Статья по теме "Формирование информационно-коммуникативных умений на уроках биологии в 5 классе"
статья по биологии (5 класс) на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКОТИВНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ.

Автор: Тулина   Наталья Ивановна.

Место работы, должность:  МБОУ СОШ№1, города Ак-Довурака;  учитель химии, биологии.

Сегодня очень  много говориться об образовании.  Как говориться: «Все знают  как лечить и как учить…». Но  мне,  как учителю, работающему в  средней школе; учителю, который вовсе не преподает русский язык, стала интересна такая проблема:  умение моих учеников  владеть речью, речью красивой  и правильной. Умение   моих учеников  аргументировать, доказывать свою точку зрения, строя  красивые и правильные предложения.

Еще Надежда Константиновна Крупская  рассматривала речь « в неразрывном единстве с мышлением, рассматривала язык не только как средство общения, но как орудие мысли, фактор усвоения знаний» .[4]

Не случайно в новом стандарте общего образования особое место занимают универсальные учебные действия: познавательные, коммуникативные, регулятивные, и личностные. В группе коммуникативных умений   можно выделить информационно-коммуникативные умения(ИКУ)-умения, обеспечивающие адекватное восприятие и изложение  устной и письменной  информации, а также ее сбор и ее обработку.

Вспомните, задания какого типа давались на уроках биологии: составление таблиц, зарисовать объект природы, очень редко составить план по тексту, или выписать и объяснить термины.[1]

Однако, на данном этапе использование только этих приемов не обеспечивает  формирование ИКУ, а только помогает изучить предметное содержание.[2]

Условно информационно-коммуникативные умения можно поделить на три группы:

А)обеспечивающие понимание информации;

Б)обеспечивающие изложение информации;

В) обеспечивающие отбор и переработку информации;[2]

Все вышесказанное можно формировать на уроках при взаимодействии в парах, малых группах. Именно в малых группах, так как  в этом случае учащиеся  имеют гораздо больше возможностей совершенствовать ИКУ, активно проговаривая, доказывая, строя аргументы и  отстаивая их.[2]

Я работаю в 5 классе по УМК  В.В. Пасечника.

  Приведу несколько заданий и видов деятельности учащихся при изучении темы «Грибы».[3]

Данные  задания прививают навыки правильного выполнения  заданий, которые предлагаются на Едином Государственном Экзамене.

Будет просто замечательно, если наши ученики,  заканчивая  школу, будут мастерски аргументировать те, или иные  ситуации; приводить различные примеры  и очень внимательно выслушивать своего оппонента![1]

Китайская мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому и я пойму».

Буду очень рада, если и мои ученики, и ваши будут понимать и вас, и окружающих их людей.

                               Литература.

1.,Бардин  К.В. Как учить детей учиться: кн. Для учителя/К.В. Бардин//М..,Просвящение,1987;

2.Граник, Г.Г. Как  учить школьников работать с учебником/Г.Г. Граник, М…, Знание,1987

3.Пасечник, В.В.Организация индивидуально-групповой  познавательной деятельности учащихся на уроке/ В.В., Пасечник// Биология в школе 1990 №6, с22-27

4 Руднева.  Е. И. "Педагогическая система Н. К. Крупской"/Е.И. Руднева// Изд-во Московского университета, 1968 г.