духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами урока иностранного языка
статья по английскому языку по теме

Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами уроков иностранного языка.

В  90-е годы прошлого столетия вследствие экономических, политических и духовных перемен в обществе произошло преломление сознания, следствием которого явилась смена ценностных ориентиров. Духовное единство общества было нарушено, наступил новый  этап развития социума. В современном мире, к сожалению, мы перестали думать о духовном обогащении, стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе, к сожалению, отходят на второй план.  Все острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой, высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять. Изменение менталитета общества и личности ведет к  изменениям ценностных ориентаций  и у подрастающего поколения. Духовное будущее нации стоит под угрозой. Поэтому сегодня духовно-нравственное воспитание учащихся приобретает характер первостепенной важности и становится важнейшим аспектом  современного образовательного пространства.

 Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать  настоящей личностью, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. С этой точки зрения огромную роль играет знание иностранного языка, т.к. вступить в общечеловеческое культурное пространство и овладеть  средствами межнационального общения возможно только зная иностранный язык. Предмет английского языка по наблюдению педагогов и опросу учащихся является одним из самых предпочитаемых и любимых среди списка других дисциплин школьного расписания. И можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках иностранного языка.

        Проблемой духовно-нравственного воспитания в общеобразовательных учреждениях  педагоги занимаются давно. Однако в свете нового времени  у современного поколения востребованы новые технологии педагогического мастерства.   Необходимо найти эффективные педагогические технологии для  осуществления духовно-нравственного воспитания учащихся школы на уроках английского языка и апробировать их.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. В возрастном промежутке с 10 до 14 лет доминантой развития является формирование нравственности, моральных норм, понятий добра и зла. Ребенок, утверждаясь как личность в коллективе, открыт к восприятию нравственных критериев, воспитанию таких качеств, как милосердие, великодушие, чувство собственного достоинства. Начинается  деление ближайшего окружения на своих и чужих и критерии оценок бывают очень жесткими. Бесконтрольное формирование таких критериев чревато проявлениями детской жестокости. Поэтому важно  сформировать адекватный кодекс чести, который, сложившись в этот период, является очень устойчивым образованием и с трудом поддается коррекции в последующие годы. Подростки, в отличие от детей младшего школьного возраста, проявляют большую самостоятельность мышления, интерес к разнообразным явлениям жизни общества, высказывают свои суждения, стремятся выработать личную точку зрения, собственные взгляды. Одной из характерных черт этого возраста является мечтательность, фантазирование.  Среди тем,  обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков, звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.

К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка относятся прежде всего коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Эмоциональное воздействие и воспитательная сила слова в этом возрасте очень велики.  Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор. Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра.

Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.

В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если  свои варианты и обосновывая свой выбор.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Учащиеся   могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”.  Работая по теме “Моя семья”, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.

Процесс нравственного  воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, музыкальных произведений, художественной литературы, кинематографа, практики их перевода и специального дискуссионного обсуждения достаточно велик, т.к. позволяет формировать у школьников личностно-значимое отношение к нравственным и духовных явлениям, обеспечивающим личностное постижение вырабатываемых обществом духовно-нравственных ценностей, идей, принципов, идеалов.

Подводя итог, хочется подчеркнуть, что формирование духовно-нравственных качеств личности является обязательным  компонентом  педагогической деятельности современного учителя. Изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру,  расширяет кругозор и повышает общую культуру. В ходе освоения языка совершенствуются  учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.

В качестве примера реализации целей и задач духовно-нравственного развития обучающихся средней школы привожу пример разработанных мною уроков по английскому языку для 5 класса.

Планирование  деятельности по  духовно-нравственному развитию обучающихся в 5 классе  по УМК О.В. Афанасьевой , И.В.Михеевой «Английский язык», издательство «Дрофа»2007 г.

Список литературы

1. Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников. Ребенок и современный мир. Архангельск, 2001. C. 55-60.
2.  Айрапетова В.В. Н.О. Лосский о морали и духовно-нравственном развитии личности. - Пятигорск: ПГЛУ, 2001
3.   Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно. Флинта, 2002
4.   Павлова Е.А. Приобщение школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания на уроках иностранного языка//Образование – 2007.-№11