Программа гражданско - патриотического воспитания для обучающихся воспитанников с ОВЗ " Я - человек, Ученик, Гражданин"
рабочая программа на тему

Программа гражданско-патриотического воспитания для обучающихся воспитанников с ОВЗ  "Я — человек, Ученик, Гражданин"

События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам, национализм. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Известно, что патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Главное в программе — системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Программу рекомендуется использовать в коррекционной школе с 1-го по 9-й класс. Она включает в себя 10 направлений, связанных между собой. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить пред ставление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах разви тия личности в формировании гражданина России.

Эта программа является результатом творческого поиска педагога Каримовой  Гузалии Радифовны – Специальной (коррекционной) школы-интернат № 11 для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей VIII вида, Советского р-на г.Казани

Содержание программы

         Программа гражданско-патриотического воспитания школьников "Я — человек, Ученик, Гражданин"включает в себя 10 направлений, связанных между собой. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить пред ставление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах разви тия личности в формировании гражданина России.

«Я — человек»

Цель направления: Формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека; осмысления ребенком себя как частицы окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости.

Задачи:

1. Адаптация ребенка к условиям школьной жизни.
2. Ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека.
3. Приобщение учащихся к общечеловеческому этикету и овладению им.
4. Создание психологического климата, способствующего развитию творческих способностей и деятельности воспитанников.
5. Воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение.
6. Формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности.
7. Формирование положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни. 
8. Формирование и отстаивание своей жизненной позиции.
9. Приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.

Ориентировочные мероприятия

1. Клубы:

1. «Познай себя»
2. «Советы опытных школяров».
3. «Общение»

1. Экскурсия по школе «Мы теперь не просто дети – мы теперь Ученики»
2. Знакомство с Уставом школы
3. Урок-игра «Мой сосед по парте»
4. Разработка кодекса чести учащегося  школы
5. Беседа:

1. «Проблема на ладошке»
2. «Я и сотни других «Я»
3. «Чем я отличаюсь от других»
4. «Мои потребности»
5. «Расскажи мне обо мне»
6. «Как изучить самого себя»
7. «Хочу и надо»
8. «Мое хобби» и др.

1. Классные часы:

1. «Как ты сидишь?»
2. «Про орехи, репку, зубную щетку»
3. «Веселая переменка»
4. «Как вести себя дома одному»

1. Праздник «Друзья Мойдодыра»
2. Дежурство по классу
3. Организация физкультминуток, санитарных постов
4. Уроки этикета
5. Конкурсы:

1. фантазеров
2. сочинителей
3. модельеров
4. конструкторов
5. художников
6. составителей композиций
7. оформителей
8. чтецов.

1. Игры:

1. «Школа, которую мы строим»
2. «Тайны вокруг нас»
3. «По каким правилам мы живем?»

«Я и семья»

Цель направления: Формирование гражданского отношения к своей семье. 

Задачи:

1. Формировать уважение к членам семьи.
2. Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.
3. Формировать у школьников понятия сущности основных социальных ролей.
4. Формировать умения понимать и правильно разрешать возникающие семейные трудности.
5.  Формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной.
6.  Воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем.

Ориентировочные мероприятия

1. Клубы:

1. «Хозяюшка»
2. «Мастера»
3. «Дедушкина мастерская»
4. «Марьюшка-искусница»
5. «Этикет»

1. Праздники:

1. «Славим руки матери»
2. «Праздник семейных династий»

1. Устные журналы:

1. «Очевидное - невероятное»
2. «Моя родословная»
3. «Семейные традиции»

2. Игры:

1. «Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства)
2. «Тайны вокруг нас»
3. «По каким правилам мы живем?»

3. Вечера:

1. «Молодость наших бабушек»
2. «Орден твоего деда»
3. «Чудо родной земли»

4. Беседы:

1. «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?»
2. «Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них»

5. Выставки:

Фотографий:

1. «Наша история в семейном альбоме»
2. «Наши семейные реликвии».

Рисунков:

3. «Золотые бабушкины руки»
4. «Родная школа в лицах»

6. Встречи с интересными людьми

1. «Советы мудрых»
2. «Защитники Родины - мои родственники»
3. «История глазами моих родственников»
4. «Национальные традиции в моей семье»
5. «Моя родословная»

7. Заочные путешествия:

1. «Здесь живут мои родственники»

8. Операции:

2. «Салют ветеранам»
3. «Праздничный сюрприз»
4. «Подарок моим друзьям»
5. «Снежная сказка» (для малышей).

«Я и мое Отечество»

Цель направления: воспитание чувства патриотизма.

Задачи:
1. Приобщать учеников к обычаям русской культуры.
2. Воспитывать любовь к родному языку.
3. Приобщать учеников к духовным ценностям своего отечества.

Ориентировочные мероприятия

1. Беседа «Символы моей Родины»
2. Матрёшка (Ярмарка матрёшек)
3. Народные игры на Святки
4. Праздник русской берёзки
5. Классный час «Пионеры-герои»
6. Классный час «Люблю тебя, родная речь!»
7. Классный час, посвящённый Великой Отечественной Войне «Это не должно повториться»
8. Классный час «Твоя родословная»
9. Классный час «Обычаи русской старины»
10. «Юный политик».
11. «Мое Отечество».
12. «Родное слово».
13. «Летопись».
14.  «Я - житель планеты Земля»;
15. «Человек и закон».
16.  «Твои гражданские права»
17. Игры:

1. «Тайны вокруг нас»
2. «Твои гражданские права».

«Я и здоровый образ жизни»

Цель направления: приобщение детей к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Привитие санитарно-гигиенических навыков.

2.  Воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья.

3. Формирование у детей представления о здоровье, физиологии и гигиене.

4.  Воспитание потребности в регулярных занятиях спортом.

5. Формирование умения вести здоровый образ жизни.

Ориентировочные мероприятия

1. Классный час «Внешний вид человека»
2. Классный час «Учись быть здоровым»
3. Спортивные соревнования
4. День здоровья
5. Спортивный час
6. Спортивный праздник:

1. «Мама, папа, я – спортивная семья»
2. «Весёлые старты»

7. Посещение спортивных секций
8. КВН «Мы и наше здоровье»
9. Беседа «Кожа человека и её здоровье»
10. Мероприятия:

1. «Новые приключения бобра Суперзуба»
2. Операция «Здоровье»
3. Уроки Мойдодыра
4. «Вредным привычкам скажем: "нет!"»
5. "Мы за здоровый образ жизни!"
6. Уроки здоровья (тренинги)

11. ФакультативЫ:

1. «Знай и люби себя»
2. Час тихого чтения
3. «Смешинка»
4. «Лукошко»

12. Экскурсии и другие.

«Я и искусство»

Цель: воспитание интереса и любви к искусству своего народа.

Задачи:
1. Воспитывать чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций.

2. Развивать у детей интерес к живописи известных русских художников.
3. Познакомить детей с различными видами искусства.

4. Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного,  развитие человеческой культуры, творческой деятельности учащихся.

5. Познакомить с народными ремёслами России.

Ориентировочные мероприятия

1. Самоделки из природного материала
2. Самоделки из пластилина
3. Выставки работ
4. Посещение кружков музыки и рисования
5. Знакомство с картинами известных художников
6. Внеклассное мероприятие по музыке «В мире музыки»
7. Праздник музыки
8. Фестиваль искусств
9. Внеклассное мероприятие «В мире красок и мелодий»
10. Викторина:

1. «Классики литературы о добре и зле».

«Я и труд»

Цель направления: воспитание трудолюбия.

Задачи:

1. Определить основные обязанности ребёнка дома, в школе.
2. Прививать трудолюбие.
3. Дать знания о разнообразии и значимости профессий.

Ориентировочные мероприятия

1. Классный час «Мой дом – наведу порядок в нём»
2. Дежурство в классе
3. Генеральные уборки
4. БУНТ (большая уборка на территории)
5. Праздник труда
6. Выставки работ

9. Беседа «Мои обязанности в семье»
10. Знакомство с профессиями
11. Подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства.

«Я и друзья»

Цель направления: показать ценность и необходимость дружбы.

Задачи:
1. Формировать у детей понятие о дружбе.
2. Воспитывать чувство сплочённости в коллективе.
3. Учить детей соблюдать правила вежливости во взаимоотношениях между собой и взрослыми. 

4. Воспитание способностей человека строить свою жизнь в обществе.  

5. Воспитание у детей уважения к людям, достигшим успеха в жизни трудом.

6. Развитие активности во всех сферах жизни.

Ориентировочные мероприятия

1. Классный час:

1.  «Знакомство»
2.  «Мальчики и девочки»
3. «Настоящий друг»
4. «Приветствия»
5. «Вежливость»
6. «Будь справедлив в словах и поступках»
7. «Правда и ложь»
8. «Мы идём в гости» - правела поведения в гостях

2.  Беседы:

1. «Правила общения»
2. «Внешний вид человека»
3. «Настроение»
4. «Человек среди людей»
5. «Поведение в общественных местах»
6. «Настоящая дружба. Как ты её понимаешь?»

3. Практическое занятие «Мимика и жесты»
4. Практическое занятие «Доброта»
5. Практическое занятие «Влияние характера на поступки и поведение человека»
6. Игры-доказательства:

1.  «Суд над пороками людей»
2.  «Суд над наркоманией»
3. «Суд над алкоголизмом»
4. «Ложь на скамье подсудимых»
5. «Суд над воровством»
6. «Расскажи мне о себе»
7. «В дружбе - сила»
8. «Чтобы иметь друга, надо быть им»
9. «Человек - мыслитель и творец»

«Я и Закон»

Цель направления:  знакомство детей с основами российского законодательства.

Задачи:

1. Познакомить детей с основными разделами Конвенцией о правах ребёнка.
2. Дать представление об основных законах РФ.

Ориентировочные мероприятия

1. Беседы:

1. «Семья – ячейка общества»
2. «Что такое выборы?»
3. «Толерантность – это…»
4. «Религии»
5. «День Конституции РФ – что это за праздник?»

1. Классный час:

1. «Законопослушные родители»
2. «Образование в современном мире»
3. «Правонарушения»

2. Конкурс «Знаток Конвенции о правах ребёнка»
3. Беседы с участковым уполномоченным милиции
4. Конкурс рисунков «Наши права и обязанности»
5. Телегазета «азбука юного гражданина»

«Я и моя малая родина»

Цель: воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи:
1. Довести до сознания детей мысль о важности бережного отношения к природе, людям родного края.

2. Прививать любовь к родному языку.

3. Развивать потребности к изучению истории своей Родины, своего народа, города;

4. Изучать  и развивать  национальные традиций.

Ориентировочные мероприятия

1. Слушание народных сказок
2. Конкурс татарских пословиц и поговорок
3. Праздник «Наврыз»
4. Конкурс стихов татарских поэтов
5. Разучивание национальных игр
6. Беседы:

1. «Народные традиции, обычаи и обряды»
2. «Их именами названы улицы нашего города»
3. «Символика республики Татарстана»
4. «Татарские национальные праздники»
5. «Красная книга Татарстана »

7. Литературное слушание «Мифы и легенды Татарстана»
8. Мероприятие «История моего города»
9. Экскурсия в «Краеведческий музей»
10. Викторина «Животные Татарстана»
11. Рисование по национальным мотивам
12. Практическое занятие «Изготовление панно»

2. Конкурс чтецов «Юные мастера художественного слова  
3. Конкурс рисунков « Моя Родина»
4. Встреча с ветеранами ВОВ
5. Концерт для ветеранов ВОВ «Эта песня посвящается Вам»
6. Огонёк памяти, посвященный Дню юного героя-антифашиста

«Я и планета»

Цель: Формирование культуры отношения к природе Родины.

Задачи:

1. О взаимодействии общества и природы,

2. Ознакомить с многообразием флоры и фауны.

3. Формировать экологическую культуру учащихся, воспитывать любовь к природе России и родного края.

Ориентировочные мероприятия

1. Международный день Мира
2. Единый информационный час «Мир глазами детей»
3. Праздник «Добрая волшебница - осень»
4. Мастерская кормушек «Покорми птиц зимой»
5. Выставка рисунков «День птиц»
6. Конкурс рисунков «Береги природу – наш дом»
7. КТД с элементами викторины «Мир вокруг нас» (цветы в легендах и преданиях)
8. Факультатив «Экологическая азбука»
9. Выставки:

Фотографий:

1. «Мой любимый край »
2. «Птицы нашего края»

Рисунков:

3. «Природа и фантазия»

1. Заочные путешествия:

1. «Здесь живут мои родственники».
2. «Дорогами великих географический открытий»
3. «По странам и континентам»
4. «Здесь живут мои родственники».
5. «Дорогами великих географический открытий»
6. «По странам и континентам»

2. Игры-путешествия:

1. «Имена путешественников на карте нашей страны»
2. «По маршрутам Колумба».

Основные принципы организации воспитания:

1. Принцип целостно-смыслового равенства.
   У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же, человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.
2. Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
3. Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).
4. Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.
5. Принципы организации и самоорганизации,   (активность учащегося, его мотивированность, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).
6. Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

Участники программы: воспитанники коррекционной школы - интернат №11

Основные признаки сформированности гражданских качеств личности учащихся:

1. Гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность.
2. Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
3. Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

Уровни гражданской воспитанности

Высокий уровень воспитанности подростка проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения. Такой ребенок хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности, организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения. У учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Такие подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

Крайне низкий уровень характеризуют нравственная невоспитанность, пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и самоорганизации. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, товариществе.

Своеобразие развития детей с ОВЗ, конечно, затрудняет процесс воспитания их социально-нормативного поведения, однако необходимо добиваться понимания учащимися гуманной сущности и справедливости нравственных норм общества, а также необходимости существования и соблюдения правовых норм. Многие коррекционные школы страны имеют богатый опыт гражданского воспитания учащихся.

Важнейшим условием является такая организация повседневной жизни и деятельности детей, при которой в практических ситуациях, личностно значимых для ребенка, школьники получают запас необходимых представлений и убеждений.

Как уже подчеркивалось, учащиеся с ОВЗ затрудняются в самостоятельном осознании и обобщении тех отношений и поведенческих актов, которые включены в специально организованную педагогом деятельность. Возникает важная воспитательная задача – помочь детям выделить, осмыслить, обобщить те нравственные нормы, которые подлежат усвоению. При этом важно, чтобы при усвоении правил поведения в различных ситуациях и видах деятельности учащиеся были активны и проявляли эмоционально-личностную заинтересованность в правильном поступке. Только при этом условии обеспечивается такое отношение школьников к нормам морали, которое способствует их «присвоению» учащимися.

Отечественная педагогика придает большое значение труду в процессе формирования социально правильного поведения человека. Целесообразно организованная трудовая деятельность школьников не только способствует получению трудовых умений и навыков, но служит ничем не заменимой основой нравственного воспитания.

Включение в коллективный производственный труд при правильной его организации является «переломным моментом» в жизни учащихся коррекционной школы, поскольку здесь ученики вводятся в систему общественных отношений, основанных на товариществе, деловом сотрудничестве, ответственности, взаимопомощи. При этом ученики практически убеждаются в том, что успехи в трудовой деятельности возможны при условии выполнения установленных правил, в том числе правил поведения  в коллективном труде.

Литература
1. Аронов А. А. «Воспитать патриотов» Москва, Просвещение, 1989 год
2. Божович Л И «Личность и ее формирование в детском возрасте» 
3. Гилязутдиновы Салим и Асия. Казань в легендах. Казань, Дом печати, 2003 г.
4. Игры: Учение, тренинг, досуг. -М., 1994. С. 237 - 351).
5. Журналы «Воспитание школьников» № 1,2,6 2003год 
6. Журналы «Досуг в школе № 2003 – 2008г
7. Журнал «Классный руководитель» М. 2000№4 стр.21-32 )
8. Журнал «Классный руководитель» М. 2002№8 стр.8-12
9. Конвенция ООН о правах ребенка. 
10. Конституция Республики Татарстан, - Казань: Татар. Кн. Изд-во,1993 г.
11. Можейко И В «Государственная символика России» Москва, 2003
12. Н.В. Чудакова. «Я познаю мир».МЛ 998
13. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. — М.: АРКТИ, 2005. — 312с. (Метод, биб-ка)
14. Под ред./ А.М. Щербаковой. «Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.» Книга вторая. М.2002.