогический персонал организовывает консультативную и практическую помощь родителям в вопросах укрепления здоровья и физического развития детей, что в дальнейшем приведет к улучшению состояния здоровья детей.

     Система закаливания разрабатывается и периодически корректируется медицинскими работниками дошкольного учреждения в соответствии с имеющими условиями. В оздоровительной работе с детьми используются все природные факторы: вода, воздух, солнце, земля (хождение босиком). Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона.

      В ДОУ разработана система закаливающих мероприятий, в средний, старших, подготовительных группах – контрастное обливание ног.

      В группах раннего возраста закаливающие процедуры проходят способом хождения по водно-солевым дорожкам.

       Большое внимание уделяется часто болеющим детям – осуществляется индивидуальный подход к их закаливанию: закаливание по щадящей системе. Все закаливающие процедуры осуществляются в облегченной одежде и заканчиваются полосканием полости рта и горла комнатной температуры.

       Со всеми детьми проводятся закаливающие процедуры: воздушные ванны; солнечные ванны; контрастное обливание ног; водно-солевые дорожки (с детьми раннего возраста); хождение босиком; умывание в течении дня прохладной водой; полоскание рта и горла водой комнатной температуры, сон с доступом свежего воздуха; утренний прием и гимнастика на свежем воздухе; дыхательная гимнастика; точечный массаж.

      Медицинский и педагогический персонал ДОУ разработал для родителей целый ряд рекомендаций и памяток для проведения разнообразных закаливающих мероприятий с детьми в домашних условиях в соответствии с состоянием здоровья детей, возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка.

     Организация питания осуществляется в соответствии с рекомендациями Минздрава РФ.

      Питание пятиразовое: дети получают второй завтрак (в 10 часов) в виде свежих фруктов, соков, настоя шиповника, дрожжевого напитка или настоя общеукрепляющих трав. В течении всего года третье блюдо витаминизируется аскорбиновой кислотой.

       Администрация ДОУ систематически осуществляет контроль за качеством и ассортиментом ввозимых продуктов; за соблюдением технологии приготовления блюд, их вкусовыми качествами; за организацией приема пищи детьми во всех группах.

       Вниманию родителей предоставляется ежедневное меню, рецепты блюд, рекомендованные для питания детей дошкольного возраста.

       В ДОУ систематически проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия в течении дня соблюдается оптимальный режим двигательной деятельности детей в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями детей и состоянием их здоровья. Используются разнообразные формы организации режима двигательной активности в частично регламентированной, не регламентированной деятельности.

       Достаточная двигательная активность дошкольников – важнейшее условие для растущего организма. Она может быть обеспечена совокупностью организованных форм работы по физическому воспитанию (проведение физкультурных занятий, подвижных игр, утренней гимнастики, индивидуальной работы) и самостоятельной двигательной активности детей. Занятие с педагогом создают базу для широкого использования двигательной активности в повседневной жизни. Фундаментом для развития самостоятельности в двигательной деятельности может служить высокая физиологическая потребность дошкольников в движениях, для удовлетворения которой необходимы умения. При наличии двигательных умений и навыков ребенок достигает успеха при решении двигательных задач, что вызывает чувство удовольствия от полученного результата и формирует интерес к самой двигательной деятельности. В дальнейшем на этой основе может возникнуть устойчивое желание испытывать потребность в мышечных ощущениях и напряжениях.

        Ежедневно в нашем детском саду инструктором ФИЗО и педагогами систематически проводятся: различные виды утренней гимнастики (оздоровительный бег с комплексом упражнений; традиционный комплекс занятия на полосе препятствий; в форме двух-трех подвижных игр; танцевально-ритмические движения); физкультурные занятия (два раза в неделю), подвижные игры и физические упражнения в помещении и на улице, зимой – хождения на лыжах. При благоприятных погодных условиях, утренняя гимнастика, оздоровительный бег организуются на улице.

       Развитие двигательной сферы осуществляется на музыкальных занятиях, связанных с движениями, ритмикой; на музыкальных развлечениях, спортивных досугах праздниках. Так как эта деятельность распределена в течении дня, то эти дети не утомляются, а получают заряд бодрости на весь день.

       Наряду с фронтальными формами организации двигательной деятельности детей (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультминутки, физкультурные досуги и праздники, прогулки за пределы детского сада) предусматривается работа с подгруппами детей и индивидуальная, что позволяет обеспечить дифференцированный подход к содержанию обучения, нагрузки, развитию интереса к двигательной деятельности и воспитанию физических качеств по обеспечению достаточного двигательного режима. Индивидуальная работа и работа по подгруппам планируются в утренней и вечерний отрезок времени, а также на прогулках. Эта работа тесно увязывается с процессом обучением и интересами детей, состоянием их здоровья, уровнем физического развития.

       В группах оборудованы физкультурные уголки, оснащенные различным спортивным оборудованием и инвентарем, пособиями и атрибутами для организации индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.

       Для укрепления здоровья педагогами в течении дня организуются физкультминутки, точечный массаж, после сна – гимнастика, ходьба по массажным дорожкам, элементы дыхательной гимнастики.

    В связи с тем, что в дошкольном возрасте необходимо уделять укреплению мышц кисти рук, поэтому предусматривается ежедневная пальчиковая гимнастика игрового характера, благодаря которой дети учатся произвольно и свободно управлять работой пальцев.

    Существенное значение для охраны органов зрения придается ежедневному проведению гимнастики для глаз и формированию привычки по сохранению правильного положения головы при сидении на различных занятиях.

    Основные направления физкультурно-оздоровительных мероприятий:

• Тренировка сердечно-сосудистой системы и терморегуляционного аппарата;
• Предупреждение гиподинамики, которая развивается при недостаточной двигательной деятельности:
• Предупреждение проявления отрицательных эмоций;
• Обучение плаванию.

      Каждое физкультурно-оздоровительное мероприятие решает общую задачу- сохранение и укрепление здоровья детей, тем не менее ставит еще определенную цель:

• Утренняя гимнастика должна создать у детей хорошее настроение и поднимать мышечный тонус;
• На физкультурных занятиях детей обучаем различным движениям, осуществляем целенаправленную физическую подготовку детей;
• Выявляем интересы, склонность и способность детей в двигательной деятельности.

Также приобщаем детей к традициям большого спорта, воспитываем потребность в здоровом образе жизни;

• Гимнастика после сна помогает воспитывать привычку здорового образа жизни, само организованность. В ее комплекс закладываются упражнения по профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

       Все физкультурно-оздоровительные мероприятия обеспечивают максимальное их разнообразие, чтобы детям было интересно. Наш сад использует различные варианты, обязательная их составляющая часть – оздоровительный бег.

      Утренняя гимнастика   направлена на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем детского организма, развитие физических качеств и способностей, закрепление двигательных навыков.

       Гимнастика обязательно включает в себя оздоровительный бег. Поэтому, большое внимание приходится уделять усвоению детям навыков свободного, без напряжения, бега; работа рук должна быть согласована с работой ног.

       В процессе утренней гимнастики воспитываем у детей интерес и желание заниматься, стараемся дать возможность почувствовать удовольствие.

       Также ставим следующие воспитательные задачи:

       -приучать детей подстраховывать друг друга при работе на снарядах, научить уступать другому, девочке в первую очередь;

       -приучать выполнять задание честно, добросовестно;

       -научить сопереживать, а не смеяться над неудачей товарища.

       Утренняя гимнастика проводится ежедневно. Темп и нагрузка дается с учетом возрастных особенностей детей и группы здоровья.

        При подборе заданий учитываются особенности физического, психического развития детей, соблюдается постепенное нарастание сложности.

        Виды утренней гимнастики:

• оздоровительный бег с комплексом упражнений;
• традиционный комплекс с закаливающими мероприятиями;
• занятие на полосе препятствий, в физкультурном зале;
• в форме двух-трех подвижных игр;
• танцевально-ритмические движения.

Утренняя гимнастика в виде оздоровительного бега состоит из частей:

• разминка, подготавливающая детей к длительному бегу в медленном темпе;
• бег в медленном темпе;
• расслабление;
• работа на полосе препятствий:

-    прыжки через скамейки с разбега

-    кувыркание

-    лазание по «шведской стенке»

-    подлезание

-    лазание по гимнастическим стойкам

-    ходьба быстрая по ребристым доскам

-    ходьба по бревну

-    спрыгивание с небольшой высоты

-    подпрыгивание в высоту

• бег в среднем темпе между различными заданиями;
• расслабление, спортивная ходьба.

      Во всех возрастных группах проводятся два физкультурных занятия в спортивном зале и на свежем воздухе. Для поддержания интереса к физкультуре у детей проводим занятие, сочетая в игровой форме тренинговые, обучающие и развлекательные элементы. Это позволяет, не перегружая детей, добиться хорошей физической подготовки.

       Усвоение техники выполнения движений первоначально происходит на специально организованных физкультурных занятиях. Физкультурные занятия проводим по подгруппам, индивидуально, что дает возможность более целенаправленно учить детей с учетом состояния здоровья и их интересов. Но в связи с тем, что ребенок широко пользуется этими движениями в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, то привычка действовать определенным образом успешно складывается толь при тесном взаимодействии специалистов по физической культуре, воспитателей и семьи. Физкультурно-оздоровительная работа обеспечивает преемственность в формировании правильных двигательных умений и навыков между всеми педагогами дошкольного учреждения и семьей, воспитывающих данного ребенка.

       Педагогами создаются благоприятные условия для развития ведущих двигательных способностей через направленный отбор содержания физических упражнений и их дозировку. Появляется возможность к включению в работу с детьми элементов аэробики, ритмической гимнастики, которая основана на сочетании эмоциональной музыки и упражнений.

       Физическая культура направленна не только на развитие тела ребенка, но и формирование личности. Знания дают возможность детям овладеть двигательными действиями, достигать успеха в двигательной деятельности не только за счет осуществления движений, а и путем разумного выбора способов действия с учетом ситуации, это повышает заинтересованность и познавательную активность обучающихся.

      В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

      Главное для самых маленьких: доставить как можно больше удовольствия; научить использовать и ориентировать во всем пространстве зала или спортивной площадки; правильно работать с оборудованием.

      В среднем возрасте основное внимание направляем: на развитие физических качеств, прежде всего выносливости и силы, которые станут основой качественной физической подготовки.

      В старшем возрасте уделяем большое внимание физической подготовленности детей: создание условий для реализации условий детей; раскрытие их двигательных способностей; воспитание самостоятельности.

      В физкультурные занятия обязательно включаем специальные оздоровительные мероприятия. Это бег медленном темпе, развивающий выносливость; циклическое движения, которые составляют 2/3 предлагаемого двигательного материала. Сочетаем занятия с воздушными ваннами, элементами двигательной гимнастики, корректирующими упражнениями; используем музыку в вводной части и заключительной. Стараемся создать особой эмоционально-психологический фон, даем возможность детям почувствовать, что они ловкие, сильные, красивые, что сотрудники заинтересованы их успехами.

     Но здоровье детей и физическое развитие благоприятно влияет только правильно подобранная нагрузка. Перегрузка подрывает силы ребенка и снижает адаптационные возможности организма. Не способствует развитию функциональных систем организма и перегрузка. Педагоги используют дифференцированный подход в определении заданий на занятиях и в повседневной жизни. Успешная реализация этой стороны программы возможна лишь при тесном взаимодействии педагогов и медицинских работников. Физическая нагрузка подбирается с учетом состояния здоровья.

    В нашем детском саду дети посещают бассейн начиная со 2 младшей группы, два раза в неделю. Систематические занятия плаванием ведут к совершенствованию органов кровообращения и дыхания. Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма: совершенствуя механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается нервная система, повышается общий тонус организма, увеличивается выносливость. Плавание благотворно влияет не только на физическое развития ребенка, но и на формирование его личности.

    Основная цель проводимой ежедневно гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей, обеспечить профилактику нарушений осанки и плоскостопия. поднятию мышечного тонуса способствует, кроме физических упражнений, специальные водные закаливающие процедуры.

     В системе физкультурно-оздоровительной работы ДОУ прочное место занимают физкультурные праздники, досуги, дни здоровья. При их организации учитываются: климатические условия; особенности сезона; природные факторы; возрастные и индивидуальные возможности детей.

     Физкультурные праздники проводятся 2-3 раза в год, длительностью не более 90 минут. При планировании подготовки праздников необходимо: определить основные задачи, дату, время, место проведения; подготовить показательные выступления: парад участников, конкурсы, игры, соревнования; выделить ответственных за подготовку и проведение праздника; определить количество участников каждой возрастной группы, гостей; обозначить порядок подведения итогов конкурсов и соревнований, поощрение участников праздника.

    Физкультурные досуги проводятся 1-2 раза в месяц, длительностью от 20 до 50 минут. Физкультурные досуги необходимо: строить на знакомом детям материале; проводить с несколькими группами, близкими по возрастному составу; при активном участие педагога; использовать музыкальное сопровождение для создания положительного эмоционального настроя.

      Традиционно проводятся «Недели здоровья» (1 раз в год – январь), цель которых снять накопившееся напряжение детей, переключиться на самостоятельный активный отдых. Виды развлечений, игровых обучающих ситуаций; досугов, направленных на воспитание потребности в здоровом образе жизни.

       К организации и проведению «Недели здоровья» привлекаются родители воспитанников, музыкальные руководители, логопеды, психолог, помощники воспитателей и руководители.

      Таким образом, разработанная система физического развития, направлена на формирование у дошкольников двигательных умений и навыков, воспитание физических качеств и приобщение их к физической культуре. Овладение качественными показателями осуществления двигательных действий рассматривается как забота о здоровье детей.

       Диагностика физического развития проводится 2 раза в год: отслеживается уровень развития и физических качеств. В группах раннего возраста выявляется уровень нервно-психического развития детей. Результаты диагностики позволяют своевременно корректировать обучение с учетом индивидуальных способностей ребенка.

        При проведении диагностики педагоги прослеживают продвижение каждого ребенка по всем направлениям физического развития детей, состоянием здоровья. Методист анализирует состояние работы в группе в целом, используя данные медицинских наблюдений, срезов психолога, собственного анализа. Медицинский кабинет анализирует простудную или общую заболеваемость детей каждой группы, результативность проведения лечебно-профилактических мероприятий, анализирует степень влияния проводимой работы на укрепление здоровья детей по всем основным показателям. На основе полученной информации определяется качество проведенной лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы за год и намечаются направления работы на следующий год в целом по учреждению и по каждой возрастной группе.

      В каждой возрастной группе ведется тетрадь здоровья, куда педагоги систематически заносят: сведения о состоянии здоровья каждого ребенка, антропометрические данные, группу здоровья, физическое развитие, степень протекания адаптационного периода детей, раннее не посещавших ДОУ. Состояния здоровья, уровень физического развития, индивидуальные особенности, склонности, эмоциональное состояние каждого ребенка учитывается при организации и проведении занятий, двигательного режима, закаливающих процедур. В зависимости от этого регулируется физическая нагрузка, длительность и интенсивность воздействия на организм ребенка того или иного оздоровительного фактора.

      Систематическая работа по физическому развитию детей с использованием вариативных программ, технологий и методик по физическому воспитанию, согласованность в планировании педагогов и координация их деятельности с инструктором ФИЗО, медицинскими работниками, психологом, инструктором по плаванию приводит к положительным результатам.

        Анализируя уровень сформированности и развития основных видов движения можно сделать вывод, что средний показатель физического развития детей – хороший и соответствует среднему уровню развития у детей физических качеств.

        В ЛОУ осуществляется работа по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни по следующим направлениям:

• привитие стойких культурно-гигиенических навыков;
• развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;
• об обучении уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;
• формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья;
• формирование элементарных представлений об окружающей среде;
• формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.

  Важно чтобы дошкольники усвоили значимость различных органов в жизнедеятельности человека и условия для обеспечения их нормального функционирования. Это позволяет рассматривать ребенка не только в качестве объекта воздействия при решении задач физического воспитания, но и включить его активность в охрану и укрепление собственного здоровья.

    Работа ведется систематически, планомерно в соответствии с возрастными особенностями детей в форме занятий, бесед, игр и упражнений, решение проблемных ситуаций, занятий-тренингов, которые помогают выработать у ребенка осознанное отношение к своему здоровью, умение определить свое состояние и ощущения; довести до автоматизма культурно-гигиенические навыки; выработать умение заботится не только о собственном здоровье, но и об окружающей среде.

    Одним из направлений профилактической деятельности является санитарно-просветительская работа с педагогическим коллективом детского сада. Это сообщение медсестры на педсоветах о заболеваемости в группах и в целом по ДОУ; о причинах и мероприятиях по ее снижению. Сообщение старшей медсестры о санитарном состоянии групп, замечания по режимным моментам. Лекции на темы профилактики и лечения опасных заболеваний. Обучение по оказанию первой медицинской помощи в экстренных ситуациях.

     Неотъемлемой частью профилактической работы является регулярное посещение всеми медицинскими работниками лекций, конференций, теоретических и практических занятий, организованных детской поликлиникой.

      Для повышения эффективности взаимодействия ДОУ и семьи используется система работы, которая включает следующие компоненты:

1. Ознакомление родителей с результатами диагностики психомоторного развития ребенка, состояния здоровья детей группы, определение задач по оздоровлению детей.
2. Целенаправленная санпросветработа, пропагандирующая общегигиенические знания и необходимость коррекции образа жизни ребенка, режима дня, закаливания, организации рационального питания, оптимального воздушного и температурного режима в квартире.
3. Ознакомление родителей с лечебными – профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ.
4. Ознакомление родителей с содержанием воспитательно-образовательной работы, педагогическими мероприятиями, направленными на тренировку адаптационных механизмов организма ребенка.
5. Обучение родителей конкретным приемам оздоровления детей.
6. Привлечение родителей к элементарной диагностике (выявление работоспособности ребенка, индивидуальная сезонная длительность сна и др.).
7. Консультация психолога, педагогов, направленные на формирование у родителей умения понимать ребенка, налаживать с ним контакты, организовывать интересную деятельность, развивающую среду дома.
8. «Физкультурно-оздоровительное» просвещение родителей посредством ведения устного журнала (выступления родителей с опытом семейного воспитания, педагогов, психологов), организации семинаров, дискуссий, деловых игр на родительских собраниях и консультациях; тренингов для различных типов семей; проведение совместных физкультурно-спортивных досугов, развлечений, создание библиотеки для родителей.
9. Посещение родителями ДОУ с целью обеспечения успешной адаптации детей.

      Такая система взаимосвязи между субъектами воспитательно-оздоровительного процесса на основе единства целей, содержание повышает активность, побуждает к здоровому образу жизни, использованию адекватных средств оздоровления и воспитания детей, будет способствовать снижению заболеваемости.

Коррекционная работа с детьми

   Коррекционную работу в детском саду осуществляют два учителя – дефектолога. Качество коррекционной работы достаточно высоко оцениваются как надзирающими органами (административный контроль, мониторинг качества коррекционной работы специалистами ДО и ТМПК), так и родителями воспитанников (100% выпускников коррекционных групп готовы к поступлению в школу).

    В детском саду функционируют группы компенсирующей направленности для детей со смешанными специфическими нарушениями

    - группа компенсирующей направленности 6 года жизни;

    - группа компенсирующей направленности 7 года жизни,

в которых реализуется программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко, Р.Д. Тригер, Г.М. Капустиной.

    Задержка психического развития (ЗПР) – особый тип аномалии психического развития ребенка, характеризуется отставанием в развитии психической деятельности ребенка. Может быть вызвана различными причинами: органической недостаточностью нервной системы, в связи патологией беременности и родов; хроническими соматическими заболеваниями (физически ослабленные дети); конституциональными факторами (незрелость эмоционально-волевой сферы); неблагоприятными условиями воспитания.

    Задержка психического развития характеризуется замедленным формированием двигательных функций, речи, игровой деятельности; недостатками в эмоционально-волевой сфере; нарушениями познавательной деятельности, проявляющимися в замедленном темпе мыслительной деятельности, неспособности к длительной концентрации внимания, снижении памяти и восприятия.

   Обучения и воспитание детей с отклонениями в развитии требует специально организованных для этого условий. Правильная организация дошкольного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи, с задержкой психомоторного развития имеет важнейшее значение для дальнейшей жизни ребенка, т.к. ранняя коррекция дефекта предупреждает возникновение вторичных и последующих дефектов развития, преодоление которых в школьном возрасте бывает чрезвычайно трудным.

Организация и проведение коррекционной работы осуществляется специалистами детского сада в несколько этапов:

• комплексное обследование детей;
• отбор в группы компенсирующей направленности;
• составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной (для воспитателей) работы. Основной этап, связанный с реализацией планов занятий (индивидуальной и фронтальной);
• контроль - обеспечения промежуточного и итогового контроля;
• анализ результатов коррекционного обучения, составление сводных характеристик на детей.

Принципы коррекционной работы.

1. принцип систематичности;
2. принцип сознательности и активности, т.е. сознательное, активное отношение ребенка к своей деятельности, которая зависит от интереса;
3. принцип наглядности – осуществляется путем безукоризненного показа движения педагогом;
4. принцип доступности и индивидуализации – учет возрастных и индивидуальных особенностей детей с задержкой психического развития;
5. основным принципом построения любого занятия является тесная связь с родителями (домашние тетради).

Основные направления коррекционной работы:

• обеспечение коррекции интеллектуального развития, психических процессов, эмоционально-волевой сферы каждого ребенка;
• обеспечение коррекции речевых нарушений воспитанников детского сада;
• создание атмосферы психологического комфорта.

Для реализации задач, намеченных программой «Здоровье» в ДОУ созданы следующие условия: в МАДОУ имеется кабинет учителя-дефектолога, кабинет «БОС - здоровье», сенсорная комната.

В кабинете учителя-дефектолога проводятся фронтальные занятия с детьми группы компенсирующей направленности и индивидуальная коррекционная работа. В ДОУ имеется два учителя-дефектолога, педагог-психолог.

Кабинет «БОС - здоровье», направленный на формирование правильного диафрагмально - релаксационного дыхания. В кабинете проводятся теоритические и практические уроки здоровья.

  На теоретических уроках воспитанники получают такие знания, как «Что такое воздух», «Как мы дышим», «Что такое сердце», и т.д. На теоретико-практических уроках получают возможность закрепить свои навыки и освоить диафрагмально- релаксационный тип дыхания, и с помощью тренажера Бос – увидеть, как синхронизируется работа его сердечно-сосудистой и дыхательных систем. Тематические уроки-необходимы учащимся для овладения и систематизации знаний о здоровом образе жизни, и раскрывают вопросы правильного питания, что такое стресс, закаливание и т.п.

Основные задачи кабинета «БОС - здоровье»:

- способствовать оздоровлению организма детей;

-формирование навыков здорового образа жизни;

- профилактика заболеваний дыхательной, сердечно - сосудистой и нервной систем;

- предупреждение и защита организма от последствий стресса и психоэмоционального перенапряжения.    

Сенсорная комната.

В МАДОУ разработана программа занятий в сенсорной комнате «Радуга настроений». Занятия в сенсорной комнате проводит педагог-психолог, занятие проводятся 1 раз в неделю.

Задачи сенсорной комнаты:

• перестройка коммуникативного поведения (приобретение навыков гибкого взаимодействия с использованием языка невербальных сигналов, стремление к диалогу);
• стабилизирование эмоционального состояния, оптимизация уровня тревожности и агрессии (произвольная регуляция и смыслообразующая функция психомоторных процессов);
• формирование навыков стрессоустойчивого поведения.

Перспектива:

- приобретение программно-аппаратного комплекса БОС – «Коррекция психоэмоционального состояния»

- организация дополнительных платных услуг по коррекции речевых нарушений у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности.

Приложение №1

Приложение № 2

Параметры оценки адаптации детей

Параметры оценки адаптации детей

1 группа - адаптация легкая, реакции прочные, так как течении болезни быстрое, восстановление быстрое.

2 группа – адаптация высокой и средней тяжести, смягчается за счет контакта с детьми, темп развитие неровный, реакции не очень прочные, заболевания бурные, восстановление медленное.

3 группа – адаптация тяжелая за счет малой подвижности (больше двигательной деятельности), течение болезни медленное с осложнениями. Темп развития медленный, но реакции прочные.

4 группа – крайне тяжелая адаптация, болезнь тяжелая, восстановление медленное. Темп медленный, реакции прочные.

Приложение № 3

Оздоровительно-профилактические мероприятия

Приложение № 4

ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ ДЕТЕЙ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №88 «Одуванчик»

Приложение № 5

Физкультурно-оздоровительные занятия, их вариативность МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик»

1. Утренняя гимнастика (ежедневно в зале, на воздухе)

Традиционный комплекс

Подвижные игры

Оздоровительные пробежки вокруг детского сада

Преодоление полосы препятствий

2. Двигательная разминка между занятиями (ежедневно, 1 раз)            

Игровые упражнения

Подвижные игры

Двигательные занятия

3. Физкультминутка (от типа занятий)

Упражнение на развитие мелкой моторики

Имитационные упражнения

Общеразвивающие упражнения

4. Подвижные игры и физические упражнения (на утренней прогулке)

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Двигательное задание с использованием полосы препятствий

Упражнение в основных видах движений

Элементы спортивных игр

5. Оздоровительный бег на воздухе (2 раза в неделю)

Постепенное увеличение дистанции от 500 до 1000 м.

6. Коррекционная работа с детьми по развитию движений (ежедневно во 2-й половине дня)

Дифференцированные игры подобранные с учетом двигательной активности

Упражнения на формирование осанки и стопы

Двигательное задание по усмотрению воспитателя

7. Прогулки-походы в лес (вместо 3-го физзанятия 2-3 раза в месяц)

Движение по выбранному маршруту, двигательные задания

Подвижные игры разной интенсивности

Преодоление полосы препятствий с использованием природного окружения

Физкультурное занятие

8. Гимнастика после дневного сна (ежедневно)

Разминка в постели и самомассаж

Игровые упражнения

Сюжетно-ролевая гимнастика

Пробежки по массажным дорожкам

Использование тренажеров и спортивного комплекса

9. Корригирующая гимнастика

Общеразвивающие упражнения

Игровые упражнения

10. Логоритмическая гимнастика

Имитационные упражнения

Упражнение на развитие мелкой моторики рук

Упражнение с включение считалок, поговорок

11. Учебные занятия по физической культуре

Традиционное

Игровое

Сюжетно-игровое

Тренировочное

Ритмическая гимнастика

Комплексное

Контрольно-проверочное

Тематическое

Туризм

12. Самостоятельная творческая деятельность детей на воздухе (ежедневно)

Под руководством воспитателя

13. Недели здоровья (дни здоровья)

Подвижные игры и физические упражнения, разработанные по сценарию

Фрагмент из физкультурного досуга

Пеший поход в лес

14. Физкультурные праздники, досуги

Игры и упражнения

Спортивные игры

Упражнения в основных видах движений, спортивные игры

Игры-эстафеты

Музыкально-ритмические движения

Приложение № 6

Модель двигательного режима  в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик»

Приложение №7    

ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ                              

Ф.И.О. воспитателя_______________________________________________________________________

Дата «___________»______________________________20____г.

Условные обозначения: В- высокий, С- средний, Н- низкий.

Приложение № 8

ИНФОРМАЦИЯ ОБ УРОВНЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МАДОУ г. Нижневартовска ДС №88 «Одуванчик»

Группа___________________________________учебный год______________________________________________________________