Технологическая карта урока по французскому языку "Мир чудес"
план-конспект урока по французскому языку (6 класс)

Технология проведения

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Результаты деятельности

I этап

Мотивирование к учебной деятельности.  (рефлексия эмоционального настроения)  

Речевая зарядка

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Прогнозирование и устранение фонетических и лексических затруднений

Учитель здоровается с учащимися,  предлагает посмотреть на слайд  с портретом Ш.Перро  под музыку из его сказок и попробовать отгадать ,кто это; (Слайд №1).

Предлагает посмотреть на слайд ,повторить ЛЕ по теме «Сказки» и названия сказок Ш. Перро

Смотрят на слайд  и отвечают на вопрос учителя, используя изученную ранее лексику по теме.

Смотрят на слайд  ,произносят за учителем лексику и дают перевод

Мотивация, восприятие аутентичного текста песни, 

целеполагание

II этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

активизировать изученный материал, самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;  зафиксировать возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Предлагает ,просмотрев  страницы с биографией сказочника(№ 2 с.114 учебника)назвать его сказки (Слайд№2)

,  

Учащиеся просматривают упр.2 с.114, смотрят на экран и по появившимся иллюстрациям определяют, какая это сказка.

Чтение с полным пониманием текста, сравнение.

III этап.

Включение в систему знаний и повторение.

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Предлагает восстановить разрезанные на части фразы, представленные на мультимедийном проекторе

Учащиеся  читают представленные на мультимедийном проекторе части фраз и восстанавливают их(даты и факты биографии Ш. Перро)

Умение работать с текстом посредством восстановления смыслового значения фраз

IV этап 

 Закрепление с проговариванием во внешней речи.

построение проекта выхода из затруднения, постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Учитель делит класс на 4 разноуровневые группы, дает дифференцированное задание в группах:

1-биография Ш. Перро от 1-ого и 3-его лица(2 человека);

2-диалог по ситуации «Встреча волка и Красной шапочки» (2 человека);

3- диалог по ситуации «Поход в кинотеатр на фильм «Золушка»»(3 человека);

4- диалог по ситуации «Разговор в библиотеке о французском сказочнике»(3 человека)

Учащиеся составляют диалоги с театральными элементами в в           малых группах. При инсценировке осуществляют взаимоконтроль.

Развитие коммуникативной компетенции

V этап

Защита проекта

Создать коммуникативную атмосферу

Предлагает в порядке очередности презентации своей творческой деятельности. Каждое выступление сопровождается слайдами (по ситуации)

В рамках защиты проекта инсценируют  заданные ситуации, применяя при этом театральный реквизит, заранее заготовленный учителем.

Развитие навыков устной речи

VI этап.   Обобщение полученных знаний.

 обобщить и  закрепить полученные знания.

Учитель предлагает создать мини-книгу «Сказки Шарля Перро».

Работа продолжается в дифференцированных группах.

Учащиеся самостоятельно собирают из предложенных учителем материалов(картон, клей,иллюстрации из сказок, текст сказок) странички из «собственной книги».

Ознакомление с литературой страны изучаемого языка

VII этап

Домашнее задание

Учитель в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывает домашнее задание (с элементами выбора, творчества).

Предлагает составить свою сказку,  используя ранее изученную лексику

Записывают задание в дневник, получают от учителя карточки с началом сказки, которую нужно завершить дома самостоятельно.

VIII этап.

Итог урока, оценки за проделанную работу.

  Рефлексия учебной деятельности на уроке

фиксирование нового содержания изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

намечает цели последующей деятельности;

оценивает работу учащихся на уроке

 уточняют алгоритм исправления ошибок;

 называют способы действий, вызвавшие затруднение;

 фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

оценивают собственную деятельность на уроке;

Развитие общеучебных, коммуникативных и регулятивных УУД