Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (базовый уровень) в 5 классе
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

Опубликовано 06.09.2016 - 20:02 - Юрканова Ирина Николаевна

базовый уровень

Скачать:

Вложение	Размер
izo_5_klass.doc	469.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1

Верхнехавского муниципального района Воронежской области

«Согласовано» « Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор школы

_______Юрканова И. Н. ________Елисеева Н. В. ________ Садовников Н. Н. Протокол № 1 «28» августа 2015г. Введено в действие

от «26» августа 2015г. Приказ №84 от«31» августа 2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство» (базовый уровень)

в 5 классах

учителя высшей квалификационной категории

Юркановой Ирины Николаевны

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Базисный учебный образовательный план об образовательных учреждениях Российской Федерации от 2010г.

Примерная программа по «Изобразительному искусству 5-7 классы» (Москва «Просвещение» 2011), составленная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Приказ Минобрнауки от 27.12.2011г «Об утверждении перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013гг».
Программы развития и формирования УУД для общего образования.

«Рекомендации по оснащению учебного процесса» в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента ФГОС.
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-176 с. ( Стандарты второго поколения). Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию,

с опорой на авторскую программу «Изобразительное искусство» 5-9 классы

народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского.

Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских.-М.:

Просвещение, 2011.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство», раскрывающее основное направление тем всего года;
Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
Календарно-тематическое планирование, указывающее на элементы содержания программы, контрольно-оценочную деятельность, требования к уровню достижений, средства обучения (Интернет-ресурсы, м./медиа).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения;
овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Основные содержательные линии

Учебный материал представлен в примерной программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй — намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий — дает инструментарий для его практической реализации, четвертый — содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческой опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства.

Например, тема «Исторические эпохи и художественные стили» (одна из подтем блока «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества») подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с материальным миром, окружавшим человека в разные исторические эпохи, и его духовными ценностями, знание выразительных средств языка искусства и художественных материалов для создания выразительного образа в собственной художественно-творческой деятельности. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

Место предмета в базисном учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5—7 классах основной школы отводится всего 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Примерная программа по изобразительному искусству составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента системы эстетического воспитания школьников. Программа определяет содержание учебного курса «Изобразительное искусство» для основной школы, которое должно найти отражение в любой рабочей программе по этому предмету.

Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно-творческий опыт.

Результаты изучения учащимися 5-х классов учебного курса «Изобразительное искусство».

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся должен достигнуть следующих личностных результатов:

в ценностно-ориентационной сфере:

осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

овладение средствами художественного изображения;
развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в общеобразовательной школе проявляются в:

в ценностно-ориентационной сфере:

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

в познавательной сфере:

развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе проявляются в следующем:

в ценностно-ориентационной сфере:

эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

в познавательной сфере:

художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
диалогический подход к освоению произведений искусства;
понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в трудовой сфере:

применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно - прикладного искусства и т. д.).

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста в учебнике «Изобразительное искусство».

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание курса

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Язык пластических искусств и художественный образ

Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Виды и жанры пластических искусств

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времен.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей;

развитие самостоятельности искать решения различных изобразительных задач;

владение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места

Личностные:

готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ценностного ориентирования в области изобразительного искусства;

духовных и эстетических потребностей;

первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;

под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.

Познавательные:

под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и пособиях;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя .делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Познавательные:

продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

осмысленно воспринимать познавательные тексты; выделять существенную информацию из познавательных текстов;

на основе полученной информации принимать несложные практические решения;

под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие учебной задачи;

как под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками, так и самостоятельно обобщать, выделять класс объектов как по заданному признаку; научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные:

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе

Допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению; уметь пользоваться языком изобразительного искусства; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

Коммуникативные:

проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

следить за действиями других участников совместной деятельности;

принимать другое мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания.

Основные виды учебной деятельности школьников

на уроках изобразительного искусства:

изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ учащихся, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений.

Формы контроля знаний, умений, навыков

(входного, текущего, рубежного, итогового).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Викторины.
Кроссворды.
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Устный опрос.
Практическая работа.

Требования к уровню освоения дисциплины

По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся

научатся:

понимать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

понимать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например. Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства принципами декоративного обобщения;

передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне).

По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся

получат возможность научиться:

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца. Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.).

Дидактический материал, используемый на занятиях:

а) репродукции картин;

б) наглядные пособия;

в) мультимедийные средства;

г) цифровые ресурсы;

д) таблицы;

е) карточки-задания.

Учебно-тематический план предмета «Изобразительное искусство» (5 класс).

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35 часов)

№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов
I полугодие
I четверть. Тема «Древние корни народного искусства» (8 часов)
1.	1.	Древние образы в народном искусстве Воронежского края.	1
2.	2.	Деревянная изба - жилище наших предков.	1
3.	3.	Внутренний мир русской избы.	1
4.	4.	Конструкция, декор предметов народного быта и труда.	1
5.	5.	Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки нашего края.	1
6.	6.	Народный праздничный костюм.	1
7.	7.	Народный праздничный костюм Воронежской губернии.	1
8.	8.	Народные праздничные обряды.	1
		II четверть. Тема «Связь времён в народном искусстве» (9ч)
9,10.	1,2	Древние образы в современных народных игрушках.	2
11.	3.	Искусство Гжели.	1
12.	4.	Городецкая роспись.	1
13.	5.	Хохлома.	1
14.	6.	Жостово. Роспись по металлу.	1
15,16.	7,8.	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте	2
17.	9.	Роль народных художественных промыслов в современной жизни	1
II полугодие
III четверть. Тема «Декор – человек, общество, время» (10 ч)
18,19.	1,2	Зачем людям украшения.	2
20, 21.	3,4.	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	2
22, 23.	5,6	Одежда «говорит» о человеке.	2
24, 25.	7,8	О чем рассказывают гербы и эмблемы.	2
26.	9.	Гербы Воронежа, Новоусманского района и Новоусманского лицея.	1
27.	10.	Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества.	1
IV четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» (8ч)
28, 29.	1,2.	Современное выставочное искусство.	2
30,31.	3,4.	Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (панно).	2
32.	5.	Ты сам мастер декоративно- прикладного искусства (игрушка из мочала).	1
33.	6.	Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (витраж).	1
34.	7.	Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (ваза).	1
35.	8.	Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (декоративная кукла).	1
Итого:			35ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс

Тема года «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35часов)

1 четверть. Тема «Древние корни народного искусства» (8 часов)

Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом северных народов и народно-праздничными обрядами.

Древние образы в народном искусстве Воронежского края

Знакомство учащихся с понятием «декоративно-прикладное искусство», произведениями искусства, рождёнными в крестьянской среде; символическими изображениями – письменами узоров Воронежского края; знаками-оберегами.

Творческое задание. Зарисовать традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства; солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др.

2. Деревянная изба - жилище наших предков

Начало изучения языка декоративно-прикладного искусства; знакомство с сюжетно-декоративной композицией; воспитание любви к традициям родной земли и народной культуре.

Творческое задание. Выполнение эскиза деревянного сруба.

3. Внутренний мир русской избы

Единство пользы и красоты в организации пространства дома. Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища.

Творческое задание. Коллективная работа « В русской избе»

4. Конструкция, декор предметов народного быта

Формирование у детей навыков создания художественного образа в конструкции и декоративном оформлении предмета. Органичное единство пользы и красоты, конструкции и декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Творческое задание. Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментально композицией (прялка)

5. Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки нашего края

Знакомство с русской народной вышивкой, особенностями мотивов в орнаментах народной вышивки Воронежского края, выразительными средствами и видами орнамента (геометрический, растительный, смешанный), типами орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).

Творческое задание. Работа над декоративной композицией на тему древних образов в орнаментах народной вышивки.

6 . Народный праздничный костюм

Знакомство с особенностями русского праздничного костюма (южных и северных регионов России), разнообразие форм и украшений.

Творческое задание. Выполнить эскиз женской и мужской праздничной одежды.

7. Народный праздничный костюм Воронежской губернии

Народный костюм - как образ жизни человека, его труда и характера. Особенности народного праздничного костюма Воронежской губернии.

Творческое задание. Выполнить эскиз женской и мужской праздничной одежды Воронежской губернии.

8. Народные праздничные обряды

Обобщение знаний по теме «Древние корни народного искусства», знакомство с русским фольклором.

Творческое задание. Коллективная работа «Проходите в избу».

2 четверть. Тема «Связь времён в народном искусстве» (9ч)

Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Городца, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении воронежской матрешки следует обратить внимание на ее образность, самобытность, предназначение, характер и художественные особенности росписи.

2. Древние образы в современных народных игрушках

Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек (филимоновской, дымковской, каргопольской). Настоящая народная игрушка-это предмет не только детской забавы, но и подлинного своеобразного искусства, обладающего своей спецификой. Она обладает качествами не изобразительного, а декоративно-прикладного искусства. Искусства условного, не копирующего действительность, а отражающего образы окружающего мира обобщенно, символично, с невероятно смелой фантазией.

Творческое задание. Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов.

3. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

История развития, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности Гжельской росписи.

Творческое задание. Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием тради-ционных приемов письма.

4. Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла

История развития промысла, единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи, изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи.

Творческое задание. Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи.

5. Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла

Элементы промысла, история, разнообразие форм, язык кисти.

Творческое задание. Проект-импровизация по мотивам Хохломы

6. Жостово. Роспись по металлу

История промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма. Творческое задание. Вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их жостовской росписью.

7.8. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

9. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) Воронежская матрешка.

История воронежской матрешки. Самобытность воронежских матрешек, их предназначение, характер и художественные особенности росписи матрешек.

Творческое задание. Выполнить эскиз воронежской матрешки.

3 четверть. Тема «Декор – человек, общество, время» (10 ч)

Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в декоративно-прикладном искусстве, в том числе и Воронежской области. Знакомясь с образом художественной культуры славянских народов основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Знакомясь на уроках с изобразительной условностью искусства геральдики, учащиеся осмысливают значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного края, учатся создавать декоративную композицию, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

1, 2. Зачем людям украшения

Донести до детей понятие «социальная функция декоративно-прикладного искусства», познакомить учеников с понятием «одежда» и её назначением.

Творческое задание. Проект-импровизация в русле образного языка Павловский платок

3, 4. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта. Орнаментальные мотивы.

Творческое задание. Выполнение эскизов браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта с использованием элементов декора – знаки-обереги, знаки-символы богов и царей.

5, 6. Одежда «говорит» о человеке

Одежда как знак положения человека в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая.

Творческое задание. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод»

7,8. О чем рассказывают гербы и эмблемы

История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Части классического герба.

Творческое задание. Исполнение эскиза образца основных частей в создании щитов, в котором определяется колорит и основной характер государства.

9. Гербы Воронежа, Верхнехавского района

Формировать у учащихся представление о гербах Воронежа, Новоусманского района и Новоусманского лицея, их истории и значении.

Творческое задание. Создание проекта собственного герба или герба своей семьи .

10. Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества

Знакомство с декоративным искусством древнего общества, основными понятиями и функциями древнего искусства.

Выставка работ, выполненных по изученной теме «Декор – человек, общество, время»

4 четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» (8ч)

Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что предметы быта, костюм, их декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. Показать отличие современного декоративного искусства от традиционных народных промыслов.

2. Современное выставочное искусство.

Знакомство с современным декоративным искусством, отличительными особенностями современного декоративного искусства от традиционных народных промыслов. Знакомство с искусством витража.

Творческое задание. Декоративная работа по мотивам народных промыслов.

3.4. Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (панно)

Беседа об истории культуры русских зодчих, коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Творческое задание. Декоративная работа по мотивам русских народных сказок.

5.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (игрушка из мочала)

Творческое задание. Изготовление тряпичной куклы.

6.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (витраж).

7. Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (ваза).

8.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (декоративная кукла).

Тематическое планирование 5 класс

Декоративно — прикладное искусство в жизни человека (35 ч)

Многообразие декоративно — прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно — символического языка, социаль-но — коммуникативной роли в обществе.

Образно — символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.

Декоративно — прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно — прикладное искус-ство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.

Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно — прикладного искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы

№

уро-ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

теоретической части

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Домаш-нее

зада-ние

Примечание

Личностные результаты

метапредметные

предметные

План

Факт

Древние корни народного искусства (8ч)

Истоки образного языка декоративно – прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно – подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба по дереву, вышивка, народный костюм.

Древние образы в народном искус-стве Воронеж-ского края

Урок откры-тия нового знания

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Знаки: конь, птица, мать - земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникатив-ные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Личностные: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к своей малой Родине.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать

декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков — символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично — выразительную красоту.

видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Научиться понимать причины возникновения искусства.

Научиться различать и объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, научиться отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, научиться видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Научиться создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Научиться навыкам декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать - Земля, птица, конь, солнце)

03.

09.

15г.

п.1,

стр.

Деревянная изба - жилище наших предков.

Урок общеметодологической направ-ленности

Дом — мир, обжитой человеком, образ освоения пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкций и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон-небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол)-подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к своей Родине, природе, людям, семье.

Определять и характеризо-вать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности

находить общее и различное

в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Научиться понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища

Научиться раскрывать символическое значение знаков-образов в собственной творческой деятельности (в декоративном убранстве избы).

Научиться находить общее и различное в образном строе традиционного жилища.

Научиться создавать эскизы декоративного убранства избы.

Научиться принципам декоративного обобщения в изображении.

Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома

( полотенце, лобовая доска, наличник) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаменталь-ную композицию

10.

09.

15г.

п. 2,

стр.

Внутрен-ний мир русской избы

Урок общеметодологической направ-ленности

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол-земля, подпол-подземный мир, окна-очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и д.р. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению.

Сравнивать, сопоставлять

интерьеры крестьянских жилищ у разных народов,

находить в них черты национального своеобразия

Осознавать и объяснять

мудрость устройства традиционной жилой среды.

создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные инструменты устройства жилой среды крестьянского дома.

Научиться сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Научиться осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Научиться подбирать иллюстративный и искусствоведчес-кий материал для передачи целостного образа.

Научиться сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Научиться создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); коллективная работа по созданию общего подмалевка.

17.

09.

15г.

п.3,

стр.

Конструкция и декор предметов народ-ного быта

Урок общеметодологической направ-ленности

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда- область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопарь, ковш- конюх, ковш-черпак) ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и д.р. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор-не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Личностные: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Понимать что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Научиться сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Научиться рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Научиться понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Научиться изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Научиться строить орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и.т.п.)

24.09.

15г.

п.4,

стр.

Образы и мотивы в орнаментах народ-ной выши-вки нашего края.

Урок общеметодологической направ-ленности

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотен, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери земли, древа жизни и т.д.) Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Личностные: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Анализировать и понимать

Особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Научиться анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Научиться создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Научиться различать предметы традиционного быта и понимать смысл их художественного оформления.

Научиться использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Научиться навыкам декоративного обобщения.

Научиться оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы

Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

01.

10.

15г.

п.5,

стр.

Народ-ный праздничный костюм

Урок общеметодологической направ-ленности

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплект (в основе – сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно- подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.

Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Личностные: знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского

или южнорусского костюмов,

Выражать в форме, в цветном решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. Понимать и анализировать

Образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприяти-ем и мировоззрением наших предков

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Научиться понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Научиться соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Научиться изображать характерный тип человека разных эпох в соответствующей одежде.

Научиться осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Научиться создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом

08.10.

15г.

п.6.

стр.

Народ-ный праздничный костюм Воронежской губер-нии.

Урок общеметодологической направ-ленности

Цель: объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды Воронежской губернии; осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Содержание урока: народный костюм - как образ жизни человека, его труда и характера.

Личностные: знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места

Осознавать значение традиционного праздничного костюма родного края.

Создавать эскизы народного праздничного костюма Воронежской губернии.

Выражать в форме, в цветном решении, орнаментике костюма Воронежской губернии черты национального своеобразия. Понимать и анализировать

Образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды родного края и разных регионов России.

Научиться изображать характерный тип человека разных эпох в соответствующей одежде.

Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского)

Воронежской губернии

15.10.

15г.

Народ-ные праздничные обряды (обобще-ние темы)

Урок рефлек-сии

Календарные народные праздники – это способ участи человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника(святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение

Регулятивные: уметь анализировать и создавать творческие работы; уметь ставить перед собой учебную задачу; осознавать уровень и качество выполняемой работы; уметь вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Познавательные: Уметь самостоятельно находить способы решения проблемы

творческого и поискового характера.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народного декоративно-прикладного искусства.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструкций декоративной и изобразительной деятельности.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Участвовать в художественной жизни класса, школы,

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современного декоративно – прикладное искусство

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального и т.д.)

Научиться характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.п.)

Научиться находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Научиться понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Раскрытие символического значение обрядового действия на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору)

22.10.

15г.

п.7

стр.

Связь времени в народном искусстве (9ч)

Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиций и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных, декоративных изобразительных элементов в произведении народных художественных промыслов

Древние образы в современных народ-ных игруш-ках

Урок откры-тия нового знания.

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы: конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек принадлежащих к различным художественным промыслам.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Личностные: развивать интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек принадлежащих различным художественным промыслам.

Научиться размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Научиться сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Научиться осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Научиться приемам создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Создание из глины, (пласти-лина) своего образа игрушки

29.

10.

15г.

п.8

стр.

Древние образы в современных народ-ных игруш-ках

Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности

Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.