Учебный проект по дисциплине Физика как способ повышения индивидуальных достижений обучающихся
статья по физике (10 класс)

Омарова К.М.

«Учебный проект по дисциплине «Физика»
как способ повышения индивидуальных достижений обучающихся
по специальности 10.02.01 «Организация и технология защиты информации»»

Метод проектов применительно к физике – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность обучающихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального продукта.

Целью проектной деятельности является

- понимание и применение обучающимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе);

- повышение мотивации обучающихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (обучающийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- Формировать позитивное отношение к работе (обучающийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).   

Проект даёт возможность развивать личностные УУД (универсальные учебные действия). Это такие качества, как самостоятельность в получении знаний и умений, заинтересованность, ответственность, целеустремлённость. В рамках разработки проекта каждый обучающийся может найти свою «нишу», добиться успеха, проявить себя.

Чтобы организовать проектную деятельность, необходимо всем участниками проекта пройти через ряд этапов. В разных источниках эти этапы называют по-разному. Но, в целом, они таковы:

1. Этап предварительной разработки проекта.

2. Этап реализации проекта (исполнительский этап).

3. Этап защиты проекта.

Первый этап крайне важен. Он – фундамент проекта. Здесь: поднимается проблема (значимая для студентов!), исходя из неё ставятся тема, цели и задачи. Затем выдвигаются гипотезы (одна или несколько), составляется план работы (предусмотреть риски!), формулируются критерии продукта: что в итоге хотим получить? Экономить время при работе над этим этапом нельзя. То, что не предусмотрели в плане, обязательно негативно отразится в исполнении проекта. Поэтому каждый участник проекта должен на выходе из этого этапа знать: что он делает, к какому сроку, каким образом, а также требования к его мини-продукту.

На этапе реализации студент работает, собираясь для консультаций по мере надобности. Но учитель держит руку на пульсе проекта: как и что готовится в настоящее время.

Этап защиты – наиболее трудный. Учителю необходимо подготовить студента к выступлению, заранее выслушать и выстроить стратегию защиты. Также необходимо договориться о критериях защиты и оценки выполнения проекта. Студент должен будет оценить свою работу. Организация проектной деятельности – непростая педагогическая задача. Но наградой будет горящие глаза студента: «У меня отличный проект»!

Что дает проектная деятельность? Этот метод обучения – проектная деятельность развивает мыслительную деятельность обучающихся, развивает наблюдательность, что приводит к способности различать и сравнивать. Развивается способность анализировать. Приводит к творческому и логическому мышлению. Приводит к поиску новых идей, т. е. к получению новых знаний самостоятельно. Поиск нужной информации в работе с электронными ресурсами и СМИ, работа с этой информацией ведет к развитию познавательной деятельности. Приводит к закреплению изученного материала. Повышает мотивацию к обучению. Все это вместе повышает эффективность и качество обучения, решает основную задачу физики – получение знаний и формирование у обучающихся материалистического мировоззрения и задачу современной системы образования, (в свете задач ФГОС) – формирование совокупности «универсальных учебных действий» обеспечивающих, компетенцию «научить учиться». При успешности обучения возникают положительные тенденции социализации подростков. Я заметила, что после выступлений подростков (даже малоуспешных), после оценки результатов их деятельности, они более уверены в себе. У них повышается мотивация к обучению, развиваются личностные положительные качества: уверенность, значимость, ответственность в делах и учебе, повышается культура общения, умение сотрудничать. Выслушивать мнение других. Вовлекаются в эту деятельность около 30% обучающихся, получают положительные оценки, и это ведет к повышению успеваемости, в целом и отдельно каждого участника. Проектная деятельность учащихся способствует формированию у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, планировать действия.

Как же я применяю метод проектов   в практике на уроках физики?

В своей педагогической практике при обучении физике я использую такие виды проектов, как информационные и исследовательские.

Примеры проектов.                                                                                                                              

Мини – проект по теме «Плавание тел», 2 курс, форма работы – индивидуальная. Студент задаётся вопросом: «Почему одни тела легко тонут, а другие плавают на поверхности?». В работе рассматриваются причины «выталкивания» тел и доказательства на опыте.

Выполнение проекта: изучение закона Архимеда, выяснение условий и особенностей плавание тел, и проверка их на опыте. Учитель консультирует, направляет действие ученика.

Оценка результатов: обсуждение оценки по критериям работы.

Представление результатов: защита работы.

Информационный проект по теме «Особенности зрения», 2 курс, форма работы – индивидуальная.

Учитель направляет в ходе обсуждения, помогает сформулировать цель.

Планирование способа реализации идеи проекта для достижения цели.

На первом этапе выбирается область исследования, осуществляются сбор информации.

Выполнение проекта: промежуточный отчет учащегося.

Учитель консультирует, направляет действие ученика. Помогает подобрать примеры животных с их особенностями зрения (змеи, коровы, лошади, рыбы, птицы и т. д.). Дает пакет рекомендаций для оформления текстовой работы.

Представление результатов: презентация готового продукта, обсуждение и оценка.

Учитель выставляет оценку.

Учебный проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально используя свои способности проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат, практическая деятельность, направленная на решение интересной проблемы. В ходе выполнения проекта студенты активны, они проявляют творчество. Проектная работа позволяет исключить формальный характер изучения физики и активизировать обучающихся для достижения практического результата. 

Метод проектов востребован в учебном процессе, применяется на занятиях, внеурочной деятельности, так как он демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки, повышение творческого потенциала обучающихся. Внедрение метода проекта в учебный процесс – это эффективная форма работы учителя и ученика, которая создаёт оптимальные условия для самореализации познавательных компетенций каждого обучающегося. Проектирование оказывает обучающимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Работа над проектами позволит обучающимся применить полученные знания на уроках физики и углублённо исследовать выбранную тему. Экспериментируя и углубляясь в аспекты исследования с помощью различных методов практического анализа, обучающиеся откроют для себя новые грани школьного курса физики.

О значимости проектной деятельности говорят отзывы моих учеников:

• узнала много нового по физике и астрономии, чего нет в учебнике, и могу рассказать друзьям;
• научился делать презентации, правильно оформлять текстовые документы и быстро находить информацию в Интернете;
• стала смелее и не боюсь выступать перед публикой.

Литература

1. Ступницкая М.А. «Что такое учебный проект?» М: Первое сентября, 2012
2. Журнал «Физика в школе» № 5, 2005г., Н.В. Шиян, А.А. Шиян «Метод проектов в физическом образовании»
3. Лымарева Н.А. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград: Учитель, 2008.