Краткосрочный проект «Развитие пространственных ориентиров у детей дошкольного возраста»
проект (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга

Краткосрочный проект

«Развитие пространственных ориентиров у детей дошкольного возраста»

Выполнила

Инструктор по физической культуре

Максимова Е.В.

Санкт-Петербург

2025 год

Пояснительная записка

Все, что мы делаем в жизни, так или иначе связано с пространством – будь то передвижение по городу, организация рабочего стола или даже приготовление ужина. Формирование пространственного мышления помогает нам не только ориентироваться в окружающем мире, но и принимать более продуманные решения, экономя время и силы.

Развитие пространственного мышления помогает справляться с бытовыми и профессиональными задачами. Например: быстро находить дорогу или лучше ориентироваться в новом месте; легче воспринимать схемы, карты и инструкции, включая сборку мебели или подключение техники, успешно планировать пространство – будь то дизайн комнаты или упаковка вещей в чемодан.

Эти навыки полезны не только взрослым, но и детям.

Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью учиться ориентироваться в пространстве и ощущать в себя в нем. При помощи взрослых он учится и осваивает самые простейшие представления о пространственных понятиях: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения ощущения себя в пространстве у детей. Умение ребенка понять в каком направлении ему необходимо выполнить движение, закладывает у него основы пространственного мышления и проприорицепции.

Пространственное мышление — это способность ориентироваться в трёхмерном пространстве, точно представлять расположенные в нём элементы и понимать, как они соотносятся друг с другом^[1].

Проприоцепция (от латинских слов proprius «проприус» — собственный, cepi «цепи» — принимать) — процесс восприятия мозгом информации о состоянии опорно-двигательного аппарата.

Проприоцепторы сообщают в центральную нервную систему свои ощущения от:

• положения конечностей, которое базируется на информации об углах в каждом суставе
• движения, то есть регистрируют направление и скорость перемещения при изменениях суставного угла, что возможно даже без зрительного контроля
• величины мышечного усилия, необходимого для совершения определенного движения или для сопротивления какому-либо воздействию^[2].

Нарушения проприоцепции могут проявляться в виде:

• двигательной неловкости — трудности с координацией
• проблем с равновесием — частые падения или неустойчивость
• мышечного напряжения и боли — нарушения проприоцепции важны для правильной работы мышц.

Развитие у дошкольников способности пространственного мышления и проприорицепции является необходимым при подготовке ребенка к школе.

Немаловажную роль в формировании у ребенка ощущения себя в пространстве выполняют основные движения:

• ориентировка в направлении движений, удаленности от местоположения предметов, пространственных отношений между предметами;
• развитие глазомерных ориентировок;
• ориентировка при движении в коллективе – нахождение своего места при перестроении и построении всей группы, при движении врассыпную;
• ориентировка в различных изменяющихся условиях совместной деятельности.

Все это способствует воспитанию умения учитывать окружающие условия и в соответствии с этим целенаправленно действовать.

Представления о пространстве складываются у ребенка постепенно. Первым и важным этапом в структуре формирования пространственных представлений является восприятие ребенком собственного тела, которое начинается с ощущения мышц, ощущения от взаимодействия тела с внешним пространством, а также от взаимодействия ребенка со взрослыми. Таким образом, у детей в дошкольном возрасте закладываются базовые представления о себе – навыки проприорицепции.

Восприятие и запоминание пространственных характеристик внешнего и внутреннего мира опираются на моторную сферу. Поэтому важнейшим принципом развивающей работы является принцип двигательного освоения пространства.

Большое значение при формировании навыка ориентации в пространстве имеют строевые упражнения: различные виды построения и способы перестроений.

В дошкольном возрасте используют следующие построения:

• врассыпную, в круг, колонну, шеренгу.

Перестроения:

• из колонны по одному в колонну по два, три, четыре, в шеренгу, круг и т.п.; 
• повороты в разные стороны (направо, налево, кругом);
• размыкания и смыкания;

Все передвижения в пространстве (в различных построениях и врассыпную) используются при выполнении различных физических упражнений (во время образовательной деятельности, утренней гимнастики, в подвижных и хороводных играх, на праздничных шествиях, на прогулках и экскурсиях).

Подвижные игры (и игровые упражнения). Игра позволяет не только развивать и закреплять приобретаемые навыки ориентировки в пространстве, но и значительно их расширять. В подвижной игре происходит взаимодействие двух компонентов: правила игры, сформированные педагогом, создают необходимую предварительную пространственную ориентацию для действий ребенка и в то же время неожиданные изменения в игровой ситуации (в связи с действиями водящего или сигналами) нарушают план действий и требуют более сложной – мгновенной реакции детей и их пространственной ориентировки. Такая двигательная деятельность содействует способности ориентироваться в изменяющейся окружающей обстановке, находить выход из создавшегося положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять смелость, ловкость, инициативу, выбирать самостоятельно способ достижения цели.

Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления. Кроме того, ориентирование в пространстве оказывает влияние на развитие его самосознания, личности и, таким образом, является составной частью процесса социализации. Вследствие этого гармоничное, всестороннее формирование личности ребенка не может произойти без развития его способности ориентироваться в пространстве.

Цель проекта: создание условий для развития у дошкольников навыков ориентирования в пространстве и проприорицепции.

Задачи проекта:

Образовательные:

1. обучать и расширять уже имеющиеся знания о пространственных представлениях: слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади, за, в центре, над, под, между, по часовой стрелке;
2. учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со стрелками - указателями маршрутов;
3. учить выполнять упражнения подконтрольно и вдумчиво;
4. учить детей определять своё местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Развивающие:

1. развивать зрительно-пространственную способность детей ориентироваться в пространстве;
2. развивать образное мышление, логическое мышление, сообразительность детей дошкольного возраста через подвижные игры;
3. развивать у детей восприятие и понимание, и ощущение собственного тела в пространстве через нейро игры.

Воспитательные:

1. воспитывать у детей дошкольного возраста любознательность и умение внимательно слушать;
2. воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Предполагаемый результат:

Для детей:

• уверенно выделяет ведущую руку;
• обозначает, словом, своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
• развит навык перекрёстного ориентирования в схеме собственного тела;
• умеет переносить полученные знания и умения в другие виды деятельности.

Для родителей:

• смогут осознано формировать у детей навыки пространственного ориентирования дома

Для педагогов:

• повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение методам проекта в работе с детьми.

Продукт проекта:

1. картотека игр для детей;
2. памятка для родителей с играми на развитие ориентирования в пространстве.

Приложение 1

Младший возраст

Упражнение «Мишка делает зарядку». 

Мишка (это может быть большая дидактическая игрушка, а может быть переодетый взрослый) приходит в гости к детям и в игровой форме просит назвать и показать части своего тела: ноги, руки, похлопать себя по правой коленке, поднять левую руку и пр.

При различении правой и левой руки дошкольники испытывают сложности. Можно начать с обозначения названия рук и действий, которые они выполняют: правой рукой мы держим карандаш, а левой придерживаем лист бумаги; в правой руке держим ложку, а в левой — хлеб.

Умение дифференцировать правую и левую руки является той базой, на основе которой дети приобретают детьми опыт пространственной ориентации по основным направлениям.

Средний возраст

Упражнение «Где правая, где левая?»

Цель: учить различать правую и левую руки, понимать словесные указания в определении правой и левой стороны.

Задание: детям дается задание взять предмет левой или правой рукой, передать партнеру в правую или в левую руку. Эта игра наиболее сложная, так как здесь нужно учитывать, что партнер, стоящий напротив, имеет левую и правую руку «зеркально».

Старший возраст

Дидактическое упражнение «Кто слева от тебя?»

Цель: закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие сообразительности, быстроты мышления.

Задание: дети образуют круг. По жребию выбирают ведущего, который встает в центре круга. Он бросает мяч одному из детей и спрашивает: «Кто слева от тебя?» Если ребенок дал правильный ответ, он становится ведущим и игра продолжается. Задания могут быть такими: кто справа от тебя? Что перед тобой? Кто за тобой? Мальчик справа от тебя или слева? Если дети не умеют ловить мяч, в таком случае они могут его прокатить, или вместо простого мяча можно использовать мягкий мяч или игрушку, так как мяч создает дополнительны сложности.

Игра «Корабль плывет»

В игру можно играть как с одним ребенком, так и с группой. Сначала разучиваются движения игры.

• «Правая повертушка» – это вращение кистью правой как будто «заводим мотор».

• «Левая повертушка» – это вращение кистью левой руки как будто заводим мотор левой рукой.

• «Правая потоптушка» – топаем правой ногой.

• «Левая потоптушка» – топаем левой ногой.

Можно придумать и свои движения, в которых нужно отличать право и лево (вверх и вниз, вперед – назад или другие направления).

Ведущий всматривается вдаль: «Корабль плывет!»

Дети спрашивают: «Какой корабль?»

Ведущий отвечает: «С правой повертушкой!»

Дети выполняют движение – делают правую повертушку (вращают правой рукой).

Снова водящий всматривается вдаль: «Корабль плывет!»

Игроки спрашивают: «Какой корабль?»

Водящий придумывает название корабля. Например, «С левой потоптушкой и с левой повертушкой». Дети выполняют движения: топают левой ногой и крутят левой рукой. В первых играх даются простые задания, включающие одно действие, например, «с левой потоптушкой». В дальнейшем можно давать задания с 2-3 действиями: «с правой потоптушкой и двумя вертушками» или «с правой потоптушкой и с левой повертушкой» или «с двумя потоптушками и левой повертушкой».

Игра «Путешествие по группе».

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении.

Оборудование: игрушка, чистый лист бумаги, цветные карандаши.

Ход игры: детям предлагается карта передвижения (маршрут), путь движения обозначен стрелочками. На каждой остановке дети выполняют различные задания. Во время движения дети называют, в какую сторону показывает стрелочка. На пути движения дети отгадывают загадки, рисуют рисунок. В конце путешествия дети находят спрятанную игрушку.

В старшем возрасте можно использовать Геокешинг (международная игра по поиску тайников c элементами спортивного ориентирования. Суть игры заключается в поиске по заданным координатам – картам чужих тайников и создании своих).

Игра «Роботы»

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении по устному указанию.

Ход игры: детям предлагают на прогулке пройти от начала игровой площадки до веранды, но не как все люди, а как Роботы: два шага вперёд, один шаг вправо, два шага назад, один шаг влево. По правилам, кто путается в шагах, тот выбывает из игры. Кто верно выполняет все правила, дойдя до веранды, становится ведущим, и придумывает новый способ передвижения.

Игра «Займи место» или «Бездомный заяц».

Цель: развить умение ориентироваться в пространстве.

Ход игры: играющие становятся в круг, отмечая свое место кубиком или кружком, положенным на пол. По команде взрослого они разбегаются в разные стороны или бегут по кругу.

В это время взрослый незаметно убирает один из кубиков (кружков), этим оставляя одного играющего без места. По новому сигналу взрослого дети возвращаются в круг и занимают любое свободное место. Тому, кто остался без места, дети хором говорят:

Катя, Катя, не зевай (Саша, Таня и т. д.),

Быстро место занимай!

Или ребенок делает несколько штрафных приседаний.

Игра повторяется несколько раз. При последней игре взрослый возвращает назад убранный им кубик или кружок, чтобы все дети заняли свое место.

Игра. «Найди себе друга».

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Ход игры: играющие становятся в круг. Держась за руки, идут по кругу и говорят:

Мы идем по кругу.

Найдем себе друга.

Найдем себе друга.

Найдем себе дружка.

По окончании слов, дети отпускают руки, находят себе пару и строятся в заданном месте. Игра повторяется 3-4 раза.

Усложнение:

1. Находить себе пару по цвету (одежды, флажка, помпона)

2. Встать в пару мальчик с девочкой.

3. Менять место построения.

Игра «Жмурки».

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Дети встают в круг, по считалке выбирается водящий, ему завязывают повязку на глаза, водящего раскручивают 5 раз. После этого все участвующие в игре, разбегаются в стороны, а водящий должен кого- нибудь поймать. Участвующие должны хлопать в ладоши и издавать звуки, чтоб водящему было легче поймать ребят. Игрок, который попался, меняется ролями с водящим, теперь ему надевают повязку, и он становится жмуркой. Чтобы жмурка не наткнулся на какой-нибудь предмет и не ушибся, при виде опасности ребята должны крикнуть «огонь!»

Игра «Чьё звено скорее соберётся».

Цель: развивать у детей внимание, ловкость, выдержку; упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве.

Ход игры: дети делятся на 3-4 группы с одинаковым числом играющих: каждой группе даются флажки какого – либо одного цвета.

В разных концах площадки или по одной стороне становятся на подставках 3 – 4 флажка тех же цветов. Каждая группа строится колонной (правым, левым боком) к флажку своего цвета. Когда воспитатель ударяет в бубен, дети начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях. Движения меняются в зависимости от того ритма и темпа, который дается воспитателем. По сигналу: «На места!» - дети бегут к своему флажку и строятся. Воспитатель отмечает, какая группа построилась первой.

Усложнение. После двух – трех повторений игры, в тот момент, когда дети бегают, прыгают, воспитатель говорит: «Стоп!» По сигналу все играющие останавливаются и закрывают глаза. Тем временем воспитатель меняет места флажков и говорит: «На места!» Дети открывают глаза и спешат построиться к своему флажку. Отмечается, какая колонна построилась первой.

Игра «Сосед, подними руку».

Цель: развивать зрительно-слуховое сосредоточение, все формы внимания, зрительно-пространственную ориентировку, координация движений.

Играющие образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Руки». Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять, а оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т. е. ту руку, которая находится ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т. е. поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями. Играют установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был водящим. Игрок считается проигравшим даже тогда, когда он только попытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда не выполняется.

Игра «Синхронное плавание».

Цель: развитие пространственных представлений и умения ориентирования в движении у детей старшего дошкольного возраста.

Ход игры: дети стоят на одинаковом расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт инструкции по передвижению в пространстве одновременно всем детям. Например, все сделали шаг вперёд, шаг вправо, два шага влево, повернулись вправо, сделали шаг назад и наклон вправо и т.д.

Усложнение. Выполнять задание с завязанными глазами.

Игра-эстафета «Вслепую».

Цель: Развитие умения ориентироваться вслепую у детей старшего дошкольного возраста.

Между стартовой линией и поворотным конусом разложены обручи и игрушки. Участники делятся на 2-3 команды и строятся к стартовой линии в колонны. Первым участникам завязывают глаза шарфом. По сигналу они двигаются к конусу, стараясь не наступить на обручи и игрушки. Обратно они снимают повязку и возвращаются бегом. Так делают все участники команды. Дети могут подсказывать направление движения тем, кто выполняет задание.

Игра. «Найди игрушку».

Цель: формирование умения занимать определенное пространственное положение по заданному условию.

Один ребенок прячет в комнате игрушку, а другой должен ее найти, пользуясь примерно такими инструкциями: «Повернись спиной к двери, пройди 4 шага вперед, потом 2 шага вправо…», «обойди стул слева, а табурет справа», «достань игрушку над, под, на, за столом…». Задачу можно усложнять введением дополнительных препятствий и увеличением количества шагов.

Игра «Карусель»

Цель: развивать речевую и двигательную в пространстве активность детей, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал.

Ход игры: взрослый знакомит детей с правилами игры, предварительно разложив веревку в виде кольца: «Сегодня мы поиграем в игру «Карусель». Давайте, дети, станем возле веревки в круг, возьмем ее в правую руку и пойдем друг за другом, это будет карусель. Все вместе будем произносить такие слова: «Еле, еле, еле-еле завертелись карусели, а потом кругом, кругом - все бегом, бегом, бегом!». Сначала пойдем медленно, а после слова «бегом» побежим по кругу. Пробежав один круг, мы говорим такие слова: «Тише, тише, не спешите, карусель остановите, раз и два, раз и два — вот и кончилась игра!».  Карусель начинает кружиться медленно, наконец, останавливается. Когда карусель остановится, вы сходите с нее (кладете веревку на пол), бегаете по площадке, а по сигналу (удар в бубен, звонок) снова садитесь на карусель».

Подвижная игра «Затейники»

Цель игры: развивать речевую и двигательную в пространстве активность детей.

Ход игры: дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалки ребенок становится в центр круга. Все остальные произносят: «Ровным кругом, Друг за другом, мы идем за шагом шаг! То, что Вова (Аня, Валя и т. д.) нам покажет, будем дружно выполнять». Ребенок в центре круга показывает придуманное движение, остальные дети повторяют их. Далее, ведущим выбирают игрока, показавшего это движение более точно.

Подвижная игра «Жмурки» (русская народная игра)

Цель игры: развивать речевую и двигательную в пространстве активность детей.

Ход игры: дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалки ребенок становится в центр круга. Ему завязывают глаза и произносят слова: «Кот-кот, на чем стоишь?» Ответ: «На мосту!» Дети спрашивают: «Что несешь?» Ответ: «Квас» Дети: «Лови мышей, а не нас!» Играющие разбегаются в разные стороны, Жмурка (водящий с повязкой на глазах) ловит. (Есть несколько вариантов: дети остаются в кругу, Жмурка ловит ребенка, который находится внутри круга и хлопает в ладоши или звонит в колокольчик)

Приложение 2

Памятка для родителей

«Игры на развитие ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста»

Уважаемые родители!

Во всех областях человеческой деятельности существенную роль играет умение ориентироваться в пространстве.

Ориентировка         в пространстве представляет собой сложную познавательную деятельность, в которой участвуют такие психические процессы, как восприятие, мышление, память. По средствам развития пространственных представлений у дошкольников совершенствуется:

• чувственный опыт пространственного различения
• активизируется речь, увеличивается словарный запас, развивается логика, мышление, кругозор
• формируются навыки ориентировки на улице
• ориентировка на листе бумаги готовит к обучению в школе.

Несформированность к концу дошкольного возраста способности пространственных представлений является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.

Не стоит забывать, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра. По словам В.А. Сухомлинского: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение. То есть те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место даже впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети – творцы настоящего и будущего.

При организации игр необходимо учитывать, что перед каждым ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде; сталкивался с проблемными ситуациями, в которых ему приходилось бы применить свои знания и умения.

Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей и необязательно это должны быть дорогие покупные игры. Ребенку интереснее будет смастерить игру вместе с близкими и родными.

Игры для детей с родителями

В изготовлении игр нет ничего сложного, а созданные собственноручно игры, наверняка, станут более значимыми, чем те, которые купили в магазине. Предлагаем Вам варианты таких игр.

Цель: Развитие пространственных представлений.

Вам понадобятся: листы белого и цветного картона, цветные карандаши, ножницы.

В мастерской художника.

Что делать: на листе белого картона нарисовать голубое небо, зеленый луг и реку – это основа игры, игровое поле. На другом листе нарисовать и вырезать фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверей, деревьев, цветов и т. д.

Как играть: Ребенок выбирает предмет и прикрепляет его на игровое поле так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу». Усложнить можно словесной инструкцией: «Положи облако между самолетом и воздушным шаром», «Расположи гриб около березы».

Что вокруг?

Что делать:        вырезать из картона круг и нарисовать на нем стрелку- указатель.

Как играть: ребенок встает на вырезанный круг лицом по указанию стрелки и рассказывает, что располагается у него справа, слева, сзади, впереди. Меняясь с ребенком местами, намеренно сделайте ошибки, так вы проверите его внимательность, укрепите веру в свои силы и создадите веселое настроение.

Сделай так, как я скажу

Что делать: вырезать из цветной бумаги геометрические фигуры.

Как играть: Взрослый предлагает положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Дает словесные указания «в правый верхний угол положи треугольник, левый нижний - круг, в левый верхний- квадрат, в правый нижний- ромб. Между треугольником и квадратом- овал, под овалом- пятиугольник». Затем взрослый и ребенок меняются ролями.

Игра приобретает особенный интерес, если вырезать большие геометрические фигуры, скотчем на полу разметить прямоугольник и играть с ребенком внутри этого прямоугольника. Или нарисовать прямоугольник на асфальте мелом и продолжать игру, рисуя фигуры мелками.

Куда пойдешь и что найдешь?

Материал игры: любые игрушки.

Содержание игры. Взрослый раскладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка ставит плющевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади ребенка – паровоз и говорит:

«Вперед пойдешь – машину найдешь,

Вправо пойдешь – мишку найдешь,

Влево пойдешь – матрешку найдешь,

Назад пойдешь – паровоз найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?»

Игра может быть усложнена: игрушки прячутся

Второй вариант игры: ребенку сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти, нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает, в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

Магазин игрушек

Оборудование: мелкие игрушки

Содержание: взрослый вместе с ребенком расставляет игрушки., проговаривая из расположение. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый 1-2 игрушки. Ребенок должен назвать, каких игрушек не стало и где они находились.

Уважаемые родители!

Эти простые игры помогут не только развить у ребенка ориентировку в пространстве, но и весело и познавательно провести время в кругу семьи.

Желаем успехов!

Конспект занятия по физической культуре с элементами ориентировки в пространстве для детей подготовительных к школе групп

Цель: создание условий для развития координации и отработки навыков ориентации в пространстве.

Задачи: 

Образовательные:

1. учить соблюдать правила личной гигиены
2. прививать понимание о пользе витаминов и полезных продуктов

Развивающие:

1. развивать умение ориентироваться в пространстве
2. совершенствовать строевые навыки
3. развивать физические качества: быстроту и ловкость
4. развивать внимание и координацию
5. укреплять мышцы, формирующие осанку и стопу

Воспитательные:

1. формировать у детей представление о важности здорового образа жизни для здоровья
2. формировать навыки критического мышления: избирательно относится к рекламам.

Оборудование:

1. дидактический материал – иллюстрации: виды спорта, овощи, фрукты, гигиенические процедуры
2. массажные мячи, «камешки» для профилактики плоскостопия
3. макет солнца
4. скамейка
5. обручи.

Ход занятия

Воспитанники заходят в зал садятся, здороваются.

Инструктор: Ребята, у нас сегодня гости! Поздоровайтесь с душой и сердцем (воспитанники здороваются). Знаете, вы не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали: «Здравствуйте!» Это значит – здоровья желаю. Сегодня у нас не простое занятие и я хочу вам рассказать одну легенду.

Давным-давно жил мудрецы. Они были сильными и здоровыми, умными и добрыми и очень хотели, чтобы все люди на земле были такими же. Но один мудрец сказал: «Если они будут такими же, как и мы, тогда они будут подобны нам». И решили они спрятать самое главное, что есть у человека-Здоровье. Одни предлагали спрятать здоровье в синее море, другие за высокие горы, а один мудрец предложил спрятать здоровье в самого человека.

Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти своё здоровье. Да вот только не каждый может найти и сберечь этот бесценный дар. Значит здоровье-то спрятано и в тебе, и во мне, и в каждом из вас. Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Знаете как стать здоровыми? (Ответы детей.)

Инструктор: Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, эти лучики живут рядом с нами, главное, их найти и правильно воспользоваться.

Инструктор показывает модель солнца и предлагает воспитанникам отправиться на поиски этих лучиков. Он дает задание на ориентировку в пространстве , словесную установку на  поиск.

Например: «Наш первый лучик находится в левом верхнем углу зала за длинным мягким предметом».

Воспитанники находят и прикрепляют первый лучик –картинку- «Физические упражнения».

Инструктор: Давайте подумаем, какую пользу приносят физические упражнения?

Воспитанники: Укрепляют мышцы, закаливают организм.

Дарят нам бодрое и хорошее настроение.

Красивую осанку и долгую молодость.

Инструктор: Ребята, давайте покажем, как мы тренируем мышцы своего тела.

Ходьба с различными положениями рук.

Бег в различных направлениях, с остановкой, с заданиями.

Игровое задание «Быстро перестройся».

Игра «Строим цифры».

Эстафета «Знатоки спорта».

Инструктор: чтоб больным не лежать, надо спорт уважать. Помните об этом, ребята. А теперь немного отдохнем, выполним дыхательные упражнения.

Дыхательные упражнения

1.«Погреемся» Руки развести в стороны- «вдох» через нос, затем быстрыми движениями скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести «у-х-х», сделать выдох.

2.«Сердитый ежик» Поднять руки вверх, пальцы рук растопырить(«иголки»), сделать вдох через нос, присесть пониже, обхватить колени, опустить голову, делая выдох, произнести «ф-р-р».

3.«Ветер» Под стихи выполнять движения

Я ветер сильный, я лечу,                Руки опущены, ноги слегка

Лечу куда хочу:                                   расставлены , вдох через нос.

Хочу- налево посвищу,                   Повернуть голову налево- выдох.

Вдохну- направо посвищу              Сделать вдох, повернуть голову

                                                                                     направо- выдох.  

Я тучи разгоню пока, подую в облака.     Голова прямо- вдох через

                                                            нос, поднять голову-  спокойный                                                                                        

                                                                        глубокий выдох через рот      

Инструктор: Ответьте мне на вопрос: «Зачем мы выполняем дыхательные упражнения?»

Воспитанники: чтобы наш организм обогатился кислородом.

Инструктор: Правильно, ребята!

                         Без дыханья жизни нет,

                         Без дыханья меркнет свет.

                         Дышат птицы и цветы,

                         Дышим он, и я, и ты.

Инструктор: значит наш второй лучик называется «Чистый воздух» Сейчас он находится там, откуда в наш зал попадает свежий воздух. Воспитанники находят его на подоконнике и прикрепляют к солнышку.

Название третьего лучика вы отгадаете, когда ответите на мой вопрос: «Зачем человеку еда?» (Ответы воспитанников)

Инструктор: в наших магазинах продают много разных продуктов и очень много рекламируют их. Если бы вас попросили сходить в магазин, вы смогли бы выбрать полезные продукты? Давайте поиграем в игру «Рекламный мячик» Я буду бросать вам мячик и произносить слова, вы после слов ловите мяч и с ответом «да» или «нет» возвращаете мяч обратно.

Знаете дамы , господа:- Сникерс лучшая еда. (ответ)

Будешь есть ты сникерс сладкий –Будут зубы не в порядке. (ответ)

В благодарность «Пепси коле»- Самым умным будешь в школе. (ответ)

Дает силы нам всегда – Очень сильная еда. (ответ)

Будешь часто есть хот –доги—Скоро не поднимешь ноги. (ответ)

В мире лучшая награда – Это плитка шоколада. (ответ)

В мире лучшая награда – Это ветка винограда. (ответ)

От простуды и ангины - Помогают апельсины.  (ответ)

Ну а лучше съесть лимон – Хоть и очень кислый он. (ответ)

Инструктор: молодцы! Обязательно расскажу вашим родителям, что вы знаете и умеете выбирать полезные продукты. Как же называется наш следующий лучик? «Полезная еда» Он спрятался под длинным деревянным предметом на правой стороне зала.

Инструктор: обращает внимание на иллюстрации- картинки и просит сделать вывод: как, одним словом, назвать то, что они видят. Это- «Чистота». Правильно вы сказали – это чистота. Друзья, как вы думаете, связанны ли чистота и здоровье?  Почему говорят: «Чистота- залог здоровья!»?

Игра- пантомима «Чистюли»

В игре участвует две команды. Они стоят друг против друга. Инструктор называет гигиенические процедуры, воспитанники должны пантомимой изобразить действие. Побеждает та команда, показавшее лучшее выполнение.

Инструктор: помните, ребята, что расческа, зубная щетка, полотенце и мочалка — это предметы личной гигиены и они должны быть у каждого свои.

А сейчас я хочу предложить вам снять носки. Ребята, скажите, для чего люди ходят босиком?

Воспитанники: они закаляются.

Инструктор: смолоду закалишься- на весь век сгодишься. Есть много видов закаливания, помогите вспомнить их.

*Обливание водой

*Обтирание влажным полотенцем

*Полоскание горла

*Бег в прохладном помещении

*Ходьба по массирующим коврикам

*Зарядка утром и после дневного сна

Инструктор: Следующий лучик вы найдете, когда соберете все камешки.

Игровое задание «Ловкие обезьянки»

В обруче лежат картинка-лучик, засыпанная камешками. Захватывая камешки пальцами стопы, перенесите их в другой обруч. После чего прикрепляется пятый лучик –«Закаливание».

Инструктор: остался еще один лучик, и он тоже очень важный. Чтобы быть здоровыми, нужно хорошо знать свое тело, его части, строение, внутренние органы. Есть такая пословица: «В здоровом теле- здоровый дух» А вы знаете свое тело и его части? Предлагаю проверить свои знания в игре.

Игра «Мячик прыгает по мне»

Под слова инструктора выполнять движения.

В правую руку свой мячик возьми,

Над головою его подними

И перед грудью его подержи.

Правого плечика мячик коснется

И не надолго за спину вернется.

К левой ступне, не спеша, положи,

Левой рукою мячик возьми,

За спину спрячь и затылка коснись,

К уху прижми и гостям улыбнись!

Инструктор: Молодцы, ребята! Откроем последний лучик –«Наше тело». Друзья, посмотрите, солнышко улыбается, радуется за вас потому, что вы теперь знаете, как сберечь свое здоровье. В заключении я хочу вам пожелать «Будьте здоровы!». А вы, пожалуйста, пожелайте это нашим гостям.

Воспитанники: Будьте всегда здоровы!