Профориентационная работа классного руководителя в старших классах коррекционной школы
статья (9 класс)

Профориетационная работа классного руководителя в старших классах коррекционной школы

Ласобык Елена Владимировна, учитель русского языка

МОУ СКШИ г. Нерюнгри РС(Я)

 Выбор профессии - одна из сложных и ответственных задач встающих перед выпускниками коррекционных школ. Важнейшая составляющая в процессе создания успешной профессиональной самоопределенности обучающихся  является  профориетнационная работа.

      Целью профориентационной работы является:

• оказывать профориентационную поддержку обучающимся при выборе профиля обучения, а также сферы будущей профессиональной деятельности;
• создать условия для формирования сознательного отношения к труду;
• создать условия для профессионального самоопределения, с учётом условий свободы выбора сферы деятельности, а также в соответствии с возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
• подготовить выпускников к продолжению профессионального образования.

     В качестве задач профориентационной работы можно выделить:

• получение данных о склонностях, возможностях и предпочтениях обучающихся с целью разделения их на профили обучения;
• обеспечить прочное и сознательное усвоение сообщаемых им в процессе трудовой деятельности знаний, навыков и умений;
• выработать гибкую систему сотрудничества школы с учреждениями профессионального образования.

      Актуальность профориентационной работы классного руководителя в коррекционной школе для детей с ОВЗ важна и очевидна. Во - первых, формирование полноценных граждан, это во многом зависит от того, чем будут заниматься выпускники школы, какую профессию выберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать многие проблемы обучения, особенно  в старших классах. Профессиональный выбор, соответствующий индивидуальным способностям, возможностям, уровню практической подготовки учащихся с УО (ИН), предполагает осознание своей цели,   планов и адекватного оценивания своих возможностей через сделанный выбор.

       Результаты проведенных мониторингов и анкетирования показывают, что большинство учащихся выпускных классов коррекционной школы не имеют достаточных знаний о трудоустройстве и существующих профессиях, учащиеся испытывают трудности в выборе дальнейшего пути образования. Поэтому профессиональное самоопределение учащихся с УО (ИН) должно осуществляться под руководством школы, семьи и общества.

     Для преодоления вышеуказанных трудностей,  профориентационная работа в МОУ СКШИ города Нерюнгри осуществляется с учетом Программы воспитательной работы классного руководителя, в которую входит модуль «Профориентация» и включает следующие формы работы:  

Работа с учащимися класса:

• комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
• консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые);
• анкетирование;
• организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия);
• встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями:

• проведение родительских собраний;
• лектории для родителей;
• индивидуальные беседы классного руководителя с родителями школьников;
• анкетирование родителей учащихся;
• привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
• помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
• помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время.

 Ожидаемый результат:

• психологическая готовность учащихся к самостоятельному профессиональному выбору;
• наличие позитивно ориентированных и осознанных профессиональных планов и представлений о путях их реализации;
• готовность к установлению доброжелательных отношений со взрослыми и сверстниками в микро - и макросоциуме;
• готовность к вхождению в новое социокультурное пространство;
• учащиеся должны стать более уверенными в профессиональном самоопределении;
• учащиеся овладеют информацией об окружающей действительности и могут ориентироваться в выборе профессии, основываясь на своих знаниях, умениях и способностях;
• создание благоприятных психологических условий для самореализации учащихся в дальнейшей жизни;
• получение профессиональных знаний, умений, навыков по специальностям: «Швея», «Столяр»,  «Повар», «Слесарь по ремонту автомобилей», «Парикмахер», «Младший медицинский персонал»;
• прослеживание динамики поступления учащихся в различные учебные заведения.

Немаловажная задача в формировании склонностей и интересов к определённому виду труда достигается привлечением к кружковой работе. Рекомендуя тот или иной кружок, педагог соотносит преобладающие у него интересы с одним из типов профессиональной деятельности. Широкий выбор кружков и секций в нашей школе предоставляет возможность каждому учащемуся реализовывать свои способности: «Кулинария», «Рукоделие», «Умелец», «Твой выбор».
Умелая организация общественно-полезного и профессионального труда. Классный руководитель приобщает школьников к посильному участию в труде, организует в трудовых делах класса и школы:

 - разведение цветов для школьных коридоров;
- уход за клумбами;
- уборка школьных территорий;
- летняя трудовая практика;  
- участие в ремонте школьных помещений.

В летний период обучающимся достигшим возраст 14 лет предлагается трудоустройство в ОАО «Дорожник» (курирующая организация – «шефы») в должности разнорабочих, где ребята впервые сталкиваются с этапами реального взаимодействия с организацией - работодателем: собеседование, сбор необходимых документов, заполнение документов в отделе кадров, рабочая дисциплина, получение заработной платы за выполненную работу и т.д.   

      Профессиональная ориентация в работе классного руководителя  это не только проведение отдельных мероприятий, но это и комплекс педагогических воздействий, с помощью которых он выполняет координирующую и направляющую роль:

1. Профессиональное просвещение - через проведение классных часов, бесед, ролевых игр, бесед, оформление стендов наглядной агитации.

2. Профессиональная консультация - пропаганда рабочих профессий, наиболее востребованных обществом и овладение которыми доступно для выпускников коррекционной школы через организацию встреч с представителями профессиональных учебных заведений города, экскурсий в учебные заведения города, встреч со специалистом Центра занятости населения г. Нерюнгри. Для организации преемственности школы и профессиональных училищ на уроках школьников ориентируют на продолжение профессионального обучения в конкретном училище,  колледже; знакомят учащихся с жизнью училища (экскурсии, стенды с фотографиями, информация о выпускниках, продолживших учебу в училище, выполнение трудовых заданий училища в мастерских школы). Учителя в школьных программах по профильному труду учитывают содержание и методики обучения в профессиональных училищ.

3. Профессиональная диагностика - изучение учащимися своих особенностей и возможностей через использование различных методик, анкет, тестовых заданий (адаптированных для школьников со сниженным интеллектом).

4. Профессиональный подбор – оказание помощи  в формировании навыков саморегуляции, развитии воли, регулировании мотивов и профессиональных намерений, активизации  самопознания и саморазвития учащихся через экскурсии в учебные заведения города, встреч со специалистом Центра занятости населения г. Нерюнгри.

5. Профессиональная адаптация  - адаптация учащихся к условиям производительного труда, новому социальному окружению, учебному коллективу через обучение углубленной трудовой подготовки на базе МОУ СОШ № 2 г. Нерюнгри по специальностям «Повар», «Слесарь по ремонту автомобилей», «Парикмахер». На базе медицинского колледжа по специальности «Медицинский и социальный уход», «Младший медицинский персонал. В этом году учащиеся 9 класса приняли участие в Региональном этапе Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов  и лиц с ОВЗ «Абилимпикс». Отмечается тенденция в освоении навыков сестринского ухода лицами с ОВЗ с целью реализации своих возможностей, личным примером повысить активную жизненную позицию

      Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга.

      Отличительной особенностью системы профориентационной работы в нашей школе является то, что в её реализации задействованы специалисты коррекционного учреждения –  зам. директора по ВР, педагог - психолог, социальный педагог. В рамках введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предусмотрена  реализация программы по профильному труду, образовательная область «Технология», с 5 по 9 класс мальчики «Столярное дело», девочки «Швейное дело».

      Таким образом, профориентация в нашей школе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного рынка труда. К окончанию школы выпускник должен иметь четкое представление о доступных ему вариантах дальнейшего обучения или трудоустройства.

      Об эффективности профориентационной работы в школе можно судить по показателям устроившихся на работу выпускников на предприятия города и за его пределами. Анализ данных по выпускникам Нерюнгринской коррекционной школы показывает положительную динамику.

       Таким образом, проводимая в школе профориентационная работа, способствует профессиональному самоопределению учащихся и успешной социальной адаптации. 

         В 9 классе работа по профориентации, в большей степени, имеет практическую направленность. Мы знакомимся с предложенными нам профилями обучения, с работой в производственных условиях. В своей работе в рамках профессиональной ориентации я также использую профориентационную  квест-игру.

Пояснительная записка

к профориентационной квест-игре «Город профессий»

Профориентационная работа – это часть работы образовательного учреждения, требующая в настоящее время разработки новых подходов к организации профессиональной ориентации учащихся. Профессиональная ориентация – это не только приобщение школьников к миру профессий, но и подготовка учащихся 9 класса к осознанному выбору профиля обучения в 10-11 классах, к грамотному выбору будущей профессии.

Квест как форма организации деятельности понятна и актуальна для подростков, создает свободную и независимую коммуникативную среду, дает возможность каждому участнику проявить себя. Игра создает творческую атмосферу, благодаря которой участники квеста имеют возможность выявить и продемонстрировать свои скрытые таланты и наклонности. Во время выполнения различных заданий участникам необходимо принимать верные решения, делать правильные выводы, выполнять действия профессиональной направленности, что погружает их в ту или иную профессию и помогает определить свои профессиональные предпочтения.

        Форма проведения: квест-игра для обучающихся 9 класса МОУ СКШИ.

Состав команды: 7 человек. Всего команд-участников – 2. Максимальное количество баллов на каждой станции прописано в маршрутном листе.

        Цель: создание  мотивации учащихся к осознанному выбору будущего профиля обучения в 10 классе через  познавательную и занимательную  игру.

        Задачи:

• предоставить возможность проявить индивидуальные профессиональные способности и направленности каждому участнику  квеста;
• способствовать профессиональному самоопределению учащихся;
• создать условия для обогащения представлений обучающихся о доступных для данной категории обучающихся профессиях, разных видах профессиональной деятельности;
• развивать коммуникативные и личностные компетенции через командную форму работы, создание мотивирующей среды.

Оборудование, наглядность: презентация, конверты с заданиями  на каждую улицу; маршрутные листы для каждой команды; карточки,  фломастеры. 

Актуальность: в ходе игры-квеста  обучающиеся 9 класса не только приобретают знания, необходимые для осознанного выбора профиля обучения в 10 классе, но и помещаются в специально-созданные условия, которые способствуют раскрытию способностей, развитию личностных качеств, формированию универсального способа решения жизненных проблем. Участие в квесте дает возможность учащимся получить знания о доступных для них профессиях, приобрести коммуникативные навыки, умения продуктивно работать в команде, находить компромиссы для достижения общей цели.

Новизна:

• игры - квесты являются эффективной формой профориентационной работы с учащимися;
• профессиональный квест - это игра профессиональной направленности. Участники квеста оказываются в ситуации, в которой перед ними стоит общая задача. Участникам игры предлагаются разные задания или ситуации профориентационной направленности. Каждый из участников получает индивидуальную роль в этой ситуации или выполняет коллективное задание;
• игровые методы профориентационной работы направлены на активизацию учащихся в профессиональном самоопределении. Игра связана с освоением социальных и профессиональных ролей, с выбором жизненного профессионального пути;
• именно игровые методы оказываются своеобразным противовесом общепринятым стандартным формам профориентационной работы в школе;
• в игре учащиеся получат знания о профессиях,  приобретут коммуникативные навыки, умения продуктивно работать в команде, находить компромиссы для достижения общей цели.

Каждая команда проходит по 3 улицам, на каждой улице классный руководитель   проводит экскурсию и дает задание. Он же оценивают работу, ставит баллы в маршрутном листе. Оценка проводится по следующим критериям: от 1 до 5 баллов – выполнение задания, от 1 до 2 баллов поведение команды.

Ход квест-игры

От 1 до 5 баллов – выполнение задания 

От 0 до 2 баллов – поведение команды 

Максимальное количество баллов - 7

От 1 до 5 баллов – выполнение задания 

От 0 до 2 баллов – поведение команды 

1-ая улица (слайд № 2)

«Повар»

Классный руководитель:

Школьная столовая
Сияет чистотой,
Пахнет в помещении
Вкусною едой.
Повар в накрахмаленном
Белом колпаке
Мило улыбается,
С половником в руке.

 Разминка «Какие предметы нужны повару?» (слайд № 3)

1. «Блиц- турнир» (конверт с заданием для команды «Мастера» находится в учебнике «Русский язык» С.С., для команды «Умельцы» в учебнике «Чтение» М. М.)

Задание:  быстро ответить на вопросы:

1. Какой фрукт обожают боксеры?  

2. Одежда вареной картошки?  

3. Фирменное блюдо «Сороки-белобоки».  

4. Что не слаще редьки?

5. Овощ, припрятавший младенца.

6. Молочная яичница.

7. Картофель всмятку.

8. Печеный «кирпич» из муки.

10. «Белая» от мельника.

11.  Первый всегда комом.  

2. «Эрудит»  (конверт с заданием для команды «Мастера» находится в верхнем ящике учительского стола в кабинете № 34,  для команды «Умельцы» в нижнем ящике учительского стола в кабинете № 34).

Задание: письменно ответить на вопросе.

1. Напиток из колодца.

2. Черная «кузина» малины.

3. Хлебобулочное изделие шофера.

4.Продукт от курицы.

5. Вранье на ушах.

6. Дерево с листьями для супов.

7. Хитрый гриб.

8. Кушанье с запахом костра.

9. Луковица из сказки Джанни Родари.

10. Повар на корабле.

3. «Грамотная хозяйка»  (конверт с заданием для команды «Мастера» находится в  кабинете ОСЖ  на 2-ой  книжной  полке,  для команды «Умельцы» в  кабинете ОСЖ  на 1-ой книжной  полке).

Задание: вставить пропущенные гласные буквы и определить, какое слово зашифровано.

М_К_Р_Н_

К _Л _Н _Р _Я

П _РЛ _ВК_

_ВС _НК_

М _РК _ВЬ 

С _РН _К _  

Б _Т _РБР _Д

2-ая улица (слайд № 4)

«Парикмахер»

Классный руководитель:

Этот четко знает дело,

Он ребята стрижет умело.

Зачем ходить косматыми?

Зачем ходить лохматыми?

Ведь лучше быть ребятами

Красивыми, опрятными… 

Разминка «Какие инструменты необходимы парикмахеру?» (слайд № 5)

1. «Отгадайте загадку»  (загадки на слайдах № 6-10). Та команда, которая отвечает первой и правильно, получает 1 балл.

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец – глупца,

Баран – барана.

Овцу в нем видела овца

И обезьяну обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого.

Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет, и стрижет.

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

А зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

У маленькой Катюшки

Уселся на макушке

Не мотылек, не птичка,

А держит две косички.

Не сеют, не сажают,

А сами вырастают.

2.«Наоборот»  (конверт с заданием для команды «Мастера» находится в  кабинете психолога  в журнале «Экономика»,  для команды «Умельцы»  находится в  кабинете психолога  в журнале «Совет профилактики»).

Задание: подберите противоположные по смыслу слова.

Длинные –

Густые –

Прямые –

Темные –

3. «Как точнее сказать» (конверт с заданием для команды «Мастера» находится за портретом поэта, которому принадлежат строки «Поет зима аукает,  мохнатый лес баюкает…»,  для команды «Умельцы»  находится  за портретом поэта, которому принадлежат строки « На заре ты ее не буди, на заре она сладко так спит…»).

Задание: письменно ответить на вопросы.

Какого цвета очень темные волосы?

Как называют людей с темными волосами?

Как называют людей с очень светлыми волосами?

Как называю людей с рыжими волосами?

Волосы у пожилых людей с годами меняют свой естественный цвет. Как называют такие волосы?

4.«Заплети косу»

Задание: один член команды - модель, другой член команды - парикмахер. Быстро и качественно заплести косу.

3-ая улица (слайд № 11)

«Слесарь по ремонту автомобилей»

Классный руководитель:

Автослесарь с мастерской,
Всё зовёт на свой манер.
Про старинное авто,
Говорит — пенсионер.

Если кто-то поскользнулся,
Значит — лысая резина.
Ну, а если поперхнулся —
Плохо с качеством бензина.

Иногда такое скажет,
Хочешь — плачь, а хочешь — пой.
Вот таким порой бывает,
Слесарь с автомастерской.

1. «Всего понемножку»  (конверт с заданием для команды «Мастера» находится в  сером рюкзаке вашего одноклассника,  для команды «Умельцы» - в красном рюкзаке вашей одноклассницы).

Задание: ответ запишите через черточку напротив.

Пешеходный переход-

 Как водители называю руль-

Устройство, регулирующее дорожное движение-

Дорожка, по которой ходят люди-

Оно бывает бутербродное и моторное -

 Перекладина, закрывающая ж/д переезд-

Устройство для наполнения шин воздухом-

Столовая для автомобиля -

Звуковое предупреждение –

2. «Отгадайте загадку»  (загадки на слайдах № 12-15). Та команда, которая отвечает первой и правильно, получает 1 балл.

Путь закончился в кювете?

Что же так не повезло?
Ты, мой друг, и не заметил,
Как спустило… 

Зачихал, остановился,

Будто ехать нету сил.

На заправку не заехал —

Вот и кончился… 

А зимой холодным утром

Просто дверь открыть не смог.

Да, бывает и такое:

Приморозило… 

Не заводится машина?
Вызывай эвакуатор.

Никуда ты не уедешь,

Коли сел… 

3. «Кто больше»

Задание: перед вами чистые листы бумаги. Запишите марки легковых автомобилей. За каждую правильно названную марку автомобиля команда получает 1 балл. 

Команды  сдают маршрутные листы.

Классный руководитель:  Дорогие ребята! Сегодня вы с большим интересом и азартом выполняли задания, стараясь опередить соперников. Я думаю, что вы проверили все свои знания о профессиях, свою эрудицию, находчивость и чувство юмора.

А теперь давайте узнаем победителя (итоги игры подводятся по сданным маршрутным листам прохождения по улицам профессий). Выигравшая  команда получает приз победителя. Команда, набравшая меньшее количество баллов, – поощрительные призы. 

Игра «Город профессий» подошла к завершению, но уходим  мы с багажом знаний и хорошим настроением. Хочу вспомнить слова Константина Дмитриевича Ушинского: "Если вы удачно выберете труд  и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщетет.

Список используемых источников

1. Картушина  Г.Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. – М: 1988.

2. Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. — М.: ВАКО, 2005.

3. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. – М.: Творческий Центр, 2006.

4. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // URL: https://минобрнауки.рф/документы/336 (дата обращения: 15.04.2018)

5. Вахрушева А.Г. Профориентационная работа в условиях введения ФГОС основного общего образования [Электронный ресурс] // Инфоурок. - URL: https://infourok.ru/statya-proforientacionnaya-rabota-v-usloviyah-vvedeniya-fgos-osnovnogoobschego-obrazovaniya-387585.html.

 6. Сечковская Н.В., Шебловинская И.В. Методические рекомендации по организации деятельности общеобразовательных учреждений по вопросам профориентации, профессионального самоопределения и трудоустройства обучающихся, включая лиц с ОВЗ и инвалидов. - Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2018.

7. Бурдукова К. Методические материалы «Квест-технологии в профориентационной работе» // [Электронный ресурс] // URL: https://docplayer.ru/52395946- Metodicheskie-materialy-kvest-tehnologii-v-proforientacionnoy-rabote-iz-istorii-kvesta.html.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Маршрутный лист команды «Мастера»

Маршрутный лист команды «Умельцы»