Методы и приёмы подготовки обучающихся к ОГЭ по математике
методическая разработка по алгебре (9 класс)

Слайд 1

Методы и приёмы подготовки обучающихся к ОГЭ по математике Составитель: Гулевич А.А. учитель математики МБОУ “СШ38”

Слайд 2

Одной из главных целей школьного математического образования является интеллектуальное развитие и формирование качеств мышления обучающихся, необходимых для полноценной адаптации к современной жизни. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы дать возможность каждому выпускнику 9-го класса получить качественную подготовку к экзамену по математике и освоить необходимый объём знаний, умений и навыков, благодаря которым девятиклассник сможет успешно сдать ОГЭ и получит возможность учиться дальше.

Слайд 3

Для подготовки девятиклассников учителю необходимо к сдачи экзамена: сформировать у учащихся навыки самоконтроля; сформировать умения проверять ответ на правдоподобие; систематически отрабатывать вычислительные навыки; сформировать умение переходить от словесной формулировки соотношений между величинами к математической; научить проводить доказательные рассуждения при решении задач; научить выстраивать аргументацию при проведении доказательства; научить записывать математические рассуждения, доказательства, обращая внимание на точность и полноту проводимых обоснований.

Слайд 4

Для подготовки к экзамену обязательны устные упражнения и правила быстрого счёта Приёмы быстрого счёта: возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5; умножение на 25, на 9, на 11; признаки делимости на 2, 3, 4, 5 и 10 нахождение произведений двузначных чисел, у которых одинаковое число десятков, а сумма единиц составляет 10; деление трёхзначных чисел, состоящих из одинаковых цифр, на число 37; извлечение квадратного корня.

Слайд 5

Метод проектов для составления справочников. Позволяет повысить степень самостоятельности и активности учащихся. Перенос акцента в обучении с преподавания на учение. С ростом уровня сложности деятельности учеников растет и уровень творчества и качества выполняемых работ. Решая сложные задания, для которых нет определенного алгоритма, учащийся формирует собственную самостоятельность и готовность решать сложные проблемы в реальной жизни.

Слайд 6

Метод групповой работы. Для работы по подготовке к ОГЭ всех учащихся я разделила на 2 группы , перед каждой поставила свои задачи. Психологи давно доказали, что люди лучше всего усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. Учащиеся под моим руководством создают группы по 3- 4 человека.

Слайд 7

Алгоритм действий учащихся. Задания обязательного уровня (1 часть). Выполнив задания 1 части, сравнивают решения с ответами и между собой. Делают работу над ошибками. Получают другой вариант заданий 1 части и выполняют только те задания, в которых были допущены ошибки. Каждая группа получает задание и готовится самостоятельно. При этом учащиеся не знают, кто будет выполнять задание у доски. Задания 2 части. Представители каждой группы решают задания по порядку, возможно, только те, которые решить смогли. Остальные учащиеся проверяют задания, задают вопросы, оценивают. Оценку получает вся группа. Каждая группа готовится самостоятельно в течение недели. Проверку осуществляют на элективе.

Слайд 8

Особое внимание геометрии Приём “Тупиковой ситуации” Хороший результат получается, когда учитель инсценирует «тупик» в процессе решения задачи. В этом случае учащиеся должны уметь найти место, с которого пошёл «тупиковый» вариант, чтобы, вернувшись к нему, найти другой вариант решения. Очень эффективен приём показа учителем мыслительного поиска способа решения задачи. Учитель должен быть готов раскрыть перед учащимися ход своих мыслей, которые у него возникали, когда он готовился к уроку, даже если эти мысли были неверными. Целесообразно развернуть перед учащимися всю картину поиска решения, вплоть до показа своих черновых записей.

Слайд 9

Метод проблемно-диалогическое обучение на уроках математики Данная технология разработана на основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях - проблемном обучении и психологии творчества, позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний. Свои уроки выстраиваю так, чтобы ученики не были слушателями, созерцателями, а выступали в роли исследователей, организаторов своей деятельности. Школьники активно участвуют в каждом шаге обучения: принимают учебную задачу, анализируют способы её решения, выдвигают гипотезы, определяют причины ошибок. При использовании проблемно-диалогической технологии я получаю возможность формировать у учащихся все виды УУД: регулятивные (когда дети определяют границы своего знания и незнания, ставят цель), познавательные (при постановке проблемы), коммуникативные (учащиеся вступают в диалог с учителем, друг с другом). Существует три основных метода постановки учебной проблемы : побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий диалог, сообщение темы с мотивирующим приемом, стимулирующие учащихся к осознанию и формулировке проблемы, темы урока, постановке целей.

Слайд 10

Метод формирование математической грамотности при подготовке ОГЭ. В определении математической грамотности особое внимание уделяется использованию математики для решения практических задач в различных контекстах. Приемы по решению практико- ориентированных задач нового типа ОГЭ Что нужно уметь: •Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий. •Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из числа. •Уметь переводить единицы измерения. •Уметь округлять числа. •Уметь находить число от процента и проценты от числа. •Уметь находить часть от числа и число по его части. •Применять основное свойство пропорции.

Слайд 11

•Уметь решать уравнения, неравенства. •Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках. •Анализировать и пользоваться информацией из таблиц. •Анализировать и пользоваться заданными графиками. Что нужно знать: Формулы геометрии:

Слайд 12

Какие приёмы ещё необходимы для подготовки к экзамену Я использую такие приёмы как: включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям . Использование в домашних заданиях материалов Кимов . Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля . Повторения теоретического материала наобобщающих уроках с применением компьютерных технологий. Систематическая работа по заполнению бланков.

Слайд 13

Спасибо за внимание!!! Всем удачи и успехов!!!