Доклад по биологии "Использование современных педагогических и информационных технологий на уроках биологии с целью социального.личностного и профессионального развития"
статья по биологии

с.Орша

2019г.

Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. В меняющемся мире система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм – способность менять сферы и способы деятельности.

        В наше время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного). Оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

        Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определённой проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения и  аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

- самостоятельно работать над развитием интеллекта, культурного уровня.

              Развитие качеств личности, как утверждает педагогика, зависит от разнообразия видов деятельности. Учебный предмет биология обладает этим свойством в полной мере. В своей педагогической практике я использую разные приемы и педагогические технологии, задачей которой является развитие положительной динамики личности школьника, освоение навыков самореализации, саморазвития, самоуправления, а это невозможно без работы с разными источниками информации, многообразие которых стремительно растет.

В течение последних лет я систематически осваиваю и внедряю новые педагогические технологии:

         - информационно - коммуникативные

         - личностно - ориентированное обучение,

         - система информационной оценки «портфолио»,

         - метод проектов,

         - исследовательские методы в обучении,

         - игровые технологии,

         - здоровье - сберегающие.

          Современная система образования не возможна без применения информационных технологий. В своей педагогической практике я использую информационно-коммуникативные технологии на разных этапах урока, для этого использую электронные учебники, тестовые работы, электронные презентации.

          Работая с электронным учебником «1С: Репетитор. Биология»  на уроках биологии дает возможность каждому ученику выбрать свой темп обучения и контролировать уровень своих знаний. Электронный учебник использую на разных этапах обучения: объяснении нового материала, повторении и закреплении, контроле знаний. Материал электронного учебника позволяет использовать интерактивные модели, для более наглядного восприятия сложного материала курса биологии. Уроки с использованием проходят в более непринужденной обстановке, повышается интерес к изучению материала. При изучении темы «Членистоногие» с использованием ИКТ, результативность обучения выросла на 12%, по сравнению с другими темами, что позволяет ученику как самостоятельно так и индивидуально изучить сложные темы в курсе биологии, используя свои индивидуальные особенности и темп обучения, реализуя материал учебника и дополнительные источники информации. Использование данных пособий повысил интерес в изучении предмета и результативность обучения.

        Для проверки знаний учащихся я использую прикладную программу «Тесты по биологии». Программа представлена обобщающими тестами по темам «Эволюция», «Жизнь растений», «Корень» и т. д для 6-7 классов. В программу заложены возможности скорректировать ранее созданные тесты так и создавать новые тесты. Новизна и ценность этой программы состоит в том, что она дает мне возможность ( и другим предметникам) создавать тесты за курс основной и средней школы в рамках данной программы.

        Таким образом, работа по все более глубокому внедрению информационных технологий в учебный процесс на уроках биологии будет продолжена. Т.к. несомненна её польза для повышения качества обучения школьников, усиления интереса к предмету, активизации стремления учащихся к познавательной деятельности. Использования компьютера, как средства обучения, а не в качестве игрушки. Использование ИКТ на уроках биологии дает мне возможность:

      - индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения,

      - осуществлять контроль усвоения учебного материала и самоподготовку учащихся,

      - визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса,

      - наладить меж предметную связь между предметами биология и информатика,

      -развивать коммуникационные компетенции учащихся.

       Одной из базовых задач является формирование здоровья ребенка и обучение ученика сохранять свое психическое и физическое здоровье. Эта проблема может решиться при использовании личностно-ориентированного подхода в обучении, который изменяет условия приобретения знаний, помогает развивать личностно- адаптивные компетенции: принимать новые решения, проявлять гибкость в деятельности, общении, быть упорным и стойким.

      Метод проектов я использую  всегда. Создавать мини-проекты мы с учениками начинаем с 6 класса, когда изучается растительный организм. У учащихся возникает интерес узнать новую информацию о водорослях, лишайниках, бактериях и др. Результат деятельности – проекты по темам: «Водоросли», «Лишайники» «Бактерии», выполненные в форме рефератов и таблиц. В 8-х классах учащихся интересует строение собственного организма, они пытаются найти решение для себя по введению здорового образа жизни. Это выливается в создание групповых проектов «Наше здоровье в наших руках» и индивидуальных: «Красивая фигура», «Что мы едим», «Личная гигиена». Индивидуально –групповая работа помогает учащимся снизить стрессовую ситуацию, повысить свою самооценку, выступить в новом качестве перед преподавателем, когда защищают свой проект. В своей практике применяю создание проектов –плакатов, например «Мы против курения», «Нет наркомании», «Я за здоровый образ жизни».  Учащиеся 9-х классов выходят на более высокий уровень создания проекта «Экология школьного двора», «Мой двор», где решают более серьезные проблемы.  

        Психологами установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является слабо развитое умение критически оценивать результаты своей деятельности. Для формирования этого умения я предлагаю своим ученикам создать тематические «портфолио», где каждый ученик сам организует и контролирует вид учебной деятельности, само-анализирует свою работу и дает ей самооценку. Ценность работы заключается в том, что «оценку» работе дает не только учитель, но и родитель. Я использую тематические «портфолио» по теме «Хордовые», «Птицы», «Членистоногие» - групповые и индивидуальные. Вовлекая в процесс деятельности родителей, учащиеся и взрослые больше общаются, гордятся проделанной работой и реально оценивают труд ребенка. Такие работы я провожу раз в год, согласно потребностям ученика и его психофизическим возможностям, так они очень трудоемкие и долговременные. Лучшие работы используются при изучении биологии на уроках в других классах.

         Таким образом, используя методы технологии личностно ориентированного подхода, я развиваю интерес к предмету, формирую личностно-адаптивные компетенции, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться и ориентироваться в разнообразных ситуациях.

       Научно-исследовательская, научно-практическая деятельность решает задачи, которые требуют от человека новых качеств: прежде всего способность к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. В своей педагогической деятельности для реализации этих качеств я использую написание реферата . Реферат можно рассматривать, как один из этапов научно-исследовательской работы, но ни в коем случае ее заменитель. Реферирование решает, прежде всего, учебные задачи, такие как обучение, составление обзора литературы, сопоставление различных точек зрения по различным темам . Младшие школьники стараются брать пример со старших и то же участвовать в таком виде работы. Они получают навыки работы с научной литературой на уроках ботаники, создавая сообщения по интересующей их теме. В старших классах я использую конференции на уроках общей биологии по теме «Экология», «Антропогенез». Уроки проходят в дружественной обстановке, учащиеся учатся отстаивать и доказывать свою точку зрения.

         В процессе изучения биологии используется исследовательский метод обучения, который помогает школьнику развивать соответствующие компетенции. Главная моя задача состоит в научении алгоритму ведения исследования, навыкам которые могут быть использованы в исследовании любой сложности. Постановка эксперимента начинается в 5 классе, где учащиеся учатся наблюдать за природой, ставить первые опыты по выращиванию гриба мукора, семян фасоли и др. Эти работы доставляют детям радость и узнать новое об окружающем мире. На весенних и осенних экскурсиях каждая группа получает задание для исследования, пишет отчет в творческой форме. Эта работа помогает выработать навыки работы с природными объектами и развивать исследовательские компетенции. Важное место занимает в моей работе исследование по родным местам: «Мир вокруг школы», «Флора и фауна в наших местах»

        Успешное использование учителем современных образовательных технологий подтверждается позитивной динамикой учебных достижений учащихся, позитивными результатами учащихся во внеурочной деятельности (результаты конференций и олимпиад), избирают свой жизненный путь с предметом биология. Результаты психолого-педагогического мониторинга подтверждают устойчивость интереса к предмету биология.