ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 классе ПО ТЕМЕ: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА»
план-конспект урока по географии (11 класс)

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 классе

ПО ТЕМЕ: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.  ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА»

Глобальные проблемы в системе "общество-природа".

Сущность экологической проблемы состоит в отчетливо обнаружившемся и углубляющемся противоречии между производительной деятельностью человечества и стабильностью природной среды. Растущее давление антропогенных факторов на биосферу может привести к полному разрыву естественных циклов воспроизводства биологических ресурсов, самоочищения вод, почвы, атмосферы. Это порождает"коллапс"- резкое и стремительное ухудшение экологической обстановки, что может повлечь за собой скоротечную гибель населения планеты. Подсчитано, что не менее 1 миллиарда 200 миллионов человек живут, испытывая острую нехватку питьевой воды. Биологи фиксируют, что ежедневно в результате деятельности человека мир теряет 150 видов животных и растений. Неконтролируемый рост населения подрывает ресурсную базу, стремительно приближает нас к максимально допустимым нагрузкам на природную среду. Превышение порогового уровня такой нагрузки ведет за собой разрушение природной среды.

Глобальная экология как совокупность идей и практических актов по оптимизации отношения"общество-природа"должна стать предметом осмысления и применения политиков и экономистов, всех"сильных мира сего'. Надо очертить те пределы развития, при которых можно избежать катастрофы. К сожалению, эта идея еще не осознана всерьез политиками, не понята массовым сознанием и не стала четкой задачей социальной и личной практики. Экологический императив не сформулирован еще теоретиками так убедительно, чтобы стать регулятивом реальной жизнедеятельности.

В подходе к решению экологических проблем можно выделить три главных направления, формирующих основные стратегии природоохранной деятельности.

Ограничительная стратегия в качестве главного средства предотвращения экологических катастроф предлагает ограничение развития производства и соответственно потребления, так как тенденция к непрерывному экономическому росту неизбежно увеличивает экологическую напряженность. Сторонники этой стратегии настаивают на"нулевом росте', требуют немедленного развития экологически вредных производств, призывают к добровольному ограничению потребления и т.д.

Стратегия оптимизации предполагает нахождение оптимального уровня взаимодействия общества и природы. Такой уровень не должен превышать критического порога загрязнения. Он должен быть таким, чтобы был возможен обмен веществ между обществом и природой, не отражающийся отрицательно на состоянии окружающей среды.

Стратегия замкнутых циклов предполагает создание производств построенных по циклическому принципу, за счет чего достигается изоляция производства от воздействия на окружающую среду. Замкнутые циклы возможны при использовании биотехнологии, позволяющей перерабатывать неорганические отходы производства в органические вещества. Последние могут быть вновь использованы для создания полезных человеку продуктов.

Названные стратегии не являются альтернативными: в зависимости от конкретных обстоятельств может быть применена та или другая стратегия.

Глобальные проблемы в системе "индивид-общество"

В эту группу входят проблемы непосредственно связанные с человеком, его индивидуальным бытием. Это проблема "человеческих качеств"- развития нравственных, интеллектуальных и иных задатков человека, обеспечения здорового образа жизни, нормального психического развития. Особое внимание к этим проблемам стало характерной чертой глобалистики, начиная со второй половины 70-х годов. Поворот к человеку, к духовным основам бытия был не случаен. По сути он выражает новое понимание глобальной проблематики. Это понимание можно назвать философско-антропологическим. Новый подход противостоит тому взгляду, который рассматривал глобальные проблемы как результат социального устройства, особенностей экономики и техники, а человека как пассивную жертву хода мирового развития. Теперь стало ясно, что судьбы мира в конечном итоге зависят от вопросов духовного порядка.

Существует целый ряд духовных процессов, связанных с ситуацией глобального кризиса человечества: опустошение жизненного пространства, не только разрушающее внешнюю природную среду, но и убивающее в самом человеке всякое благоговение перед красотой и величием природы; бег человечества наперегонки с самим собой, подстегивающий гибельное для нас все ускоряющееся развитие техники, делающий людей слепыми ко всем подлинно человеческим ценностям и не оставляющий времени для подлинно человеческого дела - мышления; генетическая деградация; разрыв с традицией; унификация взглядов и потеря индивидуальности. Решение этих проблем в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения свей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей.

Принципы "нового гуманизма" и новой картины мира подробно рассмотрены учеными Римского клуба. В их изложении основные черты новой духовной позиции таковы: малое против большого, базис против центра, самоопределение против определения извне, естественное против искусственного, ограничение потребления против потребления, экономия против расточительности, мягкость против жесткости и т.д. Новая картина мира поставила в центр истории человека, а не безликие силы. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию.

В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно от качества образования зависит, как люди будут представлять свое место в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. Между тем значение и роль образования недооцениваются. Об этом свидетельствуют множество фактов: неграмотность; незначительные расходы бюджетных средств на образование; качество образования; неполная реализация творческого потенциала человека в процессе обучения; ориентация не на перспективу, а на текущие запросы и т.д. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества.

Задание. Охарактеризуйте демографическую ситуацию в мире. Какие тенденции вы можете выявить?

Это задание целесообразно использовать в процессе изучения новой темы для организации самостоятельной работы учащихся. Класс делится на группы; каждая из групп анализирует статистический материал, подобранный учителем, работает с текстом учебника и картами атласа, а затем выступает с результатами проделанной работы.

В процессе обсуждения под руководством учителя они выявляют следующие тенденции:

а)  снижение темпов роста населения планеты;

б) сокращение уровня рождаемости, хотя в большинстве стран Африки и Азии он по-прежнему высок;

в)  рост средней продолжительности жизни;

г) значительная доля детей и молодежи в развивающихся странах;

  д)  рост доли пожилых людей в развитых странах. В ходе обсуждения могут быть созданы учителем разнообразные проблемные ситуации. Например, с одной стороны, выявляется тенденция снижения темпов роста населения планеты; с другой — население Земли постоянно возрастает. Каждую минуту население планеты увеличивается на 150 человек, ежедневно — на 220 тыс., а за год —более чем на 80 млн. человек. Согласно прогнозам специалистов, при таких темпах роста на Земле к концу столетия будет жить более 6 млрд. человек.

Учитель может предложить учащимся самостоятельно составить карту «Население планеты в период с 2000 до 2020 г.», используя при этом различную географическую  информацию.

К составленной карте учащиеся должны продумать вопросы, ! раскрывающие ее содержание, а также возможности пополнения ее дополнительной информацией, получаемой ими по мере изучения темы «Население мира».

Вопрос. Грозит ли нащей планете перенаселение?

Этот вопрос можно использовать для организации дискуссии в классе в ходе заключительного урока по теме.

Более 5 млрд. человек - не так уж много для нашей планеты, как это может показаться на первый взгляд. Если бы удалось собрать всех жителей планеты и поставить их плечом к плечу, все они уместились бы на территории Гонконга - весьма подходящего для такого эксперимента места, поскольку 1/4 всего населения Земли для этого просто надо было перейти границу, отделяющую Гонконг от Китая.

В принципе наша планета способна прокормить огромное количество людей. В среднем 3 тыс. ккал солнечной энергии, попадающей на 1 м2 земной поверхности, вполне достаточно для обеспечения жизнедеятельности одного человеческого организма. И если бы нас было 132 трлн. человек (по одному на каждый квадратный метр поверхности Земли), то теоретически Земля прокормила бы нас всех. Конечно, при условии, если человечество смогло бы достичь высочайшего уровня развития производительных сил и социальной организации общества и при этом не разрушило бы полностью всю природную среду, от которой оно зависит.

Однако уже сейчас во многих частях Земли темпы прироста населения превышают возможности общества, обостряя проблемы взаимодействия человека и природы.

В ходе развертывания дискуссии учащиеся отвечают на такие вопросы:

1. Какие проблемы, связанные с постоянным ростом численности населения, требуют своего скорейшего решения?

2. Можно ли управлять демографическим процессом?

3. Какие конкретные меры вы могли бы предложить?

4. Проанализируйте те мероприятия из международной практики, которые осуществляют отдельные страны в целях регулирования демографического процесса.

5. К каким последствиям они приводят?