Технологическая карта урока по биологии в 5 классе "Экологические факторы среды"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №15» города Смоленска

технологическая карта урока биологии

 «Экологические факторы среды»

5 класс

учитель биологии

Воронова  Юлия Александровна

          Смоленск

2017

Сегодня в условиях перехода российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения происходит смена образовательной парадигмы - от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.

Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. В основу разработки новых стандартов положен системно-деятельностный подход.

Переход к модели обучения на основе деятельностного подхода предполагает изменение самой методики обучения. Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной деятельностью школьников. В связи с этим ведущая идея в системе моей работы - развитие познавательного интереса учащихся через реализацию системно-деятельностного подхода на уроках и внеклассных занятиях по биологии и химии.

Тема «Экологические факторы среды»

Цель:  формирование представления об экологических факторах среды,  их влиянии на организм.

Задачи:

образовательная: познакомить учащихся с экологическими факторами: абиотическими, биотическими (формами взаимоотношений между организмами), влиянием деятельности человека на природу;

развивающая:  развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлять схемы, делать сравнительный анализ.

        воспитательная: воспитывать бережное  отношение к природе.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.

РегулятивныеУУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные результаты обучения:  умение оценивать свою деятельность с точки зрения сохранения окружающей среды, умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала.  

Метапредметные результаты обучения: умение применять  понятия, работать с различными источниками информации, схемами, рисунками; умение преобразовывать эту информацию.

Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме и  основным  понятиям.

Основные понятия: экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Тип урока:     урок «открытия» нового знания.

Формы работы обучающихся:   фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор.

План  урока

1.Организация обучающихся,мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация опорных знаний

3.Формулирование темы урока, постановка цели

4.Изучение нового

5.Закрепление знаний  

6.Рефлексия

7. Домашнее задание

Приложение 1

Задание для группы №1  Вставьте пропущенные слова

Наземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды.

 Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………...

-----------------------------------------------------------------------------------

Задание для группы №2 Вставьте пропущенные слова

Водная среда характеризуется достаточным количеством…………. Температура ……….не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Некоторые организмы могут существовать только в богатой ……………….воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше…………., чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это ………….(у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).

---------------------------------------------------------------------------------------

Задание для группы №3 Вставьте пропущенные слова

Почвенная среда нередко характеризуется большим количеством воды, углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на поверхности земли, …………практически не проникает. Обитатели почвенной среды имеют…………… глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми ……………и осязанием.

Информационно-методические источники

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/).
5. http://him.1september.ru/index.php
6. http://him.1september.ru/urok/-
7. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека