Методическая разработка конкурсного урока: "Многообразие рыб" 7 класс.
методическая разработка по биологии (7 класс) по теме

Учащиеся знают и умеют

Учащиеся не знают

Основные принципы классификации на ТИП ХОРДОВЫЕ – ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ – НАДКЛАСС РЫБ

Способ самостоятельного выделения признаков сходства и различия основных систематических групп НАДКЛАССА РЫБ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап подготовки к активной познавательной деятельности.             (до 5 мин)

Цели: обеспечить мотивацию к принятию цели учебно-познавательной деятельности.

Постановка задач урока и их актуализация.

Обучающий аспект: осуществить детскую рефлексию понимания и владения опорными знаниями для освоения материала урока;

развивающий аспект: развивать умения анализировать, объяснять;
воспитывающий аспект: при работе в парах умение слушать других, терпимость к ошибкам товарищей.

Формы работы: фронтальная.

Методы работы: репродуктивные, продуктивные.

Перед учащимися ставятся вопросы, подводящие их к осознанию необходимости коснуться вопросов о систематике рыб.

Исходя из темы урока, какие задачи ставим?

(Добиваюсь постановки задач учащимися.)

1. Выявить основные характерные признаки

систематических групп рыб.

2. Познакомиться с многообразием представителей классов рыб.

3. Раскрыть роль рыб в природе и жизни человека.

Подвести учащихся к целеполаганию урока: 

способы систематизации и структурирования материала.

Фиксация темы на доске.(слайд№1)

1.В ходе фронтальной беседы восстанавливаются знания признаков типа хордовые.

2.Отвечают на вопрос: «Зачем нам нужно систематизировать материал?»

3.Ответ учащихся должен привести к формулировке целей данного урока.

Этап актуализации опорных знаний.                                                         (10 мин)

Цель: проверка знаний полученных ранее.

Форма работы: индивидуальная.

Методы работы: продуктивные.

Перед учащимися ставится задание: пройти компьютерное тестирование в программе Тестер 2.0 по теме: «Рыбы».

Во время тестирования, проверяю домашнее задание по дидактическим карточкам: «Внутреннее строение рыбы».

1. Учащиеся проходят игровой компьютерный тест «Рыбы» с альтернативным выбором ответа, состоящий из 15 вопросов.

Норма оценивания: 61% - «3»; 85% - «4»; 91% - «5».

Этап усвоения новых знаний                                                                      (10-15 мин)

Цели: преодолеть границу знание-незнание, ответить на вопрос ЕЦ.

О: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний о характерных и общих признаках классов Рыб и подкласса Костные рыбы;

Р: обогащение и усложнение словарного запаса при использовании биологической терминологии, развивать умение сравнивать, проводить аналогии, анализировать, делать выводы;

В: воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, аккуратность при выполнении работы в малых группах и при представлении материала у доски.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Методы работы: продуктивные, частично-поисковые.

1.Организация деятельности по достижению первой цели урока.(просмотр Flash-ролика слайда№2)

Учащиеся получают задания для поиска информации по материалу учебника и раздаточному материалу:

задание группе №1 - Хрящевые рыбы

задание группе №2 – Костно -хрящевые и Двоякодышащие.

задание группе №3 – Лучеперые  (Костистые) и Кистеперые рыбы.

 (Приложение 1 и 2)

1.Просматривают Flash-ролик.

2. Выполнение работы в парах - 7минут.

2. При ответе ОБЯЗАТЕЛЬНО выделить явные признаки отличия систематических групп рыб:

По ходу выступлений демонстрируются кадры презентации.

Фиксация особенностей на доске.

задание группе №1 - Хрящевые рыбы

2. Выбирают выступающего у доски для представления материала (по 3 минуты).

А) выделяют особенности чешуи

Б) жаберные щели (нет жаберных крышек)

В) отсутствие плавательного пузыря.

задание группе №2 - Костно-хрящевые и Двоякодышащие.

А) вдоль тела 5 рядов костных пластинок и мелкие пластиночки

Б) широкий неравно-лопастной плавник

В) рострум

задание группе №3 – Лучеперые  (Костистые) и Кистеперые.

А) Костный скелет

Б) тело покрыто мелкой костной чешуей

В) Костные жаберные крышки

Кистеперые рыбы

А) жаберные крышки

Б) самая  малочисленная группа

Двоякодышащие.

 А) плавники похожи на лопасти

Б) тело покрыто массивной чешуей

Этап первичной проверки понимания       (5 мин)

Цели:

О: работать с пониманием полученных теоретических знаний, установить правильность, осознанность усвоения знаний о способе систематизации;

Р: усложнение словарного запаса, умение проводить аналогии, установить правильность усвоения нового материала; выявить пробелы, неверные представления, их корректировка.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Методы работы: продуктивный.

1. Что новое вы сегодня делали?

Чему научились на уроке?

Проверяю, как усвоили.

2. Выполнение интерактивных заданий (с функцией Drag and Drop).  Предложенных представителей рыб расположить согласно систематическим особенностям.

4. Реализовали мы поставленную задачу?
Есть ли вопросы, затруднения?

5. Оцените работу на уроке по рефлексивным карточкам.

6. Работа с дневниками.

7. Домашнее задание:

1.Отвечают, возвращаясь к цели урока.

Провели классификацию

Систематизировать

2. Учащиеся не выступавшие у доски, проходят интерактивные тесты по систематике рыб.

3. Выполняют задание

Отвечают на вопрос.

5. Самооценка работы на уроке.

6. Выставление оценок в дневник.

7. Записывают дом. задание с доски.