Консультация для родителей
консультация

Программы физического совершенствования

детей дошкольного возраста.

Социальные перемены, происшедшие в нашем обществе в последнее десятилетие, создали предпосылки для широких экспериментов в дошкольных учреждениях. «Положение о дошкольном учреждении» предоставляет возможность работникам системы образования самим выбирать программу воспитания и обучения дошкольников, применять разнообразные формы и методы учебно-воспитательной работы.

Министерство образования России регулярно информирует (в сборниках приказов, инструкциях и журнале «Дошкольное воспитание») работников системы образования о новых программах, получивших гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ». Что касается «Программы воспитания и обучения в детском саду» 1985 года, то она не отменена и многие педагоги продолжают использовать ее как рабочую основу (типовую программу), уточняя применительно к условиям своего детского сада.

Образовательные программы, используемые в дошкольных учреждениях по разделу «Физическая культура», делятся на:

1 - комплексные;

2 - парциальные (оздоровительные, специализированные по физической культуре);

3 - программы дополнительного образования.

Комплексные программы

В настоящее время в дошкольных учреждениях наряду с «Программой воспитания и обучения в детском саду» 1985 года широко используются новые программы - «Детство» «Радуга» «Истоки». В них В концентрированном виде нашли свое отражение современные передовые взгляды на содержание и организацию дошкольного воспитания, в том числе на место и роль физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Анализ содержания физкультурно-оздоровительной работы в новых программах и «Программе воспитания и обучения о детском саду» 1985 года показывает их преемственность. Однако наряду со сходными положениями современные программы имеют отличительные особенности в подходах к организации и проведению физкультурно-оздоровительной работы, которые целесообразно учитывать при их выборе.

Программа воспитания и обучения в детском саду

«Программа воспитания и обучения в детском саду» подготовлена на основе «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду», разработанной НИИ дошкольного воспитания АПНСССР.

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастные ступени физического и психического развития детей: ранний возраст - от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (первая и вторая младшая группы), средний возраст - до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе). В соответствии с этой программой физическое воспитание в дошкольном учреждении должно осуществляться как на специальных физкультурных занятиях, так и в повседневной жизни.

В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, обеспечивается заботливый уход за детьми, пребывание на свежем воздухе, организуется полноценное питание, систематически во все времена года проводятся утренняя гимнастика, закаливающие мероприятия, при наличии соответствующих условий организуется обучение детей плаванию.

Во всех возрастных группах большое внимание уделяется воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, правильной осанки.

В физическом воспитании дошкольников большое место отводится и физическим упражнениям в игровой форме, и подвижным и рам. В программу старшей и подготовительной к школе групп включено обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, настольного тенниса, игры в городки).

В программе акцентируется внимание, что правильное физическое воспитание во всех возрастных группах может быть обеспечено только при постоянном медико-педагогическом контроле.

За время пребывания в детском саду у детей должна быть воспитана потребность систематически выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку, а также сформированы прочные культурно-гигиенические навыки, потребность в ежедневной двигательной деятельности, навыки правильной, ритмичной, легкой ходьбы, бега.

Дети должны научиться правильно прыгать с места и с разбега, освоить разные виды метания, лазанья, движения с мячами; четко и точно, ритмично, в заданном темпе выполнять физические упражнения не только по показу, но и по словесной инструкции, под музыку, перестраиваться как во время движения, так и стоя на месте.

Программа «Детство»

Программа «Детство» разработана авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена. Это программа многогранного развития и воспитания личности ребенка, ее гуманистической направленности в разных видах деятельности. Заслуживают внимания выделенные уровневые показатели физического развития детей (высокий, средний, низкий) для каждой возрастной группы, что позволяет педагогу правильно построить свою работу.

Авторы про граммы, не отрицая значения физкультурных занятий в детском саду, не считают их ведущей формой работы. Количество занятий и их продолжительность программой «Детство» строго не регламентируются. Педагог сам определяет их необходимость, содержание, способ организации и место в режиме дня исходя из общедидактических требований к занятиям с дошкольниками и уровня развития детей. Реализуется программа «Детство» В основном путем интеграции в повседневную жизнь ребенка естественных для него видов деятельности, главным из которых является игра.

Вместе с тем в программе отмечается, что не следует заставлять ребенка заниматься: принуждение вызывает естественный протест, рождает отрицательные эмоции. Заботясь о физической нагрузке, взрослый не должен забывать о любознательности и пытливости, формирующемся познавательном интересе в этом возрасте. Поэтому, прежде чем приступить к физическим упражнениям, полезно поставить ребенка перед необходимостью решения задачи.

В программу включены сложные упражнения. В частности, дошкольники осваивают лазанье по веревочной лестнице, канату, а также группировку, перекаты в положении группировки, пытаются делать кувырок с поддержкой (при наличии условий, обеспечивающих безопасность выполнения упражнения, и достаточной квалификации воспитателя).

Программа «Радуга»

Программа «Радуга» разработана Институтом общего образования РФ. Она акцентирует внимание педагогов на взаимодействие взрослого и ребенка, в основу которого положена забота о физическом, психическом и эмоциональном благополучии ребенка.

В отличие от программы «Детство» авторы программы считают, что рекомендациям по организации здорового образа жизни детей необходимо следовать неукоснительно. Двигаться ребенок должен на протяжении всего дня (2/3 длительности периода бодрствования). Обязательно ежедневные целенаправленные специально организованные занятия (классические физкультурные или музыкальные ритмические). В прогулки включаются занятия по физическому воспитанию как их составные части. Программа предусматривает активно-двигательный подъем после сна (утреннюю зарядку дома), а также гигиеническую разминку до завтрака как необходимый активизатор организма ребенка. В программе подчеркивается важность знания и  умения воспитателя определять особенности физического  развития ребенка для формирования у детей культуры движения.

Для успешного физического воспитания авторы программы предлагают составлять на каждого ребенка своеобразную «карту - прогноз » с характеристикой «сегодняшнего» состояния ребенка, его физического развития и двигательной активности. В карте - прогнозе: отражаются (на каждом возрастном этапе) особенности развития ребенка (развитие мышц, органов, систем и т. д.); определяются те участки тела, для укрепления которых нужны развивающие, закрепляющие или совершенствующие действия; определяются те движения, которые на данном этапе противопоказаны ребенку, могут нанести ему вред; подбираются те формы движений, которые позволяют достичь возрастного физического совершенства (не отдельных двигательных навыков, а физического совершенства применительно к данному возрасту). Такой анализ требует совместного труда медицинских работников и педагогов групп, а также родителей.

Программа «Истоки»

Программа «Истоки» разработана Центром «Дошкольное детство» А. В. Запорожца и определена авторами как базисная программа развития ребенка-дошкольника. Программа направлена на обогащение - амплификацию, а не на искусственное ускорение - акселерацию развития.

В программе определены базисные характеристики личности. К ним относятся: компетентность, вбирающая в себя результаты развития всех остальных базисных характеристик личности; креативность и неразрывно связанная с ней способность к инициативности; произвольность и самостоятельность, неотделимые от ответственности, безопасности и свободы поведения, и, наконец, самосознание личности и способность к самооценке.

В программе «Истоки» выделены основные линии развития ребенка. В разделе «Физическое развитие» заложены начала физической культуры детей, воспитания в них потребности в физическом самосовершенствовании, в движении на основе «мышечной радости».

Формирование новых двигательных систем, зависящих от ситуации деятельности, более всего характерно для детей 5-7 лет.

Чувство радости, ощущение самостоятельности остаются главными источниками мотивации физической активности детей.

В программе впервые подробно обозначены ведущие линии не только разностороннего развития жизненно важных двигательных действий, навыков и умений, но и сопряженного с ним развития двигательных качеств и способностей. Они соотнесены с определенными возрастными этапами, сензитивными периодами, а также ведущими видами деятельности.

Программа «Развитие»

Программа «Развитие» разработана творческим коллективом под руководством профессора Л. А. Венгера. Особенность программы заключается в том, что она ориентирует педагогов, прежде всего на овладение детьми способами получения новых знаний, умений, навыков, а не на просто усвоение их. В программу также включен раздел «Одаренный ребенок».

Собственно программа не содержит в себе раздела по физическому развитию детей. До недавнего времени авторы программы при организации физического воспитания дошкольников рекомендовали использовать «Типовую программу» или программу «Радуга». В 1998 году были выпущены методические рекомендации «Воспитание здорового ребенка» (М. Д. Маханева, 1998), составленные на базе опыта работы Детского центра-прогимназии «Улыбка» (г. Нижний Новгород). Авторы программы «Развитие» во введении к выпущенным методическим рекомендациям представляют его как «необходимое дополнение к своей программе, которая не содержит в себе раздел по физическому развитию детей».

Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка способствует гибкий режим дня. Авторы рекомендуют «гибкий режим дня в дошкольном учреждении» рассматривать в аспектах организации динамичного режима дня детей; гибкого графика работы воспитателей, специалистов и всего обслуживающего персонала.

В методических рекомендациях дается примерная сетка занятий для детей различных возрастных групп, позволяющая сочетать занятия по программе «Развитие» с необходимыми оздоровительными мероприятиями. Всю работу по физическому воспитанию авторы предлагают строить с учетом физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья ребенка. Для этого на основании индивидуальных медицинских карт врач дошкольного учреждения должен по каждой возрастной группе составить сводную схему о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребенка в отдельности. Эту схему-анализ и конкретные рекомендации желательно, по мнению авторов, занести в групповые «Журналы здоровья», чтобы каждый воспитатель планировал физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с особенностями здоровья детей.

В методических рекомендациях отсутствуют разделы «Знания по физической культуре», а также «Диагностика уровня подготовленности детей», но определены показатели, по которым можно оценить эффективность работы по физическому воспитанию: перемена группы здоровья на более высокую, уровень развития детей по местным стандартам, выполнение основных движений: качественные и количественные характеристики по возрасту, физические качества и способности (по тестам).

Авторы рекомендаций считают, что особое внимание в режиме дня следует уделять проведению закаливающих процедур, различных для детей каждого возрастного периода, а также уровня подготовленности, отличные в зависимости от времени года.

Парциальные оздоровительные программы

В группу оздоровительных условно выделены программы, которые главным образом посвящены теоретическим и практическим аспектам оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Программы «Здоровье» и «Здоровый дошкольник» в первую очередь направлены на развитие выносливости с помощью циклических упражнений, в основном оздоровительного бега. Программы акцентируют внимание на реальном взаимодействии медицинских работников и педагогов дошкольного учреждения.

Программа «Здоровье»

Программа «Здоровье» (руководитель - В. Г. Алямовская) - комплексная система воспитания ребенка-дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства. Она включает в себя 4 основных направления:  обеспечение психологического благополучия; охрана и укрепление здоровья детей; духовное здоровье; нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

Подпрограмма «Группы здоровья» ставит следующие задачи: укрепление здоровья детей; воспитание потребности в здоровом образе жизни; развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка, создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни; выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы; приобщение детей к традициям большого спорта.

Подпрограмма состоит из нескольких основных разделов: организация двигательной деятельности; лечебно-профилактическая работа, закаливание; планирование и организация физкультурных мероприятий; диагностика физического развития; воспитание потребности в здоровом образе жизни; совместная работа детского сада и семьи по воспитанию здорового ребенка.

Физкультурные занятия проводятся воспитателями, музыкальными работниками, физоргами и тренерами-специалистами. Ряд занятий из серии «Забочусь о своем здоровье» проводят медицинские сестры, массажист.

Алгоритм программы «Здоровье»: от удовольствия к привычке, привычки к потребности. Авторы считают, что, пока у детей не появились потребность в движении, чувство «мышечного утомления», не проявился явный интерес к спорту, не следует начинать специальные тренинговые занятия, хотя тренеры- специалисты и физорги должны работать с детьми, начиная 2-летнего возраста, занимаясь с ними общефизической подготовкой.

Программа «Здоровый дошкольник»

Программа «Здоровый дошкольник» (автор - доктор медицинских наук, профессор Ю. Ф. Змановский) нацелена на достижение «динамичного и вместе с тем устойчивого к патологическим (болезнетворным) и экстремальным воздействиям здоровья детей, что обеспечивает формированием комплекса функциональных систем, создающим оптимальный приспособительный эффект».

Программа носит комплексный характер, однако рассчитана преимущественно на индивидуально-дифференцированный подход. Для каждого ребенка определяются исходные параметры его физического развития, двигательной подготовленности, объективные и субъективные «критерии» здоровья, характеристики биоритмологического профиля и соматотипа (конституции). Тесты, предлагаемые программой, подобраны с учетом возможности их применения в любом дошкольном учреждении.

Основную отличительную особенность программы составляет преобладание циклических, прежде всего беговых, упражнении (скорость для детей 1,0-1,2 м/с, т. е. 2 коротких шага в сек.) и особенно их комбинаций (бег, прыжки, марш, плавание, лыжи, велосипед и т. п.) во всех видах двигательной активности детей для тренировки и совершенствования общей выносливости. Эти упражнения составляют основное содержание утренней зарядки, ежедневных занятий по физическому воспитанию, двух обязательных прогулок, физкультминуток на занятиях другими видами деятельности и т. д.

Парциальные специализированные программы

В группу специализированных программ входят программы по физической культуре, адресованные профессиональным руководителям и инструкторам физического воспитания дошкольных учреждений. Наиболее популярной является программа «Старт».

Программа «Старт»

Программа «Старт» разработана Л. В. Яковлевой, Р. А. Юдиной и Л. К. Михайловой. Авторы программы считают, что многие движения, освоение которых по другим программам начинается в старшей группе, дети способны освоить уже в 3-4 года.

По мнению авторов, обследование двигательной деятельности детей в дошкольных учреждениях обычно проводится без учета их природных наклонностей и способностей. И, как следствие такого обследования, всех детей обучают по одной программе с едиными требованиями по уровню ее усвоения. Бывает и так: ребенок во всех видах двигательной деятельности показал слабую подготовку, но он гибок, пластичен, обладает чувством ритма - эти задатки у него от природы и их следует развивать как ключевое звено в цепи других необходимых дошкольнику физических качеств. Таков принципиальный подход в физическом воспитании дошкольников авторов программы «Старт». Для реализации этого подхода необходимо выявить способности каждого ребенка в каком-либо спортивном движении или определенном виде спорта, с тем, чтобы через них развивать и укреплять чувство удовлетворения от движения, а значит, воспитывать потребность в занятиях физической культурой, что, в конечном счете, и будет способствовать оздоровлению и закаливанию организма.

Программа по физкультуре от 3 до 17 лет

Программа по физкультуре от 3 до 17 лет разработана В. П. Щербаковым в Московском городском Физкультурно-спортивном объединении (руководитель проекта л. А. Захаров). В данную программу включены обязательные экспресс - тесты для объективизации педагогического контроля за физической подготовленностью детей и школьников г. Москвы. Контрольные упражнения-тесты, их подбор соблюдают принципы доступности и постепенности, учитывают возрастные особенности психофизического развития детей 3-17(18) лет.

При составлении программы учитывалось содержание существующих программ, результаты проведенных экзаменов по физической культуре с учащимися 9, 11 классов, объективность и доступность тест - программы правительства Москвы  (по физической подготовленности), надежность (критерии Олимпийского зачета), зачет         учащимися 5-11 классов, а также интерес и доступность спортивно-развлекательных мероприятий, проводимых с детьми дошкольного возраста.

Тестирование в данной программе используется как средство педагогического воздействия на весь процесс физического воспитания и рассматривается как педагогическое явление, в котором проявляется единство воспитания физических качеств и обучения двигательным действиям. Эффективность программы определяется  тем, насколько она способствует укреплению здоровья, раскрывает и развивает умственные и физические способности, дает положительный эмоциональный заряд, пробуждает интерес и желание заниматься (работать) не только у детей, но и педагогов.

Программы дополнительного образования

В процессе физического совершенствования детей в современном дошкольном учреждении значительное место занимает физическая рекреация. Работа физкультурных кружков и секций позволяет ребенку и его родителям выбрать наиболее привлекательный вид двигательной деятельности. Программы дополнительного образования строятся с учетом программ основных занятий физической культурой в дошкольном учреждении

Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике для дошкольных учреждений «Са - Фи - Дансе»

Программа «Са-Фи-Дансе» разработана Ж. Е. Фирилевой и Е. Г. Сайкиной на кафедре гимнастики Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена и названа по именам разработчиков.

Оздоровительно-развивающая программа «Са-Фи-Дансе» по танцевально-игровой гимнастике направлена на всестороннее гармоничное развитие ребенка дошкольного возраста и рассчитана на четыре года обучения - от трех до семи лет.

Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. (Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Просвещение, 1985.)

Структурная основа программы «Са-Фи-Дансе» представлена различными разделами, где основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Так, в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игро-ритмика, игро-гимнастика и игро-танец. Нетрадиционные виды упражнений представлены: игро-пластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными  играми и играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает: музыкально-творческие игры и специальные задания.

Игровой метод придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основной целевой установкой программы «Са-Фи-Дансе» является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Программа олимпийского образования дошкольников «Путешествие в Олимпию»

Программа «Путешествие в Олимпию» (автор С. О. Филиппова) имеет целью ознакомление старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения древности и современности как достижениями общечеловеческой культуры. Исходя из этого, программа ставит следующие задачи:

1. Создать у детей представления об олимпийских играх как крупного соревнования, в котором участвуют народы всего мира.

2. Ознакомить дошкольников с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

3. Способствовать формированию у детей интереса к физическому совершенствованию через нравственный и эстетический опыт олимпизма.

Основные теоретические сведения излагаются воспитателем на занятии в группе (один раз в месяц). Повторение основных теоретических положений, рассмотренных на занятии в группе, и закрепление знаний в сюжетной двигательной деятельности организуется руководителем физического воспитания на физкультурных занятиях (один раз в месяц). Занятия в музее, изостудии, фильмотеке дополняют сведения об олимпийском движении, полученные детьми ранее. Тематические физкультурные досуги способствуют созданию у дошкольников представлений о программе олимпийских состязаний через сюжетную двигательную деятельность.

Закрепление знаний, сформированных у детей в течение года, планируется в апреле при проведении олимпийской недели, когда все педагоги, работающие с детьми (воспитатели, руководители изостудии, музыкальный руководитель), проводят занятия на олимпийскую тематику. Заканчивается олимпийская неделя театрализованным праздником «Малые олимпийские игры».

Педагогические технологии физического совершенствования дошкольников.

Педагогические технологии в области физической культуры представляют собой идею физического совершенствования отдельных сторон личности ребенка и предполагают использование ограниченного круга средств и методов. Педагогические технологии могут использоваться на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении для решения частных задач.

При разработке методики их применения пути усложнения и системы контроля конечного результата, педагогические технологии, как правило, становятся программами дополнительного образования, которые способствуют обогащению двигательного опыта ребенка, но, тем не менее, не могут заменить традиционных занятий физической культурой, обеспечивающих гармоничное физическое развитие дошкольников.

Игровой стретчинг

Методика упражнений игрового стретчинга основана на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушение осанки и исправить ее, оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм. Упражнения выполняются без воздействия со стороны. Самоманипулирование своим телом в медленном темпе дает эффективные результаты. Медленные движения воздействуют на мышцы и суставы.

Все упражнения основаны на напряжении и расслаблении мышц. Упражнения выполняются под музыку. На каждом занятии проводится новая сюжетно-ролевая игра в виде сказочных путешествий. Игра проводится эмоционально, с чередованием выполнения упражнений и слушания сказки. Сюжет игры строится так, чтобы нагрузка была равномерной для разных групп мышц.

Ритмопластика

Педагогическая технология «Ритмопластика» основана на разработке А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика». Цель- воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку. Задачами являются: свобода самовыражения ребенка посредством движения под музыку, развитие творческих способностей, умений интерпретировать музыкальное произведение в соответствии с собственной индивидуальностью.

Особенностью «Ритмической мозаики» является использование в работе специального репертуара - музыкально-пластических композиций, каждая из которых имеет понятный детям ярко выраженный игровой образ. Сочетание разнообразных видов движений (танцевальных, обще развивающих, имитационных и т. д., исполняемых в различных исходных положениях) способствует созданию музыкально-пластического образа в виде этюда, сюжетного танца или игрового упражнения.

На физкультурных занятиях ритмические композиции могут включаться фрагментарно или в комплекс, а также как игры.

Фитбол

Оздоровительная направленность использования мячей больших размеров, создающих упруго - ластичную среду, подтверждена опытом работы специализированных коррекционных и реабилитационных медицинских центров Европы. Уникальность оздоровительных занятий на гимнастических мячах обусловливается физиологическим механизмом действия на позвоночный столб и, как следствие, - на весь опорно-двигательный аппарат и работу вегетативных систем организма. Выполняя упражнения  на мячах, необходимо удерживать баланс, что дает прекрасные условия для работы как мелких, так и глубоких мышц.

Мячи можно использовать для решения общих и специальных корригирующих задач. Специальный двигательный режим с использованием упражнений на мячах воздействует на системы дыхания и кровообращения, на механизмы образования энергии, на центральную нервную систему и координацию движений.

Выполнение упражнений на мячах с высокой скоростью повышает мышечный тонус, а эмоциональная окраска снижает неприятные ощущения усталости. Упругие свойства мяча снижают ударную нагрузку на опорно-двигательный аппарат, поэтому при кажущейся легкости выполнения задания при выборе различных режимов нагрузки упражнения с мячом ориентированы на развитие общей выносливости и работоспособности организма.

Креативная гимнастика

Термин «креативная гимнастика» был введен С. В. Никольской при разработке новой структуры и содержания физкультурных занятий для детей 3-7 лет в 1993 году.

Полушария головного мозга у человека выполняют различные функции: правое в основном контролирует эмоции, отвечает за восприятие наглядно-образной информации, а левое - логическое. У большинства людей уже при рождении больше развито левое полушарие. Кроме того, школьные методы обучения, которые активно стали применяться в дошкольной системе, связаны также с воздействием в большей мере на левое полушарие мозга, а правое остается практически «безработным». Для того чтобы восполнить этот пробел, физкультурные занятия с детьми необходимо проводить преимущественно в игровой форме с использованием эмоциональной и воспитывающей вкус музыки. Кроме того, большое внимание уделяется развитию у детей творчества и воображения.

На физкультурных занятиях активно используются межпредметные связи с основными видами деятельности. Занятия призваны наряду с двигательными способностями развивать познавательные, сенсорные, творческие и др.

Структура физкультурных занятий креативной гимнастикой:

1.Психогимнастика.

2.Ритмическая гимнастика.

3.Круговая игровая тренировка.

4.Корригирующая гимнастика.