Учебно-методический материал по биологии
рабочая программа по биологии

Опубликовано 29.01.2014 - 21:47 - Попкова Наталья Сергеевна

Рабочии программы по биологии 6-11 классы

Скачать:

Вложение	Размер
Календарно-тематический план 6 кл.1ч. по Пасечнику В.В	129.5 КБ
Рабочая программа по биологии 6кл.(1ч.) по Пасечнику В.В	131 КБ
Календарно-тематический план 7 кл.2ч. по Пасечнику В.В	271.5 КБ
Рабочая программа по биологии 7кл.(2ч.) по Пасечнику В.В	145 КБ
Рабочая программа по биологии 8кл.(2ч.) по Пасечнику В.В	156.5 КБ
Календарно-тематический план 8 кл.2ч. по Пасечнику В.В	290 КБ
Рабочая программа по биологии 9кл.(2ч.) по Сонину Н.И	589 КБ
Рабочая программа по биологии 10кл.(1ч.) по Сонину Н.И	302.5 КБ
Рабочая программа по биологии 11кл.(1ч.) по Сонину Н.И	122.5 КБ
Календарно-тематический план 11 кл.1ч. по Сонину Н.И	115 КБ
Рабочая программа по биологии 5кл.(1ч.) по Сонину Н.И	90.94 КБ
Рабочая программа по биологии 6кл.(1ч.) по Сонину Н.И	40.83 КБ
Рабочая программа по биологии 7кл.(1ч.) по Сонину Н.И	62.39 КБ
Рабочая программа по биологии 8кл.(2ч.) по Сонину Н.И	90.05 КБ
Рабочая программа по биологии 9кл.(2ч.) по Сонину Н.И	104.03 КБ
Рабочая программа по биологии 10кл.(1ч.) по Сонину Н.И	85.91 КБ
Рабочая программа по биологии 11кл.(1ч.) по Сонину Н.И	44.39 КБ

Предварительный просмотр:

Класс: 6

В неделю: 1час

В год: 35 часов

Планируемых лабораторных работ: 6

Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы/ авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова.-М.:Дрофа,2010

Пасечник В.В.Биология. Бактерии, грибы, растения.6кл.-М.:Дрофа,2010.-272с.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема урока	Кол-во часов	Лаборатор-ная работа	Виды учебной деятельнос-ти	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
1	Вводный инстркутаж по ТБ,ППБ и ПП в КБ. Биология-наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.	1		Работа с текстом учебника, в тетради		Знать роль растений в природе и жизни человека.	Стр.9-12
Тема 1. Клеточное строение организмов (4часа)
2	Устройство увеличи-тельных приборов. Л.р №1 «Правила работы с лупой и световым микроскопом. Рассматривание клеток с помощью лупы».	1	Л.Р.1.	Работа с рисунками учебника, в тетради, с таблицей	Фронтальный опрос		§ 1 вопросы
3	Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Л.р №2 «Приготовление препарата кожи-цы чешуи лука, рассматри-вание его под микроско-пом».	1	Л.Р.2			Знать части клетки и основные процессы жизнедеятельности	§ 2		7
4	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие, деление клетки. Понятие ткань.	1		Работа с рисунками учебника, с таблицей	Индивиду-альный опрос	Характеризовать ткани растительного организма.	§§3,4 вопросы Повтор. §§1-4
5	Обобщение по теме1. Проверочная работа по теме «Клеточное строение организмов».	1			Опрос Тест
Тема 2. Царства Бактерии и Грибы(4 часа)
6	Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение, жизнедеятельность, размножение, разнообразие бактерий, их распространение в природе.	1			Фронталь-ный опрос	Знать характерные признаки бактерий, их отличие от растений.	§§ 5,6 вопросы
7	Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, опыт	Тестовый контроль	Знать строение, питание, размножение грибов	§§ 7,8 Вырастить на хлебе белую плесень.
8	Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы паразиты	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, опыт	Фронталь-ный опрос	Характеризовать мукор, пеницилл, дрожжи.	§§ 9,10 вопросы Повтор. §§5-10
9	Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Обобщение по теме 2. Проверочная работа по теме «Царство бактерий. Грибы»	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей	Индивидуальный опрос Тест	Характеризовать лишайники	§§ 13,14 вопросы		8
Тема 3. Царства Растения (5ч)
10	Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучение растений. Общая харак-теристика растительно-го царства. Многообра-зие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.	1		Работа с рисунками, в тетради, с таблицей	Фронтальный опрос	Характеризовать представителей царства растений	§ 11 вопросы
11	Водоросли. Многообразие, среда обитания, строение, роль в природе и жизни человека, охрана водорослей.	1		Работа с рисунками учебника, с таблицей	Фронтальный опрос	Характеризовать многоклеточные водоросли, значение водорослей.	§ 12 вопросы
12	Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, гербарием	Индивидуальный опрос	Знать характерные особенности мхов, черты усложнения в организации	§ 14,15 вопросы
13	Голосеменные, строение и разнообразие. Среда обитания, распространение, значение в природе и жизни человека, их охрана.	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, гербарием	Фронтальный опрос	Характеризовать общие признаки голосеменных.	§16, вопросы Повтор. §§11-16
14	Цветковые растения, их строение и многообра-зие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Обобщение по теме 3. Проверочная работа по теме «Царство растений».	1		Работа с учебником, в тетради.	Опрос Тест				9
Тема 4. Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)
15	Покрытосемянные растения. Строение семян однодольных и двудольных растений.	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, гербарием	Фронтальный опрос	Знать особенности строения семян однодольных и двудольных растений	Повтор.§17 § 18, вопросы
16	Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня. Видоизменения коней	1		Работа с учебником, в тетради, с таблицей, гербарием	Фронтальный опрос	Знать стержневую и мочковатую корневые системы, функции корня, распознавать на объектах типы корневых систем	§§19, 20,21 вопросы
17	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.	1		Работа в тетради, с натур.объектами, с рисунк-ами учебника	Фронтальный опрос	Знать основные понятия, листораспо-ложение. Уметь определять почки, листорасположение.	§ 22, вопросы
18	Внешнее и клеточное строение листа. Видоизменение листьев.	1		Работа с рисунками учебника, таблицей, натуральн. объектами	Тестовый контроль	Знать строение листа, его функции, распознавать простые и сложные листья, типы жилкования.	§§ 23, 24, 25 вопросы
19	Строение стебля. Видоизмененные побеги.	1		Работа с рисунками учебника, с таблицей	Фронтальный опрос	Знать функции стебля, его внешнее и внутреннее строение	§ 26, 27 вопросы
20	Цветок и его строение. Соцветие. Л.р №3 «Изучение строения цветка». Л.р №4 « Ознакомление с различными видами соцветий».	1	Л.Р.3. Л.Р.4.	Работа с учебником, в тетради, с таблицей	Фронтальный опрос	Знать строение и биологическое значение цветка Знать биологическое значение соцветий, определять типы соцветий.	§ 28, вопросы § 29, вопросы		10
21	Плоды и их классифи-кация. Распространение плодов Л.р №5 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».	1	Л.Р.5.	Работа с рисунками учебника, заполнение таблицы	Фронтальный опрос	Знать разнообразие плодов, функции плодов, способы распространения.	§ 30, 31, вопросы Повтор. §§18-31
22	Обобщение по теме 4. Проверочная работа по теме «Многообразие покрытосеменных растений».	1			Опрос Тест
Тема 5. Жизнь растений (7 часов)
23	Химический состав растений.	1		Работа с текстом учебника, натуральн. объектами	Тестовый контроль	Знать органический и минеральный состав растений, делать выводы	§ 32, вопросы
24	Минеральное питание растений. Фотосинтез.	1		Работа с текстом учебника, рисунками	Индивидуальный опрос	Знать значение питательных веществ, виды удобрения, раскрыть понятие «фотосинтез»	§ 33,34, вопросы
25	Дыхание. Испарение воды растениями.	1		Работа с рисунками учебника	Индивидуальный опрос	Показать различие процессов дыхания и фотосинтеза, значение испарения воды и листопада.	§ 35, 36, вопросы
26	Рост растения. Растительный организм как единое целое	1		Работа с рисунками учебника	Индивидуальный опрос	Знать как происходит рост растения	§ 38-39, вопросы
27	Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Вегетативное размножение	1		Работа с рисунками учебника	Индивидуальный опрос	Знать о размножении споровых растений. Знать о вегетативном размножении	§ 40		11
28	Способы размножения растений. Половое размножение	1		Работа с рисунками в учебнике, в тетради, с таблицей	Индивидуальный опрос	Знать о половом размножении растений	§ 44, вопросы Повтор. §§32-43
29	Обобщение по теме 5. Проверочная работа по теме «Жизнь растений».	1			Опрос Тест
Тема 6. Классификация растений (3 часа)
30	Основы систематики растений Класс двудольные: семейство крестоцветные, розоцветные.	1		Работа с рисунками в учебнике, в тетради	Фронтальный опрос	Различать понятия «сорт» и «вид». Знать значение классифи-кации растений. Уметь различать растения, относящиеся к различным семе-вам.	§§ 45, 46, вопросы §§ 47-48, вопросы
31	Класс двудольные: семейство пасленовые, мотыльковые, сложноцветные	1		Работа с рисунками, таблицами	Фронтальный опрос	Уметь различать растения, относящиеся к различным семействам	§ 49-51, вопросы
32	Класс однодольные.	1		Работа с рисунками, таблицами	Фронтальный опрос	Уметь различать растения, относящиеся к различным семействам	§§ 52,53, вопросы
Тема 7. Природные сообщества (1 час)
33	Природные сообщества. Л.р №6 «Изучение особенностей строения растений различных экологических групп».	1	Л.Р.6.	Работа с рисунками, таблицами	Фронтальный опрос	Знать о природных сообществах	§§54-56 Подготовка к контрольной работе.
34	Годовая контрольная работа.Заключительный урок по курсу «Биология. 6 класс»	1	Проверки и учета знаний и умений	Групповая работа	Итоговый контроль	Применять полученные знания в новой ситуации	Летнее задание
35	Резерв	1							12

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _6_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» (авторы: В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой - М.: Дрофа,2010г.).

Цели и задачи учебного предмета

1.освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работая с различными источниками информации;

4.воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природе, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

-дать общее представление о трех царствах живых организмов: бактериях, грибах и растениях;

-изучить особенности строения жизнедеятельности и значение отделов растений; строение и жизнедеятельность покрытосеменных растений, а также основы классификации их;

-дать представление об историческом развитии растений, растительных сообществах, их изменении под влиянием деятельности человека и как следствие, необходимости охраны сообществ.

Задачи:

1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»:

Курс включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в курс включены лабораторные работы (предусмотренные Примерной программой).

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,

структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Информация о внесенных изменениях:

- в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2010, нет темы «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), была введена тема «Классификация растений» (3 часа) за счет сокращения часов по следующим темам: «Введение» 1час вместо 2 часов; «Природные сообщества» вместо 3 часов 1 час. Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.

- при изучении отделов растений необходимо изучать и размножение водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так как государственный стандарт основного общего образования требует от выпускника знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2011, эти вопросы не рассматриваются. Поэтому считаю целесообразным в теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений. Размножение голосеменных целесообразно изучать в теме «Царство Растения» урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных растений».

- считаю целесообразным изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2010, этого вопроса нет, а в государственном стандарте основного общего образования от выпускника требуется сравнивать биологические объекты (клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

Распределение времени по темам ориентировочное. Учитель может обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучение в пределах выделенного лимита времени.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 6 классе в объеме 1 час, из расчета 34 часа в год.

Количество контрольных работ за год – 1

Количество лабораторных работ за год – 6

Ожидаемые результаты изучения курса:

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать

признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь

наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека

изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений;

рассматривать на готовых микропрепаратах и подписывать биологические объекты;

распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

давать характеристику растениям различных систематических групп;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

формулировать выводы на основе собранного материала;

применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

Умения познавательной компетентности учащихся 6 классов.

Находить в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.

Формулировать на основе опорной схемы определения основных понятий курса биологии.

Сравнивать биологические объекты по предложенным критериям.

Характеризовать по предложенному плану биологические объекты.

Владеть приемами сопоставления биологических объектов.

Проводить фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.

Анализировать содержание рисунков, таблиц, схем.

Умения информационной компетентности учащихся 6 классов.

Отбирать необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.

Извлекать необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.

Пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации

Делать сообщения объемом 2-3 листа.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
1	Введение	1	1
2	Клеточное строение организмов	4	4		2			1
3	Царства Бактерии и Грибы	4	4					1
4	Царство Растения	5	5					1
5	Строение и многообразие покрытосеменных растений	8	8		3			1
6	Жизнь растений	7	7					1
7	Классификация растений	3	3
8	Природные сообщества	1	1		1	1
9	Резервное время.	1	1
	Итого	35	35		6	1		5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 час) Биология – наука о живой природе.

Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Тема 1. Клеточное строение организмов (4 часа)

Демонстрация: микропрепараты растительных тканей.

Лабораторные работы:

1. Правила работы с лупой и световым микроскопом. Рассматривание клеток с помощью лупы.

2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Проверочная работа: «Клеточное строение организмов»

Тема 2. Царства Бактерии и Грибы(4 часа)

Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Демонстрация: муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

Проверочная работа: «Царство Бактерий. Грибы»

Тема 3. Царства Растения (5ч)

Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь с внешней средой обитания. Роль в биосфере. 5

Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Демонстрация: гербарии.

Проверочная работа: «Царство растений»

Тема 4. Строение и многообразие покрытосеменных (8 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы:

3. Изучение строения цветка.

4. Ознакомление с различными видами соцветий.

5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Проверочная работа: «Многообразие покрытосеменных растений»

Тема 5. Жизнь растений ( 7 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация: опытов получения хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Проверочная работа: «Жизнь растений»

Тема 6. Классификация растений (3 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Демонстрация: живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Тема 7. Природные сообщества (1 час)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Демонстрация: комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа:

6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Годовая контрольная работа.

Резервное время: 1 час.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

4. Лабораторная посуда для опытов по биологии: цилиндры мерные, колбы мерные, плоскодонные, стаканы мерные, воронки, чашки и тигли фарфоровые, пробирки на 10-20 мл., чашки Петри, ступки с пестиком.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

Натуральные объекты.

Коллекция «Торф и продукты его переработки».
Коллекция семян и плодов.
Гербарии по ботанике для 6 класса
Гербарии «Основные группы растений».
Набор микропрепаратов по ботанике.
Набор муляжей фруктов.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Растения, грибы, бактерии(26 шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Общее знакомство с цветковыми растениями».
Набор «Клеточное строение растительного организма».
Набор «Корень».
Набор «Побег».
Набор «Вегетативное размножение».
Набор «Цветок. Плод».
Набор «Семя».
Набор «Цветковые растения».
Набор «Стебель».
Набор «Отделы растений».
Набор «Бактерии, грибы, лишайники».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В.М. Пакулова - .М.: Дрофа, 2010

2. Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература:

1. Дубинина Н.В. , Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2010

2. Калинина А. А. Поурочные разработки по биологии. 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения М.: ВАКО, 2007

3. Пасечник В.В, Суматохин С.В, Калинова Г.С.Уроки биологии. 6 класс- М.: Просвещение, 2010

4. Акпёрова И.А Уроки биологии в 6 классе.-М.:Дрофа,2005

5. М. А. Гуленкова Биология. Растения, бактерии, грибы. 6 класс. Методическое пособие для учителя. М.:Дрофа, 2002

6. Пономарева И.Н., Корнилова О. А, Кучменко В.С. Биология. 6 класс. Дидактические карточки М.: Вентана-Граф,2010

7. Морзунова И.Биология. Живой организм. 6 класс. Книга для учителя.М.: Дрофа, 2010

8. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс. Дрофа, 2010

9. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

1. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека

2. http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».

3. 1С: Репетитор. Биология.

4. СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»

5. СD «Биология.6-9 классы»

http://plant.geoman.ru/	Жизнь растений
http://www.plantarium.ru/	Определитель растений
http://www.ecosystema.ru/04materials/ventana/index.htm	Определитель растений
http://www.flowers.bitrix.ru/catalog/default.asp?	Классификатор растений
http://gribe.ru/	Грибы
http://www.biodat.ru/db/rbp/index.htm	Красная книга России
http://www.medicherb.ru/	Лекарственные растения
http://lekrast.ru/	Лекарственные растения

http://www.floralworld.ru/	Мир растений
http://homeflowers.ru/	Комнатные растения
http://iplants.ru/	Комнатные растения

http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3847	Мхи


http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=704	Водоросли
http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=709	Папоротники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/LISHANIKI.html	Лишайники

http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3851	Цветковые (покрытосеменные) растения

Предварительный просмотр:

Класс: 7 Планируемых лабораторных работ: 7 В неделю: 2ч. Всего: 68ч.	Пасечник В.В, Пакулова В.М, Латюшин В.В. Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 6-9 кл.- М.: «Дрофа»,2010 Биология. Животные: Учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений/В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.- М.: «Дрофа»,2010
№ урока	Название раздела, темы	Кол-во часов	Тип урока	Лабораторные работы	Виды учебной деятельности	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
									План	Факт
Введение(1час)						План	Факт
1.	Инструктаж по ТБ, ППБ и ПП в КБ. История развития зоологии. Современная зоология	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками		Знать: -предмет изучения зоологии; - систематические категории - область применения зоологических знаний Уметь: -описывать методы изучения животных; - характеризовать этапы развития зоологии - отличать животных от растений	§§1,2
Раздел 1. Многообразие животных (35 часов)
Тема 1. Простейшие (1 час)
2.	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Жгутиконосцы, Инфузории.	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: принадлежность организмов к простейшим - общность происхождения животных и растений; - значение простейших в природе и практической деятельности Уметь: - характеризовать типы простейших - распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев; - описывать органоиды передвижения простейших	§3 §4		11
Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные.(16 часов)
3.	Тип Губки	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - способы защиты от врагов; - строение слоев тела губок по сравнению с простейшими Уметь: - характеризовать значение губок; - доказывать, что губки многоклеточные организмы	§5
4.	Тип Кишечнополостные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - строение, значение кишечнополостных в природе и жизни человека; - сходства между губками и кишечнополостными Уметь: - объяснять значение термина «кишечнополостные»; - распознавать и описывать строение кишечнополостных	§6
5.	Тип Плоские черви	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - представителей типа Плоские черви; - особенности строения, связанные с паразитизмом Уметь: - сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей; - объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека	§7		12
6.	Тип Круглые черви.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - особенности строения; - меры профилактики заражения Уметь: - распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви; - сравнивать плоских и круглых червей	§8
7.	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - значение полихет в природе; - представителей класса Полихет Уметь: - объяснять значение полихет в природе; - сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей	§9
8.	Тип Кольчатые черви. Классы Олигохеты и Пиявки. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»	1	Урок-практикум	Л.Р.№1	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - принадлежность червей к классам Олигохет и Пиявок; Уметь: - определять принадлежность червей к классам Олигохет и Пиявок;	§10
9.	Тип Моллюски.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков; - животных типа Моллюски Уметь: - сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей; - распознавать и описывать животных типа Моллюски - сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков; - выявлять приспособления моллюсков к среде обитания	§11		13
10.	Многообразие моллюсков	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - принадлежность моллюсков к классам; - значение в природе и жизни человека Уметь: - распознавать и описывать животных типа Моллюски	§12
11.	Тип Иглокожие	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	опрос	Знать: - значение иглокожих в природе; - представителей иглокожих Уметь: - объяснять приспособления иглокожих к среде обитания; - находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	§13
12.	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа№2 «Знакомство с многообразием ракообразных»	1	Урок-практикум	Л.Р.№2	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - животных типа Членистоногие; - особенности строения членистоногих Уметь: - распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих; - объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека	§14
13.	Класс Насекомые. Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых»	1	Урок изучения новых знаний, практикум	Л.Р.№3	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - примеры насекомых с различным типом ротового аппарата; - особенности внешнего строения; Уметь: - выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни; - объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи;	§15		14
14.	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки отряда Прямокрылые; - представителей отрядов насекомые Уметь: - определять принадлежность к отряду, классу, типу; - характеризовать роль в природе и жизни человека	§16
15.	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки отрядов насекомых; - представителей отрядов насекомые Уметь: - определять принадлежность к отряду, классу, типу;- характеризовать роль в природе и жизни человека;- приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране;- объяснять название «жесткокрылые»; - предлагать меры борьбы с насекомыми-вредителя-ми растений и переносчиками заболеваний человек	§17		15
16.	Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки отрядов насекомых; - представителей отрядов насекомые Уметь: - определять принадлежность к отряду, классу, типу; - характеризовать роль в природе и жизни человека; - приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране;- предлагать меры борьбы с насекомыми-вредителями растений и переносчиками заболеваний человека	§18
17.	Отряд Перепончатокрылые	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки отряда Перепончатокрылые; - представителей отрядов Перепончатокрылые Уметь: - определять принадлежность к отряду, классу, типу; - объяснять роль в природе и жизни человека;- приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране;- объяснять почему пчел и муравьем называют общественными насекомыми	§19 Повтор§§11-18
18.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные» Проверочная работа.	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест				16
Глава 3. Позвоночные (18часов)
19.	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки хордовых; - внутренний скелет; - системы внутренних органов; - роль в природе и жизни человека Уметь: - доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями; - объяснять особенность строения ланцетника для жизни в воде	§20
20.	Класс рыбы. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение и передвижение рыб»	1	Урок изучения новых знаний, практикум	Л.Р.№4	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать:- общие признаки внешнего и внутреннего строения; - роль в природе и жиз ни человека Уметь:- называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде; - распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб; - выделять особенности строения рыб	§21		17
21.	Подкласс Хрящевые рыбы	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - черты примитивного строения; - представителей хрящевых рыб; - приспособления хрящевых рыб к местам обитания Уметь: - доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками; - объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека	§22
22.	Подкласс Костные рыбы	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - особенности внутреннего строения; - представителей костных рыб Уметь: Характеризовать по плану отряды костных рыб; - объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных	§23
23.	Класс Земноводные	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать:-места обитания и образ жизни; - признаки класса; - внешнее строение Уметь:- определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса; - выделять особенности строения в связи со средой обитания; - объяснять роль в природе и жизни человека, происхождение	§24		18
24.	Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - особенности внешнего строения; - приспособления к жизни в наземно-воздушной среде Уметь: - доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными, происхождение пресмыкающихся от земноводных	§25
25.	Отряды пресмыкающихся. Черепахи и Крокодилы	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - представителей отрядов Черепахи и Крокодилы; - происхождение от земноводных; - приспособления к среде обитания Уметь: - определять принадлежность рептилий к определенным отрядам; - объяснять роль пресмыкающихся в природе и жизни человека	§26
26.	Класс Птицы. Общая характеристика класса. Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»	1	Урок изучения новых знаний, практикум	Л.Р.№5	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - внешнее строение птиц; - общую характеристику класса Уметь: - выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету; - объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся	§27		19
27.	Класс Птицы. Отряд Пингвины	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - внешнее строение; - биологические и экологические особенности; - многообразие пингвинов Уметь: - определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса; - выделять особенности строения в связи со средой обитания; - объяснять роль в природе и жизни человека, происхождение	§27
28.	Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отрядов; - роль в природе и жизни человека; - меры по охране птиц Уметь: - определять принадлежность птиц к определенным отрядам; - объяснять необходимость защиты Гусеобразных	§28
29.	Отряды Птиц: Хищные птицы, Совы, Куринные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отрядов Дневные хищники, Совы, Куринные; - значение в природе и жизни человека; - меры по охране птиц Уметь: -определять принадлежность птиц к определённым отрядам; -необходимость защиты	§29
30.	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые Экскурсия «Изучение многообразия птиц»	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отряда Воробьинообразные; - принадлежность птиц к определенным отрядам; - значение в природе и жизни человека Уметь: -распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц; -объяснять роль в природе и жизни	§30		20
31.	Класс млекопитающие. Подклассы: Первозвери, Настоящие звери.	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - признаки класса Млекопитающие; - среды жизни и места обитания; - особенности внешнего строения; - строение кожи Уметь: - выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания; - определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам; распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие	§31
32.	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - среды жизни и места обитания; - особенности внешнего строения; - строение кожи Уметь: - объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны; - определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам	§32		21
33.	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие Отряды млекопитающих: Хоботные, Хищные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отряда; - значение в природе и жизни человека; - меры по охране Уметь: - определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам; - объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны; - выявлять приспособления внешнего строения	§33
34.	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отряда; - значение в природе и жизни человека; - меры по охране Уметь: - определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам; - объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны; - выявлять приспособления внешнего строения	§34
35.	Отряд Приматы	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками, с таблицей	Опрос	Знать: - признаки отряда; - сходство человекообразных обезьян с человеком Уметь: - распознавать и описывать представителей отряда; - объяснять родство человека с млекопитающими; - определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам	§35 Повтор. §§20-35
36.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Хордовые». Проверочная работа.	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест				22
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)
37.	Покровы тела Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей покровов тела»	1	Урок изучения новых знаний, практикум	Л.Р.№6	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - функции покровов тела; - приспособления покровов тела к среде обитания; - разнообразие покровов тела у животных Уметь: - распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих; - выявлять приспособления покровов тела к среде обитания	§36
38.	Опорно-двигательная система	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - функции; - приспособления к условиям жизни; - типы скелетов; - строение скелетов позвоночных Уметь: - распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы; - выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих; - сравнивать скелеты позвоночных	§37
39.	Способы передвижения животных.	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - способы передвижения животных; - приспособления организмов к передвижению Уметь: - приводить примеры животных, имеющих разные полости тела; - давать определения терминам	§38		23
40.	Полости тела.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - понятие «полость тела»; Уметь: - приводить примеры животных, имеющих разные полости тела; - давать определения терминам	§38
41.	Органы дыхания и газообмен.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - пути поступления кислорода в организм животных; - приспособления к условиям жизни; - что такое газообмен; - эволюцию органов дыхания Уметь: - называть пути поступления кислорода в организм животных; - распознавать и описывать органы дыхания; - выявлять приспособления организмов к среде обитания	§39
42.	Органы пищеварения.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - эволюцию органов пищеварения; - функции органов пищеварения; Уметь: - выделять категории, на которые подразделяют животных в соответствии с характером питания; - сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания	§40		24
43.	Обмен веществ и превращение энергии	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - понятие «обмен веществ»; - понятие и функции ферментов; Уметь: - выделять категории, на которые подразделяют животных в соответствии с характером обмена веществ;	§40
44.	Кровеносная система. Кровь	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - эволюцию кровеносной системы; - приспособления к условиям жизни; - функции кровеносной системы Уметь: - называть функции клеток крови; - выявлять приспособления организмов к среде обитания; - сравнивать строение органов кровеносной системы	§41
45.	Органы выделения	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - роль выделительной системы в обмене веществ; - функции органов выделения Уметь: - выявлять приспособления в строении органов к среде обитания; - сравнивать органы выделения животных	§42		25
46.	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - функции нервной системы; - строение нервных клеток; - значение терминов; - эволюцию органов чувств животных; - ведущие понятия о взаимосвязи органов и систем органов в организме Уметь: - давать определения терминам; - сравнивать строение органов нервной системы; - объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы; - выявлять приспособления в строении органов к среде обитания	§43
47.	Органы чувств. Регуляция деятельности организма.	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - приспособления к условиям жизни; - эволюцию органов чувств животных Уметь: - сравнивать строение органов чувств;- доказывать взаимосвязь организмов с окружающим миром благодаря органам чувств	§44
48.	Продление рода. Органы размножения	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - функции органов размножения; Уметь: - приводить примеры животных с различным типом размножения	§45 Повтор. §§36-44
49.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем» Проверочная работа.	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест				26
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)
50.	Способы размножения животных. Оплодотворение	1	Урок изучения новых знаний		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - способы бесполого размножения; - способы полового размножения; - приспособления процесса размножения к среде обитания Уметь: - приводить примеры животных с различным типом бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением	§46
51.	Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа № 7 «Изучение стадий развития животных и определение возраста животных»	1	Урок-практикум	Л.Р.№7	Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос, индивидуальная работа	Знать: - типы развития; - стадии развития с превращением; - стадии развития без превращения Уметь: - приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза; - сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза	§47
52.	Периодизация и продолжительность жизни животных	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - периоды жизни животных Уметь: - характеризовать возрастные периоды домашних животных	§48 Повтор. §§46-47
53.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие животных» Проверочная работа.	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест				27
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле(5 часов)
54.	Доказательства эволюции животных	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - определение термина эволюция; - доказательства эволюции животного мира Уметь: - приводить доказательства эволюции животного мира;	§49
55.	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - факторы эволюции; Уметь: - приводить примеры действия факторов эволюции	§50
56.	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - основные этапы развития животного мира на Земле;- приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Уметь: - объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных; - называть причины миграций	§51
57.	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - причины миграций; - закономерности размещения животных Уметь: - приводить примеры мигрирующих животных; - объяснять роль миграций	§52 Повтор. §§49-51
58.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Развитие животного мира на Земле» Проверочная работа	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест
Раздел 5. Биоценозы (4 часа)
59.	Естественные и искусственные биоценозы	1			Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - определение понятия биоценоз Уметь: - приводить примеры биоценозов; - распознавать и описывать компоненты биоценоза	§53		28
60.	Факторы среды и их влияние на биоценозы	1			Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - основные среды жизни; - условия в различных средах обитания Уметь: - описывать условия среды обитания; - приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу; - объяснять влияние среды обитания на животных	§54
61.	Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»	1			Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - определения понятия цепь питания - давать определение понятию пищевые связи Уметь: - приводить примеры цепей питания - приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза	§55,§56 Повтор. §§49-54
62.	Контрольно-обобщающий урок по темам «Биоценозы». Проверочная работа.	1	Уроки обобщения и повторения			Опрос Тест
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека(4 часа)
63.	Влияние деятельности человека на животный мир	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - положительное и отрицательное воздействие Уметь: - приводить примеры воздействия человека на окружающую среду; - приводить примеры промысловых животных	§57		29
64.	Одомашнивание животных	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: - отличие домашних и сельскохозяйственных животных; - породы и их особенности; - этапы одомашнивания животных Уметь: - распознавать и описывать домашних животных; - называть этапы одомашнивания животных	§58
65.	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Охрана и рациональное использование животного мира	1	Комбинированный		Работа с текстом учебника, в тетради, с рисунками	Опрос	Знать: -меры по охране животных - значение охраны животных Уметь: - приводить примеры редких и охраняемых животных - объяснять роль животных в природе и жизни человека; - показывать необходимость охраны животных и способы их охраны	§§59-60
66.	Годовая контрольная работа	1				Тест
67-70	Резерв времени:	4
	Итого за учебный год:	70

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _7_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» (авторы: В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой - М.: Дрофа,2010г.).

Рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Общая характеристика учебного предмета:

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лабораторные работы.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания и т.д.).

Информация о внесенных изменениях:

Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Многообразие животных» (35 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»(13 часов), т.к. некоторые вопросы данной темы изучались в предыдущей теме.

С целью более полного усвоения материала увеличено количество часов на изучение тем «Индивидуальное развитие животных» (4 часа), «Развитие животного мира на Земле» (5 часов) за счёт сокращения часов на изучение темы «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (4 часа) », т.к. некоторые вопросы данной темы изучались в первом разделе «Многообразие животных».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 6 классе в объеме 2 часа, из расчета 68 часов в год.

Количество контрольных работ за год – 1

Количество лабораторных работ за год – 7

Ожидаемые результаты изучения курса:

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

На базовом уровне:

-характерные признаки царства животных;

-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

-многоклеточность и ее биологический смысл;

-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

-основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; растительноядные, хищники), их роль в природе и значение для человека;

-особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

-особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

-основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

-основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

-важнейшие отряды насекомых;

-о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

-важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

-насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

-роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

-классы позвоночных животных;

-приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

-особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

-роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

-о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

-особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

-роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

-о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

-основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

-основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

-основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

-характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
	Введение	1
	I. Многообразие животных	35			5		1	3
	1. Простейшие	1
	2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные.	16			3			2
	3. Позвоночные.	18			2		1	1
	II. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	15			1			1
	III. Индивидуальное развитие животных.	3			1			1
	IV. Развитие животного мира на Земле.	5
	V. Биоценозы.	4					1	1
	VI. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	4				1
	Резерв.	3
	Итого	70			7	1	2	6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Общие сведения о животном мире (1 час)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.

Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Роль зоологии в практической деятельности людей.

Раздел 1. Многообразие животных (35 часов)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

1.1. Подцарство Простейшие (1 час)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

1.2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16 часов)

Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа:

№1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».

Общая характеристика типа Моллюсков. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значени Тип Иглокожие. Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

№2 «Знакомство с многообразием ракообразными».

№3 «Изучение представителей отрядов насекомых».

Проверочная работа №1«Беспозвоночные животные».

1.3. Позвоночные (18 часов).

Тип Хордовые. Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторная работа:

№4 «Внешнее строение и передвижение рыб».

Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Класс Птицы. Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

№5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Проверочная работа №2«Хордовые».

Экскурсия «Изучение многообразия птиц» (окрестности школы).

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (15 часов).

Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.

Лабораторная работа:

№6 «Изучение особенностей покровов тела».

Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.

Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Движение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.

Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувствительность. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Проверочная работа №3 «Эволюция строения, функций органов и их систем»

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторная работа:

№7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

Проверочная работа №4 «Индивидуальное развитие животных»

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (5 часов)

Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций. Зоогеографические области.

Проверочная работа №5 «Развитие животного мира на Земле»

Раздел 5. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.

Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам питания.

Проверочная работа №5 «Биоценозы»

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» (окрестности школы).

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)

Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.

Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.

Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Кировской области. Система мониторинга.

Годовая контрольная работа.

Резерв: 3 часа

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

Натуральные объекты.

Коллекция «Раковины моллюсков».

Влажные препараты по зоологии:

1.Строение беззубки.

2.Строение брюхоногого моллюска.

3.Внутреннее строение беззубки.

4.Морской ёж.

5.Вскрытый речной рак.

6.Внутреннее строение речного рака.

7.Органы дыхания речного рака.

8.Окунь речной.

9.Развитие рыбы.

10.Нервная система рыбы.

11.Внутреннее строение рыбы.

12.Развитие лягушки.

13.Гадюка.

14.Развитие рабочей пчелы.

15.Птица вскрытая.

16.Нервная система птицы.

17.Мочеполовая система птицы.

18.Развитие курицы.

19.Внутреннее строение млекопитающего(крысы).

20.Развитие крысы.

21.Головной мозг кошки.

22.Внутренняя поверхность отделов желудка жвачного.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Животные( 72 шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Тип Простейшие».
Набор «Тип Кишечнополостные».
Набор «Тип Моллюски».
Набор «Тип Членистоногие».
Набор «Тип Хордовые».
Набор «Класс Птиц»
Набор «Класс Млекопитающие».
Набор «Охрана животных».
Набор «Стебель».
Набор «Отделы растений».
Набор «Бактерии, грибы, лишайники».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

2. В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2010

Дополнительная литература:

1.Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2011.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

2.Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 2006. – 56 с.

3.Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2010. – 192 с.

4.Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2010. – 160 с.

5.Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 2010. – 174 с.

6.Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

7.Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2011. – 272 с.

8.Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1998. – 304 с.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

1. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека

2. http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».

3. 1С: Репетитор. Биология.

4. СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»

5. СD «Биология.6-9 классы»

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _8_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» (авторы: В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой - М.: Дрофа,2010г.).

Цель и задачи курса:

Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Образовательные:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

Развивающие:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Информация о внесенных изменениях:

С целью более полного усвоения материала увеличено количество часов на изучение второго раздела (59 часа) за счёт резервных часов.

Из авторской программы исключены некоторые демонстрации и лабораторные работы из-за отсутствия необходимых условий и средств для их проведения или по причине того, что некоторые вопросы изучались и демонстрировались в предыдущих темах.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 8 классе в объеме 2 часа, из расчета 68 часов в год.

Количество контрольных работ за год – 4

Количество лабораторных работ за год – 17

Ожидаемые результаты изучения курса:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
1	Введение.	1	1	-	-	-
2	I. Происхождение человека.	3	3	-	-	-
3	II. Строение и функции организма.	59	52	-	17	-
4	2.1. Общий обзор организма.	1	1	-	-	-
5	2.2. Клеточное строение организма.	5	5	-	1	-
6	2.3. Рефлекторная регуляция функций организма человека.	1	2	-	2	-
7	2.4. Опорно-двигательная система.	8	6	1	3	-		1
8	2.5. Внутренняя среда организма.	3	3	-	-	-
9	2.6. Кровеносная и лимфатическая система.	7	6	-	4	-		1
10	2.7. Дыхательная система.	4	2	-	1	1		1
11	2.8. Пищеварительная система.	6	6	-	1	-
12	2.9. Обмен веществ и энергии.	3	1	1	1	1
13	2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.	3	3	-	-	-
14	2.11. Выделительная система.	1	1	-	-	-
15	2.12. Нервная система.	5	4	-	1	1
16	2.13. Анализаторы.	5	5	-	1	-
17	2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5	5	-	2	-
18	2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система.	2	2	-	-	-
19	III. Индивидуальное развитие организма.	5	4	-	-	1		1
20	Резерв	2	2
21	Итого	70	62	2	17	4		4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 часов)

Введение (1 ч.)

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Раздел I. Происхождение человека (3 ч.)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека. Критика расизма.

Демонстрации:

● Сходство человека и животных.

● Расы человека. Видовое единство человеческих рас.

Раздел II. Строение организма (57 ч.)

2.1. Общий обзор организма(1ч.)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани(5ч.)

Внутренняя и внешняя среда организма. Строение и функции клеток. Органоиды клеток. Деление. Жизненные процессы клетки, их значение. Рост и развитие клетки.

Ткани. Образование тканей. Типы тканей. Строение и функции нейрона.

Лабораторная работа:

1. Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

Демонстрации:

Строение и разнообразие клеток организма человека.
Расщепление пероксида водорода ферментом каталаза.
Ткани организма человека.

2.3. Рефлекторная регуляция функций организма человека(1ч.)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Нейронные цепи.

Лабораторные работы:

2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

3. Коленный рефлекс.

Демонстрации:

Органы и системы органов организма человека.
Нервная система.

2.4. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Демонстрации:

Строение опорно-двигательной системы.
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа:

4. Изучение внешнего вида отдельных костей.

5. Утомление при статистической работе (выполняется дома).

6. Осанка и плоскостопие (выполняется дома).

Практическая работа

1. Обзор основных групп мышц человеческого организма

Контрольно-обобщающий урок

1. Опорно-двигательная система

2.5. Внутренняя среда организма (3 ч.)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Демонстрации:

Состав крови.
Группы крови.

Лабораторная работа:

7. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

2.6. Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.

Демонстрации:

Кровеносная система.
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лимфатическая система.

Лабораторная работа:

8. Функция венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

9. Изменения скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

10. Связь пульса с колебаниями стенок артерий.

11. Функциональная проба (выполняется дома).

Контрольно-обобщающий урок

2.Сердечно-сосудистая система

2.7. Дыхание (4 ч.)

Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.

Демонстрации:

Система органов дыхания.
Механизм вдоха и выдоха.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.

Лабораторная работа:

12. Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Контрольно-обобщающий урок

3. Дыхательная система

Контрольная работа

1.Кровеносная и дыхательные системы.

2.8. Пищеварение (6 ч.)

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, мине-ральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Демонстрации:

Пищеварительная система

Лабораторная работа:

13. Действие слюны на крахмал.

2.9. Обмен веществ и энергии (3 ч.)

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.

Лабораторная работа:

14. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки (выполняется дома).

Практическая работа:

2. Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона

Контрольная работа

2. Пищевые продукты. Пищеварение. Обмен веществ и энергии.

2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч.)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Демонстрации:

Строение кожи.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Мочеполовая система.

2.11. Выделительная система (1ч.)

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрации:

Мочеполовая система.

2.12. Нервная система (5 ч.)

Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Демонстрации:

Нервная система.

Лабораторная работа:

15. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

Контрольная работа

3. Нервная система. Выделительная система.

2.13. Анализаторы (5 ч.)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.

Демонстрации:

Анализаторы

Лабораторная работа:

16. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением (выполняется дома).

2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Демонстрации:

● Нервная система

● Строение головного мозга

● Регистрация электрической активности головного мозга во время сна и бодрствования

Лабораторная работа:

17. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа (выполняется дома).

18. Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях (выполняется дома).

2.15. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (2ч.)

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Демонстрации:

● Железы внешней и внутренней секреции

Раздел III. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Зачет

1.Онтогенез

Контрольно-обобщающий урок

4. Организм человека – единое целое.

Годовая контрольная работа.

Резервное время (2ч.)

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

7. Аптечка.

Модели:

1.Сердце.

2. Скелет человека.

3. Внутренние органы человека.

Рельефные таблицы:

1. Нервная система.

2. Кровеносная система.

3. Зародыши позвоночных.

4. Строение внутреннего уха человека.

5. Строение кожи человека.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Человек (42 шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Общее знакомство с организмом человека».
Набор «Нервная система».
Набор «Опора и движение».
Набор «Кровообращение».
Набор «Дыхание».
Набор «Пищеварение»
Набор «Обмен веществ и энергии».
Набор «Кожа».
Набор «Выделение».
Набор «Органы чувств».
Набор «Гигиена».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

2. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н.- М.: «Дрофа», 2012 г.

3. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. - М.: «Дрофа», 2012 г.

Дополнительная литература:

Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р. - М.: «Дрофа», 2010 г.
Биология. Человек 9кл./ А.С.Батуев, И.Д.Кузьмина и др.- М.: «Дрофа», 2004г.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».
Журнал «Биология в школе», газета «1 сентября».
1С: Репетитор. Биология.
СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»
СD «Биология.6-9 классы.
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

Предварительный просмотр:

Класс: 6 Планируемых лабораторных работ: 18 В неделю: 2часа Планируемых практических работ: 2 В год: 70 часов Планируемых контрольных работ: 4	Пасечник В.В, Пакулова В.М, Латюшин В.В. Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 6-9 кл.- М.: «Дрофа»,2010 Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2012. (Гриф: Рекомендовано МО РФ) .
№ урока	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Содержательное наполнение (основные понятия)	Формируемые универсальные учебные действия	Лабораторные и практические работы	Виды учебной деятельности	Формы контроля ЗУН учащихся	Домашнее задание
	план	факт
Введение (1 час)
1 (1)			Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Вводный инструктаж по ТБ, ППБ и ПП в кабинете и на уроках биологии.	1	Урок усвоения новых знаний	Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Становление наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья, методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека. Объясняют связь развития биологи-ческих наук и техники с успехами в медицине		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§ 1, 2 и выводы по главе 1.
Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)
1 (2)			Место человека в системати-ке. Доказательства животного происхождения человека.	1	Урок усвоения новых знаний	Доказательства происхождения человека от животных. Таксоны, рудименты, атавизмы	Объясняют место челове-ка в системе органичес-кого мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитаю-щими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§3, вопросы.
2 (3)			Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.	1	Комб.	Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.	Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§4. Термины.
3 (4)			Человеческие расы. Человек как вид.	1	Комб.	Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.	Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§5, основные положения главы 2.
Раздел 2. Строение и функции организма (59 часов) 2.1. Общий обзор организма (1 час)
1 (5)			Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.	1	Урок усвоения новых знаний	Уровни организации, структура: органы, система органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§6, повто-рить строение клетки.
2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
1 (6)			Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.	1	Урок усвоения новых знаний	Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.	Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов.		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§7, с. 27-28
2 (7)			Органоиды клетки.	1	Комб.	Органоиды, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы.	Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§7, с. 28-30
3 (8)			Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.	1	Комб.	Центриоли, обмен веществ, рост, развитие, ферменты.	Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§7, с 30-33, вопросы на с 32, 33.
4 (9)			Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Л. р. №1. «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».	1	Урок-практикум	Взаимосвязь, строение и функции, типы тканей.	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.Р.№1	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§8, с. 33-37, вопросы на с. 39-40 (!)
5 (10)			Строение и функция нейрона. Синапс.	1	Комб.	Нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс.	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятель-ности в организме чело-века. Раскрывают особенности рефлектор-ной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§8, с. 37-39, вопросы на с. 39-40 (!)
2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
1 (11)			Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. Л. р. №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» Л. р. №3. «Коленный рефлекс»	1	Урок усвоения новых знаний с элементами практикума	Рефлекс, рефлекторная дуга и ее части.	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.Р.№2 Л.Р.№3	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§9, осн. положения главы 3.
2.4. Опорно-двигательная система (8 часов)
1 (12)			Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микро-строение, типы костей. Демонстрация скелета и муляжей торса человека, распилов костей. Л. р. №4. «Изучение внешнего вида отдельных костей»	1	Урок усвоения новых знаний с элементами практикума	Функции скелета и мышц, химический состав костей, типы костей, возрастные изменения костей.	Распознают на наглядных пособиях органы опорнодвигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорнодвигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.Р.№4	Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§10, вопросы с.50
2 (13)			Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Демонстрация скелета и муляжей торса человека, распилов костей.	1	Комб.	Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Строение и функции скелета.	Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§11
3 (14)			Скелет человека. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Демонстрация скелета и муляжей торса человека, распилов костей.	1	Комб.	Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.	Определяют типы соединения костей		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§12, вопросы с. 62.
4 (15)			Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Пр.р.№1 «Обзор основных групп мышц человеческого организма (выполняется либо в классе, либо дома)	1	Комб. с элементами практикума	Строение мышц. Мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты, группы мышц.	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе по лученных результатов	П.р.№1	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§13, Пр.р №1 с.64-68.
5 (16)			Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.	1	Урок-практикум	Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.	Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§14, Л.р.№5 с.72
6 (17)			Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.	1	Урок-практикум	Осанка. Остеохондроз. Корригирующая гимнастика. Сутулость. Сколиоз. Плоскостопие. Влияние физкультуры на формирование скелета. Повреждения скелета: ушиб, переломы, синяк, шина, растяжение связок, вывих.	Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§15, Л.р. №6 с.75.
7 (18)			Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Демонстрация приемов первой помощи при травмах.	1	Комб.	Меры первой помощи.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорнодвигательной системы		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§16, выводы по главе 4.
8 (19)			Контрольно-обобщающий урок на тему: «Опорно-двигательная система»	1	Урок повторения и обобщения	Учебные модули: «Скелет и его строение», «Мышцы и их работа, строение», «Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов».	Выполнять тестовых задания		Работа с тестом	Опрос Тест
2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
1 (20)			Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Л. р. №7 «Изучение микроскопического строения крови»	1	Урок усвоения новых знаний с элементами практикума	Продолжить формирование понятия о внутренней среде и ее компонентах; раскрыть понятие гомеостаз; проанализировать функции плазмы и форменных элементов крови, рассмотреть механизм свертывания крови; разъяснить роль анализа крови для диагностики и лечения больных.	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение	Л.Р.№7	Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§17, вопросы с.89 (!)
2 (21)			Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.	1	Комб.	Ввести понятия: «фагоцитоз», «антигены» и «антитела». Иммунитет и его виды; значение клеточного и гуморального иммунитета; ввести сведения об органах иммунной системы; показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни.	Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§18.
3 (22)			Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.	1	Комб. с элементами повторения	Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); лечебные сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость, группы крови, резус – фактор, донор, реципиент.	Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§19, вопросы с. 99 (!), выводы по главе 5.
2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
1 (23)			Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.	1	Урок усвоения новых знаний	Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды.	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§20, вопросы с. 105 (!)
2 (24)			Круги кровообращения. Л. р. №8 «Функция венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».	1	Урок-практикум	Изменение состава крови в кругах кровообращения. Артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.	Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.Р.№8	Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§21.
3 (25)			Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Демонстрация моделей сердца и торса человека.	1	Комб.	Раскрыть связь строения сердца с его функцией. Сердечный цикл, фазы сердечного цикла, симпатический и блуждающий нервы, адреналин.	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§22, вопросы с.114 (!)
4 (26)			Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Л. р. №9 «Изменения скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».	1	Урок-практикум	Кровоснабжение органов, гипертония и гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Тонометр, фонендоскоп. Механизмы регуляции кровоснабжения.	Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки	Л.Р.№9	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§23, с.115 -117
5 (27)			Артериальное давление крови, пульс. Л. р. №10 «Связь пульса с колебанием стенок артерий».	1	Комб. С элементами практикума	Артериальное давление крови, пульс.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний	Л.Р.№10	Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§23, с.117-120.
6 (28)			Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрация приемов остановки кровотечений.	1	Урок-практикум	Физиологические основы укрепления сердца и сосудов; последствия гиподинамии, заболевания ССС, их профилактика. Виды кровотечений, меры первой помощи.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научнопопулярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§24, 25, Л.р.№11 с 124-125 выводы по главе 6.
7 (29)			Контрольно-обобщающий урок на тему: «Сердечно-сосудистая система».	1	Урок повторения и обобщения	Учебные модули: «Сосуды, их строение», «Сердце, его строение и работа», «Пульс», «Первая помощь при кровотече-ниях»	Выполнять тестовые задания		Работа с тестом	Опрос Тест
2.7. Дыхательная система (4 часа)
1 (30)			Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Демонстрация опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.	1	Урок усвоения новых знаний	Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи; легкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы; голосовые связки, около носовые пазухи, миндалины, артикуляция, тембр. Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит; врач оториноларинголог; дифтерия.	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§26, вопросы с.139 (!)
2 (31)			Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	1	Комб.	Связь дыхательной и кровеносной систем, роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене. «Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, механизм газообмена, диффузия. Механизм вдоха и выдоха. Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.);Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.	Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Объясняют механизм регуляции дыхания		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§27. §28, вопросы с.146 (!)
3 (32)			Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация приемов искусственного дыхания. Л. р. №12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».	1	Комб. с элементами практикума	ЖЕЛ, остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научнопопулярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов	Л.Р.№12	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§29, выводы по главе 7.
4 (33)			Контрольно-обобщающий урок на тему: «Дыхательная система». Контрольная работа №1 на тему: «Кровеносная и дыхательная системы»	1	Урок обобщения и повторения	Учебные модули: «Строение и функции органов кровеновной системы», «Строение и функции органов дыхательной системы».	Выполнение тестовых заданий		Работа с текстом учебника, в тетради, с тестом	Опрос Тест
2.8. Пищеварительная система (6 часов)
1 (34)			Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.	1	Урок усвоения новых знаний	Пластический обмен, энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты. пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§30, вопросы с.161 (!)
2 (35)			Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Демонстрация торса человека. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.	1	Комб.	Ферменты, их действия. Умение давать комментарии к опытам. Пищеварение в ротовой полости. Лизоцим, амилаза. Зубы. Кариес, пульпит.	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§31, с.165 вопросы (!)
3 (36)			Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Демонстрация торса человека. Л. р. №13 «Действие ферментов слюны на крахмал»	1	Урок-практикум	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Основные свойства ферментов, их роль в расщеплении пищи; проследить за изменением питательных веществ при переходе из одного отдела в другой и подготовку их к всасыванию. Трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз.	Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.Р.№13	Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§32.
4 (37)			Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Демонстрация торса человека.	1	Комб.	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. строение ворсинок и механизм всасывания; рассмотреть барьерную роль печени; разъяснить функции аппендикса и предупредить о связанном с ним заболевании – аппендиците. Гликоген. Перитонит.	Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§33.
5 (38)			Регуляция деятельности пищеварительной системы.	1	Комб.	Фистула. История открытия безусловных и условных рефлексов; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции органов пищеварения.	Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§34.
6 (39)			Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.	1	Комб. С элементами повторения	Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфици-рующие средства.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§35, выводы по главе 8.
2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
1 (40)			Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.	1	Урок усвоения новых знаний	Подготовительная, основная и заключительная фаза обмена, превращения белков, жиров и углеводов в организме, значение воды и минеральных солей. Амилаза, микроэлементы и макроэлементы.	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§36, с. 184-188. Л.р.№14 с. 196-198
2 (41)			Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Пр.р.№2 «Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона»	1	Урок-практикум	Значение витаминов, дать понятие об авитаминозах, гипо- и гипервитаминозах; способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Витамины: А, В, С,Д, Цинга, бери-бери, «куриная слепота», рахит. Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты.	Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Обсуждают правила рационального питания	Пр.р.№2	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§37, 38, выводы по главе 9.
3 (42)			Контрольная работа №2 на тему: «Пищевые продукты. Пищеварение. Обмен веществ и энергии»	1		Учебные модули: «Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ», «Строение органов пищеварения», «Обмен веществ и энергии», «Витамины».	Выполнение тестовых заданий, работа по карточкам.		Работа с тестом, по карточкам	Опрос Тест
2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
1 (43)			Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи» Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.	1	Урок усвоения новых знаний	Строение и функции кожи, волос, ногтей; выработать навыки связи между макро- и микроструктурами. Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти.	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Де лают выводы на основе полученных результатов		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§39, вопросы с.204 (!)
2 (44)			Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Самонаблюдения: определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.	1	Комб.	Гигиенические требования по уходу за кожей и ее производными. Первая помощь при поражениях кожи. Болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги; химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка.	Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§40, вопросы с.208-209 (!)
3 (45)			Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.	1	Комб. с элементами повторения	Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание; роль одежды в адаптации организма к погодным условиям.	Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§41, с. 217-218.
2.11. Выделительная система (1 час)
1 (46)			Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Демонстрация модели почки.	1	Урок усвоения новых знаний	Значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней среды; механизмы мочеобразования на микро- и макроуровне; работа нефронов; урологические заболевания и их предупреждение. Мочекаменная болезнь.	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§42.
2.12. Нервная система человека (5 часов)
1 (47)			Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга.	1	Урок усвоения новых знаний	Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение. Понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы; распределение серого и белого вещества спинного и головного мозга; строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторная дуга спинномозговых рефлексов. Шок.	Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§43. §44.
2 (48)			Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Л. р. №15 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка»	1	Урок-практикум	Строение головного мозга, расположение его желудочков и основных отделов головного мозга; функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка	Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга	Л.Р.№15	Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§45
3 (49)			Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.	1	Комб.	Строение и функции промежуточного мозга и коры больших полушарий головного мозга; функции коры; значение асимметрии левого и правого полушарий. Борозды, доли.	Раскрывают функции переднего мозга		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§46.
4 (50)			Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.	1	Урок-практикум	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; гипоталамус, симпатическая подсистема: узлы симпатического ствола; парасимпатическая подсистема: блуждающий нерв, вегетативные узлы.	Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§47, выводы по главе 11.
5 (51)			Контрольная работа №3 на тему: «Нервная система. Выделитель-ная система.»	1	Урок проверки знаний	Учебные модули: «Органы мочевыделительной системы, их строение и функции», «Строение нервной системы: спинной и головной мозг».	Выполнение тестовых заданий		Работа с тестом	Опрос Тест
2.13. Анализаторы (5 часов)
1 (52)			Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Демонстрация рельефной таблицы уха.	1	Урок усвоения новых знаний	Показать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств». Модальность, галлюцинации, иллюзии.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§48.
2 (53)			Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Демонстрация опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.	1	Комб. С элементами практикума	Строение и функции глаза; роль колбочек и палочек. Бинокулярное зрение.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§49, с. 244-246.
3 (54)			Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Демонстрация обнаружения слепого пятна.	1		Глазные инфекции, конъюнктива, конъюнктивит, Близорукость, дальнозоркость, мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§49, с. 247-249, Л.р.№16 с 249, §50.
4 (55)			Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Демонстрация определения остроты слуха.	1	Комб.	Отделы органа слуха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха человека. Стереофоническое звучание. Причины заболеваний слухового анализатора и правила гигиены слуха.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§51.
5 (56)			Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.	1	Комб.	Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожномышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§52, выводы по главе 12.
2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
1 (57)			Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.	1	Урок усвоения новых знаний	ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.	Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности		Работа с текстом учебника, в тетради	текущая	§53, вопросы с. 273 (!)
2 (58)			Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Демонстрация двойственных изображений, иллюзий установки.	1	Урок-практикум	Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты; запечатление (импринтинг), этология. Приобретенные программы поведения.	Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§54, вопросы с.278 (!) Л.р.№17 с 276-278
3 (59)			Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.	1	Комб.	Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный сон, быстрый сон, сновидения.	Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§55.
4 (60)			Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Демонстрация – выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.	1	Комб.	Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция; речь: внешняя, внутренняя; познавательные процессы.	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§56, с.288 вопросы (!)
5 (61)			Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.	1	Комб. с элементами практикума	Волевое действие, внушаемость, негативизм; эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения, внимание.	Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§57, выводы по главе 13. Л.р.№18 с.293-295
2.15. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (2 часа)
1 (62)			Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.	1	Урок усвоения новых знаний	Единство нервной и гуморальной регуляции, гормоны, железы смешанной секреции.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§58, с.301 вопросы (!)
2 (63)			Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.	1	Урок-повторение	Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.	Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§59, выводы по главе 14.
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
1 (64)			Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.	1	Урок усвоения новых знаний	Жизненные циклы, способы размножения; мужская и женская половые системы, образование и развитие зародыша. Гены, половые хромосомы.	Выделяют существенные признаки органов размножения человека		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§60.
2 (65)			Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.	1	Комб.	Биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность.	Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека			письменная	§61, с.317 вопросы (!)
3 (66)			Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.	1	Комб.	Наследственные болезни (гемофилия), врожденные болезни (алкогольный синдром плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета (трепонема), СПИД, гепатит В.	Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧинфекции. Характеризуют значение медикогенетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека		Работа с текстом учебника, в тетради	фронтальная	§62.
4 (67)			Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.	1	Комб.	Ребенок новорожденный и грудной. Индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка.	Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера» Раскрывают суть понятий: «интересы», «склонности», «способности»		Работа с текстом учебника, в тетради	письменная	§63, вопросы с.324 (!) §64, выводы по главе 15.
5 (68)			Контрольно-обобщающий урок на тему: «Организм человека – единое целое». Зачёт «Онтогенез».	1	Урок обобщения и повторения, проверки знаний	Учебные модули: «Анализаторы», «Железы внутренней секреции», «Нервная система», «Высшая нервная деятельность», «Индивидуальное развитие организма».	Выполнение тестовых, индивидуальных заданий.		Работа с тестом, по карточкам	письменная, тест
Резерв времени - 2 часа
1 (69)			Годовая контрольная работа	1	Контроль знаний	Контроль знаний учащихся за учебный курс по биологии 8 класса.	Выполнение индивидуальных заданий.		Работа идивиду-альная в тетради	письменная
2 (70)			Повторение тем: «Клеточное строение организмов», «Внутренняя среда организма», «Обмен веществ и энергии», «Опорно-двигательная система», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система». Повторение тем: «Покровные органы», «Выделительная система», «Анализаторы», «Железы внутренней секреции», «Нервная система», «Высшая нервная деятельность», «Индивидуальное развитие организма».	1	Уроки обобщения и повторения изученного		Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма			Сочетание фронтальной, текущей и письменной форм контроля

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _9_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» (авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.- М.:Дрофа,2009).

Цель и задачи курса:

Данная рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих задач:

работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Информация о внесенных изменениях:

изменено почасовое распределение по темам в разделе «Эволюция живого мира на земле»: добавлено 3 часа на обобщение и систематизацию знаний на изучение темы «Развитие жизни на Земле» за счёт убавление количество часов на 1 час на изучение тем «Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов» и «Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора».
увеличено количество часов на раздел «Структурная организация живых организмов»: добавлен 1 час, для контрольной работы.
увеличено количество часов на раздел «Размножение и индивидуальное развитие организмов»: добавлен 1 час на обобщение и систематизацию знаний.
убавлено количество часов на раздел «Наследственность и изменчивость организмов»: на 4 часа, для более углубленного изучения раздела «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»
увеличено количество часов на раздел «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии» для более углубленного изучения, на обобщение и систематизацию знаний, ввиду сложности тем раздела.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 9 классе в объеме 2 часа, из расчета 68 часов в год.

Количество контрольных работ за год – 3

Количество лабораторных работ за год – 5

Количество практических работ - 2

Ожидаемые результаты изучения курса:

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать/понимать:

особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны уметь:

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
1	Введение	1	1
2	Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
3	Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	1	1		-	-	-	-
4	Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновскии период	2	2		-	-	-	-
5	Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	4	4		-	-	-	-
6	Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора	2	1		1	-	1	-
7	Тема 1.5. Микроэволюция	2	2		-	-	-	-
8	Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция	3	3		-	-	-	-
9	Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле	1	1		-		-	-
10	Тема 1.8. Развитие жизни на Земле	6	5		-	-	-	1
11	Всего	21	19		1	0	1	1
12	Раздел 2. Структурная организация живых организмов
13	Тема 2.1. Химическая организация клетки	2	2		-	-
14	Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	3	3		-	-
15	Тема 2.3. Строение и функции клеток	6	4		1	1
16	Всего	11	9		1	1
17	Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
18	Тема 3.1. Размножение организмов	2	2		-	-
19	Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	4	3		-	-		1
20	Всего	6	5		0	0		1
21	Раздел 4. Наследственность и изменчивость
22	Тема 4.1. Закономерности наследования признаков	9	8		1	-
23	Тема 4.2. Закономерности изменчивости	3	2		1	-
24	Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов	4	3		-	1
25	Всего	16	13		2	1
26	Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
27	Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции	7	5	1	1	-	1
28	Тема 5.2. Биосфера и человек	4	2	1		1	1	1
29	Всего	11	7	2	1	1	2	1
30	Резервное время	3	3
31	Итого	70	57	2	5	3	3	3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 час).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час).

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (1 час).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка^[1].

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа).

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа).

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

■ Лабораторная работа:

1. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

■ Экскурсия «Виды приспособленности организмов к условиям внешней среды» (окрестности школы).

Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа).

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс

(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (1 час).

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (6 часов).

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■ Демонстрация схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модель скелета человека.

■ Основные понятия.

Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■ Умения.

Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■ Межпредметные связи. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 часов).

Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа).

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (6 часов).

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы строения клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа:

2. «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом».

■ Контрольная работа:

1. «Эволюция животного мира на Земле. Структурная организация живых организмов».

■ Основные понятия.

Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточ-ных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 асов).

Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощ-ных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 аса).

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон

(Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (16 часов).

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (9 часов).

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа:

3. Решение генетических задач и составление родословных».

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (3 часа).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа:

4. «Построение вариационной кривой».

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа).

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Контрольная работа:

2. «Размножение и развитие организмов. Взаимодействие изменчивости и наследственности».

■ Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (7 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

■ Лабораторная работа:

5. «Составление цепи (сети) питания».

■ Практическая работа:

1. «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной системе».

■ Экскурсия «Изучение экосистем, выявление типов взаимодействия разных видов в данных системах»(окрестности школы).

Тема 5.2. Биосфера и человек (5 часа).

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

■ Практическая работа:

2. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

■ Годовая контрольная работа.

■ Экскурсия «Природные сообщества и человек» (окрестности школы).

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Резервное время — 3 часа.

Резервные часы распределяются следующим образом:

1 час на изучение темы 1.6. «Биологические последствия адаптации. Макроэволюция»;

1 час на изучение темы 1.8. «Развитие жизни на Земле»;

1 час на изучение тем 2.1. «Химическая организация клетки»; 2.3. «Структура и функции клеток»;

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего часов – 70 Лабораторных работ – 5 Практических работ - 2 Контрольных работ – 3	Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы/ авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.- М.:Дрофа,2009 Мамонтов С.Г, Захаров В.Б, Сонин Н.И Биология. Общие закономерности. 9 кл.- М.: Дрофа, 2010
№	№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Вид контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения урока
									План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
	1.	Инструктаж по технике безопасности (ТБ), противопожарной безопасности (ППБ) и правилам поведения(ПП) в КБ. Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.	1	Вводный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом.	Давать определение термину «биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.	c.3-5 учить.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС )
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ЧАС)
	1.	Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятию «жизнь», «таксон». Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы - открытые системы. Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.	c.7-11, термины учить, с.11 выполнить задания, подготовить сообщения о К.Линнее.
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА)
	1.	Становление систематики. Работы К.Линнея.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный и индиви-дуальный опрос	Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.	§ 1, термины учить, с.14 выполнить задания, подготовить сообщение о Ж.Б.Ламарке.
	2.	Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.	§ 2, термины учить, с.17 выполнить задания.
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч.ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (4 ЧАСА)
	1.	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт». Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.	§ 3, термины учить, с. 20 выполнить задания.
	2.	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.	§ 4, термины учить, с. 24 выполнить задания.
	3.	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятию «естественный отбор». Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.	§ 5, термины учить.
8.	4.	Формы естественного отбора	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Знать: формы естественного отбора Уметь: объяснить зависимость ЕО от движущих сил эволюции; применять свои знания на практике.	§ 6, термины учит с. 34 выполнить задания.
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА)
9.	1.	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	. Фронтальный опрос	Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида». Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.	§ 7-9, термины учить.
10.	2.	Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Экскурсия «Виды приспособленности организмов к условиям внешней среды»	1	Урок комплексного применения знаний.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Выполнение лабораторной работы № 1 и выводы по ней.	Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.	§ 7-9, термины повторить, с.44, 49,52 выполнить задания.
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА)
11.	1.	Вид, его критерии и структура.	1	Урок комплексного применения знаний.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальны й опрос	Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.	§ 10, термины учить, с.55 выполнить задания.		-
12.	2.	Эволюционная роль мутаций.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция». Отличать понятия «вид» и «популяция». Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.	§ 11, термины учить, с.58 выполнить задания.
ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА)
13.	1.	Главные направления эволюции.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.	§ 12, с. 59 термины учить.
14.	2.	Общие закономерности биологической эволюции.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.	§ 13, термины учить.
15.	3.	Результаты эволюции.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция». Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.	§13, термины повторить, с. 70 выполнить задания.
ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (1 ЧАС)
16.	1.	Современные представления о происхождении жизни. Начальные этапы развития жизни.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «гипотеза», основным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты». Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	§ 14, термины учить, с.73 выполнить задания. § 15, термины учить, с.77 выполнить задания.
ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (6 ЧАСОВ)
17.	1.	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.	§ 16, термины учить, с. 81 выполнить задания.
18	2.	Жизнь в палеозойскую эру.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.	§ 17, термины учить, с.88 выполнить задания.
19.	3.	Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение терминам «ароморфоз», «идиоадаптация». Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые определяют эво-люцию ныне живущих организмов.	§ 18,19, термины учить, с.92,94 выполнить задания.
20.	4.	Происхождение человека.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение терминам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологического объекта – человека. Определять систематическое положение вида Homo sapiens. Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.	§ 20, термины учить.
21.	5.	Свойства человека как биологического вида.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.	Конспект учить, с.101 выполнить задания.
22.	6.	Обобщение по разделу 1 «Эволюция живого мира на Земле»	1	Урок повторения и обобщения	Выполнять тестовые задания	Инливидуаль-ный опрос Тестирование	Учебные модули: «Уровни организации и основные свойства живых организмов», «Теория Ч.Дарвина о происхождении видов», «Приспособленность организмов», «Возникновение и развитие жизни на Земле».	Подготовить сообщение «Элементарный состав воды и почвы Рузаевского района».
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ЧАСОВ)
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ЧАСА )
23.	1.	Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный и индиви-дуальный опрос	Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.	с. 104-105, § 21, термины учить, с. 107 выполнить задания.
24.	2.	Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы. Нуклеиновые кислоты. АТФ.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные. Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.	§ 22, термины учить, с. 112 выполнить задания.
ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА)
25.	1.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ.	§ 23, с. 113, термины учить.
26.	2.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	§ 23, с. 113, термины повторить, с.117 выполнить задания.
27.	3.	Энергетический обмен. Способы питания.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Дать определение понятию «диссимиляция». Анализировать содержание опреде-лений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание». Перечислять этапы диссимиляции. Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.	§ 24, термины учить, с.121 выполнить задания.
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (6 ЧАСОВ)
28.	1.	Прокариотическая клетка.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «прокариот». Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки. Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.	§ 25, с.121-122, термины учить, с.124 выполнить задания.
29.	2.	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.	§ 26, 27, термины учить.
30.	3.	Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».	1	Урок комплексного примене- ния знаний.	Лабораторный практикум.	Выполнение лабораторной работы № 1 и выводы по ней.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.	§ 26,27, термины повторить, с. 132, 136 выполнить задания.
31.	4.	Деление клеток.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.	§ 28, термины учить, с.142 выполнить задания.
32.	5.	Клеточная теория строения организмов.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в словарях и справочниках для выполнения тестов.	§ 29, термины учить, с. 143 выполнить задания.
33.	6.	Контрольная работа №1: «Эволюция животного мира на Земле. Структурная организация живых организмов».	1	Контроль знаний	Выполнение тестовых заданий, работа по карточкам	Выполнять индивидуальные задания	Учебные модули: «Уровни организации и основные свойства живых организмов», «Теория Ч.Дарвина о происхождении видов», «Приспособленность организмов», «Возникновение и развитие жизни на Земле», «Строение и функции клеток», «Обмен веществ».	Подготовить фотоколлаж «Способы бесполого размножения растений», «Способы бесполого размноже-ния животных».
РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
34.	1.	Бесполое размножение.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.	§ 30, с.146, термины учить, с.149 выполнить задания.
35.	2.	Половое размножение. Развитие половых клеток.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.	§ 31, термины учить, с.155 выполнить задания.
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (4 ЧАСА)
36.	1.	Эмбриональный период развития.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.	§ 32, с.156, термины учить, с.161 выполнить задания.
37.	2.	Постэмбриональный период развития.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.	§ 33, термины учить, с.166 выполнить задания.
38.	3.	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятию «эмбриогенез». Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.	§ 34, термины учить, с.169 выполнить задания.
39.	4.	Обобщение по разделу 3 «Размножение и индивидуальное развитие организмов»	1	Урок повторения и обобщения	Выполнять тестовые задания	Инливидуаль-ный опрос Тест	Учебные модули: «Размножение организмов», «Онтогенез».
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (16 ЧАСОВ)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (9 ЧАСОВ)
40.	1.	Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.	§ 35, 36, с.171-172, термины учить, с.174, 175 выполнить задания.
41.	2.	Законы Менделя. Закон доминирования.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	§ 37 (0-1 части), термины учить, с. 185 (№ 1-7) выполнить задания.
42.	3.	Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Воспроизводить формулировку правила расщепления. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.	§ 37 (2-3 части), термины учить, с. 186 (№ 8-9) выполнить задания.
43.	4.	Законы Менделя. Закон чистоты гамет.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять вероятность проявления признака в потомстве.	§ 37 (4 часть), термины учить, с. 186 (№ 10, 11) выполнить задания.
44.	5.	Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Описывать механизм анализирующего скрещивания. Составлять схему анализирующего скрещивания.	§ 37 (5-6 часть), термины учить, с. 186 (№ 12,13,14) выполнить задания.
45.	6.	Сцепленное наследование генов.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «аутосомы». Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	§ 38, термины учить.
46.	7.	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термину «аутосомы». Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	§ 39, термины повторить, с. 188 выполнить задания.
47.	8.	Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и составление родословных».	1	Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный практикум.	Выполнение лабораторной работы и её анализ	Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.	Задачи в тетради решить.
48.	9.	Взаимодействие генов.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.	§ 40, термины учить, с. 195 выполнить задания.
ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (3 ЧАСОВ)
49.	1.	Наследственная (генотипическая) изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций. Объяснять причины комбинативной изменчивости. Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	§ 41, с.200, термины учить.
50.	2.	Фенотипическая изменчивость.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термина «изменчивость». Приводить примеры ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.	§ 42, термины учить.
51.	3.	Лабораторная работа № 4 «Построение вариационного ряда и кривой».	1	Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный практикум.	Выполнение лабораторной работы и её анализ	Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.	§ 42, термины повторить с. 203 выполнить задания, подготовить сообщение «Н.И.Вавило в и его роль в науке».
ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА)
52.	1.	Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.	§ 43, с. 204-205, термины учить, с. 206 выполнить задания.
53.	2.	Методы селекции растений и животных.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.	§ 44, термины учить, с. 211 выполнить задания.
54.	3.	Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм». Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	§ 45, термины учить, с. 213 выполнить задания, подготовить сообщение о проблемах биотехнологии.
55.	4.	Контрольная работа №2: «Размножение и развитие организмов. Взаимодействие изменчивости и наследствен-ности».	1	Контроль знаний	Выполнение тестовых заданий, работа по карточкам	Выполнять индивидуальные задания	Учебные модули: «Размножение организмов», «Онтогенез», «Закономерности изменчивости».	Подготовить сообщение о В.И.Вернадском.
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 ЧАСОВ )
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 ЧАСОВ)
56.	1.	Структура биосферы.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассм атривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение понятию «биосфера». Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.	§ 46, термины учить, с.221выполнить задания.
57.	2.	Круговорот веществ в природе.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Описывать функции биосферы, круговорот воды, углерода, азота, серы, фосфора в природе.	47 с. 216, термины учить, с.225 выполнить задания.
58.	3.	История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.	§ 48, 49, термины учить, с. 229, 230 выполнить задания.
59.	4.	Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы.	§ 50, 51, термины учить, с. 235-236, 239 выполнить задания.
60.	5.	Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение терминам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень». Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе. Давать определение терминам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм». Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений.	§ 52, 53, термины учить, с. 246, 268 выполнить задания.
61.	6.	Лабораторная работа №5 «Составление цепи (сети) питания»	1	Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный практикум.	Выполнение лабораторной работы и её анализ	Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.	Подобрать материал по теме «Разнообра-зие расти-тельного и животного мира Рузаевского района»
62.	7.	Практическая работа №1 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной системе». Экскурсия «Изучение экосистем, выявление типов взаимодействия разных видов в данных системах».	1	Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный практикум.	Выполнение практической работы и её анализ	Описывать экосистемы своей местности. Выявлять типы взаимодействия разных видов в данной системе.	Сообщение «Природные ресурсы Мордовии»
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (5 ЧАСОВ )
63.	1.	Природные ресурсы и их использование.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.	§ 54, с. 269-270, термины учить, с. 273 выполнить задания.
64.	2.	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Практическая работа №2 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах» Экскурсия «Природные сообщества и человек»	1	Комбинированный.	Чтение, рассматривание иллюстраций. Лабораторный практикум.	Фронтальный опрос Выполнение практической работы и выводы по ней	Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.	§ 55, термины учить, с. 281 выполнить задания.
65.	3.	Охрана природы и основы рационального природопользования.	1	Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Фронтальный опрос	Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.	§ 56, термины учить, с.284 выполнить задания.
66.	4.	Обобщение по разделу 5 «Взаимоотношение организма и среды»	1	Урок повторения и обобщения	Тестирование	Выполнять тестовые задания	Учебные модули: «Биосфера, её структура и функции», «Биосфера и человек».
67.	5.	Годовая контрольная работа	1	Контроль знаний	Тестирование.	Выполнение проверочной работы в форме ГИА.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (3 ЧАСА)
68. 69. 70.	1. 1. 1.	«Биологические последствия адаптации. Макроэволюция»; «Развитие жизни на Земле»; «Химическая организация клетки»; «Структура и функции клеток»;	1 1 1	Обобщающий.	Сочетание фронтальной, текущей и письменной форм контроля	Выполнять тестовые, индивидуальные задания	Проверка ЗУН по темам за курс биологии 9 класса.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

7. Аптечка.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Общая биология (50шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Конвергенция».
Набор «Критерии вида».
Набор «Ароморфоз у животных».
Набор «Популяции».
Набор «Идиоадаптация у животных».
Набор «Приспособленности».
Набор «Борьба за существования».
Набор «Экологическое видоизменение».
Набор «Мейоз, митоз».
Набор «Географическое видоизменение».
Набор «Вид и подвид».
Набор «ДНК. Генетический код».

13. Набор «Энергообеспечение клетки».

14. Набор «Человеческие расы».

15. Набор «Предшественники человека».

16. Набор «Эры».

17. Набор «Биосинтез белка».

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

1. Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы/ авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.- М.:Дрофа,2009

2. Мамонтов С.Г, Захаров В.Б, Сонин Н.И Биология. Общие закономерности. 9 кл.- М.: Дрофа, 2010

Дополнительная литература:

1. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 1983.

2. Мамонтов С. Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2010.

3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: Пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2008.

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 2009.
Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1989.
Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».
Журнал «Биология в школе», газета «1 сентября».
1С: Репетитор. Биология.
СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»
СD «Биология.6-9 классы.
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

[1] Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _10_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 10 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» для 10 –11 классов (базовый уровень) авторов И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) (Программы для общеобразовательных учреждений. Природовеление. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138с.).

Цель и задачи курса:

Программа курса «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

- находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Общая характеристика учебного предмета:

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Информация о внесенных изменениях:

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10 классе – 35 часов, в 11 классе – 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 – 11 классов предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.

Однако с учётом того, что учащиеся 10-11 классов часто выбрают предмет биологию как один из предметов необходимых для поступления в ВУЗы, в учебном плане школы для более глубокого изучения предмета выделен дополнительно 1 час на ведение элективного курса из школьного компонента в 10 - 11 классах. Мною был выбран элективный курс, предназначенный для учащихся 10-11 классов и рассчитанный на 1 час занятий в неделю, 70 часов в год. Программой курса предусматривается более углубленное изучение общей биологии, многообразия организмов, организма человека. Этот курс является дополнительным подспорьем для подготовки к экзаменам.

Исходя из этой возможности я посчитала необходимым перераспределить часы в некоторых разделах авторской программы:

увеличено количество часов на Раздел 2. «Клетка»: добавлено 6 часов. В теме 2.2 «Химический состав клетки» к 4 часам (по авторской программе) добавлено 3 часов: 1 ч. на изучение функций белков в клетке; 1 ч. на изучение АТФ и др. органических соединений клетки; 1 ч. на проведение урока обобщения на тему: «Химический состав клеток»;
увеличено количество часов в теме 2.3 « Строение эукариотической и прокариотической клеток», к 3 часам (по авторской программе) добавлен 1 час на изучение особенностей строения растительной клетки и проведение лабораторной работы «Сравнение строения клеток растений, животных», данный вопрос часто встречается в ЕГЭ;
сокращено количество часов в Разделе 3. «Организм» (18 часов по авторской программе) до 16 часов: добавлен 1 час к теме 3.4 «Онтогенез (2 часа по авторской программе) на обобщение по темам: «Размножение. Онтогенез»; сокращено количество часов в теме 3.3 «Наследственность и изменчивость»(7 часов по авторской программе) на 3 часа, т.к данная тема широко рассматривается в элективном курсе для 10 класса; увеличено количество часов в теме 3.6 «Селекция. Биотехнология»(2 часа по авторской программе) на 1 час на проведение итоговой контрольной работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 10 классе в объеме 1 часа, из расчета 35 часов в год.

Количество контрольных работ за год – 2

Количество лабораторных работ за год – 3

Ожидаемые результаты изучения курса:

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

биологическую символику и терминологию;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
Раздел 1	Биология как наука. Методы научного познания.	3
Тема 1.1	Краткая история развития биологии. Система биологических наук	1
Тема 1.2	Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы	2
Раздел 2	Клетка	16			1	1		2
Тема 2.1	История изучение клетки. Клеточная теория	1
Тема 2.2	Химический состав клетки	7						1
Тема 2.3	Строение эукариотической и прокариотической клеток	4			1	1		1
Тема 2.4	Реализация наследственной информации в клетке	1
Тема 2.5	Вирусы	1
Раздел 3	Организм	16			2	1		1
Тема 3.1	Организм – единое целое. Многообразие живых организмов	1
Тема 3.2	Обмен веществ и превращение энергии	2
Тема 3.3	Размножение	4
Тема 3.4	Онтогенез	3						1
Тема 3.5	Наследственность и изменчивость	4			2
Тема 3.6	Основы селекции. Биотехнология.	2				1
Всего		35			3	2		3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 ч.)

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 ч.)

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Основные понятия: биология, жизнь

Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2ч.)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Основные понятия: свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.

Раздел 2. Клетка (16 ч.)

Тема 2.1. История изучение клетки. Клеточная теория (1ч.)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. Ван Левенгука, К.Э. Бера, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2. Химический состав клетки (7 ч.)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органеллы, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и организме человека.

Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Проверочная работа №1

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (4 ч.)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Лабораторная работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных».

Проверочная работа №2

Контрольная работа №1 по теме: «Состав, строение и функции клеток».

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 ч.)

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5. Вирусы (1 ч.)

Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Основные понятия. Вирус. Бактериофаг.

Раздел 3. Организм (16 ч.)

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 ч.)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 ч.)

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Пластический обмен. Фотосинтез.

Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3. Размножение (4 ч.)

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения.

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Тема 3.4. Онтогенез (3 ч.)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, 6 наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Проверочная работа №3

Тема 3. 5. Наследственность и изменчивость (4 ч.)

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод скрещивания. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико- генетическое консультирование.

Лабораторная работа №2 «Составление простейших схем скрещивания».

Лабораторная работа №3 «Решение элементарных генетических задач».

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (2 ч.)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

Итоговая контрольная работа.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Кол-во часов	Сроки	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала	Формы контроля	Лабораторные и практические работы	Д/з Д/З
			План	Факт
	Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.	3
1	Вводный инструктаж по ТБ, ППБ и ПП в КБ. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.	1			Вводный	Описывать методы познания живых организмов. Определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер. Определять место биологии в системе естественных наук. Выделять объект биологического исследования. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации			Стр.4-5 §1.1стр.8-11 Вопросы 1-6 Сообщения об учёных биологах.
2	Сущность жизни и свойства живого.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Выделять признаки живого (у отдельных организмов). Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации. Отличать биологические системы от объектов неживой природы. Характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать сущность процессов обмена веществ в неживой природе и метаболизма.	устный, текущий		§1.2стр.11-15 Вопросы 1-7
3	Уровни организации живой материи. Методы биологии.	1			Комбинированный.	Давать определение понятию жизнь. Объяснять: проявление иерархического принципа построения живой природы; значение для развития биологии подразделения на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни	устный, текущий		§1.3стр.15-20 Вопросы 1-5
	Раздел 2. Клетка	16
4	История изучения клетки. Клеточная теория.	1			Комбинированный.	Давать определение понятию цитология. Описывать клетку. Давать определение ключевым понятиям Сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения. Отличать теорию от гипотезы и как объект изучения цитологии. Доказывать положения клеточной теории Обосновывать единство происхождения живых организмов	устный, текущий		§2.1стр.24-28 Вопросы 1-5
5	Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.	1			Комбинированный.	. Давать определение ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов. Характеризовать значение макро- и микроэлементов, минеральных солей Развёрнуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения её молекул Характеризовать значение воды	устный, текущий		§2.2стр.28-33 Вопросы 1-6 §2.3стр.33-37 Вопросы 1-5
6	Органические вещества клетки. Липиды. Углеводы.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Описывать химический состав Характеризовать строение жиров Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток Характеризовать строение углеводов Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке	устный, текущий		§2.4стр.37-40 Вопросы 1-5 §2.5стр.41-43 Вопросы 1-3
7	Белки, их состав и строение.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Называть свойства белков Осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме действия ферментов Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной и четвертичной структуры белка Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи Характеризовать роль белка в живой природе	тестирование устный, текущий		§2.5стр.43-44 Вопросы 4-5
8	Функции белков в клетке.	1			Комбинированный.		устный, текущий		§2.5стр.44-47 Вопросы 6-7
9	Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Описывать механизм образования суперспирали Характеризовать функции ДНК Объяснять принципы строения молекулы ДНК Устанавливать взаимосвязи строения и функций ДНК в клетке Давать определение ключевым понятиям Называть виды РНК Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке	тестирование устный, текущий		§2.6стр.47-53 Вопросы 1-5
10	АТФ и другие органические вещества клетки.	1			Комбинированный.		устный, текущий		Материал лекции Повторить §§2.2-2.6
11	Обобщение по теме: «Химический состав клетки».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Проверочная работа №1
12	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Называть функции наружной цитоплазматической мембраны Характеризовать механизм мембранного транспорта Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка Устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны и цитоплазмы	устный, текущий		§2.7стр.53-63 Вопросы 1-5
13	Особенности строения растительной клетки Лабораторная работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных»	1			Урок комплексно го применения знаний.	Сравнивать строение клеток растений и животных Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы	устный, текущий	Л.Р №1	§2.7стр.53,54,63
14	Клеточное ядро. Хромосомы.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Доказывать, что ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра Проанализировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки	устный. текущий		§2.8стр.63-68 Вопросы 1-8
15	Прокариотическая клетка.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Называть уровни клеточной организации Описывать строение прокариотической клетки Выделять особенности размножения бактерий Обосновывать значение прокариот в биоценозе	устный, текущий		§2.9стр.68-73 Вопросы 1-5
16	Реализация наследственной информации в клетке.	1			Комбинированный.	Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот Составлять схемы: удвоения ДНК; транскрипции	тестирование		§2.10стр.73-79 Вопросы 1-5
17	Неклеточная форма жизни. Вирусы.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Описывать проявление специфичности действия вирусов Выделять особенности строения и жизнедеятельности вирусов	устный, текущий		§2.11стр.79-85 Вопросы 1-5 Повторить §§2.7-2.11
18	Обобщение по теме: «Строение клеток».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Проверочная работа №2		Подготов- ка к контроль-ной работе
19	Контрольная работа №1 по теме: «Состав, строение и функции клеток».	1			Урок контроля знаний.	Контрольная работа №1
	Раздел 3. Организм	16
20	Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии Характеризовать этапы диссимиляции Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием Объяснять потребность большинства организмов в кислороде	устный, текущий		§3.1стр.90-93 Вопросы 1-4
21	Обмен веществ и превращение энергии.	1			Комбинированный.		устный, текущий		§3.2стр.93-98 Вопросы 1-4
22	Пластический обмен. Фотосинтез.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Написать уравнение реакций световой и темновой фаз фотосинтеза Объяснять роль фотосинтеза Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом	устный, текущий		§3.3стр.98-102 Вопросы 1-6
23	Деление клетки. Митоз.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям Написать уравнение реакций световой и темновой фаз фотосинтеза Объяснять роль фотосинтеза Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом	тестирование устный, текущий		§3.4стр.102-107 Вопросы 1-5
24	Размножение бесполое и половое.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Выделять особенности бесполого размножения. Характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении.	устный, текущий		§3.5стр.108-113 Вопросы 1-7
25	Образование половых клеток. Мейоз.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Описать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Выделять особенности 1 и 2 мейотических делений	устный, текущий		§3.6стр.113-120 Вопросы 1-6
26	Оплодотворение.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Описать изменения с хромосомами в процессе кроссингове-ра. Объяснять биологическое значение мейоза. Выделять особенности 1 и 2 мейотических делений	тестирование устный, текущий		§3.7стр.120-124 Вопросы 1-4
27	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии. Приводить примеры неопределенного и определенного роста. Объяснять биологическое значение метаморфозов. Обосновывать биологическое значение стадий. Характеризовать типы постэмбрионального развития.	устный текущий		§3.8стр.124-129 Вопросы 1-8
28	Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.	1		,	Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организма. Характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием	устный, текущий		§3.9стр.130-136 Вопросы 1-5 Повторить §§3.1-3.9
29	Обобщение по темам: «Размножение. Онтогенез».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Проверочная работа №3		Знакомство с §§3.10-3.12
30	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости (обобщающее повторение). Лабораторная работа №2 «Составление простейших схем скрещивания».	1			Урок комплексно го применения знаний.	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Выделять отличия свойств живых систем от неживых. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов	тематический, решение генетических задач	Л.Р №2	§3.10 Вопросы 1-4стр.139 §3.11 Вопросы 1-7стр.146 §3.12 Вопросы 1-5стр.150
31	Сцепленное наследование генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Лабораторная работа №3 «Решение элементарных генетических задач».	1			Урок комплексно го применения знаний.	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять механизм нарушения сцепления генов Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунка Характеризовать положения хромосомной теории Приводить примеры гомогаметного и гетерогаметного пола у животных Объяснять цитологический механизм расщепления по полу Выделять особенности наследования, сцепленного с полом Составлять схему хромосомного определения пола и объяснять механизм	тематический, решение генетических задач	Л.Р №3	§3.13 Вопросы 1-5стр.153 §3.14 Вопросы 1-4стр.157 §3.15 Вопросы 1-7стр.164
32	Изменчивость: наследственная и ненаследственная.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Описывать проявление модификационной изменчивости Объяснять причины ненаследственных изменений Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания Характеризовать биологическое значение модификаций Называть уровни возникновения комбинаций генов Приводить примеры комбинативной изменчивости Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половых путём	устный, текущий		§3.16 Вопросы 1-6 §3.17 Вопросы 1-5стр.176
33	Селекция: основные методы и достижения.	1			Комбинированный.	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Характеризовать положения учения о центрах происхождения культурных растений Выделять признаки сорта и породы Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных Характеризовать типы скрещивания в животноводстве	тестирование устный, текущий		§3.18 стр.176-183 Вопросы 1-5
34	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	1			Комбинированный.	Характеризовать успехи биотехнологии Характеризовать успехи генной инженерии Характеризовать породы (сорта) Давать оценку этическим аспектам биотехнологии	устный, текущий		§3.19 Стр.183-191 Вопросы 1-6 Подготов- ка к контроль-ной работе
35	Итоговая контрольная работа.	1			Урок контроля знаний	Контрольная работа.
	ИТОГО: 35 ч.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

7. Аптечка.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Общая биология (50шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Конвергенция».
Набор «Критерии вида».
Набор «Ароморфоз у животных».
Набор «Популяции».
Набор «Идиоадаптация у животных».
Набор «Приспособленности».
Набор «Борьба за существования».
Набор «Экологическое видоизменение».
Набор «Мейоз, митоз».
Набор «Географическое видоизменение».
Набор «Вид и подвид».
Набор «ДНК. Генетический код».

13. Набор «Энергообеспечение клетки».

14. Набор «Человеческие расы».

15. Набор «Предшественники человека».

16. Набор «Эры».

17. Набор «Биосинтез белка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009. -138 с;

2. В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова «Общая биология» (Базовый уровень)

10 – 11 класс – М.: Дрофа, 2010. – 368с.

3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.:

Дрофа, 2009;

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.:Дрофа, 2009. - 140 с;
Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2009.
Мамонтов С. Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2010.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: Пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2010.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2009;
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2010. -216с.
А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 2009.
Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2010.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».
Журнал «Биология в школе», газета «1 сентября».
1С: Репетитор. Биология.
СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РУЗАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ШКОЛА № 1»

Рассмотрена и одобрена

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

___________ Попкова Н.С

Утверждена директором

ГБОУ РМ

для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Рузаевский детский дом – школа № 1»

___________Кузьмина М. П.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в _11_ классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

учитель химии и биологии

г. Рузаевка

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по биологии для 11 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Биология» для 10 –11 классов (базовый уровень) авторов И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) (Программы для общеобразовательных учреждений. Природовеление. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138с.).

Цель и задачи курса:

Программа курса «Биология» для учащихся 11 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Целью базового курса является:

Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.
Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.
Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.

Задачи:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

При изучении курса « Основные закономерности жизни» у учащихся осуществляется активное формирование следующих компетенций:

личностных (соблюдение норм поведения в окружающей среде, бережное отношение к природе, умение определять границы собственного знания, владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы, объективное оценивание своего вклада в решение общей задачи);

предметных (иметь знания о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы).

метапредметных (сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение, гипотезу, доказательство; формировать самооценку своей учебно-познавательной деятельности; обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.

Информация о внесенных изменениях:

увеличено количество часов на Раздел 4. «Вид» на 4 часа: в теме 4.2 «Современное эволюционное учение» (8 ч. по авторской программе) добавлен 1 час; В теме 4.3 «Происхождение жизни на Земле» (3 часа по авторской программе) добавлено 3 часа, для формирования у учащихся наиболее полной картины развития жизни на Земле с эволюционной точки зрения;

Увеличение количества часов осуществляется также за счёт распределения

предусмотренного авторской программой резервного времени.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ РМ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Рузаевский детский дом – школа №1» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 11 классе в объеме 1 часа, из расчета 35 часов в год.

Количество контрольных работ за год – 2

Количество лабораторных работ за год – 3

Ожидаемые результаты изучения курса:

В результате изучения биологии на базовом уровне

ученик должен знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ естественного отбора и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических природы, веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

неживой природы, зароды сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ разделов и тем	История эволюционных идей	Максимальная нагрузка обучающихся	Из них
			Теоретическое обучение	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Экскурсии	Проверочные работы
Раздел 4	Вид	23	20		2	1		2
Тема 4.1	История эволюционных идей	4	4
Тема 4.2	Современное эволюционное учение	9	7		1	1		1
Тема 4.3	Происхождение жизни на Земле	6	5					1
Тема 4.4	Происхождение человека	4	4		1
Раздел 5	Экосистемы	12	10		1	1		1
Тема 5.1	Экологические факторы	3	3
Тема 5.2	Структура экосистем	4	3		1			1
Тема 5.3	Биосфера - глобальная экосистема	2	2
Тема 5.4	Биосфера и человек	3	2			1
Всего		35	30		3	2		3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 4. Вид (23 ч.)

Тема 4. 1. История эволюционных идей (4 ч.)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, Ж,Б. Ламарка, Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной картины мира.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 ч.)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Лабораторная работа №1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

Проверочная работа №1

Контрольная работа №1 по теме: «Современное эволюционное учение»

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (6 ч.)

Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Основные понятия. Теория Опарина – Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Проверочная работа №2

Тема 4.4. Происхождение человека (4 ч.)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного

мира. Эволюция человека, основные этапы. Расы. Расы человека. Видовое единство человечества.

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

Лабораторная работа №2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Раздел 5. Экосистемы (14 ч.)

Тема 5.1. Экологические факторы (3 ч.)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Межвидовые отношения. Экологическая ниша.

Тема 5. 2. Структура экосистем (4 ч.)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

Основные понятия. Экосистема. Биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Лабораторная работа №3 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) в экосистеме»

Проверочная работа №3

Тема 5.3 Биосфера – глобальная экосистема (2 ч.)

Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 5.4. Биосфера и человек (3 ч.)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Итоговая контрольная работа.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Электронный микроскоп.

2. Микроскопы школьные световые.

3. Принадлежности для опытов по биологии: предметные стёкла, иглы препаративные, пинцет.

5. Спиртовки.

6. Столик подъёмный.

7. Аптечка.

Раздаточные материалы

1. Дидактические раздаточные материалы. Общая биология (50шт.).

2. Тесты тематические, контрольные.

Таблицы

Набор «Конвергенция».
Набор «Критерии вида».
Набор «Ароморфоз у животных».
Набор «Популяции».
Набор «Идиоадаптация у животных».
Набор «Приспособленности».
Набор «Борьба за существования».
Набор «Экологическое видоизменение».
Набор «Мейоз, митоз».
Набор «Географическое видоизменение».
Набор «Вид и подвид».
Набор «ДНК. Генетический код».

13. Набор «Энергообеспечение клетки».

14. Набор «Человеческие расы».

15. Набор «Предшественники человека».

16. Набор «Эры».

17. Набор «Биосинтез белка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

2. В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова «Общая биология» (Базовый уровень)

10 – 11 класс – М.: Дрофа, 2010. – 368с.

3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.:

Дрофа, 2009;

Дополнительная литература:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.:Дрофа, 2009. - 140 с;
Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2009.
Мамонтов С. Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2010.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: Пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2010.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2009;
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2010. -216с.
А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 2009.
Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2010.

Информационно-методическая и интернет-поддержка:

http://him.1september.ru/index.php – журнал «Биология».
Журнал «Биология в школе», газета «1 сентября».
1С: Репетитор. Биология.
СD «Учебное электронное издание. Биология 6-11 класс»
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Сроки	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала	Формы контро-ля	Лабораторные и практические работы	Д/з
			План	Факт
	Раздел 4. ВИД	23
	Тема 4.1. История эволюционных идей.	4
1	Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.	1			Вводный	Давать определение ключевым понятиям. Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.			§4.1 стр.196-200 вопросы 1-5
2	Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	1			комбинированный	Давать определение ключевым понятиям. Формулировать законы Объяснять единство живой и неживой природы	устный, текущий		§4.2 Стр.201-204 Вопросы 1-4
3	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.	устный, текущий		§4.3 Стр.205-209 Вопросы 1-5
4	Эволюционная теория Ч. Дарвина.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Характеризовать сущность действия искусственного отбора. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.	тестирование устный, текущий		§4.4 Стр.209-217 Вопросы 1-6
	Тема 4.2. Современное эволюционное учение.	9
5	Вид: критерии и структура.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать критерии вида. Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев. Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.	устный, текущий		§4.5 Стр.209-221 Вопросы 1-7
6	Популяция как структурная единица вида. Популяция как единица эволюции.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать: -популяцию как структурную единицу вида; -популяцию как единицу эволюции. Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.	устный, текущий		§4.6 Вопросы 1-5 §4.7 Вопросы 1-5 §4.8 Вопросы 1-7
7	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть причину борьбы за существование. Характеризовать: естественный отбор как результат борьбы за существование; - формы естественного отбора. Сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.	устный, текущий		§4.9 Стр.232-238 Вопросы 1-5
8	Адаптация организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Лабораторная работа. № 1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».	1			Урок комплекс-ного примене-ния знаний.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать: приспособленность к закономерный результат эволюции; - виды адаптации. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды: - механизм возникновения приспособлений; Относительный характер приспособлений. Выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Определять относительный характер приспособленности	устный, текущий	Л.Р. № 1.	§4.10 Стр.238-246 Вопросы 1-7
9	Видообразование как результат эволюции.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть способы видообразования и приводить примеры. Описывать механизм основных путей видообразования	тестирование устный, текущий		§4.11 Стр.247-251 Вопросы 1-5
10	Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры процветаю-щих, вымирающих или исчезнув-ших видов растений и животных. Характеризовать: - причины процветания или вымирания видов; - условия сохранения видов. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.	устный, текущий		§4.12 Стр.251-254 Вопросы 1-6
11	Доказательства эволюции органического мира.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств	устный, текущий		§4.13 Стр.254-262 Вопросы 1-5 Повторить §§4.5-4.12
12	Обобщение по теме: «Факторы эволюции. Формы отбора».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Провероч ная работа №1		Подготовка к контроль-ной работе
13	Контрольная работа №1 по теме: «Современное эволюционное учение».	1			Урок контроля знаний.	Контроль ная работа №1
	Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле.	6
14	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий	устный, текущий		§4.14 Стр.262-266 Вопросы 1-6
15	Развитие жизни на Земле (архейская эра).	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами	устный, текущий		§4.16 Стр.273-275 Вопросы 1-3
16	Развитие жизни на Земле (протерозойская и палеозойская эры).	1			комбинированный		устный, текущий		§4.16 Стр.275-278 Вопросы 4-6
17	Эра средней жизни (мезозойская эра).	1			комбинированный		устный, текущий		§4.16 Стр.278-280 Вопрос 7
18	Эра новой жизни (кайнозойская эра).	1			комбинированный		устный, текущий		§4.16 Стр.280-281 Вопросы 8-9 Повторить §§4.14-4.16
19	Обобщение по теме: «Происхождение жизни на Земле».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Проверочная работа №2
	Тема 4.4. Происхождение человека.	4
20	Гипотезы происхождения человека.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть Положения гипотез происхождения человека. Характеризовать Развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.	устный, текущий		§4.17 Стр.282-285 Вопросы 1-5
21	Положение человека в системе животного мира. Лабораторная работа №2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».	1			Урок комплекс-ного примене-ния знаний.	Давать определения ключевым понятиям. Называть Место человека в системе животного мира. Обосновывать Принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек - биосоциальное существо.	устный, текущий		§4.18 Стр. 285-290 Вопросы 1-5
22	Эволюция человека.	1			комбинированный	Называть: - стадии эволюции человека; - представителей каждой эволюционной стадии Характеризовать: - особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции; - роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей	устный, текущий		§4.19 Стр.290-296 Вопросы 1-6
23	Человеческие расы.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть и различать человеческие расы. Объяснять механизмы формирования расовых признаков	тестирование устный, текущий		§4.20 Стр. 296-300 Вопросы 1-5
	Раздел 5. Экосистемы.	12
	Тема 5.1. Экологические факторы.	3
24	Организм и среда. Экологические факторы.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные абиотические факторы. Описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов. Выявлять: действие местных абиотических факторов на живые	устный, текущий		§5.1 Стр.304-309 Вопросы 1-5
25	Абиотические факторы среды.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные абиотические факторы. Описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов. Выявлять: действие местных абиотических факторов на живые	устный, текущий		§5.2 Стр.309-313 Вопросы 1-4
26	Взаимоотношения между организмами.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Описывать прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз. действие местных абиотических факторов на живые	устный, текущий		§5.3 Стр.313-319 Вопросы 1-6
	Тема 5.2. Структура экосистем.	4
27	Структура экосистем.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Описывать структуру экосистемы. Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы. Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.	тестирование устный, текущий		§5.4 Стр.319-325 Вопросы 1-5
28	Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Лабораторная работа №3 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.	1			Урок комплекс- ного примене-ния знаний.	Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: -трофическую структуру биоценоза; -роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии; солнечный свет как энергетический ресурс. Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей питания) Использовать Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.	устный: текущий	Л.Р. №3	§5.5 Стр.326-329 Вопросы 1-5
29	Причины устойчивости и смены экосистем.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять: - причину устойчивости экосистем - причины смены экосистем - необходимость сохранения многообразия видов Описывать Этапы смены экосистем. Выявлять Изменения в экосистемах Решать Простейшие экологические задачи.	устный, текущий		§5.6 Стр. 330-332 Вопросы 1-4 Повторить §§5.1-5.5
30	Обобщение по теме: «Экологические факторы. Структура экосистем».	1			Урок контроля и систематизации знаний.	Проверочная работа №3
	Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема.	2
31	Биосфера – глобальная экосистема.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям Называть: -структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и факторы, их обуславливающие. Характеризовать: -живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы; распределение биомассы на земном шаре.	устный, текущий		§5.7 Вопросы 1-4 §5.8 Вопросы 1-5
32	Роль живых организмов в биосфере.	1			комбинированный	Давать определения ключевым понятиям Описывать: -биохимические циклы воды, углерода; -проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Характеризовать: -сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; -роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.	устный, текущий		§5.9 Стр. 339-344 Вопросы 1-6
	Тема 5.4. Биосфера и человек.	3
33	Биосфера и человек.	1			комбинированный	Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу, оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде».	устный текущий		§5.10 Стр.344-352 Вопросы 1-4
34	Основные экологические проблемы современности. Пути решения экологических проблем.	1			комбинированный	Характеризовать причины и последствия современных глобаль-ных экологических проблем. Находить и систематизировать информацию в различных источниках о глобальных эколог-их проблемах.	устный текущий		§5.11 Вопросы 1-5 §5.12 Вопросы 1-4 Подготовка к контроль-ной работе
35	Итоговая контрольная работа	1			Урок контроля знаний.	Контрольная работа №2
	ИТОГО: 35 ч.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методическое пособие по легкой атлетике для студентов средних профессиональных учебных заведений специальности 050720 Физическая культура Часть 1

Составители:Рыбалов Ю.В. зав. ПЦК преподавателей физической культуры, преподаватель физической культуры Суражского педагогического колледжа имени А.С. ПушкинаРыбалова С.И. преподаватель физической кул...

Учебно-методическое занятие № 3 Тема: « Подготовка спасателя в школе. Организация, проведение и контроль выполнения учебно-тренировочных заданий на учебных станциях».

Данное занятие является этапом реализации Программы дополнительного образования Гимназии 622 Санкт-Петербурга "Спасатель" . Программа содержит элементы Программы ВОСВОД Санкт_петербурга "Водная ...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. 10-11 классы. Базовый уровень.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

2.1. Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей. 2.2. Разработка и обновление учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, профессиональных модулей.

2.1. Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей. 2.2. Разработка и обновление учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, профессиональных модулей....

Протокол Иволгинский дацан Региональный конкурс учебно-методических материалов и разработок по духовно-нравственному просвещению и воспитанию учащихся. - Авторские учебно-методические продукты

Иволгинский дацан Региональный конкурс учебно-методических материалов и разработок по духовно-нравственному просвещению и воспитанию учащихся. - Авторские учебно-методические продукты...

Учебно-методическое пособие "Учебный проект как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся"

В методическом пособии представлен опыт учителя физики высшей категории МАОУ лицея № 11 им. В.В. Рассохина города Армавира Мкртычян Елены Георгиевны по формированию универсальных учебных действий в хо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Учебно-методический материал по биологии
рабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методическое пособие по легкой атлетике для студентов средних профессиональных учебных заведений специальности 050720 Физическая культура Часть 1

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методическое пособие "Учебный проект как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся"

Навигация

Библиотека

Учебно-методический материал по биологиирабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методическое пособие по легкой атлетике для студентов средних профессиональных учебных заведений специальности 050720 Физическая культура Часть 1

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методическое пособие "Учебный проект как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся"

Учебно-методический материал по биологии
рабочая программа по биологии