рабочие программы по истории -2011
рабочая программа по истории (9 класс) по теме
Рабочие программы с тремя составляющими к Новому ФГОСу
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гум. цикла Утверждена
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 5 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п. Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3 стр.
2. Содержание 5 стр
3. Учебно - тематическое планирование 6 стр.
4.Требование к уровню подготовки 17 стр.
5. Учебно-методическое обеспечение 19 стр.
6. Список литературы 19стр.
7.Сведения об авторе 20 стр.
Пояснительная записка
Программа курса «История Древнего мира» для учащихся 5 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
- Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
Данная программа разработана для учащихся 5 класса. В классе 7 человек: из них девочек- 3, мальчиков –4 . 5 учащихся из п.Павда, 2 учащийся из п.Юрты. 1 учащийся из неблагополучной семьи. 2 человека с высоким уровнем познавательной мотивации.
Классный коллектив слаженный, отношение между детьми хорошее.
Работоспособность класса неплохая. Все дети учатся в меру своих возможностей, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе нормальная. Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель
Программа курса «История Древнего мира» включает 4 раздела: «Первобытное общество», «Древний Восток», «Древняя Греция», «Древний
Рим». В программе значительное место отводится вопросам, раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в цивилизациях Древнего мира, представлениям людей об окружающем мире, истории повседневности, значимости культурного наследия стран и народов Востока и Античности для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание, количество учебных часов-70. Обучение ведется по учебнику «История Древнего мира для 5 класса», автор Вигасин А.А., Годер Г.И., изд. «Дрофа» 2006 г.
Содержание
1.Введение (как жили наши предки)
2.Первобытные собиратели и охотники: древнейшие люди, родовые общины охотников и собирателей, возникновение искусства и религии, возникновение земледелия и скотоводства, появление неравенства и знати
3.Счет лет в истории
4.Древний Египет: государство на берегах Нила, земледельцы и ремесленники, вельможи, военные походы фараонов, религия и искусство Древнего Египта, письменность и знания древних египтян
5.Западная Азия в древности: древнее Двуречье, вавилонский царь Хамураппи, финикийские мореплаватели, библейские сказания и древнееврейское царство, ассирийская держава, персидская держава
6.Индия и Китай в древности: природа и люди, индийские касты, мудрец Конфуций и властелин единого Китая
7.Древнейшая Греция: греки и критяне, Микены и Троя, поэмы Гомера и религия древних греков
8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием: земледельцы Аттики, демократия в Афинах, древняя Спарта, греческие колонии, Олимпийские игры в древности, Марафонская битва, нашествие персов на Элладу
9.Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии: порт Пирей, город Афины, афинские школы и театры, афинская демократия при Перикле
10.Македонские завоевания в 4 веке до н.э.: города Эллады подчиняются Македонии, А.Македонский, Александрия Египетская
11. Древний Рим: климат, завоевание Римом Италии, устройство республики, вторая война Рима с Карфагеном, господство римлян в Средиземноморье, рабство, земельный закон братьев Гракхов, восстание Спартака и единовластие Цезаря, установление империи, соседи римлян, император Нерон, первые христиане и расцвет империи, империя при Константине, взятие Рима варварами
Учебно - тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Оборудование, видеоматериал | Требования к уровню подготовки | |||||||||||||
Древний мир | 70 | предметно-информационная | деятельно-комуникативная | ценностно-ориентированная | ||||||||||||||
Жизнь первобытных людей | 7 | |||||||||||||||||
1. | Древнейшие люди: Родовые общины охотников и собирателей | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы. Беседа Индивидуальный опрос | Учебник, иллюстрации, мультимедийный диск История 5 класс, компьютер, проектор, доска, тетрадь | отличие первобытного человека от животного, современного человека. | сравнивать, находить общее и отличие, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. | |||||||||||
определение понятий родовая община, правила проживания в общине, важнейшие занятия общинников. | определять значение и роль общины в жизни человека | Определять признаки родовой общины, признаки слова «родовая». | ||||||||||||||||
2. | Возникновение искусства и религиозных верований | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы. Беседа Индивидуальный опрос | определение понятий религия, искусство, причины возникновения религии. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||||||||||||
3. | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы. Беседа Индивидуальный опрос Развивать навыки самостоятельной работы | основные виды деятельности человека, условия и причины возникновения земледелия и скотоводства. Значение данных видов деятельности для человека. | определять условия, делать выводы. | |||||||||||||
4. | Появление неравенства и знати | 1 | Индивидуальный опрос Развивать навыки самостоятельной работы | определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. | определять причинно-следственные связи. Развивать навыки работы с опорными схемами. | Принятие ценностей группы или сообщества. | ||||||||||||
7 | Счет лет в истории | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы с лентой времени. | Лента времени. | виды счета лет в истории различных народов в Древности, определение понятий н.э. до н.э. | развивать навыки счета в истории в разные эпохи. | ||||||||||||
8. | Обобщающий урок по теме «Первобытное общество» | 1 | применять полученные знания на практике . | |||||||||||||||
Древний Восток | 19 | |||||||||||||||||
1 | Государство на берегах Нила | 1 | Беседа Формировать и развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древний Египет» | географическое положение Древнего Египта, определение понятий государство, монархия, причины возникновения государства, дату образования единого государства Египет. | определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. | Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |||||||||||
2 | Жизнь и быт земледельцев, ремесленников и вельмож в Египте | 1 | Индивидуальный опрос Развивать навыки работы с учебником. | основные категории населения, их положение. | обобщать и делать выводы. | Формировать отношение к разным слоям общества. | ||||||||||||
3. | Военные походы фараонов | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы. Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древний Египет» | причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. | определять причины, цели, итоги военных походов. | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. | |||||||||||
4. | Религия древних египтян | 1 | Развивать умение работать с учебником и раздаточным материалом. | определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. | ||||||||||||||
Искусство Древнего Египта | ||||||||||||||||||
5. | Письменность и знания древних египтян | 1 | Развивать умение работать с учебником и раздаточным материалом. | определение понятий иероглиф. | определять основные вопросы темы, составлять план ответа. | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. | ||||||||||||
6. 7. | Обобщающий урок по теме «Древний Египет» Резерв | 1 1 | применять полученные знания на практике . | |||||||||||||||
1. | Древнее Двуречье | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Государства Древнего Востока», иллюстрации | географическое положение Древнего Двуречья. | определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |||||||||||
2. | Вавилонский царь Хаммурапи | 1 | Индивидуальный опрос Развивать навыки работы с учебником. | Карта «Древнее Двуречье», | хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. | работать с первоисточниками, определять значение данного | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
3. | Финикийские мореплаватели | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Государства Древнего Востока», | основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. | работать с картой. | Понимание культурного многообразия мира. | |||||||||||
4. | Библейские сказания. Древнееврейское царство | 1 | Развивать умение работать с учебником и раздаточным материалом. | назначение библии при изучении истории, составные части содержания библии, определение понятия библия. | определять значение первоисточника. | Понимание культурного многообразия мира. | ||||||||||||
5. | Ассирийская держава | 1 | Карта «Государства Древнего Востока», | определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. | Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | ||||||||||||
6. 7. 8. | Персидская держава Обобщающий урок по теме «Передняя Азия» Резерв | 1 1 1 | Карта «Государства Древнего Востока» КИМ | основные даты истории создания Персидской державы. | определять причинно-следственные связи. | |||||||||||||
1. | Природа и люди Древней Индии. Индийские касты | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Индия» | географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм. | работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства. | Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |||||||||||
2. | Китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древний Китай» | географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев. | работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи. | Понимание культурного многообразия мира | |||||||||||
3. 4. | Обобщающий урок по теме «Древний Восток» Резерв | 1 1 | Викторина | Вопросы и задания | основные понятия, даты по данной теме. | применять полученные знания на практике | ||||||||||||
Древняя Греция | 18 | |||||||||||||||||
1. | Греки и критяне | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Греция», | географическое положение Греции. | работать с картой, определять влияние природно-климатических условий на образ жизни и занятия жителей. | Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |||||||||||
2. | Микены и Троя | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Греция». | причины, хронологию, итоги войны Греции с Торей, | работать с картой, определять причинно-следственные связи | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
3. | Поэмы Гомера | 1 1 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | личность Гомера, основное содержание поэм. работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. | ||||||||||||||
4. | Религия древних греков | Раздаточный материал «Древняя Греция» | ||||||||||||||||
5. | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1 | Развивать умение работать с учебником и раздаточным материалом. | определение понятий полис, демос. | работать с первоисточником, развивать навыки обобщать и делать выводы | Формировать уважение прав и свобод человека. | ||||||||||||
6. | Зарождение демократии в Афинах | 1 | Развивать умение работать с учебником и раздаточным материалом. | Выдержки из законов Солона, | Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. | Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
7. | Древняя Спарта | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Греция» | географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. | определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
8. | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 | .Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Греция»», | определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. | раскрывать образ жизни людей, поселившихся на новом месте. | Принятие ценностей группы или сообщества. | |||||||||||
9. | Олимпийские игры | 1 | Фомирование навыковсамостоятельной работы Интегрированный урок | DVD диск «Древняя Греция», атрибуты олимпийских игр. | хронологию первых Олимпийских игр. | определять историческое значение событий | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
10 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 1 | Карта «Древняя Греция», опросная схема «Греко-персидские войны», компьютер, мультимедийный диск «История 5 класс» | причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. | работать с картой, определять историческое значение событий | Формировать уважение прав и свобод человека. | ||||||||||||
11. 12. | Нашествие персидских войск на Элладу Обобщающий урок по теме«Полисы Греции» | 1 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Древняя Греция»,
| причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. основные понятия, даты по данной теме применять полученные знания на практике | работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы. | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
1. 2. | В гаванях Пирея. В городе богине Афины | 1 1 | Фомирование навыковсамостоятельной работы | достопримечательности Афин и их значение. | работать с учебником, составлять план вопроса. | Принятие ценностей группы или сообщества | ||||||||||||
3. | В афинских школах и гимнасиях | 1 Развивать навыки самостоятельной работы | особенности образования в Древней Греции. сравнивать, обобщать и делать выводы историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Развивать навыки самостоятельной работы | |||||||||||||||
В театре Диониса | ||||||||||||||||||
4. 5. | Афинская демократия при Перикле Обобщающий урок по теме«Возвышение Афин» | 1 1 | Мультимедийный диск История 5 класс | определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. основные понятия, даты по данной теме применять полученные знания на практике | давать оценку событиям и определять их последствия | Формировать уважение прав и свобод человека. | ||||||||||||
1. | Города Эллады подчинятся Македонии | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Завоевания Александра Македонского» | причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. | определять причинно-следственные связи | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
2. | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой. | Карта «Завоевания Александра Македонского» | хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. | работать с картой, определять причины и итоги | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
3. | В Александрии Египетской | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Завоевания Александра Македонского» | причины и хронологию распада державы Александра Македонского. | работать с картой | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов. | |||||||||||
4. 5. | Обобщающий урок по теме «Древняя Греция» Резерв | 1 1 | Урок-игра | Задания к игре | основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. | применять полученные знания на практике | ||||||||||||
Древний Рим | 19 | |||||||||||||||||
1. | Древнейший Рим | 1 | Беседа Развивать навыки работы с исторической картой | карта «Древний Рим» | географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. | делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников | Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |||||||||||
2. | Завоевание Римом Италии | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | карта «Древний Рим» | определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. | работать с картой. | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
3. 4. | Устройство Римской республики Обобщающий урок по теме «Древнейший Рим» | 1 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика. применять полученные знания на практике | использовать полученные знания, делать сравнение и выводы | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. | ||||||||||||
5. | Вторая война Рима с Карфагеном | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Древний Рим» | причины, хронологию основных событий, итоги войны | работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
6. | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Древний Рим» | причины, хронологию основных событий, итоги войны | работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
7. | Рабство в Риме | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | определение понятия рабство, положение рабов. | определять причинно-следственные связи | Формировать уважение прав и свобод человека. | ||||||||||||
8. 9. | Обобщающий урок по теме «Рим-сильнейший» Земельный закон братьев Гракхов | 1 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | применять полученные знания на практике | причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. | определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
10. | Восстание Спартака | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Древний Рим», мультимедийный диск История 5 класс, опорная схема «Восстание» | причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания. | определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы | Формировать уважение прав и свобод человека. | |||||||||||
11. | Единовластие Цезаря | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Карта «Италия» | определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. | работать с картой, делать выводы | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
12. 13. | Установление империи Обобщающий урок по теме «Гражданские войны в Риме» | 1 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | карта «Италия» | определение понятия империя, дату установление империи в Риме. | работать с учебником и рабочей тетрадью. применять полученные знания на практике | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
14. | Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нейроне | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Италия» | как складывались отношения римлян с соседями | работать с картой. | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
15. | Первые христиане и их учения | 1 | определение понятия христианство, основы христиан. работать с учебником достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации. пользоваться различными источниками информации при получении знаний | |||||||||||||||
16. | Расцвет империи во II веке. «Вечный город» и его жители | |||||||||||||||||
17. | Римская империя при Константине | 1 | Развивать навыки работы с исторической картой | Карта «Италия» | определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. | работать с картой, делать выводы | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
18. | Взятие Рима варварами | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Карта «Италия» | причины падения Римской империи. | работать с картой, определять причинно-следственные связи | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | |||||||||||
19. 20. 21 | Обобщающий урок по теме «Гибель Рима» Итоговое повторение по теме: «Древний Восток» Резерв | 1 1 2 | КИМ | основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. | применять полученные знания на практике |
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. А.А. Вигасина, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2008;
2. Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.
3. С.Г. Смирнов, «Задачник по истории Древнего мира» М., Просвещение 2004 г.
4.Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
5. Контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мульти-медийного проектора: СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.».
Список литературы
- Поурочные разработки по истории Древнего мира для 5 класса, О.В. Арасланова, К.А. Соловьев.
- Интернет-ресурс «1 сентября»- сайт педагогических идей.
- СД – диски: «Школа Кирилла и Мефодия»(материалы по истории)
4. А.В. Литвинов, «История становится ближе» М., 2000 г.
5.А.И. Немиров, «Книга для чтения по истории Древнего мира», М., 2000 г.
6. Ю.С. Крушкол «Хрестоматия по истории Древнего мира», М., 1998 г.
7. А.А. Нейхард, «7 чудес Древнего Мира», М., 1998 г.
8. Н.А. Кун, «Легенды и мифы Древней Греции», М., 2001 г.
9. Э. Миллард, «История. Древний мир», М., 1998 г.
Сведения о разработчике
- Воронцова Юлия Николаевна
- учитель истории МОУ Павдинская СОШ, 2 кв.категория
- образование: Екатеринбургский УРГПУ
- стаж работы 5 лет
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман.цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 6 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3 стр.
2. Содержание 6 стр.
3. Учебно - тематическое планирование 8 стр.
4.Требование к уровню подготовки 28 стр.
5. Учебно-методическое обеспечение 30 стр.
6. Список литературы 31стр.
7.Сведения об авторе 31 стр.
Пояснительная записка
Программа курса «История России с древнейших времен до начала 16 века», «История Средних веков» для учащихся 6 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
В классе 7 человек: из них девочек- 5, мальчиков –3 . 7 учащихся из п.Павда. 1 учащийся из неблагополучной семьи. 5 человек с высоким уровнем познавательной мотивации.
Классный коллектив слаженный, отношение между детьми хорошее.
Работоспособность класса хорошая. Дети любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- 3, 4 имеют по две, три тройки, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе хорошая.
Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.
Пропуски уроков присутствуют, но они по уважительной причине.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- 2, остальные имеют по две, три тройки, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе и на уроке не стабильная.
Контроль за успеваемостью и посещением уроков ведет классный руководитель,
В программе курса «История России с древнейших времен до начала 16 века», «История Средних веков» значительное место отводится вопросам, раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в период появления славянских городов, представлениям людей об окружающем мире, истории повседневности, значимости культурного наследия стран и народов Древней Руси в 9-16 веке, и Европы для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. Обучение ведется по учебнику «История России с древнейших времен до начала 16 века» для 6 класса», автор Данилова, Косулин, изд. «Дрофа» 2006 г.
Содержание по истории России
35 часов
- Киевская Русь: восточные славяне и их соседи. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Расцвет Древнерусского государства. Культура и быт Древней Руси.
- Политическая раздробленность: Начало раздробления. Главные политические центры. Нашествие с Востока. Борьба с Западными завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва.
- Русь Московская: Предпосылки объединения русских земель. Москва-центр борьбы с ордой. Московское княжество в 14-15 веке и его соседи. Создание единого Русского государства.. московское государство в конце 15-16 века. Церковь и государство. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана 4. Опричнина. Архитектура. Быт. Нравы.
Содержание по истории Средних веков
35 часов
1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.): Введение. Древние германцы и Римская империя, королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв., возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность, Западная Европа в IX-XI вв., Культура Западной Европы в ранее Средневековье
2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв., византийская империя при Юстиниане, борьба империи с внешними врагами, культура Византии, образование славянских государств
3. Арабы в VI-XI вв:. Возникновение ислама, Арабский халифат и его распад, культура стран халифата
4. Феодалы и крестьяне: жизнь и быт феодалов и крестьян
5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе: формирование средневековых городов, горожане и их образ жизни
6. Католическая церковь в VI-XI вв. Крестовые походы: могущество папской власти, католическая церковь и еретики, крестовые походы,
7. Образование централизованных государств в Западной Европе: как происходило объединение Франции, что англичане считают началом своих свобод, Столетняя война, крестьянские восстания во Франции и Англии, усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии, реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
8. Германия и Италия в XII-XV в.: усиление власти князей в Германии, расцвет итальянских городов
9. Славянские государства и Византия в XIV-XVB вв., гуситское движение в Чехии, завоевание турками – османами Балканского полуострова
10. Культура Западной Европы в XI-XV вв.
11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века: Средневековый Китай, Индия. Государства и культура, Государства и народы доколумбовой Америки., Африка
Учебно - тематическое планирование по истории России
Тема | Основное содержание | Кол-во часов | Виды и формы контроля | Предметно-информационная | Деятельно-комуникативная | Ценностно-ориентировочная
|
«Киевская Русь» (10 часов). | 1.«Восточные славяне и их соседи». | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы. | Сформировать у учеников общее представление о предках славян,о расселении восточно- славянских племён и их соседей в древности, дать ученикам общее представление о религии древних славян, осветить вопрос о происхождении термина «Русь». | Продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, анализировать текст учебника и исторические источники, делать несложные выводы, выделять главное в рассказе учителя. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
2.«Как жили восточные славяне»? | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление о ремёслах древних славян, о сельском хозяйстве и торговле наших предков. | Продолжить формирование умений составлять рассказ, анализировать исторические источники, давать рецензию на ответ товарища. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |
3.«Создание Древнерусского государства». | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы Развивать навыки работы с опорными схемами. | Иметь представление о причинах складывания Древнерусского государства, об отношениях древних славян и их соседей. | Продолжить формирование умений работать с исторической картой, текстом учебника и его иллюстрациями, анализировать текст и на основе анализа делать выводы. | Принятие ценностей группы или сообщества. | |
4.«Русь при Ольге и Святославе». | 1 | . Развивать навыки самостоятельной работы Развивать навыки работы с опорными схемами. | Иметь представление об организации власти князя над покорёнными племенами; рассказать о походах русских князей и их роли в сложении государства. | Продолжить формирование умений выделять главное в рассказе учителя, давать рецензию на ответ товарища, использовать дополнительные источники информации, самостоятельно составлять рассказ на заданную тему. | Принятие ценностей группы или сообщества. | |
5.«Русь при Владимире». | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление о внешней и внутренней политике князя Владимира, дать ученикам представление о причинах принятия христианства на Руси, объяснить особенности новой религии по сравнению с язычеством. | Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, с историческими источниками, с дополнительной литературой, давать рецензию на ответ товарища. | Принятие ценностей группы или сообщества. | |
«Киевская Русь» (10 часов). | 6.«Русь при Ярославе Мудром». | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление об усобицах в Русском государстве после смерти князя Владимира, внешней и внутренней политике Ярослава Мудрого. | правильно показывать на карте исторические объекты, составлять простой и сложный планы параграфа, работать с учебной и дополнительной литературой. | Принятие ценностей группы или сообщества. |
«Киевская Русь» (10 часов). | 7.«Древнерусское хозяйство». | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление о системе сельского хозяйства Древней Руси, причинах его изменения, о промыслах наших древних предков. | Продолжить формирование умений работать с исторической картой, опираясь на её легенду, составлять простой и сложный планы параграфа, работать с учебной и дополнительной литературой. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. |
8.«Социальная структура Киевской Руси» Быт и нравы» | 1 | Развивать навыки работы с опорными схемами | Иметь представление о социальной структуре Киевской Руси, о правах и обязанностях каждой группы населения. | Продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |
9.Обобщающее повторение по теме: «Киевская Русь». 10. Резерв | 1 1 | Развивать навыки работы с тестами. | Познакомить учащихся с уровнем развития культуры Древней Руси, дать характеристику различным её отраслям, показать главные тенденции её развития. | Продолжить формирование умений анализировать и описывать исторические памятники, составлять простой и сложный планы параграфа, работать с учебной и дополнительной литературой. | ||
«Древнерус- ские княжества в 12 – 13 веках». (8 часов). | 1.«Политическая раздроблен- ность Руси». | 1 | Развивать навыки работы с тестами.. | Иметь представление о причинах возникновения феодальной раздроблен- ности, показать особенности развития основных удельных княжеств, рассказать о борьбе за Киев. | Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, с историческими источниками, анализировать учебный материал и на основе анализа делать выводы. | Принятие ценностей группы или сообщества |
«Древнерус- ские княжества в 12 – 13 веках». (8 часов). | 2.«Главные политические центры». | 2 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление о причинах образования Галицкого и Волынского княжеств, о внешней и внутренней политике правителей этих княжеств. Владимиро-Суздальского княжества, о внешней и внутренней политике Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского. Новгородской боярской республики, её административ- ном устройстве. | Продолжить формирование умений анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, кратко пересказывать содержание текста учебника. | Принятие ценностей группы или сообщества |
3.«Нашествие с Востока». | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | Иметь представление о причинах создания татаро-монгольского государства, о его внешней и внутренней политике, о его правителе Чингисхане, о поражении русских на Калке. | Продолжить формирование умений анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, кратко пересказывать содержание текста учебника. | . Принятие ценностей группы или сообщества | |
4.«Борьба Руси с Западными завователями». | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | Иметь представление о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов, обратить внимание учеников на полководческий талант Александра Невского. | анализировать исторические факты, на основе анализа источников делать сравнительные характеристики различных форм правления в государстве, правильно показывать на карте исторические объекты. | Принятие ценностей группы или сообщества | |
«Древнерус- ские княжества в 12 – 13 веках». (8 часов). | 5.»Русь и Золотая Орда». | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление об организации ордынской власти на Руси, об эксплуатации русских земель завоевателями, о причинах народных восстаний протии иноземных захватчиков в 13 веке. | Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры. | Принятие ценностей группы или сообщества |
6. «Русь и Литва» 7.Обобщающее повторение по теме: «Политическая раздробленность» 8. Резерв | 1 1 1 | Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный период. | Продолжить формирование умений анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, кратко пересказывать содержание текста учебника. | Принятие ценностей группы или сообщества . | ||
«Русь Московская» (11 часов). | 1.«Предпосылки объединения Русских земель» | 1 | Развивать навыки работы с учебником | Иметь представление об основных направлениях развития древнерусской культуры, об основных видах процветавших тогда на Руси искусств и самых больших достижений жителей Древней Руси в этой сфере, оценить уровень развития культуры Древней Руси. | Анализировать исторические факты, на основе анализа источников делать сравнительные характеристики различных форм правления в государстве, правильно показывать на карте исторические объекты. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. |
2.«Москва-центр борьбы с ордынским игом. Куликовская битва». | 1 | Развивать навыки работы с учебником. | Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный период, объяснить причины возвышения Москвы.. | Продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам, анализировать историческую карту, опираясь на её легенду. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. | |
«Русь Московская» (7 часов). | 3.«Московское княжество и его соседи». | 1 | Развивать навыки работы с учебником | Дать представление о западном направлении внешней политики Ивана Третьего и его сына – Василия Третьего, рассказать о судебной реформе Ивана Третьего, иметь представление о создании нового централизован- ного государства | Анализировать исторические факты, на основе анализа источников делать сравнительные характеристики различных форм правления в государстве, правильно показывать на карте исторические объекты. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
4.«Создание единого Русского государства и конец орды». | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой. | Иметь представление о центрах собирания русских земель, о правлении Ивана Калиты. | Продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам, анализировать историческую карту, опираясь на её легенду. | Принятие ценностей группы или сообщества | |
5.«Московское государство в конце15-16 вв.». | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой. | Иметь представление о причинах и последствиях победы русских войск на Куликовом поле. | Анализировать исторические факты, на основе анализа источников делать сравнительные характеристики различных форм правления в государстве, правильно показывать на карте исторические объекты. | Принятие ценностей группы или сообщества | |
6.»Церковь и государство в 15-16 вв.» | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | Иметь представление об основных направлениях развития древнерусской культуры, об основных видах процветавших тогда на Руси искусств и самых больших достижений жителей Древней Руси в этой сфере, оценить уровень развития культуры Древней Руси | Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. | |
7.«Избранная Рада». | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | Иметь представление о первых реформах, проведённых Иваном Грозным и его сподвижниками, оценить роль Избранной Рады в этот период деятельности царя. | Продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам, анализировать историческую карту, опираясь на её легенду. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. | |
«Московское государство в 15-16 веках» (11 часов). | 8.«Внешняя политика России в 16 веке». | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | Иметь представление о 2х основных направлениях внешней политики Ивана Грозного - западном и юго-восточном; рассказать о присоединении Поволжья и Приуралья; объяснить причины поражения России в Ливонской войне. | Продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | Принятие ценностей группы или сообщества |
9.«Опричнина». | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | Иметь представление о сущности опричнины; о целях, которые преследовал Иван Грозный при её введении; о последствиях опричнины для истории России. | Продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам, анализировать историческую карту, опираясь на её легенду. | Принятие ценностей группы или сообщества | |
10.« Быт и архитектура в 15-16 вв.». | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | Иметь представление об основных направлениях развития русской культуры, об основных видах процветавших тогда на Руси искусств и самых больших достижений жителей России в этой сфере, оценить уровень развития культуры России. | Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. | |
«Московское государство в 15-16 веках» (11 часов). | 11.Обобщающее повторение по теме: «Московское государство в 15-16 веке». | 1 | ||||
1.«Обобщающе-повторительный урок по теме «Московское государство в 15-16 веках». | 1 | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся. | Контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме «Московское государство в 15-16 веках». | |||
2.«Итоговая контрольная работа по всему изученному материалу». 3.Резерв | 1 4 | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся. | Контроль знаний, умений и навыков учащихся по всему изученному курсу истории России 9-16 веков. Итого 35 ч. | Развивать навыки самостоятельной работы |
Учебно-тематическое планирование по истории Средних веков
№ | Тема урока | Кол-во часов | Оборудование, видеоматериал | Требования к уровню подготовки: предметно-информационная | деятельно-комуникативная | ценностно-ориентированная |
История средних веков | ||||||
Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) | 5 | |||||
1 | Введение. Древние германцы и Римская империя | 1 | Уметь работать с картой, документами, подводить итоги, делать выводы. | хронологию Средневековья, места расселения германцев, уровень развития, взаимоотношения их с римлянами, | когда и почему началось Великое переселение народов, каковы результаты. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
2 | Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. | 1 | Уметь работать с картой, документами, подводить итоги и делать выводы. | определение понятия государство, хронологию образования государства у франков, что такое христианство, причины принятия христианства | франками, хронологию и содержание реформ Карла Мартелла и их значение, где и как возникла Папская область. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
3 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность | 1 | Уметь работать с картой, документами, подводить итоги и делать выводы. | причины феодальной раздробленности и ее последствия, понятия феодальная лестница. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
4 | Западная Европа в IX-XI вв. | 1 | Уметь работать с картой, документами, подводить итоги и делать выводы. | что стало причиной королевской власти в Западной Европе в IX-XI вв., где и как образовалась Священная Римская империя, | какие государства были созданы норманнами в Европе. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
5 | Культура Западной Европы в ранее Средневековье | 1 | какое представление имел человек о мире, состояние развития образования, в чем проявилось Каролингское Возрождение. | Развивать навыки самостоятельной работы, пользоваться дополнительными источниками информации, | Принятие ценностей группы или сообщества | |
Византийская империя и славяне в VI-XI вв. | 2 | |||||
1. | Византийская империя при Юстиане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии | 1 | . Уметь работать с картой, документами, подводить итоги и делать выводы. | особенности развития Византии, основные достижения культуры, | хронологию основных событий. Уметь работать с картой, применять полученные знания на практике. | Принятие ценностей группы или сообщества |
2. | Образование славянских государств 3.Обобщающее повторение по теме: «Становление Средневековой Европы» | 1 1 | Уметь работать с картой, документами, подводить итоги и делать выводы. | места расселения славян, три ветви славян, их отношения с соседями. | работать с картой, обобщать и делать выводы. | Принятие ценностей группы или сообщества |
Арабы в VI-XI вв. | 2 | |||||
1. | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад | 1 | Уметь работать с картой, проводить сравнение, определять общее и отличие, подводить итоги. | определение понятия ислам, его основные заповеди, причины и условия возникновения | государства у арабов, причины распада халифата. | Принятие ценностей группы или сообщества |
2. | Культура стран халифата | 1 | Иллюстрации к учебнику | Знать основные направления и достижения культуры, вклад в мировую культуру. | Развивать навыки самостоятельной работы, умение использовать дополнительные источники информации, представлять аудитории свою работу. | Принятие ценностей группы или сообщества |
Феодалы и крестьяне | 1 | |||||
1.. | Жизнь и быт феодалов и крестьян | 1 | определение понятии феодал, феодальная вотчина, оброк и барщина, | натуральное хозяйство. Развивать навыки самостоятельной работы, делать выводы | Принятие ценностей группы или сообщества | |
1. | Средневековый город в Западной и Центральной Европе | 2 | ||||
2. | Формирование средневековых городов | 1 | Уметь определять причинно-следственные связи. | причины возникновения образ жизни городов, | причины борьбы городов с сеньорами и ее итоги. | Принятие ценностей группы или сообщества . |
3. | Горожане и их образ жизни | 1 | Презентация Средневековый город | образ жизни города. | применять полученные знания на практике | Принятие ценностей группы или сообщества |
Католическая церковь в VI-XI вв. Крестовые походы | 2 | |||||
1. | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | 1 | Уметь работать с учебником, определять причинно-следственные связи | определение понятия сословия, десятина, индульгенция, источники доходов церкви, | ее положение в обществе и государстве. Уметь самостоятельно работать с учебником, опорной схемой. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
2. | Крестовые походы | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | причины, хронологию, основные события, участников, итоги Крестовых походов. | работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи, определять значение событий. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
3. | Конторольно-обощающий урок по теме «Живое Средневековье» | 1 | КИМ | Знать основное содержание, понятия, | хронологию основных событий данной темы. Уметь применять полученные знания на практике | |
Образование централизованных государств в Западной Европе | 6 | |||||
1. | Как происходило объединение Франции | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | причины и условия объединения государств, хронологические рамки, определение понятия Генеральные штаты, сословная монархия. | определять причинно-следственные связи, работать с картой, опорной схемой, делать выводы | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
2. | Столетняя война | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | причины, ход событий, хронологию, итоги войны. | определять причинно-следственные связи, подводить итоги, работать с картой, опорной схемой | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
3. | Крестьянские восстания во Франции и Англии | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | причины, ход событий, руководителей, хронологию, | итоги восстания. Уметь работать с учебником, опорной схемой, анализировать события, находить общее и различия. | Принятие ценностей группы или сообщества |
4. | Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | условия и причины объединения государства, хронологические рамки | централизации в Западной Европе. Уметь работать с опорной схемой, анализировать и делать выводы | Принятие ценностей группы или сообщества |
Германия и Италия в XII-XV в. | 2 | |||||
1 | Усиление власти князей в Германии | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | особенности развития Германии в XII-XV вв., причины сохранения раздробленности. | Уметь работать с картой. Развивать навыки самостоятельной работы, делать выводы | Принятие ценностей группы или сообщества |
2. | Расцвет итальянских городов | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | особенности экономического развития государства, | причины сохранения раздробленности, определение понятий гвельфы и гибеллины | Принятие ценностей группы или сообщества |
Славянские государства и Византия в XIV-XVB вв. | 2 | |||||
3. | Гуситское движение в Чехии | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи | причины, хронологию, основные события, руководителей, итоги гуситского движения, определение понятия гуситское движение. | работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги, определять историческое значение событий | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
4. | Завоевание турками – османами Балканского полуострова | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи. | причины поражения народов Балканского полуострова | в борьбе с турками – османами, хронологию основных событий, итоги. | Формировать отношение к мировым цивилизациямОсуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.. |
Культура Западной Европы в XI-XV вв. | 2 | |||||
1. | Культура Западной Европы в XI-XV вв. | 1 | Материал выступлений обучающихся | основные направления развития культуры, деятелей культуры и их достижения, | вклад в развитие мировой культуры. Уметь пользоваться дополнительными источниками информации, представлять на внимание аудитории свои индивидуальные работы | Принятие ценностей группы или сообщества |
2. | Культура раннего Возрождения в Италии | 1 | определение понятия эпоха Возрождения, характерные черты данной эпохи. | Развивать навыки самостоятельной работы, подводить итоги и делать выводы | Принятие ценностей группы или сообщества | |
3.Обобщающее повторение по теме: «Образование централизованных государств в Зап.Европе» Народы Азии, Америки и Африки в Средние века | 1 3 | |||||
1. | Средневековый Китай | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи. | особенности развития государства, итоги объединения, причины, ход событий итоги, хронологию крестьянской войны, | итоги внешней политики. | Принятие ценностей группы или сообщества |
2. | Индия. Государства и культура | 2 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи. | особенности развития государства, как складывались отношения с соседями, | итоги внешней политики, хорологию основных событий данного периода | Принятие ценностей группы или сообщества |
3. | Государства и народы доколумбовой Америки. | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи. | Знать особенности развития региона, образ жизни и уровень развития народов. | итоги внешней политики, хорологию основных событий данного периода | Принятие ценностей группы или сообщества |
4. | Африка | 1 | Уметь работать с картой, определять причинно-следственные связи. | Знать особенности развития региона, образ жизни и уровень развития народов. | итоги внешней политики, хорологию основных событий данного периода | Принятие ценностей группы или сообщества |
Контрольно-обобщающий урок по теме «Наследие Средних веков в истории Резерв | 1 2 | КИМ | Знать основное содержание курса, хронологию важнейших событий. Итого: 35 ч. | Уметь работать с КИМ, | применять знания на практике |
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Рабочие тетради по истории «Истории России» и «Средних веков» для 6 класса к учебнику Данилова, Косулина, Брандта.
2. КиМ Отечественная История До 19 века Энциклопедия по истории России.
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные разработки.
4. Тематический контроль по истории Средних веков. 6 класс. Манданова Е.С
5.Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс. Петрова Н.Г
6.Схемы по Всеобщей истории. 6 класс. Агафонов С.В История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Петрова Н.Г.
7.История Средних веков. Программа курса. 6 класс. Бойцов М.А., Петрова Н.Г
8. Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В Поурочное планирование к учебнику «История Средних веков», 6 класс,
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мульти-медийного проектора: СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.».
Список литературы
1.Дополнительная литература:
- Т.В Малышева «Открытые уроки истории» мастер-класс,
- Дидактические материалы по «Истории России с древнейших времен до 16 века»,
- О.Г. Набатова «Конспекты уроков для учителя истории 6-7 класс»
2. Интернет - ресурсы
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.
4.М.Т. Студеникин «Методика преподавания истории в школе»,М-Владос,2000 г.
5. Игры и занимательные задания по истории, М-Дрофа,2003 г.
Сведения о разработчике
- Воронцова Юлия Николаевна
- учитель истории МОУ Павдинская СОШ, 2 кв.категория
- образование: Екатеринбургский УРГПУ
- стаж работы 5 лет
Список литературы
1.Дополнительная литература:
- Т.В Малышева «Открытые уроки истории» мастер-класс,
- Дидактические материалы по «Истории России с древнейших времен до 16 века»,
- О.Г. Набатова «Конспекты уроков для учителя истории 6-7 класс»
2. Интернет - ресурсы
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман. цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 7 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3 стр.
2. Содержание 5 стр
3. Учебно - тематическое планирование 6-11 стр.
4.Требование к уровню подготовки 12 стр.
5. Учебно-методическое обеспечение 13 стр.
6. Список литературы 14стр.
7.Сведения об авторе 15 стр.
Пояснительная записка
Программа курса «История России 16-18 век» и «История Нового времени» для учащихся 7 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
. Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Данная программа разработана для учащихся класса. В классе 7 человек: из них девочек- 3, мальчиков –3 . 3 учащихся из п.Павда, 2 учащихся из п.Юрты. 1 учащийся из пос.Каменка. 1 учащийся трудно поддается обучению. 2 девочки с высоким уровнем познавательной мотивации, 2 со средним уровнем, 1 ученик – более всех гипперактивен и поэтому имеет проблемы с обучением.
Классный коллектив имеет разные интересы, отношение между детьми нормальные.
Работоспособность класса средняя. Дети гипперактивные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко.
В программе курса «История России 16-18 вв.», «История Нового времени»- значительное место отводится вопросам, раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в период развития славянских городов, представлениям людей об окружающем мире, истории повседневности, значимости культурного наследия стран и народов Древней Руси и Европы в 16-18 веке для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
- интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. На курс История России и Новая история отводится 70 учебных часов. Обучение ведется по учебнику «История России 16-18 веке» для 7 класса», автор Данилов А.А, Косулина Л.Г., изд. «Дрофа» 2006 г.
Учебно - тематическое планирование по истории России
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Предметно-информационная | Деятельно-комуникативная | Ценностно-ориентировочная |
История России конца XVI – XVIII в. | 35 | |||||
Россия на рубеже XVI – XVII вв. | 3 | |||||
1 | Введение. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы. Развивать навыки самостоятельной работы | основные направления внутренней и внешней политики, хронологию основных событий их значение, определение понятий авантюрист, дети боярские, личность Бориса Годунова. | работать с учебником, опорной схемой, документами, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Смута | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы Развивать навыки работы с опорными схемами. | причины, хронологию, основные события Смуты, | определять причинно-следственные связи, делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
3 | Окончание Смуты | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | определение понятия «Семибоярщина», ополчение, хронологию «Семибоярщины», освобождения Москвы, личность Д.Пожарского, К. Минина, хронологию Земского собора и его историческое значение, итоги Смуты. | работать с картой, документами, определять историческое значение событий | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
4 | Обобщающий урок по теме: «Смута» | 1 | ||||
1. | Новые явления в экономике. | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | последствия Смуты, новые явления в экономике в XVII в., определение понятия мануфактура, Всероссийский рынок предприниматель, социальная база. | работать с учебником, опорной схемой, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2. | Основные сословия российского общества. | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | основные социальный состав населения XVII в.их положение, этапы закрепощения крестьян, определение понятий белая слобода, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне. | работать с учебником, составлять план ответа, подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
3. | Политическое развитие страны | 1 | Развивать навыки работы с опорными схемами | хронологию правления первых Романовых, какие изменения происходят в систему управляя России, хронологию Соборного уложения 1649 г. и его значение, определение понятий волость, крепостничество, самодержавие. | работать с учебником, обобщать и делать выводы. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
4. | Власть и церковь. Церковный раскол | 1 | Развивать навыки работы с опорными схемами | какие изменения происходят в положении церкви, причин, хронологию, основное содержание, итоги церковной реформы, определение понятия протопоп. . | работать с опорной схемой, дополнительными источниками информации, обобщать и делать выводы, давать оценку происходящим событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5. | Народные движения. | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | причины и особенности народных движений, хронологию основных событий, итоги. | работать с картой, таблицей, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
6. | Внешняя политика | 1 | Развивать навыки работы с тестами | Знать основные направления, цели, хронологию основных событий, участников, итоги, определение понятий быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки. | Уметь работать с картой, опорной схемой, подводить итоги | . Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
7. | Образование и культура в XVII в. Сословный быт. Обычаи и нравы. | 1 | Презентация Развивать навыки работы с тестами и источниками. Развивать навыки работы с презентацией. | основные направления, жанры культуры, деятелей культуры, их произведения, особенности развития культуры. | работать с учебником, дополнительными источниками информации, подводить итоги. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
8. | Обобщающий урок по теме «Россия в XVII в» | 1 | Тестирование Развивать навыки самостоятельной работы | основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. | применять полученные знания на практике | |
Россия при Петре I | 8 | |||||
1. | Предпосылки петровских преобразований | 1 | Развивать навыки работы с учебником. | причины усиления западного влияния на Россию, персоналии Симона Полоцкого, А.Л. Ордина-Нащокина, содержание их реформ, определение понятия регентство. | работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | . Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2. | Петр I Россия на рубеже веков | 1 | Развивать навыки работы с учебником. | определение понятия двоецарствие, хронологию Азовских походов, Великого посольства, его цели и итоги, участников основных событий, личность Петра I. | работать с картой, дополнительными источниками информации, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3. | Северная война | 1 | Развивать навыки работы с учебником.Формировать и развивать навыки работы с исторической картой. | причины, события, хронологию, итоги войны, определение понятия конфузия. Уметь работать с картой, таблицей, делать выводы, определять историческое значение событиям | работать с картой, таблицей, делать выводы, определять историческое значение событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4. | Реформы Петра I | 1 | Развивать навыки работы с учебником. | хронологию проведения реформ, основное содержание, значение, определение понятий абсолютизм, аристократия. | работать с опорной схемой, учебником, давать оценку реформам, подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
5. | Экономика России в первой четверти XVIII в. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с учебником. | состояние развития экономики на рубеже XVII – XVIII в., основные направления экономической политики Петра I, ее итоги, определение понятий валюта, меркантилизм, приписные крестьяне, протекционизм. | анализировать применять полученные знания на практике | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
6. | Народные движения первой четверти XVIII в. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой. | причины народных движений, основные события и их хронологию, итоги, определение понятий работные люди, отходники, посессионные крестьяне. | работать с картой, опорной схемой, применять полученные знания на практике, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
7. | Изменения в культуре и в быту в первой четверти XVIII в.. | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы Развивать навыки работы с презентацией. | основные направления, жанры культуры, деятелей культуры, их произведения, особенности развития культуры. | работать с учебником, дополнительными источниками информации, подводить итоги. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
8. | Обобщающий урок по теме «Россия при Петре I» | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. | применять полученные знания на практике | |
Россия в 1725-1762 гг. | 4 | |||||
1. | Дворцовые перевороты. Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | причины, хронологию, основных участников дворцовых переворотов, время их правления, определение понятий кондиции, фаворит. | работать с учебником, опорной схемой, подводить итоги. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2. | Дворцовые перевороты. Елизавета Петровна, Петр III | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | причины, хронологию, основных участников дворцовых переворотов, время их правления, определение понятий кондиции, фаворит. | работать с учебником, опорной схемой, подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
3. | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с историческими источниками. | основные направления внутренней политики, произошедшие изменения, чем они вызваны, определение понятий откуп, подряд. | работать с учебником, документами, таблицей, делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
4. | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | основные направления внешней политики в 1725-1762 гг., основные события, их хронологию, участников, итоги | работать с картой, таблицей, определять причинно-следственные связи, давать оценку событиям, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Обобщающее повторение по теме: «Россия в 1725-62 гг.» | 1 | |||||
1. | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | Формировать и развивать навыки работы с историческими источниками | характер внутренней политики, определение политика «просвещенного абсолютизма», основные мероприятия «просвещенного абсолютизма», причины ужесточения внутренней политики Екатерины II, хронологию проведения реформ. | определять причинно-следственные связи, подводить итоги. | . Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева. | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | причины, ход событий, итоги, хронологию войны, определение понятия самоуправление. | работать с картой, документами, определять причины, подводить итоги. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
3. | Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.. Экономическое состояние Тамбовского края | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | признаки разложения феодально-крепостнической системы, итоги развития экономике, новые черты в развитии торговли во второй половине XVIII в. определение понятия Вольное экономическое общество, капитал. | работать с документами, опорной схемой, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4. | Внешняя политика Екатерины II | 2 | Развивать навыки работы с тестами и источниками Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | основные направления внешней политики , причины, ход событий, итоги, хронологию войн, определение понятий буферное государство, коалиция, нейтралитет. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
5. | Участие России в разделе Речи Посполитой. Война со Швецией. Борьба с революционной Францией | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | причин, ход событий, участников, итоги, хронологию войн. Уметь работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы | работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
6. | Россия при Павле I | 1 | Развивать навыки работы с тестами и источниками | основные направления внутренней и внешней политики, итоги, хронологию основных событий, причины заговора против Павла I. Уметь работать с картой, документами, обобщать и делать выводы. | работать с картой, документами, обобщать и делать выводы. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
7. 8. | Быт и обычаи Обобщающее повторение по теме: «Россия в 1762-1801 гг.» | 1 1 | Развивать навыки работы с презентацией | основные изменения, происходящие в быту и обычаях, с чем ионии связаны. | анализировать, обобщать и делать выводы. | |
9. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия XVIII в.» | 1 | Тестирование | основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. | применять полученные знания на практике | |
Резервное время | 1 | Итого: 35 ч. |
Учебно-тематическое планирование
по Новой истории
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Требования к уровню подготовки: предметно-информационная | деятельно-комуникативная | ценностно-ориентированная |
Новая история 1500-1800 гг. | 35 | |||||
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация | 10 | |||||
1 | Технические открытия и походы к Мировому океану | 1 | Уметь работать с картой | хронологию Нового времени, причины и условия, хронологию, участников Великих географических открытий. | характеризовать события, определять причинно-следственные связи, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
2 | Встреча миров. Великие географические открытия | 1 | Уметь работать с картой, опорной схемой, | причины, хронологию, условия, итоги Великих географических открытий, определение понятия Великие | географические открытия». определять причинно-следственные связи, подводить итоги, определять историческое значение событий | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
3 | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | 2 | Уметь работать с учебником, составлять план ответа, делать выводы | определение понятия абсолютизм, условия установления абсолютизма, отличие абсолютизма от сословной монархии. | работать с учебником, обобщать и делать выводы, сравнивать, находить отличие. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
4 | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | Уметь работать с учебником, составлять план ответа, делать выводы | определение понятий рынок, монополия, капитал, биржа, | какие новые черты появились в развитии торговли. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
5 | Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь | 1 | Уметь работать с учебником, составлять план ответа, делать выводы | определение понятий откупщик, огораживание, новые дворяне, | знать ценности капитализма. Развивать навыки работы по составлению плана-конспекта, работы с учебником, делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
6 | Высокое возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке. | 1 | Уметь работать с учебником, составлять план ответа, делать выводы | определение понятия гуманизм, основные идеи гуманизма. | работать с таблицей, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
7 | Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве Западной Европы (конца XV – начала XVII в.) | 1 | Уметь работать с учебником, составлять план ответа, делать выводы | творчество художников – гуманистов, основные направления развития культуры. | навыки работы с презентацией, с дополнительными источниками информации., подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
8 | Рождение новой европейской науки | 1 | Уметь работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | в чем причины усиления интереса человека к миру, определение понятия | теория естественного происхождения права, признаки капитализма. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
9 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Культурная и духовная жизнь Европы в начале Нового времени» | 1 | Тестирование | основное содержание темы, определение понятий. | работать с КИМ, применять полученные знания на практике. | |
1. | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства | 1 | Уметь работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | определение понятия Реформация, причины, участников, цели, хронологию, итоги в Германии. | работать с опорной схемой, документами, определять причинно-следственные связи, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
2. | Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации | 2 | Уметь работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | определение понятия Реформация, причины, участников, цели, хронологию, итоги в. | работать с опорной схемой, документами, определять причинно-следственные связи, делать выводы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
3. | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях | 1 | Уметь работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | определение понятия Реформация, причины, участников, цели, хронологию, итоги в. | работать с картой, схемой, документами, определять причинно-следственные связи, делать выводы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
4. | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | Уметь работать с учебником, таблицей, обобщать и делать выводы | определение понятия Реформация, причины, участников, цели, хронологию, итоги. | работать с картой, схемой, документами, причинно-следственные связи, делать выводы. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
5. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Реформация в Европе и изменения в положении католической церкви» | 1 | Тестирование | основное содержание темы, определение понятий. | работать с КИМ, применять полученные знания на практике | |
Ранние буржуазные революции. Международные отношения | 5 | |||||
1. | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия | 1 | Уметь работать с учебником | причины, ход событий, хронологию, итоги революции, определение понятия буржуазная революция. | работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
2. | Парламент против короля. Революция в Англии | 2 | Уметь работать с учебником | причины, ход событий, хронологию, итоги революции, определение понятия буржуазная революция. | работать с картой, таблицей, схемой, определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества.. |
3. | Революция в Англии. Путь к парламентской монархии | 1 | Уметь работать с учебником | причины, ход событий, хронологию, итоги революции, определение понятия буржуазная революция. | работать с картой, таблицей, схемой, определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
4. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Ранние буржуазные революции» | 1 | Тестирование | основное содержание темы, определение понятий. | работать с КИМ, применять полученные знания на практике. | |
1. | Международные отношения в XVI-XVII вв. | 2 | Индивидуальный опрос | причины международных конфликтов, основные события , хронологию, итоги. | работать с картой, таблицей, определять причинно-следственные связи, развивать навыки участия в дискуссии, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
Эпоха Просвещения. Время преобразований | 11 | |||||
1. | Век Просвещения. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. | 1 | Уметь работать с таблицей, развивать навыки работы с презентацией, представлять свою работу аудитории. | определение понятия Эпоха Просвещения», идеи просветителей, ярких представителей данной эпохи. | развивать навыки участия в дискуссии, делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
2. | Промышленный переворот в Англии | 2 | Развивать навыки составления плана-конспекта | определение понятия промышленный переворот, его условия, значение. | определять значение происходящих изменений. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
3. | Английские колонии в Северной Америке | 1 | Уметь работать с картой, определять причины, делать выводы. | географическое положений английских колоний в Северной Америке, | причины конфликта между жителями колоний и английской короной. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
4. | Война за независимость. Образование США | 2 | Уметь работать с картой, определять причины, делать выводы. | причины, ход событий, участников, хронологию, итоги войны. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
5. | Франция в XVIIIв. Причины и начало Великой французской революции | 2 | Уметь работать с картой, определять причины, делать выводы. | особенности развития Франции, причины, хронологию начала революции. | Уметь работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
6. | Великая французская революция. От монархии к республике | 1 | Уметь работать с картой, определять причины, делать выводы. | особенности развития Франции, причины, хронологию революции, определение понятия | якобинская диктатура, работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
7. | Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | 1 | Уметь работать с картой, определять причины, делать выводы. | особенности развития Франции, причины, хронологию революции, определение понятия термидорианцы. | работать с картой, опорной схемой, определять причинно-следственные связи. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
Контрольно-обобщающий урок по теме «Великая французская революция» Итого: 35 ч. | 1 | Тестирование | основное содержание темы, определение понятий | работать с КИМ, применять полученные знания на практике |
|
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Рабочие тетради по истории «Истории России» и «История Нового времени» для 7 класса к учебнику Данилова, Косулина, Бурина.
2. КиМ «Отечественная История До 19 века» Энциклопедия по истории России.
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца 18 века. 7 класс. Поурочные разработки.
4. Тематический контроль по истории России и Нового времени. 7 класс. Манданова Е.С
5.Рабочая тетрадь по истории Нового времени. 7 класс. Петрова Н.Г
6.Схемы по Всеобщей истории. 7 класс.
7.Агафонов С.В История Нового времени. Книга для учителя. 7 класс. Петрова Н.Г.
8. Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В Поурочное планирование к учебнику «История Нового времени», 7 класс,
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мультимедийного проектора: СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.».
Список литературы
1.Дополнительная литература:
- Т.В Малышева «Открытые уроки истории» мастер-класс,
- Дидактические материалы по «Истории России с древнейших времен до 16 века»,
- О.Г. Набатова «Конспекты уроков для учителя истории 6-7 класс»
2. Интернет - ресурсы
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца 18 века. 7 класс.
4.М.Т. Студеникин «Методика преподавания истории в школе»,М-Владос,2000 г.
5. Игры и занимательные задания по истории, М-Дрофа,2003 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман. цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 8 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Содержание по истории России 5
3. Содержание по Новейшей истории 6
4. Учебно - тематическое планирование
по истории России 7
5. Учебно - тематическое планирование
по Новейшей истории 13
6.Требование к уровню подготовки
7. Учебно-методическое обеспечение 16
8. Список литературы 17
9.Сведения об авторе 18
Пояснительная записка
Программа курса «История России 19 век» и «Новейшая история» для учащихся 8 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
. Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Данная программа разработана для учащихся класса. В классе 8 человек: из них девочек - 1, мальчиков –6 . 4 учащихся из п.Павда, 2 учащихся из п.Юрты. 1 учащийся из пос.Каменка. 1 учащийся трудно поддается обучению. 1 девочка с высоким уровнем познавательной мотивации, остальные со средним уровнем, все ученики – гипперактивны и поэтому имеет проблемы с обучением.
Классный коллектив имеет разные интересы, отношение между детьми напряженные.
Работоспособность класса небольшая. Дети гипперактивные и общительные. На контакт со взрослыми идут нелегко.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- нет, остальные имеют тройки, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе и на уроке не стабильная.
Контроль за успеваемостью и посещением уроков ведет классный руководитель,
В программе курса «История России 19 век» и «Новейшая история» значительное место отводится вопросам, раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в период развития Российской Империи, и стран Европы в 1813-1900 гг. внешней и внутренней политике, представлениям людей об окружающем мире, истории повседневности, значимости культурного наследия стран и народов в 19 веке для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. На курс отводится 70 часов. Обучение ведется по учебнику «История России 19 век» для 8 класса», автор Данилов А.А, Косулина Л.Г., изд. «Просвещение » 2002 г., «Новейшая история» М.Ю.Брандт, изд. «Просвещение » 2000 г
Учебно-тематическое планирование по истории России
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Предметно-информационная | Деятельно-комуникативная | Ценностно-ориентиро вочная |
| ||||||
Россия в первой половине XIXв. | 19 | |||||
1. | Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | причины заговора против Павла I, хронологию событий, основные цели и мероприятия Александра I в начале его правления представителей его ближайшего окружения | получать информацию из различных источников, работать с документом, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
2 | Внешняя политика в 1801-18012 гг. | 1 | Развивать навыки самосто ятельной работы | цели и задачи внешней политики, хронологию основных событий, итоги | работать с картой, таблицей, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
3 | Реформаторская деятельность ММ. Сперанского | 1 | Развивать навыки самосто ятельной работы | личность М.М. Сперанского, цели его реформ содержание, хронологию реформ, итоги реализации, причины отставки М.М. Сперанского. | работать с презентацией, документами, давать оценку документам | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
4 | Отечественная война 1812г. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | причины, участников, основные события, хронологию, итоги, причины победы | работать с картой, документами, опорной схемой, определять итога. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
5. | Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | Знать основные события, хронологию, итоги, причины победы. | Уметь работать с картой, документами, опорной схемой, определять итоги. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
6 | Внутренняя политика Александра в 1815-1825 гг. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | цели внутренней политики, содержание реформ, хронологию реформ, итоги, определение понятий цензура. | работать с таблицей, сравнивать, определять общее и отличие, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества. |
7 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | причины экономического кризиса 1812-1815 г. пути выхода, содержание реформ Аракчеева, итоги. | работать документами, презентацией, анализировать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
8 | Обшественное движение при Александре I | 1 | Развивать навыки работы с учебником | определение понятия общественное движение, причины и условия его зарождения в России, цели, участников | работать с презентацией, таблицей, сравнивать определять общее и различие | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
9 | Династический кризис Выступление декабристов | 1 | Развивать навыки работы с учебником | определение понятия династический кризис, хронологию, участников, итоги, историческое значение выступления декабристов | работать с опорной схемой, документами, определять историческое значение событий | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
10 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой четверти XIX в» | 1 | Развивать навыки самосто ятельной работы | основное содержание темы, определение понятий | работать с КИМ, применять полученные знания па практике | |
1. | Внутренняя политика Николая I | 1 | Развивать навыки самосто ятельной работы | хронологию правления, основные цели, задачи. мероприятия внутренней политики, хронологию основных реформ, личности II.Д. Киселева, А.Х. Бенкендорфа. | определять причины, цели внутренней политики, используя полученные знания, работать с опорной схемой, делать выводы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2. | Социально-экономическое развитие в 20-50- е гг. XIX в. | Развивать навыки самосто ятельной работы | определение понятий классы, уклад экономический, основное содержание указов , их хронологию, значение, личность Е.Канкрина | Уметь работать с опорной схемой, документами, анализировать документы, давать оценку | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
3. | Внешняя политика Николая I в 1826-1849 г | 1 | Развивать навыки работы с картой | основные направления внешней политики, ход событий ,хронолоппо, итоги. | работать с таблицей, определять причинно-следственные связи, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4. | Общественное движение в годы правления Николая I | 1 | Развивать навыки самосто ятельной работы | особенности общественного движения, личность А.Герцена, В.Белинского. | давать оценку, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5 | Крымская война | 2 | Развивать навыки самосто ятельной работы | причины, ход событий, хронологию, итоги | работать с картой, документами, опорной схемой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги определять значение событий | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
6. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия второй половины XIX в.» | 1 | Знать основное содержание темы, определение понятий | Уметь работать с КИМ, применять полученные знания на практике | ||
1. | Отмена крепостного права в России | I | Развивать навыки самост. работы | причины. условия, содержание, хронологию, историческое значение реформы, определение понятия временнообязанное положение крестьян, отрезки, мировой посредник | определять причинно-следственные связи, историческое значение | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
2 | Либеральные реформы 60-70- х гг. XIX в. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | условия содержание, хронологи, итога, значение реформ, определение понятии земства, гражданское общество, правовое государство | работать с таблицей, документами, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
3 | Конституционные метания. «Диктатура сердца». | I | Развивать навыки работы с учебником | достоинства и недостатки реформ, содержание проекта реформ М.Лорис-Меликова | анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | 1 | Развивать навыки работы с учебником | причины роста экономики, какие недостатки имели место быть, определение понятий концессии, стачка. | работать с учебником, развивать навыки конспектирования, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5 | Общественное движение: либералы и консерваторы | I | Развивать навыки работы с учебником | определение понятий либерализм, консерватизм, их отличительные черты. | работать с учебником, составлять опорные схемы, обобщать, и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
6 | Зарождение революционного народничества и его идеология. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | причины роста революционного движения, основные направления, их идеологию, основных представителей | работать с опорной схемой, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
7 | Революционное народничество второй половины 80-х гг. XIX в. | Развивать навыки работы с учебником | определение понятия «хождение в народ», причины «хождения в народ» и результаты | анализировать положение, давать оценку | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
8 | Внешняя политика Александра II | 1 | Развивать навыки работы с картой | основные направления события, хронологию, итоги, личность Горчакова А. М | работать с картой, документами, таблицей, картой, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
9 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | Развивать навыки работы с картой | причины, ход событий, хронологию, итоги. | работать с картой, таблицей, КИМ, обобщать» и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
10 | Внутренняя политика Александра III | 1 | Развивать навыки работы с учебником | содержание реформ и контрреформ, хронологию, значение. | работать с опорной схемой, давать опенку реформам | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
11 | Политика в области просвещения, национальная и религиозная политика | 1 | Развивать навыки работы с учебником | содержание реформ и контрреформ, хронологию, значение. | работать с опорной схемой, давать оценку реформам | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий |
12 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | 1 | Развивать навыки работы с учебником | состояния развития, недостатки и пути решения | работать самостоятельно с учебником, выделять главное, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
13 | Положение основных слоев населения | 1 | Развивать навыки составления плана-конспекта, делать выводы | социальный состав населения, их положение. | Развивать навыки составления плана-конспекта, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
14 | Общественное движение в 80- | 1 | Развивать навыки работы с учебником | какие изменения и почему произошли в развитии общественного движения, каких результатов достигли. | анализировать и делать выводы, работать с документом | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
15 | Внешняя политика Александра 111 | Развивать навыки работы с картой | основные направления, события, хронологию, итоги | работать с картой, опорной схемой, анализировать, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||||||
16 | Просвещение и наука | 1 | Самостоятельная работа | состояние развития, характерные черты, итоги. | работать с учебником, таблицей, подводить итога | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||||
17. Литература и изобразительное искусство .Быт: новые черты в жизни города и деревни 18. Обобщающее повторение по теме: «Россия при Александре 1» | 1 1 | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий | |||||||||
Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX в.» | 1 Итого 35 ч. | Тестирование | Знать основное содержание темы, определение понятий. | Уметь работать с КИМ, применять полученные знания на практике |
Учебно-тематическое планирование по Новейшей истории
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Требования к уровню подготовки: предметно-информационная | деятельно-комуникативная | ценностно-ориентированная | ||
Новая история 1800-1913 | 35 | |||||||
Становление индустриального общества | ||||||||
1 | Ведение. Индустриальная революция | 1 | Фронтальный опрос | хронологию Нового времени, определение понятий модернизация, промышленная революция, империализм, его признаки, индустриализация, ее итоги. | принимать участие в обсуждении вопросов, формировать свое мнение и его отстаивать | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||
2 | Индустриальное общество | 1 | работать с учебником. | определение понятий индустриальное общество, идеология, ценности, признаки индустриального общества. | составлять план-конспект, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||
3 | Человек в изменившемся мире | работать самостоятельно, обобщать и делать выводы | какие изменения происходя в жизни человека, с чем они связаны, какие это имело последствия. | с чем они связаны, какие это имело последствия. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
4 | XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература. | 1 | Презентация | основные направления развития, определение понятий романтизм, реализм, чем вызвано появление различных направлений в развитии литературы. | Развивать навыки работы с презентацией, использовать дополнительные источники информации, сравнивать, определять различие. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | ||
5 6 | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство Обобщающее повторение по теме: « Становление индустриального общества» | 1 1 | Тестирование | определение понятий консерватизм, либерализм, социализм, их основные идеи | сравнивать, определять сходство и различие, работать со словарем и таблицей | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||
Строительство новой Европы | 9 | |||||||
1 | Консульство и образование империи | i | Индивидуальный опрос | определение понятий консульство, причины создания империи Наполеона, основные направления внешней политики, хронологию основных событий | работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||
2 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | Тестирование | причины ослабления империи наполеона, хронологию основных событий, какие территориальные изменения произошли по решению Венского конгресса. | работать с картой, таблицей, анализировать, определять причины и подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||
3 | Англия сложный путь к величию и процветанию | 1 | Самостоятельная работа | определение понятий чартизм, результаты борьба за избирательное право, хронологию реформ, их содержание и значение. | работать самостоятельно, составлять план-конспект | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4. | Франция Бурбонов и орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому режиму | I | Тестирование | Причины, основные события, хронологию, революцию и и ее итоги, причины кризиса июльской монархии | Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
5. | Французская революция 1848 г. и Вторая империя | 1 | Индивидуальный опрос | Причины, основные события, хронологию, революцию и и ее итоги, основные направления внешней политики периода Второй империи. | Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
6. | Германия: на пути к единству | 1 | Тестирование | Знать особенности политического развития Германии сер.19 в., причины, основные события, участников, хронологию и итоги.. | Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
7. | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия» | I | Индивидуальный опрос | Знать особенности политического развития Италии сер.19 в., причины, основные события, участников, хронологию и итоги.. | Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
8. 9. | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна Обобщающее повторение по теме: «Строительство Новой Европы» | 1 1 | Индивидуальный опрос | Определение понятий Парижская коммуна, причины, ход событий, хронологию франко-прусской войны и ее итоги. | Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
Ведущие страны мира | 6 | ||||||
1 | Германская империя в конце XIX - начале XX в. | 1 | Тестирование | Политическое устройство Германии, основные направления внутренней и внешней политики, итоги развития, милитаризация, шовинизм и тд. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
2 | Великобритания; конец Викторианской эпохи | 1 | Тестирование | Политическое устройство Великобритании, основные направления внутренней и внешней политики. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
3 | Франция: Третья республика | 1 | Самостоятельная работа | Политическое устройство Франции, основные направления внутренней и внешней политики, итоги развития. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
4 | Италия: время реформ и колониальных захватов | 1 | Самостоятельная работа | Политическое устройство Италии, основные направления внутренней и внешней политики, итоги развития. | работать с картой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
5 6. | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса Обобщающее повторение по теме: «Ведущие страны мира.» | 1 1 | Индивидуальный опрос | Знать особенности политического устройства, причины внутренних конфликтов, основные события их хронологию, итоги революции 1848 г. и ее значение | Уметь работать с картой, составлять план-конспект, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |
Две Америки | 3 | ||||||
1 | США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики | 1 | Тестирование | Причины, хронологию, события, участников гражданской войны, политических деятелей США. | Уметь работать с картой, составлять план-конспект, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
2 | СШа: империализм и вступление а мировую политику | 1 | Тестирование | причины быстрого экономического развития США, особенности политического устройства, цели внешней политики и ее итоги. Уметь | работать с картой, определять особенности развития, подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
3 4 | Латинская Америка в XIX -начале XX в: время перемен Обобшающее повторение по теме: « Две Америки» | 1 1 | Тестирование | особенности экономического и политического развития, как складывались отношения с европейскими государствами и итоги. | работать с картой, КИМ, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма | 4 | |||||
1 | Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника» | 1 | Самостоятельная работа | особенности экономического и политического устройства, цели внутренней политики, содержание и хронологию реформа и их итоги. | работать с картой, составлять план-конспект, обобщать и делать выводы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Китай: сопротивление реформам | I | Самостоятельная работа | особенности экономического и политического устройства, причины социальных конфликтов, хронологию событий и итоги | работать с картой, составлять план-конспект, обобщать и делать выводы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества | I | Индивидуальный опрос | особенности политического экономического устройства. причины, ход событий, хронологию восстаний, итога, определение понятий сипаи . | работать с картой, участвовать в дискуссиях | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 5. | Африка: континент в эпоху перемен Обобщающее повторение по теме: «Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма» | 1 1 | Тестирование | особенности политического экономического устройства, какие перемены происходят. | работать с картой, составлять план-конспект, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Контрольно-обобщающий урок-по теме «Новая история -основные события и этапы» Резерв Итого: 35 ч. | 1 5 | Тестирование | Знать основное содержание темы, определение понятий. Уметь работать с КИМ, применять полученные знания на практике. |
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Рабочие тетради по истории «Истории России» и «История Новейшего времени» для 8 класса к учебнику Данилова, Косулина, Брандта.
2. КиМ «Отечественная История До 19 века» Энциклопедия по истории России.
3. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца 19 века. класс. Поурочные разработки.
4. Тематический контроль по истории России и Нового времени. 8 класс. Манданова Е.С
5.Рабочая тетрадь по истории Новейшего времени. класс. Петрова Н.Г
6.Схемы по Всеобщей истории. 8 класс.
7.Агафонов С.В История Новейшего времени. Книга для учителя. 8 класс. Петрова Н.Г.
8. Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В Поурочное планирование к учебнику «История Новейшего времени», 8 класс,
9.Карты по истории России и по Новейшей истории
10. Интернет-ресурсы
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мультимедийного проектора: СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.»
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман.цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 9 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Содержание по истории России 5
3. Учебно - тематическое планирование
по истории России 7
4.Требование к уровню подготовки 17
5. Учебно-методическое обеспечение 17
6. Список литературы 18
7.Сведения об авторе 19
Пояснительная записка
Программа курса «История России 20-21 века» для учащихся 9 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
. Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Данная программа разработана для учащихся 9 класса. В классе 7 человек: из них девочек- 3, мальчиков –4 . 4 учащихся из п.Павда, 3 учащихся из п.Юрты. 2 учащихся трудно поддается обучению. С со средним уровнем познавательной мотивации 3, остальные с низким. 1 ученик состоит на внутришкольном учете. Классный коллектив имеет разные интересы, отношение между детьми неоднозначные. Работоспособность класса нормальная.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- нет, имеют по две, три тройки, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе и на уроке стабильная.
Контроль за успеваемостью и посещением уроков ведет классный руководитель.
В программе курса «История России 20-21 вв.» значительное место отводится вопросам, раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и занятия населения. Главное внимание уделяется особенностям хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в период развития Российской Империи, и стран Европы в 20 в,. внешней и внутренней политике, представлениям людей об окружающем мире, истории повседневности, значимости культурного наследия стран и народов 20 века для современности.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. На курс отводится 70 учебных часов. Обучение ведется по учебнику «История Отечества 20-21 век» для 9 класса», автор Данилов А.А, Косулина Л.Г. Пыжиков, изд. «Просвещение » 2002 г.,
Учебно- тематическое планирование по истории России - 20 век
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды, формы контроля | Требования к уровню подготовки | ||
История России 20-21 вв. | 44 | предметно-информационная | деятельно-комуникативная | ценностно-ориентированная | ||
Россия на рубеже веков | 11 | |||||
1 | Введение. Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в. Экономическое развитие страны. | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | политическое устройство, особенности социально-экономического развития, основные задачи дальнейшего развития. | работать с документами, применять ранее полученные знания, определять характерные черты и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | определение понятия «зубатовский социализм», содержание и итоги, название революционных партий, их лидеров, содержание реформ. | сравнивать находить общее и отличие | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3 | Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | причины, ход событий, участников, хронологию , итоги войны. | работать с картой, определять итоги войн, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | Первая российская революция. 1905 г. | 1 | Формировать и развивать навыки работы с исторической картой | причины, ход событий, участников, хронологию, итоги революции, ее значение. | работать с опорной схемой, определять причинно-следственные связи, подводить итоги, определять | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5 | Реформы политической системы | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | содержание политических реформ, их хронологию, значение. | работать с таблицей, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
6 | Экономические реформы | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | содержание, хронологию, значение, итоги реформ, личность Столыпина П., определение понятий отруб, хутор, артель | работать с документами, подводить итоги и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
7 | Политическая жизнь в 1907-1914 гг. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | содержание избирательного закона 1907 г., главное отличие III Гос. думы от предыдущих, изменения в национальной политики . | работать с учебником, давать оценку документам, подводить итоги | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
8 | Духовная жизнь Серебряного века. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | основные направления развития культуры, основных представителей и их вклад в отечественную культуру, состояние развития культуры Тамбовского края | работать с КИМ, развивать навыки работы с презентацией, делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
9 10 | Россия в Первой мировой войне Обобщающее повторение по теме: «Россия на рубеже веков» | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой 1 | состояние развития международной обстановки, причины, хронологи, основные события, участников, влияние войны на внутреннюю обстановку, положение правительства России. | работать с картой, опорной схемой, подводить итоги и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Великая российская революция 1917-1921 г. | 13 | |||||
1 | Свержение монархии | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | причины, ход событий, участников, хронологию, итоги, значение, определение понятия Временное правительство, условия получения им власти. | работать с опорной схемой, документами, определять причинно-следственные связи, подводить итоги и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Россия весной – летом 1917 г. | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | личность Керенского А., причины кризиса Временного правительства. | анализировать обстановку и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3 | Октябрьская революция | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины, ход событий, хронологию, участников, итоги, определение понятий аннексия, декрет, контрибуция. | работать с опорной схемой, определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | Формирование советской государственности | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | причины по которым большевики пошли на создание коалиционного правительства, причины разгона Учредительго собрания, хронологию событий, хронологию и условия заключения Брестского мира и его значение, | работать с документами, таблицей, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5 | Экономическая политика большевиков в первые дни советской власти | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | основное содержание экономической программы большевиков в первые дни советской власти, определение понятия комбеды, значение. | работать с документами, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
6 | Начало Гражданской войны. | 2 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | причины, хронологию войны, личность А.Деникина. | работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
7 | На фронтах Гражданской войны | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины, хронологию, определение понятий интервенция, концентрационный лагерь. | работать с картой, таблицей, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
8 | Экономическая политика красных и белых | 1 | Развивать навыки работы с учебником и картой | определение понятия военный коммунизм, его основные направления, хронологию, значение, экономическую программу белых. | работать с документами, таблицей, сравнивать, определять различие и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
9 | Экономический и политический кризис 20-х гг. | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | итоги Гражданской войны, причины кризиса, основные события, хронологию. | работать с документом, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
10 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Великая российская революция и ее итоги» | 1 | Тестирование | Знать основное содержание темы, определение понятий. | Уметь работать с КИМ, применять полученные знания на практике | |
СССР на путях строительства нового общества | 14 | |||||
1 | Переход к нэпу | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | причины, перехода к нэпу, хронологию, основные направления и значение, определение понятии концессия, продналог, хозрасчет | работать с таблицей, учебником, документом, давать оценку происходящим изменениям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Образование СССР | 1 | Формировать умение вести опорные записи в тетради новой темы | условия и причины образования, хронологию, основные принципы построения СССР, определение понятий суверенитет, федерация. | работать с опорной схемой, документами, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3 | Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой | какое международное положение занимала Советская России, пути преодоления международной изоляции, принципы внешней политики и ее особенности . | работать с таблицей и учебником, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | Политическое развитие в 20- е гг Духовная жизнь в 20- е гг. | 1 | Развивать навыки самостоятельной работы | особенности политического режима в советской России , определение понятии «диктатура партии». | работать с учебником, составлять план-конспект | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
5 | Социалистическая индустриализация | 2 | Развивать навыки работы с учебником | особенности, хронологию, мероприятия, определение понятия индустриализация, пятилетка | работать опорной схемой, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
6 | Коллективизация сельского хозяйства | 2 | Развивать навыки работы с учебником | причины, хронологию, основные мероприятия, итоги | работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
7 | Политическая система СССР в 30- е гг. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | определение понятия, репрессии, тоталитарный режим, тоталитарное государство, признаки тоталитарного режима. | работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
8 | Духовная жизнь в 30- е гг. | 1 | Презентация Развивать навыки самостоятельной работы | основные направления развития, достижения, противоречия, итоги, основных представителей культуры данного периода. | работать с таблицей, презентацией, дополнительными источниками информации, подводить итоги | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
9 10 | Внешняя политика СССР в 30- е гг. Обобщающее повторение по теме: «СССР на путях строительства нового общества» | 2 1 | Развивать навыки работы с учебником и картой | международную обстановку, основные направления внешней политики, цели, события, хронологию, причины сближения СССР с Германией. | работать с различными источниками информации, анализировать и делать выводы, давать оценку событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Великая Отечественная война | 8 | |||||
1 | СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Герои – земляки | 1 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины, хронологию, события, имена героев, героев земляков, итоги начала войны. | работать с картой, таблицей, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Предпосылки коренного перелома. Советский тыл в годы войны. | 1 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины, хронологию, события, имена героев, героев земляков, итоги военных действий | работать с картой, таблицей, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
3 | Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины, хронологию, события, имена героев, итоги начала войны. | работать с картой, таблицей, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны Обобщающее повторение по теме: «ВОВ» 2 часа | 2 | Развивать навыки работы с учебником и картой | причины победы, хронологию, итоги Потсдамской конференции, ее значение. | работать с картой, давать оценку, определять причины победы, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
СССР в 1945-1953 гг. | 5 | |||||
1 | Восстановление экономики | 1 | Развивать навыки работы с учебником | состояние развития экономики, методы восстановления, хорологию, итоги. | работать с учебником, выделять главное, определять цели, оценивать методы достижения поставленных целей. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Политическое развитие. Идеология и культура | 1 | Развивать навыки работы с учебником | определение понятия демократический импульс, в чем проявился демократический импульс, основные цели политического развития страны, итоги. | получать информацию из различных источников, работать с таблицей, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
3 4 | Внешняя политика Обобщающее повторение по теме: «СССР на путях строительства нового общества» | 2 1 | Развивать навыки работы с учебником | основные направления, причины Холодной войны события, хронологию, итоги, | работать с картой, опорной схемой, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
СССР в 1953-середине 90- х гг. | 12 | |||||
1 | Изменения политической системы. Экономика в 1953-1964 гг. | 1 | Развивать навыки работы с учебником | определение понятий волюнтаризм, реабилитация, субъективизм, содержание реформ, их хронологию, итоги | работать с учебником, таблицей, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
2 | Оттепель в духовной жизни. Политика мирного сосуществования | 1 | Развивать навыки работы с учебником | состояние развития международной обстановки, проблемы между СССР с Западом и социалистическим лагерем , основные события их хронологию. | получать информацию из различных источников, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
3 | Консервация политического. Экономика развитого социализма | 2 | Развивать навыки самостоятельной работы | основные направления внутренней политик, хронологию и содержание экономических реформ, итоги. | работать с таблицей, анализировать, уметь сравнивать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
4 | Общественная жизнь в середине 60- середине 80- х гг. Политика разрядки | 1 | Развивать навыки работы с учебником | состояние развития духовной и культурной жизни, основные направления внешней политики, основные события, хронологию и итоги. | работать с дополнительными источниками информации, обобщать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
5 | Реформы политической системы и экономики | 2 | Развивать навыки работы с учебником | причины, хронологию, содержание реформ в период перестройки, итоги. | работать с таблицей, анализировать и делать выводы |
|
6. | Политика гласности. Диалектика нового мышления | 1 | Развивать навыки работы с учебником | причины, хронологию, содержание реформ в период перестройки, итоги. | работать с таблицей, анализировать и делать выводы | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
7 | Экономика. Политическая жизнь. Духовная жизнь новой России | 1 | Развивать навыки работы с учебником | основные направления внутренней политики, состояние развития духовной жизни, плюсы и минусы. | работать с опорной схемой, анализировать происходящие события и давать им оценку | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. |
8 9. | Внешняя политика Россия в конце XX – начале XXI в. Обобщающее повторение по теме: «СССР в 1953-середине 90- х гг.» | 2 1 | Развивать навыки работы с учебником и картой | основные направления внешней политики, основные события, хронологию, итоги | работать с учебником, составлять план-конспект, анализировать и делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества |
Обобщающий урок по теме «Россия в XX- начале XXI в. Резерв | 4 3 | Тестирование | Знать основное содержание темы, определение понятий. Итого: 70 ч. | Уметь работать с КИМ, применять полученные знания Подготовка к ГИА |
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
-владение умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации и материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- работа с историческими источниками;
-описание (реконструкция;
- анализ, объяснение;
- работа с версиями, оценками;
- применение знаний и умений в общении, социальной среде.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов.
Рабочая программа составлена на основании:
Рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Рабочие тетради по истории «Истории России 20-21 вв. век» для 9 класса к учебнику Даниловой, Косулина, Пыжикова.
2. КиМ «Отечественная История 20-21 века»
3.Энциклопедия по истории России.
4. Поурочные разработки к учебникам. Пособия для учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. 20-21 века. 9 класс.
5. Тематический контроль по истории России. 9 класс. Манданова Е.С
5.Рабочая тетрадь по истории России 20-21 вв.. 9 класс. Петрова Н.Г
6.Схемы по истории России 20-21 вв.. 7 класс.
7.Агафонов С.В История России в 20-21 веках. Книга для учителя. 9 класс. Петрова Н.Г.
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующие программно-педагогических средств, с помощью интернет-ресурсов и компьютера, мультимедийного проектора: СД проект «Мировая историческая энциклопедия», «Школа Кирилла и Мефодия-2 ч.».
Список литературы
1.Дополнительная литература:
- Т.В Малышева «Открытые уроки истории» мастер-класс,
«История» приложение к газете «1 сентября» 2007-2010 гг.
- Дидактические материалы по «Истории России 20-21 век»,
- Л.П.Борзова «Игры на уроке истории», изд. Владос_Пресс, Москва, 2004 г.
М.Т. Студеникин «Методика преподавания истории в школе», изд.Владос-Пресс, Москва 2000 г.
- О.В. Арасланова «Тематическое и поурочное планирование по «Истории России», М; Вако,-2007 г.
- Поурочные разработки по Истории России в 20-21 вв.
- О.Г. Набатова «Конспекты уроков для учителя истории 9 класс»
2. Интернет - ресурсы
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман. цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 10 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Содержание по истории России 6
4. Учебно - тематическое планирование
по истории России 8
6.Требование к уровню подготовки 29
7. Учебно-методическое обеспечение 31
8. Список литературы 31
9.Сведения об авторе 18
Пояснительная записка
Программа курса «История России и Мира » для учащихся 10 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
. Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Данная программа разработана для учащихся класса. В классе 2 человека: из них девочек- 1, мальчиков –1 . 2 учащихся из п.Павда,. Оба ученика со средним уровнем познавательной мотивации. Классный коллектив имеет разные интересы, отношение между детьми хорошие. Работоспособность класса нормальная.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- нет, имеют по одной, две, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе и на уроке стабильная.
Контроль за успеваемостью и посещением уроков ведет классный руководитель.
Цель изучения курса История России и мира состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. На курс отводится 70 учебных часов. Обучение ведется по учебнику «История России и Мира» для 10 класса», автор Н.В. Загладин, Н.А. Симония.., изд. «Русское слово » 2010 г..
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Пути и методы познания истории: этапы развития исторического знания; закономерности и случайности в жизни народов; проблемы периодизации всемирной истории
2.Человечество на заре своей истории: Предпосылки возникновения государства, материальная культура, социальная структура. Признаки государства. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Философское наследие Древнего Востока. Возникновение религиозной картины мира. Политические признаки цивилизаций Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Греко-персидские войны. Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Менталитет и ментальность. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Философское наследие Древней Греции и Рима.
3. Русь, Европа и Азия в Средние века: Феодализм как общественно-политический строй, свойственный европейской средневековой цивилизации.Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Конфликт цивилизаций. Кризис европейской цивилизации в ХIV-ХV веках. Расхождение путей исторического развития стран Европы и Азии. Изменения в мировоззрении европейцев. Консерватизм азиатских государств.
4. Новое время: эпоха европейского господства: Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Конституционализм. Становление гражданского общества. Идеология Просвещения. Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке. Декларация независимости. Великая французская революция и её последствия для Европы. Кризис абсолютизма. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени. Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Учебно-тематическое планирование по истории России и мира
Номер | Тема урока | Количество часов | Формы и виды контроля | Требования к уровню подготовки | |||||
предметно-информационная | деятельностно-коммуникативная | ценностно-ориентированная | |||||||
1. | История и исторический процесс | 1 | многозначностьпонятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории. | находить отличие исторического времени от календарного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь вопросов смысла, цели и единства мировой истории; характеризовать основные подходы к периодизации исторического процесса; указывать признаки концепций всемирной истории; анализировать; структурировать материал в виде тезисного плана, «линии времени» | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||||
2. | Закономерности и случайности в жизни народов | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | о некоторых особенностях исторического познания как формы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источниковедением; терминологии исторической науки, теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-исторического процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход). | определять специфику исторической науки, достоинства и слабости подходов к исследованию истории и исторической науки 20 века; анализировать мнения, мысли документы; высказывать своё отношение; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||||
3. | Проблемы переодизации всемирной истории | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | о некоторых проблемах, находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых историками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выполняет историк. | высказывать свое мнение по поводу альтернатив в истории; дискутировать; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата, эссе. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
1 | У истоков рода человеческого | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | о современных научных представлениях, о предцивилизационной стадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2. | Неолитическая революция | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
1 | Деспотии Востока | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; об особенностях социальной структуры древневосточного общества; | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Расширение ареала цивилизации | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока. | представлять результаты изучения исторического материала в виде | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
1 | Города-государства Греции и Италии | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | о современных научных представлениях, о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Борьба за господство над Средиземноморьем | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, формах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Возвышение Рима | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирую-щих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
1 | Наступление «варваров» в Евразии | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | о явлении природно-климатических условий на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны; существовании греческих городов-государств в Причерноморье, их влиянии и взаимодействии с местными племенами и народами; происхождении, расселении, образе жизни восточных славян; тюркских народах на территории нашей страны; специфике норманнских экспедиций в Восточную Европу; | работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Закат Римской империи | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную историю (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и политическом развитии человечества; роль римского права в формировании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира | анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
Обобщающее повторение на тему: «Первобытность. Цивилизации Древнего мира | 1 | ||||||||
1 | Раннефеодальные империи в Европе и их распад | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о современных научных представлениях, о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факторах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневековье» и «феодализм»; | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с корпоративными принципами особенности отношений между церковью и светской властью, структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Экспансия ислама | 1 | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с корпоративными принципами особенности отношений между церковью и светской властью, структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы. | особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного представительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой европейской цивилизации; о причинах кризиса европейского средневекового общества в XIV – XV вв. | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с корпоративными принципами особенности отношений между церковью и светской властью, структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы. | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
3 | Славянские земли в 6-9 вв. | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | происхождении, расселении, образе жизни восточных славян; тюркских народах на территории нашей страны; специфике норманнских экспедиций в Восточную Европу; том, какие точки зрения существуют по вопросу происхождения слова «Русь»; о взаимовлиянии народов, проживающих на территории Восточной Европы. : о дискуссиях по проблеме генезиса феодальных отношений на Руси; дискуссиях по проблеме феодальной собственности на землю в Древней Руси; | работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
4 | Византия и Русь | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | об основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке. | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
1 | Феодальная раздробленность Руси | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | дискуссиях о характере древнерусской государственности; дискуссиях по поводу существования сословно-представительной монархии в средневековой России; природно-климатических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; геополитических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; о влиянии православия на русскую политическую традицию и на ценностные ориентации населения | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Западная Европа в 11-13 вв. | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о том, что одним из следствий монголо-татарских на-шествий стало отделение юго-восточных русских земель от северо-западных и включение их в состав Литовского княжества; том, что русские земли в составе Литовско-Русское государства сохранили древнерусские демократические, общинные порядки. | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Монгольские завоевания в Азии и в русских землях | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о сущности и правлениях ордынского владычества на Руси; эволюции даннических отношений; точках зрения на эволюцию княжеской власти и вечевой организации в период владычества; | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Образование централизованных государств в Западной Европе | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | рождении, расцвете Англии, столетняя война, усилении королевской власти и создании органов сословного представительства, феодальной раздробленности в Центральной Европе | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Объединение русских земель вокруг Москвы | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о причинах и особенностях объединения русских земель в единое государство; о том, что, почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество; том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества; том, что главным фактором возвышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды географического положения; том, что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие; положительном воздействии тверской политики на процесс становления великорусской государственности. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы; определять черты Сходства и отличия в политике московских и тверских князей | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
1 | Эпоха Великих географических открытий | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Новое время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока | устанавливать связь понятий, определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных, сравнивать учения Лютера и Кальвина, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Западная Европа: новый этап развития | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | экономике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейского общества раннего Нового времени; | устанавливать связь понятий, определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Абсолютизм в Западной Европе и России | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о современных научных представлениях, о причинах формирования и сущности абсолютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Смутное время в России и Тридцатилетняя война | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | основных причинах социальных движений, составе их участников и их требованиях; дефинициях понятий «крестьянская война», «крестьянское восстание», «крестьянское выступление», «крестьянские волнения», «крестьянский бунт»; основных крестьянских выступлениях в России в XVII—XVIII вв., общем и особенном в них; основных выступлениях городского населения России, их отличиях от европейских, результатах выступлений; о причинах и особенностях религиозных выступлений XVII—XVIII вв.; специфике национальных движений в России этого времени. | работать с текстом учебника, заполнять таблицу, находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с картой | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
5 | Государства Азии в позднем Средневековье | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв. | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
Обобщающее повторение на тему: «Эпоха Средневековья» | 1 | основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю | |||||||
1 | Кризис сословного строя в Европе | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | какие взгляды существуют на время перехода России к Новому времени; том, в чем состоит специфика экономического и социального строя России в Новое время; том, чем отличается путь России в Новое время от развития западноевропейских стран в эту эпоху; том, что общего и в чем различие российского Нового времени в сравнении с ведущими странами Азии; том, в чем истоки кризиса традиционной модели общественного устройства в России в Новое время. | : работать с текстом учебника, таблицей, анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристики историческим событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Эпоха просвещения и просвященный абсолютизм | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о специфике абсолютной власти монарха в Европе и России; факторах исторического пути России, определивших наличие сильной самодержавной власти; зарождении самодержавной власти в России в XVI в.; дискуссиях вокруг соотношения понятий «самодержавие» и «аб солютизм», причинах трансформации первого во второе; месте идеологии в формировании системы абсолютизма, роли правителей XVIII в. в становлении идеологии российского абсолютизма; о попытках ограничения самодержавной власти в России в XVII—XVIII вв. | работать с текстом учебника, сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России, анализировать документы, высказывать свое мнение, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Россия: становление великой державы | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о характере дискуссий о российском типе феодализма; феномене крепостного права в России, его специфике; особенностях становления в России городов и развития городского хозяйства; времени начала формирования и особенностях становления всероссийского рынка, дискуссиях вокруг этой проблемы и исторической науке; иностранном влиянии на развитие экономической системы России; взаимовлиянии российской власть и экономики | работать с текстом учебника, таблицей, анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристики историческим событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Россия и Европа в 18 в. | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о внутренних и внешних факторах, повлиявших на изменение ме ста и роли России в Европе в XVI—XVIII вв.; западном направлении внешней политики российского руководства и причинах нарастающего западного влияния на востоке Европы; особой важности южного направления внешней политики России в XVI—XVIII вв.; причинах и особенностях продвижения России на восток; о взаимодействии и взаимовлиянии национального самосознания и имперского сознания в условиях становления Российской империи; о предпосылках и проявлении обретения Россией статуса великой европейской и мировой державы. | : анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Промышленный переворот в Англии | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о современных научных представлениях, о причинах формирования и сущности абсолютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Мир Востока в 18 веке | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | отношении к знаниям на Древнем Востоке, в античной и средневековой Европе. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
7 | Повторение по теме: Россия и мир в раннее Новое время | 1 | Знать: основные вопросы темы | ||||||
1 | Война за независимость в Сев.Америке | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о современных научных подходах к вопросам о связях между мо дернизацией и революциями второй половины XVIII—XIX в., их причи нах и историческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за не зависимость английских колоний в Северной Америке; | : устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Великая французская революция | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Вели кой французской революции конца XVIII в.; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации; о возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Наполеоновские войны | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Наполеоновских войн конца XVIII в, в особенности Отечественной войны 1812 г. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Реакция и революция в Европе 1820-40 гг. | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации; о возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Россия в первой половине 19 в. | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Крымской войны | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Повторение по теме: «Время потрясений и перемен» | 1 | |||||||
1 | Европа: облик и противоречия промышленной эпохи | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Колониализм и кризис в странах Востока | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Воссоединение Италии и объединение Германии | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Выявлять последствия влияния воссоединения двух государств | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Страны Западного полушария | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества. | Работать с историческими текстами по группам | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Незавершенные преобразования в России | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о причинах и специфике реформ в России в XVIII—XIX вв.; источниках финансирования российских реформ; методе и темпах реформ в России; составе реформаторов, отношении к направлению и темпам реформ, как с их стороны, так и со стороны общества, различных его страт; об основных точках зрения историков на проблему результативности российских реформ. | Находить причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Завершение колониального раздела мира | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма | Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
7 | Россия многонациональная империя | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | о представлениях власти об идеальном общественном устройстве в России; неоднородности российских либералов, их различных подходах к обновлению российской действительности; предпосылках зарождения и специфике российского революционно го лагеря, основных направлениях революционной модели переустройства России; | законосовещательное учреждение, правовое государство, разделение властей, конституционная монар хия; всесословные органы местного самоуправления, граж данское общество, | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
8 | Общественно-политическое развитие стран Зап.Европы и России | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | как изменилось пространство всемирной истории и России и Зап.Европы в новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; каковы технические открытия и изобретения, особенности урбанизации; суть новизны миграционных процессов. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
9 | Наука и искусства | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени. | Работа с иллюстративным материалом. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
Повторение по теме: «Мировое развитие во втор.пол. 19 века» | 1 | ||||||||
Итоговое повторение по теме: «Меняющийся облик мира: опыт осмысления» | 1 | ||||||||
Резерв: | 9 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
Учебно-методический комплект
Н.В. Загладин, Н.А.Симония. «Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ века». 10 класс, учебник;
Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории;
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне По истории
Н.В. Зайцева, «История», поурочные планы, издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.
Антонов В.Ф. Книга для чтения по истории России XIX век: 8 класс. – М.: Владос, 2000.
Антонов В.Ф. Книга для чтения по истории России VI-XVIII вв.: 7 класс. – М.: Владос, 1999.
Алексашина Л.Н. ЕГЭ. Тренировочные тесты. История. – М.: Эксмо, 2010 (и последующий год)
Богуславский В.В., Бурминов В.В. Русь Рюриковичей. Иллюстрированный исторический словарь. – М.: ПЛЮС, 2000.
Всеобщая история. Справочник школьника. – М.: АСТ, 1996.
Готовимся к единому государственному экзамену. История / под редакцией Л.Н.Алексашиной. – М.: Дрофа, 2003.
Данилов А.А. История России IX-XIX вв. Справочные материалы. – М.: ВЛАДОС, 1997.
Зуев М.Н. История России. Хроника. – М.: Дрофа, 1995.
История. Эффективная подготовка к ЕГЭ. – М.: Эксмо, 2004.
Книга для чтения по истории средних веков. – М.: Просвещение, 1991.
Книга для чтения по новой истории. 1640-1870 / под ред. Н.В.Овчаренко. – М.: Просвещение, 1987.
Политическая история России: Хрестоматия / сост. В.И.Коваленко, А.Н.Медушевский, Е.Н.Мощелков. – М.: Аспект-Пресс, 1996.
Школьная энциклопедия «Россика». История России XVIII-XIX вв. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
Яковер Л.Б. Справочник по истории Отечества. – М.: ТЦ «Сфера», 1
Список литературы для учителя
Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М.: Мирос, 1994.
Бородина О.И., Щербакова О.М. Тесты по истории России. – М.: Владос, 1996.
Древняя Русь: Материалы для учителя / Т. Бобейко, Н. Игошева, Н. Котляр, О. Мельникова. – М., 2005. (Библиотечка «Первого сентября», серия «История», №2).
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 классы. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.
История Европы с древнейших времен до наших дней. – Т.2: Средневековая Европа. М.: Наука, 1992.
История России с древнейших времен до конца XVII в. – М.: АСТ, 2000.
История России с начала XVIII до конца XIX века. / Л.В.Милов, П.Н.Зырянов, А.Н.Боханов. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
История средних веков. Т.1. – М.: Изд. МГУ, 1997.
История. Контрольные измерительные материалы. 2005-2006. – М.: Просвещение, 2006.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории. – М.: Дрофа, 2001.
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества. – М.: Наука, 1982.
Смирнов С.Г. Задачник по истории России. – М.: Мирос, 1993.
Хрестоматия по истории России / сост.: А. Орлов, В. Георгиев, Н. Георгиева, Т. Сивохина. – М.: Проспект, МГУ, 2002.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Павдинская средняя общеобразовательная школа
Принята на ШМО гуман. цикла Утверждена:
№ _____ от___________ Директор ______М.П. Анкушин
«_____» ___________2011 г.
История
Рабочая программа для 11 класса
Составила: Воронцова Ю.Н.
учитель истории, 2 кв. категория
п.Павда
Новолялинский городской округ
2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Содержание по истории России 6
4. Учебно - тематическое планирование
по истории России 8
6.Требование к уровню подготовки 23
7. Учебно-методическое обеспечение 24
8. Список литературы 25
9.Сведения об авторе 25
Пояснительная записка
Программа курса «История России и Мира » для учащихся 11 класса разработана на основе и соответствует требованиям:
. Стандарт основного общего образования по истории;
- Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
- Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
- Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.
- рабочей программы по предмету «История 5-11 классы», Москва, изд.центр «Вентана-Граф»,2006 г. Под общ.ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Данная программа разработана для учащихся класса. В классе 3 человека: из них девочек- 2, мальчиков –1 . 2 учащихся из п.Павда, один из п. Каменка. Все ученики с высоким уровнем познавательной мотивации. Классный коллектив имеет разные интересы, отношение между детьми хорошие. Работоспособность класса нормальная.
Все дети учатся в меру своих возможностей: хорошистов- нет, имеют по одной, две, на повторный курс обучения в классе никто не оставлен, дисциплина в классе и на уроке стабильная.
Контроль за успеваемостью и посещением уроков ведет классный руководитель.
Цель изучения курса История России и мира состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Цель и задачи: изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
В образовательном процессе используются технологии:
- традиционные классно-урочные (комбинированные уроки);
- нетрадиционные формы проведения уроков;
- внеклассные мероприятия;
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки;
- аукционы;
- викторины;
- урок-экскурсия в прошлое;
- комбинированные уроки;
-интегрированные уроки.
В образовательном процессе используется пятибалльное оценивание. На курс отводится 70 учебных часов. Обучение ведется по учебнику «История России и Мира» для 11 класса», автор Н.В. Загладин, Н.А. Симония.., изд. «Русское слово » 2010 г..
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Тенденции мирового развития на рубеже 19-20 гг: научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 века; опыт индустриального развития стран Западной Европы, США, Японии; социально-политические последствия модернизации; новый этап развития колониальных и зависимых стран; Россия: противоречия незавершенной модернизации; Россия от русско-японской войны до Первой мировой войны.
- Державное соперничество в начале 20 в. Россия в годы первой мировой войны (1914-18 гг.): международные отношения в индустриальную эпоху, начало Первой мировой, Первая мировая и начало революции 1917 г. в России, Россия в год революционных потрясений, кризис 1918-20 гг. в странах Европы и гражданская война в России.
- Развитие индустриальных стран в 1920-30 гг.: государство демократии- США, Англия, Франция; фашизм в Италии, Германии, Японии; советское общество в 1920 гг., СССР в 1930 гг.
- СССр в системе международных отношений в 1920-40 гг.: возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе; внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны; начальный этап Второй мировой войны; СССР и Германия накануне ВОВ в 1940-41 гг.
- Советский Союз в ВОВ и страны Запада: СССР в первый период ВОВ, СССР в переломный период ВОВ; СССР и антифашистская коалиция; СССР на завершающем этапе ВОВ, СССР и итоги Второй мировой войны.
- Духовная жизнь и развитие отечественной и мировой культуры в 20 вв.: общественная мысль и МХК.
- СССР и мировое развитие в период «холодной войны»: «холодная война» и раскол Европы; создание системы союзов и новые военные конфликты; СССР в первые послевоенные годы; СССР после смерти Сталина; СССР в конце 1950-60 гг.; СССр и крушение колониальной системы; Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны в 1940-60 гг.; кризис моделей развития в 1960-70 гг.; период партнерства и соперничества между СССР и США.
- Ускорение научно-технического развития и его итоги: новая эпоха в развитии науки и техники; информационное общество и его основные черты; глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики.
- Модернизационные процессы в мире конца 20 в. От СССР к Российской Федерации: перестройка и новое политическое мышление, демократические революции в Восточной Европе и распад СССР; модернизационные процессы 1980-90 гг.; страны Азии, Африки, Латинской Америки и их проблемы модернизации; Российская Федерация на новом этапе развития; Россия и международные отношения начала 21 вв.
- Особенности духовной жизни вт.пол. 20 в.: основные направления и развитие зарубежной культуры; духовная жизнь в советском и российских обществах.
Учебно-тематическое планирование
Номер | Тема урока | Количество часов | Формы и виды контроля | Требования к уровню подготовки | |||||
предметно-информационная | деятельно-коммуникативная | ценностно-ориентированная | |||||||
1. | Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 вв. | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | терминологию: научно-технический прогресс, революция в естествознании, конвейерное производство, материализация и традиционализм, Разбираться в причинах научно-технического прогресса. Называть успехи и их открытия. | анализировать, обобщать, делать выводы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2. | Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Выделять наиболее яркие события истории. Анализировать социальные структуры государств. Выделять причины развития индустрии модернизации и научно-технического прогресса. | Владеть терминологией: традиционализм, модернизм, Лига наций. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||||
3. | Социально-политические последствия модернизации Рабочее и социал-демократическое движение. | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Различать основные формы социальных отношений общественных групп. Различия между течениями либералов, демократов. К.Маркса, Ф.Энгелься, К.Каутский, О.Бауэр, Л.Мартов, В.И.Ленин, К.Цепкин, Р.Люксембург, Л.Д.Троцкий, М.Вебер, М.Рой; С.Вебб, М.Кемаль, Сунь Янсен, Р.Макдональд, Ф.Д.Рузвельт, Б.Муссолини, А.Гитлер, М.Коркин, И.Сталин. | расшифровывать опорные понятия и термины: экгалитаризм, марксизм, ревизионизм, партия нового типа, большевизм, социальное партнерство, социальный конфликт, социальные стратегические общества, рабочая аристократия, социальная империя, демократическая революция, национально-освободительная революция, «восточный коммунизм», новая экономическая политика, коллективизация, индустриализация, тоталитарный режим, либеральная демократия, фашизм. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Новый этап развития колониальных и зависимых стран | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Характеризовать этап развития колониальных и зависимых стран | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5. | Россия: противоречия незавершенной модернизации. | 1 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Раскрыть особенности модернизации в России, показать нарастание социальных противоречий в стране. | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Россия: от русско-японской войны до Первой мировой войны | 2 | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Раскрыть обстановку накануне войны. разъяснить предпосылки и причины войны. | делать выводы; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
7 | Обобщающее повторение по теме: «Тенденции мирового развития в 19-20 вв.» | 1 | |||||||
1 | Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой. | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | Охарактеризовать планы России, ее союзников и противников. Показать ход военных действий на основных театрах войны, особенно подчеркнуть роль Восточного фронта . охарактеризовать социально- экономическое и политическое развитие страны в годы войны. | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Начало революции 1917 г. | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | Дать характеристику революционных событий февраля 1917 г.развитие политической ситуации после февраля. | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Россия в год революционных потрясений. | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | Показать исторические альтернативы 1917 года. Раскрыть причины прихода к власти большевиков | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Кризис 1918-20 гг в странах Европы и Гражданская война в России. | 1 | представлять результаты изучения исторического материала в виде | Охарактеризовать причины гражданской войны, ее основные этапы. | характеризовать исторические события; составлять словарь темы; выделять особенности архаичных цивилизаций; работать с дополнительной литературой | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Обобщающее повторение по теме: «Державное соперничество и Россия в годы Первой мировой войны» | 1 | |||||||
1 | Государства демократии-США, Англия, Франция. | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Выяснить итоги Первой Мировой войны, послевоенное урегулирование, показать противоречивый характер Версальского мирного договора. Охарактеризовать революционные процессы в Европе и на Востоке, на судьбу народов колониальных стран.. показать предпосылки экономического мирового кризиса, пути выхода из кризиса. Охарактеризовать « Новый курс Рузвельта». | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Фашизм в Италии и Германии, Японии | 2 | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с корпоративными принципами особенности отношений между церковью и светской властью, структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы. | Сравнит пути выхода из кризиса разных стран. показать причины, истоки, особенности тоталитарного режима в Европе. раскрыть внутреннюю политику германских нацистов и итальянских фашистов. Дать представление о путях модернизации в странах Востока. | анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
3 | Советское общество в 1920 годы | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть причины введения НЭП-а, его основные направления. Выявить противоречия между экономической и политической системами, раскрыть причины отхода от НЭПа. | работать с картой; выделять характерные черты НЭПа | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
4 | СССР в 1930 годы | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | проследить формирование Сталинского режима, раскрыть противоречие курса на индустриализацию и коллективизацию, показать их последствия. | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
5 | Обобщающее повторение по теме: «Развитие индустриальных стран в 1920-30 гг.» | 1 | |||||||
1 | Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Охарактеризовать причины непрочности Версальско- Вашингтонской системы и появления новых сил в Европе и Азии. | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Внешняя политика СССР | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Охарактеризовать причины непрочности Версальско- Вашингтонской системы и появления новых сил в Европе и Азии. | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Начальный период Второй мировой войны | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать причины и характер Второй мировой войны, ее основные этапы. | обсуждать проблемные вопросы, высказывать своё мнение: анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | СССР и Германия накануне ВОВ | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать причины и характер Второй мировой войны, ее основные этапы. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана, схемы, таблицы;
| Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | Обобщающее повторение по теме: «СССР в системе международных отношений в 1920-40 гг.» | 1 | |||||||
1 | СССР в ВОВ | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Охарактеризовать ход военных действий, подчеркивать значение советско- германского фронта. | устанавливать связь понятий, определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | СССР в переломный период ВОВ | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать этапы формирования антигитлеровской коалиции. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | СССР и антифашистская коалиция | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать этапы формирования антигитлеровской коалиции. | работать с текстом учебника, заполнять таблицу, находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с картой | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
4 | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть роль тыла в войне, подчеркнуть значение движения Сопротивления. | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; | Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | |||
5 | СССР и итоги Второй мировой | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Обозначить цену и итоги войны | работать с текстом учебника, таблицей, анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристики историческим событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Обобщающее повторение по теме: «СССР в ВОВ» | 1 | |||||||
1 | Духовная жизнь и развитие МХК в 20 веке | 2 | Работа с текстом, видео-презентации, доклады | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||||
1 | «Холодная война» и раскол Европы | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть итоги войны, показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции. | работать с текстом учебника, таблицей, анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристики историческим событиям | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Создание системы союзов и новые военные конфликты | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть причины « холодной войны» . охарактеризовать основные этапы и события « холодной войны». | : анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | СССР в первые послевоенные годы | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать последствия войны, обозначить противоречивость послевоенного экономического развития – трудности и успехи. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | СССР после смерти Сталина | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Охарактеризовать усиление политического давления. Показать изменения после смерти Сталина. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; анализировать документы; проводить поиск информации в источниках разного типа; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы, таблицы | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | СССР в конце 1950-60 гг. | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | проследить эволюцию экономического и политического курса страны в период Хрущева. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | СССР и крушение колониальной системы | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Охарактеризовать послевоенные изменения среди Европейских стран, вступление стран Запада в постиндустриальную стадию развития. | анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой, текстом учебника; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
7 | Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны в 1940-60 гг. | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Уметь показать освобождающиеся от колониализма страны на карте. Называть причины освобождение колониальных стран. | : устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
8 | Кризис моделей развития: конец 1960-70 гг. | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Знать о персонализ: Ф.Кастро, А.Пиночете. Знать конфликты и горячие точки в «третьем мире». анализировать опыт индустриального и постиндустриального развития стран, знать специфику развития стран и особенности положения. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
9 | Период партнерства и соперничества между СССР и США | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | ||||
10 | Обобщающее повторение по теме: «СССР и мир в период «холодной войны» | 1 | |||||||
1 | Новая эпоха в развитии науки и техники | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать социально- политические процессы в странах Запала. Роль НТР в изменениях в обществе. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Информационное общество | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть характер революционных изменений во взглядах человека на природу, в развитии техники. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; | ||||
3 | Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать противоречивость НТП, его позитивные и негативные стороны. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Обобщающее повторение по теме: «Ускорение НТР и его итоги» | 1 | |||||||
1 | Перестройка и новое политическое мышление | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Раскрыть предпосылки преобразований в стране. Показать непоследовательность шагов по реформированию экономики в годы перестройки. Разъяснить причины неудачи в экономических преобразованиях. | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
2 | Модернизационные процессы 1980-90 гг. в США и Европе | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Дать оценку политических изменений в Европе после краха социалистической системы, | Работать с историческими текстами по группам | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
3 | Страны Азии и Африки: проблемы модернизации | 2 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Дать оценку политических изменений в Азии и Африке после краха социалистической системы, | Находить причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
4 | Латинская Америка между диктатурой и демократией | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Дать оценку политических изменений в Латинской Америке после краха социалистической системы, | Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
5 | РФ на новом этапе развития | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | показать обострение социальных и национальных конфликтов в России. давать оценку событиям 1990 годов. | Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей. | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
6 | Россия и международные отношения начала 21 века | 1 | Работа с текстом, анализ документов, фактов, тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, беседа, тесты | Показать интеграционные процессы, антитеррористические операции, глобализацию экономики, международные организации | устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; работать с картой; таблица | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
7 | Обобщающее повторение по теме: «Модернизационные процессы в мире в конце 20 века» | 1 | Работа с иллюстративным материалом. | ||||||
8 | Особенности духовной культуры вт.пол. 20 века | 2 | Работа с иллюстративным материалом. | Рассмотреть общие тенденции развития литературы и искусства. Обозначить место нашей страны в духовной жизни человечества . раскрыть основные проблемы развития культуры на современном этапе | причинно-следственные связи; анализировать, делать выводы; | Выявлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии истории. Формировать принятие ценностей мирового сообщества | |||
Итоговое повторение по теме: «Россия и мир в 1900-1945 гг.» | 1 | ||||||||
Резерв: | 8 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории,2007
«История Отечества XX – начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений/ Загладин Н.В.. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
Н.В.Загладин. «Всемирная история XX век: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для 11класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008
Программа. 11 класс./Загладин Н.В, Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс». Программа курса. -4-е из-е– М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009
Загладин Н.В., и др.. Всеобщая история. История России.11 класс// Информационно-методические материалы по использования УМК «История» из-ва «Русское слово»/Авт. и сост с.В.Агафонов. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.
От Кремля до Рейхстага, CD, Республиканский медиа центр.
Энциклопедия истории России 862-1917гг, СD, Интерактивный мир, 2001
История государства и народов России. / CD, ЗАО «1С», 2007.
Список литературы для учителя
Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М.: Мирос, 1994.
Бородина О.И., Щербакова О.М. Тесты по истории России. – М.: Владос, 1996.
Древняя Русь: Материалы для учителя / Т. Бобейко, Н. Игошева, Н. Котляр, О. Мельникова. – М., 2005. (Библиотечка «Первого сентября», серия «История», №2).
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 классы. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.
История России с древнейших времен до конца XVII в. – М.: АСТ, 2000.
История России с начала XVIII до конца XIX века. / Л.В.Милов, П.Н.Зырянов, А.Н.Боханов. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
История. Контрольные измерительные материалы. 2005-2006. – М.: Просвещение, 2006.
Котляр Н.Ф., Тарусина Г.Н. Установление ордынского ига на Руси: материалы к урокам. – М., 2006. (Библиотечка «Первого сентября», серия «История», №1).
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. – М.: Дрофа, 2000.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории. – М.: Дрофа, 2001.
Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – М.: Высшая школа, 1993.
Программы общеобразовательных учреждений История 6-11 класс. М.: Просвещение, 2008
Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. – Ставрополь: Кавказский край, 1993.
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества. – М.: Наука, 1982.
Смирнов С.Г. Задачник по истории России. – М.: Мирос, 1993.
Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков. – М.: Мирос, 1995.
Хрестоматия по истории России / сост.: А. Орлов, В. Георгиев, Н. Георгиева, Т. Сивохина. – М.: Проспект, МГУ, 2002.
Сведения о разработчике
- Воронцова Юлия Николаевна
- учитель истории и обществознания МОУ Павдинская СОШ, 2 кв.категория
- образование: высшее Екатеринбургское УРГПУ
- стаж работы: 5 лет
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике 2011-2012 год
Рабочая программа по физике 2011-2012 год Осолихин Юрий Валерьевич...
Рабочие программы по географии 2011-2012 уч.год 6-9 класс
Рабочие программы по географии на 2011 - 2012 учебный год6 класс по учебнику Неклюкова7 класс по учебнику Душиной8-9 классы - Драгомилов, Маш, Ром, Лобжанидзе...
Рабочая программа 9 кл 2011-2012
Рабочая программа по физике 11 класса (к учебнику Л.Э.Генденштейна, Ю.И.Дика)...
Рабочая программа 11 кл 2011-2012
Рабочая программа по физике 11 класса (к учебнику Л.Э.Генденштейна, Ю.И.Дика)...
Рабочая программа по технологии 2011 - 2012 учебный год
Пояснительная записка, структура документа, общая характеристика предмета, цели, учебно-тематический план, содержание тем учебного предмета. требования к уровню подготовки учащихся, используемоя литер...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...