СОДЕРЖАНИЕ

Пacnopm программы. ... .. . .. . .. ... .. . .. . .. ... ... .. . .. ... .. . .. . .. ... ... .. . .. . .. ... .. . .. ... ....        3

І.        Основные характеристики программы

I.l.        Пояснительная записка.....................................................................        5

I.2.        Педагогическая целесообразность. Направленность, новизна и актуальность        6

программы

І.З.        Цель.        Задачи.        Отличительные        особенности        программы        Педагогическая        7

целесообразность.. ... .. ... ... .. . .. ... ...

I.4.        Принципы организации образовательной деятельности        8

І.Ѕ.        Планируемые результаты по реализации дополнительной программы.        8

I.6.

1.7.

1.8.

1.9.

Сроки реализации программы.        9

Формы и режим занятия.        9

График календарного плана...............................................................        11

ЖИДaeMЫЙ ]ЭeЗ  ЛЬTaT.        ОНИТО]ЭИНГ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

2. Содержательный раздел

2.1.        Содержание учебного плана.        17

2.2.        Календарный ученый график ............................................................        21

2.3.        Материально-техническое обеспечение.        21

3. Организационный раздел

1. Особенности организации организованной образовательной деятельности ......        23
2. Режим, формы, методы и этапы организации образовательной деятельности        24
3. Кадровое обеспечение Программы.        24

Краткая презентация программы.        25

Приложения

Приложение 1. Календарный план.        27

Приложение 2. Комплексы общеразвивающих упражнений        45

Нормативно-правовые основы построения Программы

Междvнародно-правовые акты:

• Конвенция о защите прав человека и основных свобод от 04.11.1950 (с изм. и доп.);
• Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89, вступила в силу для CCCP 15.09.1990);
• Декларация прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959);
• Национальная стратегия действий в интересах детей. Указ Президента РФ от 1.07.2012 № 761.

Законы РФ.

• Конституция РФ от 12.12.1993 (с изм. и доп.);
• Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 ФЗ (с изм. и доп.);
• Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (с изм. и доп.);
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". [Глава I] [Статья 5] Докvменты Федеральных слvжб.
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 (Утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26).
• СанПин 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года N 41.

• Нормативно-правовые докvменты Минобразования России.

• Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
• Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2002;
• Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений! № 139 от 4 апреля 2003г»;
• Концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003;
• http://psvchlib.ru/шgppu/rko/rko-001-.htm
• Устав МДОУ «ДС № 11 «Ромашка».

І.        Основные характеристики программы

1. Пояснительная записка

Человек — высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать по крайней мере одному требованию: быть здоровым и

Д]Э        ИТЬ СО СПО]ЭТОМ.

А.А.Леонов Любой ребенок уникален, каждый имеет свои индивидуальные особенности и предпочтения в выборе занятий. Следовательно, необходимо предоставить ему возможность развиваться в своем темпе, по своей образовательной траектории. Учитывая это, нам, взрослым, необходимо вовремя разглядеть        и поддержать        задатки способностей,        обеспечить        ребенка возможностью        для их

реализации в том виде деятельности, к которому он проявляет предельный интерес.

Дети, выделяющиеся очевидными, неординарными достижениями в том или ином виде деятельности, характерной для своего возраста - это одаренные, талантливые дошкольники.

Одаренность — это системное, формирующееся в течение жизни качество психики, которое обуславливает возможность достижения человеком выдающихся итогов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Чаще всего малыш начинает показывать способности к какому-либо занятию в возрасте 4-5 лет.

Спортивная одаренность, или психомоторная выделяет ребенка среди его сверстников ловкостью, хорошей координацией движений и физической формой. Он любит бегать, соревноваться с приятелями, в нем просто бурлит энергия. Взрослым необходимо учесть, это вовсе не значит, что ему не дано интеллекта. Просто интереснее всего для него заниматься спортом, получать удовлетворение от физической усталости.

С целью повышения доступности и качества образования, развития и поддержки талантливых детей в нашем государстве проводится стандартизация системы образования.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно — правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «О санитарно — эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования выделяет ряд важных принципов, которым должна соответствовать программа ДОУ. Одним из них является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их возможностями и спецификой. В образовательной области «Физическое развитие» главной задачей является гармоничное развитие у воспитанников физического и психического здоровья.

Кардинальные изменения, произошедшие в жизни страны в последнее десятилетие, потребовали серьезных реформ в деятельности образовательных учреждений, в том числе для детей дошкольного возраста. Именно в период дошкольного детства происходят важные процессы становления личности ребенка, формирование его способностей, стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом. В то же время во всех программах обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях ведущим является тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровня физической и двигательной подготовленности.

Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений и является фундаментом общего развития человека.

Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. На основании оценки физической подготовленности изучаются особенности моторного развития ребёнка, разрабатываются необходимые средства и методы их физического развития,

раскрываются неравномерности в развитии двигательных функций. Всё это позволяет найти возможность установить причины отставания или опережения в усвоении Программы, наметить педагогические приёмы, способствующие оптимизации двигательной активности детей в условиях дошкольного учреждения.

Одной из важнейших теоретических и практических проблем физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ является внедрение и использование в процессе физического развития детей инновационных технологий. Острота проблемы состоит в том, что многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем.

Для того чтобы целенаправленно влиять на развитие личности ребенка посредством включения его во все усложняющиеся формы двигательной активности, нужно быть уверенным, что он обладает достаточным для этого уровнем развития физических качеств. Однако анализ программных и методических материалов по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях и организации этого процесса на практике свидетельствует о том, что недостаточно внимания уделяется развитию физических качеств воспитанников с высоким уровнем физической подготовленности. В результате дети не получают необходимой физической нагрузки, которая оказывала бы существенное влияние на совершенствование базовых умений и навыков воспитанников в разных упражнениях и элементах техники основных видов движений, формирование умения самостоятельно использовать свой арсенал движений в разных условиях.

Таким образом, обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств — важная сторона повышения эффективности физического воспитания. Поэтому, актуально правильно организовать индивидуальную работу с детьми, у которых обнаружились ярко выраженные физкультурные способности, а интерес к спортивным занятиям превалирует над интересом к другим видам деятельности. Внедряя дополнительные Программы физкультурно- оздоровительной направленности, мы будем способствовать оптимизации двигательной деятельности детей, имеющих психомоторную одарённость.

2. Направленность, новизна и актуальность Программы

Направленность Программы.

Программа по лёгкой атлетике «Маленькие спортсмены», составлена на основе Образовательной Программы МДОУ «ДС №11 «Ромашка», с учетом принципов авторских методик и разработок Руновой М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду», Пензулаевой Л.И. «Физическая культура в детском саду», «Маленькие спортсмены» направлена на повышение физических возможностей ребенка, увеличение его двигательной активности, развитие психомоторных способностей.

Программа предполагает повышение физических возможностей ребенка, увеличение его двигательной активности, развитие психомоторных способностей. Реализуется данная программа в рамках кружка «Атлетики».

Программа рассчитана на детей 5-7 лет и предполагает два года занятий: lгoд — дети 5-6 лет (старшая группа), 2 год — дети 6-7 лет (подготовительная группа).

Новизна данной программы заключается в усложнении содержания игровой и двигательной деятельности, ориентации на двигательную инициативность и соревновательность, активизации лидерских способностей, обогащении физкультурно-оздоровительной среды, осуществление физкультурно-образовательной деятельности с учетом двигательных потребностей ребенка.

Актуальность программы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности определяется необходимостью сбалансированно организовать индивидуальную деятельность детей с ярко выраженными физкультурными способностями, чьи интересы к спортивным занятиям преобладают над интересами к другим видам деятельности. Внедряя дополнительные Программы физкультурно-оздоровительной направленности, мы будем способствовать оптимизации двигательной деятельности детей, имеющих психомоторную одарённость.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность Программа «Маленькие спортсмены» может быть представлена как целостная теоретико-методологическая система, основанная на личностно — деятельностном подходе, направленная на гармоническое развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста. Данная разработка органично аккумулировала опыт известных деятелей педагогики. Сочетание методических подходов даёт возможность стимулировать активность каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей; дифференцированно подходить к оценке результатов его действий.

Образовательный процесс, организованный в системе дополнительного образования детей, является педагогически целесообразным, так как:

• имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие у детей природных задатков и интересов (соответственно этому достижение учащимися определенного уровня знаний — умений

• навыков должно быть не самоцелью построения образовательного процесса, а средством многогранного развития личности ребенка и его способностей);

• разнообразен как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительские и творческие занятия), так и по содержанию (способствовует развитию общих и специальных способностей детей);

• основывается на многообразии дополнительных образовательных программ — примерных, модифицированных, авторских; все они прошли психолого-педагогическую экспертизу до включения в образовательный процесс и психолого-педагогический мониторинг в ходе их реализации, чтобы не навредить физическому и психическому здоровью учащихся;
• базируется на развивающих методах обучепия детей; для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной области, которую он преподает: переход дополнительного образования детей в систему развивающего обучения требует от каждого преподавателя умения использовать в своей работе психологические и дидактические принципы и методы развития способностей детей, их личностного роста;
• используется диагностика интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволяет детям с разными интересами и проблемами найти для себя занятие по душе.

Таким образом, основной целью образовательной деятельности является создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения детей. Для реализации этой цели важно видеть воспитанника не объектом, а субъектом обучения, что возможно при условии развития таких личностных качеств, как активность, самостоятельность, коммуникативность.

1.3 Цель и задачи программы

Цель: совершенствование двигательной активности детей с психомоторной одарённостью, содействие достижению наивысших результатов в развитии физических качеств.

Задачи:

Обучающие: расширять двигательный опыт детей, обогатить его новыми, более сложными движениями; способствовать развитию навыков основных видов движений, пугем применения их в

ИЗMeHЯЮЩИXCЯ ИГQОВЫХ СИТ  tЦИЯХ

Развивающие: развивать двигательные качества: быстроту, выносливость, ловкость, силу, гибкость; умение использовать полученные двигательные навыки в самостоятельной деятельности; Воспитательные: формировать адекватную самооценку личности, нравственное самосознание, мировоззрение, коллективизм, развивать целеустремленность, уверенность, вьщержку, самообладание; формировать интерес и потребность к занятиям физической культурой и спортом, привычку к здоровому образу жизни

Отличительной особенностью программы является то, что она даёт возможность детям с повышенной психомоторной способностью и интересом к двигательной деятельности развивать физические качества, согласно их индивидуальным потребностям.

Учебный и воспитательный процесс в системе дополнительного образования детей имеет свои, конкретные, присущие только ему, характерные черты.

• осуществляется детьми в свободное от организованной образовательной деятельности время и отличается свободой выбора направлений, видов деятельности и возможностью смены сферы деятельности в течение года;
• характеризуется добровольностью, инициативностью и активностью всех участников (детей, родителей, педагогов), отсугствием жесткой регламентации и жестко заданного результата;
• направлен на развитие творческих способностей обучающихся, развивает познавательный интерес и дает право обучающимся сочетать различные направления и формы занятий;

носит неформальный и комфортный характер для всех его участников.

4. Принципы организации образовательной деятельности.

• Принцип        научности        —        построение        образовательной        деятельности        в        соответствии        с закономерностями социализации, психического и физического развития ребенка.
• Принцип систематичности — непрерывность, планомерность.
• Принцип постепенности — использование правил: «от известного к неизвестному», «от

П]ЭОСТОГО К СЛОЖНОМ Н.

• Принцип индивидуальности — при работе учитывать физиологическую и психологическую стороны развития каждого ребенка.
• Принцип доступности — материал должен быть легким, гарантирующим свободу в учении и одновременно трудным, чтобы стимулировать мобилизацию сил детей. Умелое соблюдение принципа доступности — залог оздоровительного эффекта.
• Принцип учета возрастного развития движений — степень развития основных движений у ребенка, его двигательных навыков.
• Принцип чередования нагрузки — предупреждение утомления детей, чередование нагрузки и отдыха.
• Принцип зрительной наглядности — демонстрация движений.
• Принцип сознательности и активности — формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых движений, привитие навыков самоконтроля, самокоррекции действий, развитие сознательности, инициативы и творчества.

5. Планируемые результаты по реализации программы

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

целевые ориентиры детей старшего дошкольного возраста 5-7 года:

Ребенок владеет навыками двигательного опыта, удерживает статические позы до 15        20 секунд;

Ребенок активно сопоставляет название основных поз с моделями их реализации и быстро реализует их в двигательной деятельности;

Ребенок обладает развитыми способностями в координации движений, устойчивой ориентацией в двигательной игровой деятельности;

Ребенок обладает мышечной силой, гибкостью, выносливостью;

Ребенок в двигательной деятельности эмоционально само выражается, раскрепощён в движении, участвует в игровом процессе и предлагает игровые ситуации;

Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в физкультурных видах деятельности;

Ребёнок        способен        выбирать        разные        способы        выполнения        упражнений;        активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

Умеет подчиняться правилам подвижных игр, правилам поведения, занимаясь физкультурной деятельностью; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах спортивной деятельности;

Проявляет любознательность, пытается самостоятельно придумывать упражнения и способы их выполнения;

Обладает  начальными  знаниями  о  себе,  о  строении  своего  тела,  пользе  движения  для

]ЗdЗВИТИЯ TeX ИЛИ ИНЫХ Г]Э        П МЫШЦ

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими; обладает развитой потребностью бегать, прыгать, лазать.

6. Сроки реализации дополнительной о0разовательной программы

Продолжительность реализации программы 2 года. Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста с учётом возрастных особенностей. Обследование уровня развития физических качеств детей проводится в сентябре и в мае.

С сентября по май проводится по одному занятию в неделю в каждой возрастной группе. Общее количество занятий в год 36, продолжительность занятия в старшей гpyппe — 25 минут, в подготовительной гpyппe — 30 минут.

7. Формы и режим занятий

8. Fрафик календарного плана б-7лет.

9. Ожидаемые результаты

Первый год обучения:

• Воспитанники приобретут двигательный опыт, обогащённый новыми сложными движениями;
• Повысится физическая подготовленность дошкольников, состоящих в кружке (спортивная выносливость, ловкость, быстрота, гибкость, подвижность).
• Будут сформированы        начальные организационно-методические умения, необходимые        для самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом.
• Сформируется        умение        взаимодействовать с партнерами        в игровых        и соревновательных ситуациях.

Второй год обучения:

Будут внедрены в образовательный процесс технологии, обеспечивающие совершенствование физических качеств у детей старшего дошкольного возраста;

• Будет обеспечено стабильное участие детей в спортивно-массовых мероприятиях, в том числе и

ГО]ЭОДСКОГО  ]ЭОВНЯ

• Показатель высокого уровня развития физических качеств у детей, участвующих в реализации Программы, достигнет не менее 95%

Мониторинг для отслеживания результативности

Цель: определить индивидуальные особенности каждого ребёнка и, используя пакет диагностического материала, установить уровень психомоторной одарённости детей.

Результаты, полученные в процессе педагогического контроля, несут в себе объективную и специфическую информацию. В каждом отдельно взятом тесте результат будет значительным, если он систематизирован наравне с другими.

После систематизации результатов приступают к их анализу, на основании которого делаются выводы. Основная задача его - поиск закономерностей, поэтому все случайные факторы должны рассматриваться как неспецифические проявления единичного характера, не влияющие на объективный ход событий.

Изучить объект - получить объективное состояние и характер его изменений - можно с помощью количественного анализа явлений. Для этой цели применяется метод математической статистике

Тест №1

Определение статической координации

Стойка на гимнастической скамейке с закрытыми глазами Критерии

Высокий уровень — 3 балла: выполнение упражнения в течении 10 с., без колебания стоп и балансирования

Средний уровень — 2 балла: выполнение упражнения в течении 10 с., с колебания стоп и балансирования

Низкий уровень — 1 балл: сохранение позы менее контрольного времени (10c.)

Тест №2

Определение динамической координации

Ходьба по узкой гимнастической скамейки (длина 250 см) Критерии

Высокий уровень — 3 балла: выполнение упражнения не прерывая, 10 с. Без остановок и удержания равновесия с помощью движений рук и тела

Средний уровень — 2 балла: выполнение упражнения, не превышая 10 с. С остановкой и удержанием

Низкий уровень — 1 балл: превышение контрольного времени (10 с.), с балансированием. Выполняется 3 раза, засчитывается лучший результат.

Тест №3 «Нажми кнопку»

Определение быстрого реагирования

Ребёнку даётся секундомер и предлагается 2 раза очень быстро нажать на кнопку. Фиксируется время остановки секундомера.

Критерии

Высокий уровень — 3 балла: время остановки от 1-2 с Средний уровень — 2 балла: время остановки от 2-5c. Низкий уровень — 1 балл: время остановки более 5 с.

Тест №4

Определение ориентировки в пространстве

Определяется выполнением 3 заданий:

1. Повторить за педагогом, изменяющим направление движения, траекторию его пути;
2. Пройти спортивный зал по диагонали и остановиться в центре;
3. Расставить по кругу на одинаковом расстоянии друг от друга 8 предметов Критерии

Высокий уровень — 3 балла: выполнение 3 заданий без ошибок. Средний уровень — 2 балла: выполнение 2 заданий без ошибок Низкий уровень — 1 балл: не выполнение ни одного задания

Тест №5 «Пройди и запомни»

Определение способности восприятия и запоминания собственньггдвижений

Для теста необходим 5-метровый отрезок, начало и конец которого выделяются яркими линиями. Первое задание: ребёнок проходит отрезок с закрытыми глазами 1 раз, запоминая ощущение каждого шага. В сумме они должны сложиться в чувство расстояния. Идти нужно обыкновенным шагом, свободно и непринужденно. Если последний шаг будет неполным - его нужно запомнить (оба

носка должны быть не линии финиша).

Второе задание: пройти расстояние с закрытыми глазами, используя образ - эталон движения, сохранившийся в памяти. Расстояние, которое ребёнок не дошёл до линии (или перешёл), измеряется линейкой. Можно сделать 3 попытки.

Критерии

Высокий уровень — 3 балла: ошибки, не выходящие за пределы зоны + 15 Средний уровень — 2 балла: ошибки, не выходящие за предел зоны + 30 Низкий уровень — 1 балл: ошибки, выходящие за пределы зоны + 30

Тест №6

Определение физической подготовленности

• Прыжки в длину с места (скоростно-силовые качества, координация).
• Бросание мяча весом 1 кг вдаль (скоростно-силовые качества).
• Бег на 30м со старта (скоростная выносливость, скорость).
• Бег на 10 м с хода (скоростные качества).
• Метание в даль мешочка (150-200r) правой и левой рукой

После обследования показатели каждого ребёнка результаты заносятся в таблицу.

Средние возрастно-половые значения показателей фпзпческой подготовленности детей 5-7 лет

Высокий уровень —  3 балла:

Средний уровень. —  2 балла Низкий уровень —  1 балл:

Методика проведения

1. Прыжок в длину с места

Обследование проводится на спортивной площадке (со специально оборудованной прыжковой ямой) или в физкультурном зале (при условии наличия мата) в виде игры «Кенгуру». Детям предлагается встать около черты (на краю пропасти) и прыгнуть как можно дальше через пропасть, оттолкнувшись двумя ногами. Кенгурята должны перепрыгнуть это опасное место и вернуться невредимыми к своей маме - кенгуру. В старшей и подготовительной гpyппax можно дополнительно использовать соревновательный приём «Чей прыжок дальше». Место приземления каждого ребёнка (по пяткам) отмечается флажком.

2. Бросок мяча весом 1 кг вдаль

Тест проводится на дорожке длиной не менее 5 м. Ребёнок подходит к контрольной линии и ему предлагается добросить набивной мяч до яркой стойки, игрушки. Бросок выполняется из И.п: ноги врозь, мяч отведён за голову как можно дальше. Результат фиксируется по длине расстояния от линии до места приземления мяча.

3. Бег на l0м с хода.

Обследование проводится на прямой беговой дорожке длиной 20 м в виде соревнования «Кто быстрее». До линии старта и после финиша (дорожка длиной 10м) остаётся по 5 м. Именно эти линии фиксируются во внимании ребёнка как место старта и финиша и отмечаются яркими ориентирами (мелом, финишной лентой или флажком). Таким образом, испытуемый пробегает отрезок длинной 20 м, а секундомером отмечается время пробега только 10-метрового отрезка (в момент пересечения настоящего старта и финиша). Целесообразно подобрать пары детей, приблизительно равные по уровню физического развития, типу высшей нервной деятельности и организовать между ними соревнование.

4. Бег на 30 метров со старта.

Обследование проводится на прямой дорожке длиной 30 м, шириной Зм. в виде соревнования парами. Ребёнок стартует с высокой стойки от старта и пробегает 30 м до намеченного финиша. Ориентир (ленту, флажки) следует расположить чуть дальше намеченной линии, чтобы дети раньше не снимали скорость бега.

5. Метание в даль мешочка (150-200a) правой и левой рукой

Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15-20 м, ширина 4-5 м; дорожка размечена на метры или 0,5 м флажками. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий

ребенок. Для метания берутся мячи (мешочки) весом 150 г для детей средней группы, 200-250 г для детей старшей и подготовительной к школе групп. Инструктор предлагает ребенку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой рукой способом “из-за спины через плечо”. Ребенок производит три броска каждой рукой, замер осуществляется после каждого броска. Лучший результат записывается в протокол. Для метания правой рукой используются мешочки красного цвета, а для метания левой мешочка зеленого цвета).

Hmozoвьfu мониторинг психомоторной одарённости у детей старшего дошкольного

возраста

Шкала оценки психомоторной одарённости

Формы подведения итогов

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Содержание учебного плана

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам, утверждённым «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» № 41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172-14, пункт 8.3, приложение №3).

Учебный план

Содержание учебного плана Специальная физическая подготовка

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Виды двигательные заданий и упражнений

Дошкольники с психомоторной одаренностью, показывают высокую потребность в движениях. Показатели физической подготовленности у таких детей гораздо значительнее, чем у сверстников. У них отмечаются более высокие темпы прироста показателей, характеризующих темп движений, время двигательной реакции, скорость однократных движений. Дети очень хорошо приспособлены к скоростно-силовым динамическим действиям, без особого затруднения схватывают новые, более сложные по координация движения, достигают точности отображения пространственных, временных и силовых параметров движений. В связи с этим на занятиях кружка «Атлетики» дошкольникам предлагаются более сложные варианты двигательных заданий, направленных на совершенствование двигательных умений и развитие физических качеств.

Эти двигательные задания заключены в разделах Программы кружка и являются обязательными на протяжении плановых занятий:

• развитие основных видов движений;
• скоростно-силовые упражнения;
• бег на выносливость;
• упражнения на развитие гибкости.

Основные виды движений

Бег, ходьба, прыжки, метание, лазань—е        основные виды движений, без которых нельзя активно

участвовать в подвижных играх, а в дальнейшем успешно заниматься спортом. Дети, посещающие кружок «Атлетики», имеют достаточно высокий уровень развития двигательных качеств. В процессе занятий кружка - расширяется диапазон двигательных способностей дошкольников в основных видах движений, доводится до автоматизма техника их выполнения, повышаются показатели выполнения

ОСНОВНЫХ НО]ЭМ tTИBOB.

Усвоение детьми навыков движений, овладение правильными способами их выполнения обогащает двигательный опыт, необходимый в игровой деятельности, разнообразных жизненных ситуациях, труде и быту. Упражнения в основных видах движений расширяют диапазон двигательных способностей детей, облегчают в дальнейшем усвоение школьной Программы по физической культуре. Эти движения составляют основу комплекса ГТО для детей 7-9 лет, подготовка к которому может начинаться уже в детском саду.

Разнообразие основных движений и их вариантов дает возможность развивать и совершенствовать быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость. Одновременность развития двигательных качеств при ходьбе, беге, прыжках, метании, лазанье значительно повышает ценность этих движений. При целенаправленном обучении дети реже допускают те ошибки, которые возникают при первых попытках овладения новым, подчас довольно сложным для них движением.

Основываясь на идее обогащения физкультурного образования дошкольников на занятиях кружка, предусматривается повышение требований к количественным и качественным показателям движений. Постепенно повышающиеся требования позволяют сохранять у детей интерес к заданиям, стремление улучшать свои показатели, не останавливаться на достигнугом.

Каждое новое движение предлагается после достаточно срочного усвоения сходного с ним, но более простого. Обучение ведётся в несколько замедленном темпе, если позволяет структура упражнения. Это дает возможность проследить за ошибками, своевременно устранить их.

Овладение правильной техникой упражнений во многом зависит от умелого использования исходных положений. Например, перед началом бега на носках предложить детям подняться на носки, хорошо выпрямиться. При метании вдаль — отвести руку с мячом назад, лишь слегка сгибая ее, не опуская низко за спину.

Чем богаче и разнообразнее движения, тем больше возможностей для проявления детьми инициативы и творчества. Для сохранения у детей первоначального интереса к упражнениям на каждом занятии кружка, ставится новые задачи, упражнения обогащаются новыми двигательными заданиями, усложняются правила, вводятся различные варианты выполнения, поощряется проявление детьми самостоятельности.

Скоростно-силовьfе упражпения

Скоростно-силовые способности - это способности человека к развитию максимальной мощности усилий в кратчайший промежугок времени при сохранении оптимальной амплитуды движений. К скоростно-силовым способностям относят быструю и взрывную силу. Быстрая сила проявляется в упражнениях, которые выполняются со значительной скоростью, взрывная сила в показателях прыжков, метаний.

В дошкольном возрасте прирост количественных показателей скоростно-силовых способностей имеет волнообразный характер: более медленный темп отмечается в 4 года и от 5 до 6 лет, ускорение темпа- от 4 до 5 лет, значительное ускорение- 6-7 лет. Для развития скоростно-силовых способностей применяет метод динамических усилий и игровой метод. Метод динамических усилий предусматривает выполнение упражнений с непредельным отягощением и с максимальной скоростью. Игровой метод позволяет с помощью игровых ситуаций и игр изменять режимы отражения различных мышечных групп. К таким играм можно отнести игры с преодолением внешнего сопротивления. При этом чем значительнее внешнее отягощения, преодолеваемое ребёнком, тем большую роль играет силовой компонент, а при меньшем отягощении возрастает значимость скоростного компонента.

Силовая выносливость — это способность противостоять утомлению, вызываемому относительно продолжительными мышечными напряжениями значительной величины.

Силовая ловкость проявляется там, где есть сменный характер режима работы мышц, меняющиеся и непредвиденные ситуации деятельности (регби, борьба, хоккей с мячом и др.).

Упражнения для развития силовых способностей делятся на 2 группы: с сопротивлением, которое вызывает вес бросаемых предметов, и выполнение которых затрудняет вес собственного тела (прыжки, лазания, приседания). Большое значение имеет количество повторений: небольшое не содействует развитию силы, а чрезмерно большое может привести к утомлению.

На занятиях кружка «Атлетики» учитывается темп выполнения упражнений: чем он выше, тем меньшее количество раз выполняется.

Бег на выносливость

Бег чаще других движений используется в повседневной жизни всеми детьми. Бег входит в содержание многих видов движений: от умения правильно выполнять бег зависит, например, успешность прыжков в высоту и длину с разбега, выполнение спортивных упражнений, включающих элементы игр в бадминтон, волейбол, баскетбол.

В беге необходима хорошая координация движений рук и ног, правильная осанка, целесообразная в зависимости от вида бега постановка ноги на oпopy. Многократное повторение отдельных циклов (толчка, полета и приземления) позволяет совершать бег длительное время, не испытывая перенапряжения, развивая выносливость.

Для развития выносливости полезен бег в равномерном медленном, темпе. Для детей старших групп продолжительность бега составляет 2-3 мин. Этот вид бега применяется в упражнениях и играх с ярко выраженной непрерывной двигательной активностью. В рамках кружка «Атлетики», ведется специальная работа над развитием у них двигательных качеств быстроты и выносливости, для чего увеличивается длина беговых дистанций. Дети соревнуются в беге на скорость на дистанции 20-30 м или повторяют 3-4 раза быстрый бег на 10 м. Детям предлагается пробежать в среднем темпе дистанцию с препятствиями 200-300 м. Бег в чередовании с ходьбой на отрезках пути по 100-150 м повторяется 3-4 раза. Закрепляется умение бежать медленно в невысоком темпе в течение 2-3 мин. С целью воспитания выносливости более продолжительным становится бег в медленном темпе — до 1,5-2 м/с.

Для повышения интереса к бегу, детям, посещающим кружок, предлагаются дополнительные задания: изменить темп или направление бега, быстро остановиться и вновь продолжить бег, обежать предметы, чередовать бег с другими движениями — ходьбой, перелезанием, прыжками.

Обычный бег. Правильной техникой такого бега считается: умение бегать свободно, легко, с естественными движениями рук. Руки полусогнуты в локтях, пальцы свободно согнуты (но не сжаты в кулаки). При беге руки движутся вперед-вверх примерно до уровня груди несколько внутрь, затем отводятся локтями назад — в стороны. При беге небольшими шагами слегка согнутая в колене нога ставится на переднюю часть стопы. При более широких беговых шагах нога ставится с пятки с последующим эластичным опусканием на всю стопу. При отталкивании нужно разогнуть ногу в колене. Носки стоп в стороны не разводятся. Туловище слегка наклонено вперед, голова с ним на одной линии, грудь и плечи развернуты, плечи не поворачивать вслед за рукой, чтобы не вызвать чрезмерного поворота туловища.

Обычный бег в среднем темпе широко используется для обучения некоторым элементам техники, навыкам правильного координированного движения. При таком беге дети могут лучше контролировать свои движения, хорошо их чувствуют, могут вносить поправки в свои действия.

Обычный бег можно проводить в различных построениях: в колонну по одному, парами, по кругу, «змейкой» и т. д. Примерная продолжительность непрерывного бега возрастает постепенно с 10-15 с в младших группах до 3530 с в старших (повторяется 2  раза с перерывами). Для детей 6-7 лет в конце учебного года длительность бега может быть в пределах одной минуты, так как в течение года дети овладевают элементами правильной техники бега, растет их функциональная подготовка.

Бег на носках. Hoгy следует ставить на переднюю часть стопы, не касаясь пяткой пола. Шаг короткий, темп быстрый. Движения рук спокойные, расслабленные, в такт шагам, высоко их не поднимать. Можно поставить руки на пояс.

Бег с высоким подниманием колен. Бежать поднимая согнутую в колене ногу под прямым углом, ставить ее на пол мягким, эластичным и в то же время достаточно энергичным движением на переднюю часть стопы. Шаг короткий, с незначительным продвижением вперед. Kopпyc прямой и слегка откинут назад, голова высоко поднята. Руки можно поставить на пояс. Чередовать с обычным бегом или ходьбой.

Бег широкие шпион. Делать широкие шаги, увеличивая толчок и время полета (как бы перепрыгивая через воображаемое препятствие). Hoгy ставить с пятки перекатом на всю стопу. Толчковую ногу стараться полностью выпрямлять, энергично отталкиваясь. Движения рук свободные и размашистые.

Бег с отведением назад согнутой в колене ноги. Туловище наклонено вперед несколько больше обычного, руки на поясе. Согнутая в колене нога после толчка отводится назад (стараться пяткой достать ягодицу). Чередовать с обычным бегом, несколько больше расслабляя при этом ноги, давая им отдых.

Бег скрестным шагом. Выполнять захлестом почти прямых ног: правой — влево, левой вправо. Hoгa ставится на стопу.

Бег прыжками. Выполняется энергично, широким размашистым движением. Толчок делать вперед-вверх.

Продолжительность непрерывного бега на носках, с высоким подниманием колен, с отведением назад согнутой в колене ноги небольшая (10-20 с). Как правило, эти виды бега повторяются 2-3 раза, чередуя каждый вид с обычным бегом или ходьбой. Бег широким шагом дается на дистанции 10-12 м. Для этого бега можно использовать различные ориентиры — линии, шнуры, плоские обручи, набивные мячи.

fiec в быстрое meмne. Выполняется на передней части стопы или на носках. Шаг широкий, стремительный. Движения рук активные, в такт с беговыми шагами. Делать энергичные отталкивания толчковой ногой, хорошо ее выпрямляя. Маховую ногу выносить вперед-вверх. Туловище наклонено вперед по ходу движения, голова с ним на одной линии. Плечи развернуты, не напряжены, смотреть вперед.

Быстрый бег применяется чаще всего в играх с элементами соревнования. Длительность такого бега невелика — 5-8 с. Однако, чередуясь с естественными остановками — отдыхом, он может повторяться 4-5 раз.

Челночный бег. Широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой и частыми шагами на поворотах. Перед сменой направления темп более частый, шаги короче, колени больше согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движения рук естественные, помогающие движению по прямой и на поворотах.

Бег в сочетании с подлезанием под палки, пролезанием в обруч, перепрыгиванием, прыжком вверх. Здесь надо уметь замедлять и ускорять темп бега перед преодолением препятствия.

В беге необходима хорошая координация движений рук и ног, правильная осанка, целесообразная в зависимости от вида бега постановка ноги на oпopy. Многократное повторение отдельных циклов (толчка, полета и приземления) позволяет совершать бег длительное время, не испытывая перенапряжения, развивая выносливость.

Упражнения на развитие гибкости

Гибкость - способность достигать наибольшей величины размаха (амплитуды) движений отдельных частей тела в определенном направлении.

Гибкость зависит от состояния позвоночника, суставов, связок, а также эластичности мышц, развивается при выполнении физических упражнений с большой амплитудой, в частности общеразвивающих.

Воспитание гибкости создает благоприятные предпосылки для совершенствования других психофизических качеств: быстроты, силы, выносливости, ловкости.

Одним из основных средств воспитания гибкости являются упражнения статического характера.

6. таких упражнений обязательно включаются в каждое занятие кружка.

2. Календарный учебный график

3. Материально — технические обеспечение Программы

В соответствии с ФFOC, материально-техническое обеспечение Программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы), средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

1. Развивающая среда

Целесообразный подбор и рациональное использование в процессе занятий будет способствовать развитию двигательной сферы детей, их всестороннему развитию.

Наличие разнообразного физкультурно — спортивного оборудования обусловлено спецификой построения и содержания разных видов занятий кружка «Атлетики».

Техническое оснащение: музыкальный центр, ноутбук.

К программе разработана медиатека, которая включает музыкальное сопровождение к спортивным мероприятиям, тренировкам, к релаксационным упражнениям.

Оборудование

Методическое обеспечение Программы включает:

Диагностический материал; Календарный план; Комплексы OPY

Список литературы:

Учебно-методический комплект

1. Вавилова, Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать / Е.Н. Вавилова - М.: Просвещение, 1983 — 144 с.
2. Вареник Е. Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2006. - 128 с.
3. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 1980. - 450 с.
4. Осокина        Т.И.        Физическая        культура        в        детском        саду.        -3-e        изд.,перераб.-М.: Просвещение, 1986. 304c. саду.
5. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе гpyriпa. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 112c
6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая гpyппa. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. - 128c.
7. Прищепа С.С., Шатверян Т.С. Сотрудничество детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольников, М.: ТЦ Сфера, 2013. -128c.
8. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и, колледжей. - М.: Мозаика- Синтез,2004. -256c.
9. Рунова М.А. Движение день за днём, М.: Линка-Пресс,2007. -96c.
10. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. — 144 с.
11. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации доля руководителей и педагогов ДОУ. —М.: Сфера, 2005. -176c.
12. Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников / В.А.Шишкина. - Минск, 2007.
13. Шебеко В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб пособие / В.Н. Шебеко. - Минск: Высш. шк., 2010. - 288 с.
14. Одарённые дети: Пер. с англ./ Общ. Ред. Г.В.Бурменской, В.М. Слуцкого, М.: Пpoгpecc, 1991. -376c.
15. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. - Под ред.С. О. Филипповой. - СПб.: «Детство-пресс», 2007. -416c.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Особенности организации организованной образовательной деятельности.

Особенности организации кружковой деятельности “Атлетики”

1. В кружковую группу отбираются дети в количестве 10-12 человек, имеющие психомоторную одарённость. Возраст детей 5-7 лет.
2. Осуществляется индивидуальный подход: задания распределяются с учетом возможностей и интересов ребенка.
3. Большая часть заданий даётся детям в игровой, привлекательной для них форме.
4. Гибким является содержание занятий.
5. Занятия проводятся в течение учебного года, один раз в неделю в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 (25 мин. — дети 5-6 лет, 30 мин. — дети 6-7 лет).

2. Режим, формы, методы и этапы организации образовательной деятельности

МДОУ оказывает дополнительные образовательные услуги в соответствии с Уставом образовательной организации и на основании Лицензии на право ведения образовательной деятельности.

Дополнительные образовательные услуги оказываются 1 раз в неделю, во второй половине дня не в ущерб основной образовательной деятельности.

3. Кадровые обеспечение Программы

Обучение осуществляют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденным приказом Министерством здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н.

Формы организованной образовательной деятельности (ООД) по оказанию дополнительных образовательньfх услуг в МДОУ:

• групповые учебно-тренировочные занятия (до 12 воспитанников) - предполагают усвоение детьми нового материала, отработку основных видов движений;
• контрольно-проверочные занятия - позволяют определить эффективность процесса подготовки и промежуточный результат уровня развития физических качеств;
• соревнования — помогают в игровой форме определить уровень спортивных достижений детей, посещающих кружок «Атлетики»;
• индивидуальные занятия — предполагают отработку основных видов движений индивидуально с каждым ребенком;
• занятия с использованием нетрадиционного оборудования - оказывают положительное влияние на укрепление здоровья детей, содействует успешному развитию физических навыков, и вызывают интерес к деятельности;
• продолжительный бег в среднем темпе - является важнейшим средством воспитания общей

ВЫНОСЛИВОСТИ        ДОШКОЛЬНИКОВ

Методы

Словесные методы — методы, направленные на обращение к сознанию детей, помогают осмысленно поставить перед ребенком двигательную задачу, раскрывает содержание и структуру движения (объяснения, пояснения, указания, подача команд, сигналов, вопросы, словесные инструкции и др.).

Наглядные методы — методы, направленные на создание зрительных представлений о движении

• (наглядно-зрительные приемы, показ физических упражнений, использование наглядных пособий

Практические методы — методы, закрепляющие на практике знания, умения и навыки основных движений (повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме и др.).

Этапы

I этап — (первая — вторая неделя сентября)

Проведение входящей диагностики с целью выявления детей, имеющих уровень физического развития выше уровня своих сверстников, проявляющих интерес к двигательной деятельности и высокие двигательные способности (Приложение 1)

Рациональное определение времени деятельности кружка в режиме дня, подготовка материальной и методической базы, зачисление детей в кружок. Работа с родителями детей, с целью привлечения внимания к особенностям деятельности кружка.

2. этап — (в течение учебного года)

Осуществление деятельности с детьми по программе, направленной на развитие и совершенствование физических качеств, освоение повышенных тренировочных нагрузок. Проведение занятий в кружке 1 раз в неделю. Индивидуальная работа с детьми (Приложение 2)

3. этап — (первая — вторая неделя мая)

Проведение итоговой диагностики с целью определения уровня развития физических качеств, выполнения нормативов, динамики прироста индивидуальных показателей развития двигательных навыков. Участие детей в спортивных соревнованиях в детском саду и городских мероприятиях.

Задачи первого года занятий в кружке

• познакомить детей с различными видами спорта;
• совершенствовать основные виды движений — бег, прыжки, метание, лазание;
• учить детей владеть мячом, не бояться мяча;
• создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера, терпение и выносливость;
• учить выполнять простейшие требования безопасности на занятиях;
• учить адекватно, оценивать свои возможности в соревновательной и игровой ситуации.

Задачи второго года занятий в кружке

• расширять представления детей о видах спорта;
• добиваться выполнения нормативов по общей физической подготовке выше уровня своих сверстников;
• совершенствовать умение детей владеть мячом;
• способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, способствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• формировать умение достигать положительных результатов, работать в команде, ориентироваться на партнеров по игре;
• учить распределять свои усилия, действовать рационально и целесообразно запланированному результату.

Краткая презентация программы

Программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Маленькие спортсмены» (далее — Программа) составлена в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 (Nв 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), с Федеральным государственным образовательным стандартом приказ (МОиН РФ № 1155 от 17.10.201Зг.) с учетом принципов авторских методик и разработок Руновой М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду»,

Программа реализуется на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 11 «Ромашка» комбинированного вида городского округа Стрежевой» с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) в рамках кружка «Атлетики» и предполагает два года занятий (1 год — дети 5-6 лет (старшая группа), 2 год — дети 6-7 лет (подготовительная группа).

Программа предполагает повышение физических возможностей ребенка, увеличение его двигательной активности, развитие психомоторных способностей. Реализуется данная программа в рамках кружка «Атлетики». Принципиальное отличие Программы в усложнении содержания игровой и двигательной деятельности, ориентации на двигательную инициативность и соревновательность, активизации лидерских способностей, обогащении физкультурно-оздоровительной среды, осуществление физкультурно-образовательной деятельности с учетом двигательных потребностей ребенка.

Цель Программы - содействие достижению наивысших результатов в развитии физических качеств детей с психомоторной одарённостью посредством совершенствования их двигательной активности.

Задачи Программы:

• на основе определения уровня физической подготовленности и состояния здоровья применять индивидуальный подход в физическом развитии и выявлении двигательных интересов каждого ребенка;
• расширять двигательный опыт детей, обогатить его новыми, более сложными движениями;
• совершенствовать имеющие у детей навыки основных видов движений, путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях;

• развивать двигательные качества: быстроту, выносливость, ловкость, силу, гибкость;
• формировать потребность к занятиям физической культурой и спортом, привычку к здоровому образу жизни;
• формировать устойчивый интерес к занятиям физкультурой и спортом, желание использовать полученные двигательные навыки в самостоятельной деятельности;
• формировать адекватную самооценку личности, нравственное самосознание, мировоззрение, коллективизм, развивать целеустремленность, уверенность, выдержку, самообладание.

Приложения

Приложение 1

Календарный план детей 5-6 лет.

Сентябрь

Ноябуь

Апрель

Май

2.8. Содержание и методическое обеспечение Программы детей 6-7 лет.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь