Формирование общеучебных и специальных навыков на уроках географии в процессе изучения тем «Определение географических координат», «Определение расстояний между точками», «Определение абсолютной высоты мест
материал по географии (7 класс) на тему

                              МОУООШ с. Середниково Шатурского         муниципального р-на Московской обл.

ДОКЛАД

на тему «Формирование общеучебных и специальных навыков на уроках географии в процессе изучения тем «Определение географических координат», «Определение расстояний между точками», «Определение абсолютной высоты мест»

Выполнил

учитель географии

Кравцова Н.А.

Шатура 2009

Формирование общеучебных и специальных навыков в курсе географии определяется формированием теоретических знаний и закрепляют их практические упражнения. Успех изучения всего курса географии и отдельных её тем определяется насколько успешно учащиеся овладели основными теоретическими знаниями и умениями по начальному курсу. Ведь именно там начинается формирование основных понятий и навыков. Решение задач на выполнение действий по карте в изучении тем «Географические координаты», «Расстояние между точками», «Определение абсолютной высоты» становится невозможным, если шестиклассники не владеют элементарными понятиями «экватор», «меридиан», «параллель», «географическая широта» и «долгота», «градусная сетка», «абсолютная высота» и др.

Помочь усвоить понятия учащимся можно различными способами. Проще всего записать определение и проверить, как учащиеся его выучили. Из своего опыта хочу сказать, что такая ситуация приводит детей к формальному заучиванию формулировок и не способствует ни пониманию понятий, ни формированию в дальнейшем умения применять теоретические знания на практике. Важнее научить учащегося умению формулировать определение своими словами. Изучая понятия, можно применять такую схему

Понятие = ключевое слово + существенные признаки. Параллель - это линия + условная

проведённая по поверхности Земли

параллельна экватору. Меридиан - это линия + условная

кратчайшая

проведенная от Северного до Южного полюса.

Какой  существенный признак пропущен!  (проведённая  по поверхности Земли).

На примере анализа определений, хорошо известных учащимся понятий, осуществляется обобщение знаний, приводящее к качественно новому уровню осознания изученного. Напомню также, что именно усвоение знаний является непременным условием развития учащегося в процессе обучения. Применение имеющихся знаний, в свою очередь, может быть использовано для приобретения новых знаний, в частности для выведения определений и понятий, с содержанием которых ребята знакомы, но которых не давали, до поры заменяя их другими высказываниями (что показывает «географическая широта» и «долгота»).

Фрагмент урока

Учитель - Попробуйте сформулировать, что называется географической широтой

Ученик - Географическая широта - это линия, которая проводится от экватора до заданного объекта и измеряется в градусах.

Учитель — Можно сказать так, ну что это за линия, ведь линии на карте имеют название!!!

Ученик - Это меридиан, вернее, это часть меридиана.

Учитель - Так можно ли дать определение географической широты с использованием термина меридиан!

Ученик - Географическая широта - это часть меридиана от экватора до заданного объекта и измеряется в градусах.

Учитель - Правильно. Но нужно точнее сказать, что географической широтой называется часть дуги меридиана от экватора до заданного объекта и измеряется в градусах. А теперь попытайтесь сформулировать самостоятельно, что называют географической долготой (чаще всего ученики справляются).

Ученик - Географическая долгота - это часть дуги параллели от начального меридиана до заданного объекта и измеряется в градусах.

Формулировка понятий «географическая широта» и «долгота», которая была трудна для учащихся даётся им гораздо легче, а некоторым вообще без

затруднений. Это стало возможным, когда учащиеся прочно осознали содержание терминов «меридиан», «параллель» и др. и перестали их путать друг с другом; когда учащиеся в достаточной степени овладели приёмом абстракции и умеют выделять признаки рассматриваемых объектов и явлений; когда они сознательно применяют правило построения логического определения через уже известные.

Для закрепления определений можно провести такое упражнение-перекличку. Я называю слово, а учащиеся - основной существенный признак. Пример;

1. гранит - это горная порода...
2. меридиан - это линия...
3. параллель - это линия ...

- абсолютная высота - это превышение точки...

Теоретические знания необходимо закрепить выполнением практических заданий. Очень хорошо заинтересовать ребят, поставить перед ними проблемную задачу: найти тонущий корабль, который имеет определённые координаты или спасти экспедицию Папанина на дрейфующей льдине (71° с. ш. 20° з. д.). Можно задать такой вопрос: «Почему дети из книги Ж.Верна «Дети капитана Гранта» не могли найти своего отца до тех пор, пока не прошли всю параллель 15°ю.ш. (географическая долгота была смыта    водой)?»   Для    местонахождения    объекта    необходимо   знать географическую широту и долготу.

Когда учащиеся на контурной карте отметили точку нахождения папанинцев, задание можно продолжить. Учащихся разделить на две группы и дать координаты, где находится каждая группа. Задание: какая группа ребят первой придёт на помощь? Здесь необходимо учащимся объяснить, что помимо определения расстояния по карте с использованием масштаба, можно определить расстояние с помощью градусов. Один градус по меридианам равен 111 км и не меняется, так как дуги меридианов имеют одинаковую длину, а по параллелям разные, так как длина окружности параллелей от экватора к полюсам уменьшается.

Для отработки навыков можно дать простые задания:

1. Определитe гeoграфические  координаты   и  абсолютную  высоту г. Москвы, г. Владивостока, горы Эверест.
2. Даны географические координаты, определите объекты? (54° ю. ш. 70°
   з. д. - о. Огненная Земля; 50° с. ш. 143° в. д. о. Сахалин)
3. Найдите соответствие:

30° с. ш. 30° в. д.        о. Петра 1

69° ю. ш. 91° з. д.        г. Каир

56° с. ш. 38° в. д.        г. Москва

1. Определите протяжённость материка Африка с севера на юг в градусах
   и километрах.
2. Определите протяжённость Австралии с запада на восток по параллели
   20° ю. ш. в градусах и километрах.

Очень помогает в отработке навыков упражнения в рабочих тетрадях.

Обобщение и систематизация знаний по этим темам должны носить практическую направленность. Задача учителя — подобрать интересные задания, которые позволили бы учащимся применить умения по образцу и в новых ситуациях, а учителю соответственно проверить уровень их усвоения. Это может быть тестовый опрос или игра «Путешествие» с обозначением объектов на контурной карте.

Если вы плывете на восток от точки с координатами 47° с. ш.. 20° з. д., берега какого материала

вы достигните?

Корабль, находящийся в точке 30° ю. ш. 70° в. д., потерпел крушение, радист передал координаты своего корабля и попросил помощь. В район бедствия направились два корабля «Надежда» (30° ю. ш. 110° в.д.) и «Вера» (20° ю. ш. 50° в. д.). Какой корабль придет

быстрее на помощь тонущему судну?

1. Какую широту имеет северный полюс?
   а) 90° с. т.    "        6)0° с. ш.

1. Какую широту имеет экватор?

а) 90° с. ш.        6)0° с. ш.

3.        Нулевой меридиан проходит через

а) 11ариж;        б) Берлин;

в) Лондон;        г) Москву.

4 11родолжением меридиана 30° в. д. на западном полушарии является:
а)30°з.д.;        б)70°з.д.:

в)60°з.д.:        г)150° з.д.;

д)180°з.д.

1. Какое кругосветное путешествие короче:
   а) по экватору;        б) 10° с. ш.;
   в) 50° с. ш.; г        г) 70° с. ш.
2. Может ли быть широта 95° с. ш.?
   а) да        б) нет

7 Может ли быть долгота 183°в.д.?
а) да;        б) нет.

8.        Для определения какого места на Земле нужно знать только
широту:

а) экватор;        б) Северный полюс:

в) Южный полюс;        г) нулевой меридиан.

9.        Найдите соответствие: географический объект - географические координаты:
а) 30° с. ш. 30° в. д.        Каир

б)69°ю. ш. 9Гз. д.        о. Петра!

в) 56° с. ш. 38° в. д.        Москва