Методический паспорт проекта по немецкому языку "Проблемы молодежи"
методическая разработка по немецкому языку по теме

Структура и этапы  учебного проекта

Вероятные варианты

Время, используемые методы  и методические советы преподавателю

Определение темы проекта

«Проблемы молодежи в Германии»

1-й урок, 5 мин

Темы проекта  на выбор предлагает преподаватель -  руководитель проекта (в соответствии с Программой своего предмета, дисциплины)

Формулировка проблемы

Проблемы молодежи в Германии. Какие они?

Формулирует педагог при планировании проекта

Формулировки возможных вариантов проблем

Молодежь и наркотики.

Вредные привычки.

Отношения в семье.

Создание своей ячейки общества.

Молодые родители.

Молодежь и работа (успех, карьера, поиск работы)

1-й урок, 15  мин.  

Цель этапа  урока - проблему формулируют учащиеся. Рекомендуются: метод мозгового штурма, метод наводящих вопросов.

Выдвижение гипотез их решения, распределение задач по группам, формирование групп

Отличается ли жизнь молодежи (подростков) от проблем российских подростков. Как  решаются эти проблемы в Германии. Если мы найдем варианты решения проблем Германии, сможем ли мы их адаптировать и использовать в наших условиях.

Группа студентов делится на микрогруппы по поставленным проблемам.

1-ой урок, 25 мин. Гипотезы  формулируют участники проекта. Рекомендуется: управляемая дискуссия, метод наводящих вопросов.

Определение названия проекта.

Подростки Германии и их проблемы.

2-й урок, 10 мин

Название предлагают обучающиеся, исходя из выбранной темы.

Формулировка дидактических целей  проекта

Формирование:

• компетентности в сфере принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях;
• компетентности в сфере осуществления поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- навыков использования  информационно-коммуникационных технологий в профессиональной   деятельности;

- навыков работы в коллективе и команде, эффективного общения с коллегами, руководством, потребителями;

-     навыков брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;

• умения увидеть проблему и наметить пути ее решения;
• формирование критического мышления, умения самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием;
• навыков анализа процесса и результатов деятельности группы.

Формулирует педагог  при планировании проекта

Формулировка  методических задач

• освоить понятие «проблемы подростков» (обществознание)
• научить проводить анализ собранных данных анкетирования, соц. опросов (социология),
• научить пользоваться Power Point  для оформления результатов (информатика)
• научиться кратко излагать свои мысли устно и письменно  (русский яз, литература)
• научиться излагать свои мысли и выводы на иностранном языке (немецкий язык)

Формулирует педагог при планировании проекта

Обсуждение алгоритма (плана)  работы  группы

-  поиск  источников по теме;

-  сбор  информации по теме (сбор результатов анкетирования, опытов, видеозаписи, сбор статистических данных);

• обработка собранных данных (обсуждение и оформление информационных листов  с кратким анализом полученных сведений);
• оформление итоговых результатов работы (оформление информационных листов по изучаемой теме).

2-ой  урок, 15минут

Обсуждение возможных методов работы каждой группой.

Методы: самостоятельный  анализ источников, «звездочка обдумывания», «круглый стол» по обмену информацией.

2-ой урок, 15 мин.

Каждая группа решает сама, какими методами она будет решать поставленные перед ней задачи. Роль педагога – направить деятельность в нужное русло подсказками, наводящими вопросами и т.д.

Обсуждение возможных источников информации, инструкция о заполнении папок директории «Источники», сообщение об авторском праве

Основные источники:

1. Басова Н.В., Коноплева Т.Г. Немецкий язык для колледжей. Феникс, Ростов-на Дону., 2010 г.

Дополнительные источники:

1. Воронина Г.И. Немецкий язык. Deutsch: Kontakte 10-11. М., 2009 г.

         2.   Интернет-ресурсы.

2 –ой урок, 5мин.

Фронтально со всеми группами. Цель – задать направление поиска информации. При обсуждении источников особо остановиться на  ДОСТОВЕРНОСТИ источников информации.

Самостоятельная работа обучаю-щихся в группах, обсуждение задания каждого в группе.

Участники группы самостоятельно изучают предложенные источники и занимаются поиском дополнительной информации в течение недели.

Проводится в рамках самостоятельной работы обучающихся  вне аудитории.

Задания каждого участника должны вести к получению информации по заданной теме.

Самостоятельная работа  групп по выполнению заданий.

Группы обсуждают и делятся информацией, полученной путем самостоятельного изучения темы, выбирают основные данные для оформления презентации.

3-ий урок

Роль преподавателя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.

Подготовка отчета о проделанной работе

 (промежуточные результаты)

Оформление информационного листа по данной теме

Проводится в рамках самостоятельной работы студентов вне аудитории.

Промежуточное обсуждение полученных данных.

Представление информационных листов с кратким докладом о проделанной работе

4-ый урок, 45 минут.  Метод: блиц-опрос.  Каждой группе –5-7 минут.

Подготовка презентации по отчету о проделанной работе

Презентация в виде 5-ти минутного доклада с иллюстрациями.

Цель – мотивировать учащихся систематизировать полученные  данные. Форма – самостоятельная  работа студентов вне аудитории.

Защита и оппонирование полученных результатов и выводов.

Каждой группе на представление полученных результатов – до 7 минут. Далее – ответы на вопросы присутствующих.

5-ый урок. Присутствуют все участники проекта: преподаватель и студенты. Рекомендуется разработать оценочные листы на основе критериев оценки

Внутренняя оценка работы каждого участника группы.

Критерии оценки работы каждого – роль в группе (все ли сделал, чем  помог группе). Решает группа.

6-ой урок, 15 мин.

Группа оценивает работу каждого члена. Оценочные листы.

Внешняя оценка работы групп.

Рекомендуемые параметры внешней оценки:

• значимость проблемы, адекватность изучаемой тематике;
• целесообразность используемых методов исследования;
• степень активности каждого участника;
• коллективность в работе, взаимовыручка и поддержка;
• четкость выводов;
• эстетика оформления результатов проекта;
• умение отвечать на вопросы оппонентов, и т.д.

6-ой  урок, 10  мин.  Преподаватель, принимавший участие в проекте оценивает работу групп. Оценочные листы.

Параметры внешней оценки разрабатываются на основе  выполнения\невыполения в ходе  проекта методических задач. Поэтому они разрабатываются индивидуально к каждому проекту преподавателем-координатором.