Дополнительная программа по логопедической ритмике.
рабочая программа по теме

                                                Пояснительная записка

               Одним из приоритетных направлений в современной дошкольной педагогике является ранняя помощь детям  с ОВЗ.  По медицинским показаниям в анамнезе детей, посещающих    дошкольные  учреждения, более 80% детей имеют III и IV группы здоровья,  около 60 %  детей  дошкольного возраста имеют различные речевые нарушения. Причины этого самые разнообразные.

               В данной ситуации необходимо проводить активную дифференцированную помощь детям с отклонениями в развитии, как специалистам, так и педагогам дополнительного образования, создавать благоприятные условия для успешной социализации детей, используя личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Для ребенка дошкольного возраста в первую очередь важно не столько то, каким объемом предметных знаний в той или иной области он владеет, а то, каким способом эти знания ребенком были освоены.  Проведение занятий по логоритмике  является наиболее эффективным и эмоциональным звеном профилактики нарушений речи в более раннем возрасте.

           Основу логоритмических занятий составляет система двигательных упражнений, которые сочетаются  с произнесением специального речевого материала. Они включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность: общеразвивающие упражнения, работу над дыханием, простейшие приемы массажа, гимнастику для глаз.

           На  занятиях логопедической ритмики особое значение придается стимулированию речевой активности детей. Следовательно, логоритмическое воздействие на детей с речевыми нарушениями должно проходить в рамках  формирующего обучения, которое не исправляет, а ускоряет формирование отстающих от возрастной нормы некоторых функций, или их систем с помощью специальных методов: подвижных игр, двигательных ритмов, выполнения движений по речевой инструкции. Присутствие развивающего начала необходимо, так как речевое расстройство появляется и развивается у формирующейся личности.

            Актуальность данной программы определяется особенностями, сложившимися в современных социальных  и образовательных областях. Это увеличение рождаемости детей, чрезмерная занятость родителей, часто нежелание их переводить своего ребенка из массовой группы в речевую, ссылаясь на сложности адаптации ребенка, а также отдаленность специального детского сада от места проживания. Логоритмические занятия – это один из видов своевременной помощи детям с нарушением речевого развития в раннем возрасте,  это  форма профилактической работы по формированию  произносительных возможностей, сохранению и укреплению физического здоровья дошкольников, созданию такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

              Новизна  программы заключается в том, что в настоящее время  в систему обучения широко внедряется инклюзивное (включающее) образование, которое подразумевает  доступность его для всех детей, в том числе и детей с ОВЗ. Помощь квалифицированного специалиста в качестве дополнительной услуги – это частный пример внедрения инклюзивного образования в деятельность современного детского сада. На занятиях по логоритмике ребенок может на ранних этапах получить своевременную помощь.

            Педагогическая целесообразность проведения логоритмических занятий в условиях обычного детского сада, как одной из форм дополнительного образования, заключается в более широком охвате  детей с  нарушениями речи, ослабленной общей и мелкой моторикой, а также  оказание помощи  таким детям на более ранних этапах развития.  Логоритмика помогает выявить и расширить компенсаторные возможности ребенка по преодолению своего дефекта, но она ни в коем случае не подменяет полноценную логопедическую работу, проводимую в стационарной речевой группе.

            В логоритмической  работе  выделяют два основных направления.

            Первое направление предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса, воспитание чувства  темпа и ритма,  активизация всех видов внимания и памяти.

            Второе направление    способствует  формированию правильных произносительных навыков. Эта работа включает в себя  артикуляционную, дыхательную гимнастику, формирование умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности, совершенствование мимической моторики, выработку четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

Цель программы:    профилактика и коррекция двигательных и речевых нарушений в  развитии ребенка посредством сочетания  движения и слова.

            Отличительные особенности от уже существующих программ заключаются в том, что данная программа направлена на выработку системы помощи и поддержки большего количества детей с незначительными речевыми нарушениями в условиях массового детского сада через внедрение  инновационных технологий, а также закладываются серьезные предпосылки к развитию инклюзивного  образования в дошкольном учреждении. Провидит такую работу педагог со специальным образованием: учитель-логопед, или учитель-дефектолог.

            Возраст детей, участвующих в реализации данной программы от 3,5 до 5,5 лет.

           Сроки реализации программы: вся программа рассчитана на 2 года.  Занятия проводятся два раза в неделю и составляют 72 часа в год.

          Режим занятий:  продолжительность занятий  20-25 мин для детей среднего возраста и 30 мин для детей старшего возраста.

Задачи  первого  года:

Образовательные:

• систематизировать знания детей об окружающей действительности;
• расширить  понимание обобщения нескольких предметов, относящихся к одному понятию;
• заучивание небольших стихотворений.

Воспитательные:

• способствовать формированию устойчивого эмоционального контакта с педагогом и со сверстниками;
• воспитывать положительное эмоциональное отношение детей к занятиям;
• оказывать помощь детям в преодолении речевого  и неречевого негативизма;
• способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности;
• поощрять речевую активность детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

Развивающие:

• совершенствовать умение слушать и ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по высоте и силе;

• повышать двигательную активность артикуляционных органов;
• способствовать формированию правильного речевого дыхания;
• способствовать развитию общей и ручной моторики;
• стимулировать развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов  речи;
• создавать благоприятные условия для последующего формирования функций фонематической системы;

Ожидаемые результаты:

• укрепить мышцы артикуляционного аппарата;
• правильно понимать эмоционально-выразительные движения рук, мимики и адекватно их использовать; 
• овладеть простейшими навыками пальчиковой моторики;
• улучшить  функции дыхания,  укрепить дыхательную  мускулатуру;
• владеть навыками правильного, умеренного темпа речи ( речь с движением, пение с движением);
• увеличить словарь за счет стихотворений, потешек,  считалок, подвижных и коммуникативных игр;
• продолжить развивать творчество в двигательной деятельности, согласовывать  динамические движения с речью, чувствовать заданный темп и ритм.

         Формы проведения занятий: подгрупповые занятия. Наполняемость подгрупп от 5 до 6 детей младшего дошкольного возраста и от 6 до 7 детей старшего дошкольного возраста.

Каждое занятие представляет собой:

• мини-проект с  игровыми  элементами, фонетической ритмикой, пальчиковыми,  подвижными и коммуникативными играми;
• воображаемые путешествия;
• игры-драматизации;
• дидактические  и сюжетные игры.

          Отбор детей в логоритмический кружок осуществляется  по личному желанию родителей, по рекомендации невролога, по предварительному осмотру логопеда или дефектолога детей, рекомендуемых воспитателями групп. Проводится предварительная диагностика детей, желающих  посещать занятия, затем беседа с родителями, воспитателями групп и специалистами дошкольного учреждения.

          Методы отслеживания успешности овладения детьми содержания программы:

• метод наблюдения;
• метод беседы: с ребенком, с воспитателями, со специалистами;
• изучение результатов деятельности детей;

         Формы подведения итогов реализации программы:  анализ  результатов работы по каждому возрасту.

Учебно-тематический план

1-ый год обучения

(  3,5-4,5 года)

Содержание программы:

1.Общеразвивающие упражнения  (ритмопластика). Практические занятия.

Тема: «Вместе весело шагать».

• Выработка четких и точных движений, выполняемых в определенном                темпе и ритме.
• Развитие ловкости, умения действовать в общем темпе.
• Обогащение двигательного опыта детей.

     Тема: «Тропинка».

• Способствовать развитию ориентировки в пространстве.
• Формирование у детей подражательных движений, наиболее часто                 употребляемых в быту.
• Обучение выполнению  простых правил.
• Воспитывать у детей умение  изменять силу голоса, учить говорить тише, громче;

 Тема: «Камешки и лужи».

• Формирование умению двигаться в заданном направлении.
• Развитие устойчивости и равновесия при ходьбе  по уменьшенной      площади опоры.
• Развитие ловкости и координации движений.
• Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг  друга до конца.

 Тема: «Заботливое солнышко»

• Укрепление и развитие мышц рук и ног.
• Развитие равновесия.
• Обучение пластике и выразительности движений, умению расслаблять мышцы.
• Формировать  правильное физиологическое и речевое дыхания.

 Тема: «Делай так, ка я скажу».

• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных  реакций ребенка.
• Расширение объема понимания речи с ориентировкой на понимание целостных словосочетаний,  подкрепленных наглядным образом.
• Развитие ритмичности движений.

 Тема: «Пружинки».

• Профилактика  плоскостопия. Развитие  праксиса  «позы».
• Обучение согласованию своих действий с движениями других детей.
• Обучение умению действовать сообща, в одинаковом  для всех темпе.  
• Совершенствовать интонационную выразительность речи.

      Тема: «Карусели».

• Развитие у детей умения двигаться ритмично, самостоятельно менять  движения  в соответствии со сменой силы звучания.
• Развитие координации движений и ориентировки в пространстве.
• Тренировка слухового внимания и слуховой памяти на  материале трех сигналов.
• Активизация словаря и мыслительной деятельности с помощью  введения в упражнения и игры различных предметов.

 2.Слуховое  и зрительное  внимание. Практические занятия.

Тема: «Будь внимательным»:

• Развитие слухового внимания и умение правильно  показывать рукой  направление  звучания.
• Развитие речевого слуха.
• Увеличение словарного запаса.
• Развитие ориентировки в схеме собственного тела.
• Формировать темп и ритм движений.

    Тема: «Тихо – громко»:

• Развитие слухового внимания.
• Формировать интонацию, произносить тихо и громко слова.
• Учить дифференцировать тихие и громкие звуки на музыкальных инструментах.
• Развивать силу голоса.

   Тема: «Подбери пару»:

• Развитие зрительного внимания.
• Развивать произвольную переключаемость органов артикуляционного аппарата.
• Расширение словарного запаса.
• Развитие подражательности в движениях.
• Соотнесение двух групп предметов по количественному признаку.

  Тема: «Угадай,  чей  голосок?»:

• Развитие слухового внимания, речевого слуха.
• Воспитание чувства рифмы.
• Учить детей правильно произносить сочетания двух гласных звуков  с ритмичными движениями рук.
• Развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями.

   Тема: « Что изменилось?»:

• Уточнение артикуляции гласных звуков,  учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука.
• Развивать навыки двигательных импровизаций под текст.
• Развивать мимику детей и пантомимику.
• Воспитывать правильное речевое дыхание.
• Совершенствовать слуховое и зрительное внимание.

3. Мелкая моторика. Практическая часть.

 Тема: «Этот пальчик в лес пошел»:

• Накопление активного и пассивного словаря.
• Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей.
• Укрепление дыхательной мускулатуры и воспитание навыка спокойного смыкания губ.
• Воспитание силы, высоты и выразительности голоса.

  Тема: ««Солнышко и дождик»:

• Улучшение координации в работе  зрительного, слухового и двигательного анализатора.
• Вызывать у детей потребность подражать слову взрослого.
• Выработка правильного диафрагмального дыхания и правильной артикуляции гласных.
• Восприятие содержания маленьких стихотворений с опорой на картинку.

  Тема: «Мама нам печет блины»:

• Выработка  четких и точных движений,  выполняемых в определенном темпе и ритме.
• Развитие подражания движениям рук.
• Дальнейшее формирование слов с правильным воспроизведением интонационно-ритмического рисунка.
• Развитие ориентировки на плоскости и в схеме собственного тела.

 Тема: «Зернышки птичкам»

• Увеличение амплитуды движений в мелких мышечных группах пальцев и кистей рук.
• Развитие равновесия, ориентировки на месте и в пространстве.
• Накопление активного словаря, закрепление  результатов, достигнутых на основных занятиях.
• Формирование длительного плавного ротового выдоха.

Тема: «Вышли пальчики гулять»

• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных и звуковых реакций ребенка.
• Активизация движений артикуляционного аппарата и формирование элементарных произносительных навыков.
• Активизация словаря и мыслительной деятельности.
• Развитие умения  воспроизводить мимику и жесты, различать эмоциональное состояние детей и взрослых.

 Тема: «Замок»

• Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук за счет сжатия, растяжения и вращения кисти.
• Выработка точных движений,  выполняемых в определенном темпе.
• Развитие ориентировки в схеме собственного тела, основных пространственных направлениях.
• Формирование интонационной выразительности речи, длительного речевого выдоха.

 4.Координация речи с движением. Теоретическая часть.

  Тема: «Веселая лягушка»

• Закрепить знания детей о лягушке и  насекомых.
• Помогать устанавливать простейшие связи между ними.
• Формировать  умение называть характерные особенности внешнего вида лягушки с опорой на картинку.
• Активизировать употребление в речи названий предметов и их частей.

 Тема: «Улитка»

• Расширить представления детей о жизни животных в природных условиях.
• Раскрыть на конкретном примере понятия «быстро - медленно».
• Заучивание короткого стихотворения с опорой на картинку.

 Тема: «Ежик и яблоки»

• Расширить представления о жизни ежика в природных условиях, чем питается, как передвигается.
• Формировать умение называть внешние признаки, сравнивать с другими дикими животными.
• Учить употреблять  существительные с обобщающим значением.

 Тема: «Снежный ком»

• Закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе.
• Рассматривание сюжетной картины о зиме.
• Заучивание стихотворного текста.

 Тема: «Тень-тень-потетень»

• Систематизировать знания детей о диких животных, называть характерные особенности внешнего вида.
• Обучение ответам на вопросы по демонстрации действий.
• Работа над диалогической речью.

 Тема: «Тише, мыши, не шумите»

• Расширение и уточнение словаря  о домашних животных, особенностях их поведения, что едят, какую пользу приносят людям.
• Заучивание стихотворного текста, состоящего из двух частей, с опорой на картинку.

 Тема: «Ждет гостей сегодня кошка»

• Систематизировать знания о диких и домашних животных.
• Развивать диалогическую речь.
• Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

4.Координация речи с движением.  Практическая  часть.

Тема:  «Веселая лягушка»

• Развитие эмоциональных движений и мимики.
• Развитие  пластики движений.
• Координация взаимодействия двигательного и слухового анализаторов.
• Формирование  умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и звуковые реакции.
• Развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления.

 Тема: «Улитка»

• Развитие умения выполнять серию    движений, согласовывая их с речью.
• Развитие праксиса «позы»  на моторике отдельных движений, выполняемых по подражанию взрослому.
•  Расширение объема  понимания чужой речи, накопление активного словаря.
• Развитие правильного  речевого диафрагмального дыхания и длительного, плавного  ротового выдоха.

 Тема: «Ежик и яблоки»

• Воспитание правильного умеренного темпа речи.
• Развитие произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.
• Понимание и активное  усвоение глагольного словаря, используя    стихотворный текст.
• Развитие умения выполнять серию движений, согласовывая их с речью.

Тема: « Снежный ком»

• Работа над четкостью речи в пределах доступного словаря  с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Развитие умения действовать сообща при выполнении  игровых упражнений.
• Тренировка слуховой памяти и слухового внимания.
• Закрепление обобщающих понятий.

Тема: «Тень-тень-потетень»

• Развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания.
• Укрепление дыхательной мускулатуры и воспитание навыка спокойного смыкания губ.
• Развитие координации движений в крупных и мелких мышечных группах.
• Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи. Способности к модуляции голоса.

 Тема: «Тише, мыши, не шумите»

• Формирование  навыков выразительных и ритмичных движений.
• Развитие у детей эмоционально-выразительных жестов и мимики.
• Улучшение координации пальцев руки, развитие быстроты движения.
• Закрепление ориентировки на месте, в пространстве.

 Тема: «Ждет гостей сегодня кошка»

• Развитие правильного понимания детьми мимики и жестов и адекватного их использования.
• Продуцирование речевых контактов,  положительных эмоциональных переживаний.
• Накопление пассивного и активного словаря детей.
• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных и звуковых реакций ребенка.

5. Общие речевые навыки.  Теоретическая часть.

  Тема: «Веселый язычок»

• Закрепить знания детей об органах артикуляционного аппарата.
• Обучать детей ответам на вопросы по демонстрации действий.
• Рассматривание лица человека и уточнение названия его частей.
• Учить детей доброжелательно общаться со сверстниками.

  Тема: «Песенка»

• Систематизировать знания детей о частях тела;
• Выделение гласных звуков из ряда звуков.
• Уточнение имеющего словаря  существительных и его обогащение.
• Отстукивание  слогов по заданному алгоритму.

5.Общие речевые навыки. Практическая часть.

Тема: Веселый язычок»

• Подготовка артикуляционного аппарата  к выполнению определенных упражнений.
• Укрепление мышц языка и носогубных складок.
• Работа над коротким и бесшумным вдохом и  плавным выдохом.
• Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Тема: «Ветер и листья»

• Координация взаимодействия  зрительного и двигательного анализаторов.
• Развитие умения расслаблять мышцы.
• Работа над длительным плавным выдохом.
• Укрепление мышц губ и активизация кончика языка.

Тема: «Песенка»

• Активизация мышц губ и нижней челюсти.
• Развитие силы голоса.
• Развитие длительного плавного выдоха.
• Формирование слухового внимания.

Тема: «Волшебные трубочки»

• Активизация мышц кончика и середины языка.
• Выработка у детей умения чередовать выполнение заданных упражнений.
• Формировать способность детей к правильному выполнению движений артикуляционного аппарата по подражанию.
• Раз зрительного и слухового внимания.
• Развитие мимических движений.

 Тема: «Лошадки»

• Отработать подъем языка и его подвижность. Способствовать растяжке  подъязычной связки.
• Тренировка ритмичности и четкости при выполнении артикуляционных движений.
• Координация взаимодействия зрительного и двигательного  анализаторов.

 Тема: «Самолеты»

• Развитие звукового подражания.
• Активизация мышц губ, кончика языка.
• Формирование плавного длительного выдоха.
• Развитие интонационной выразительности, способности к модуляции голоса.
• Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

 Тема: «Прятки»

• Активизация мышц корня  языка.
• Выработка у детей  способности к переключению движений органов артикуляционного аппарата.
• Развитие правильного диафрагмального дыхания.
• Отработка выразительности и ритмичности движений.
• Развитие речевого подражания.

 Тема: «Качели»

• Отработать движение языка, укреплять мышцы и развивать его подвижность.
• Совершенствовать у детей способности  к переключению с одной позиции на другую.
• Воспитывать правильный умеренный  темп движений артикуляционного аппарата.
• Развитие координации движений.

6.Развивающая речевая среда. Теоретическая часть.

Тема: «Разбежавшиеся  картинки»

• Расширить активный предметный словарь с помощью предметных картинок.
• Совершенствовать умения группировать  предметы по внешнему признаку.
• Учить детей осваивать правила дидактической игры.

Тема: «Башмачки»

• Систематизировать знания детей об обуви.
• Формировать представления о предмете и его частях.
• Расширять и обогащать словарь, используя сказочный сюжет.

Тема: «Кто в домике живет?»

• Уточнить знания детей о диких животных.

• Воспитание выразительности речи и мимики.
• Учить детей подбирать названия предметов к названиям действий.
• Формирование ориентировки в пространстве.

Тема: «Непослушные игрушки»

• Систематизировать знания детей об игрушках.

• Учить детей узнавать демонстрируемые игрушки по их описанию.
• Упражнять детей в умении драматизировать набольшую сказку.
• Совершенствовать фразовую речь.

 Тема: «Веселое путешествие»

• Подводить детей к самостоятельному созданию игровых сюжетов.

• Учить детей по аналогии подбирать определения к предметам.
• Расширение и обогащение активного словаря.
• Расширять знания детей о природе с учетом их интересов.

Тема: «Куда едет трамвай?»

• Расширять знания детей об общественном транспорте.
• Формировать умение ориентироваться в  ближнем пространстве.
• Повторить правила безопасности на дороге.
• Обучение детей умению задавать вопросы.

Тема: «В гостях у Маши»

• Продолжить работу по развитию и обогащению сюжетов игр.
• Формировать умения детей активно участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы.
• Формирование диалогической речи.

Тема: «Заболела наша книжка»

• Закрепить знания детей о книге, книжной иллюстрации.

• Воспитывать навыки бережного отношения к вещам.
• Формирование фразовой речи.

Тема: «Как цыпленок голос искал»

• Расширять представления детей о домашних птицах.

• Воспитание интонационной выразительности,  мимики и пантомимы.
• Уточнить названия действий животных.
• Способствовать развитию  диалогической речи.

Методическое обеспечение

Задачи второго года:

Образовательные:

• продолжить систематизировать представления детей об окружающем мире;
• расширять  умение обобщать и обогащать активный словарь;
• совершенствовать связную речь.

Воспитательные:

• способствовать развитию у детей заинтересованности в деятельности;
• расширять и укреплять интерес к слову, его звучанию, образности и красочности;
• способствовать расширению поисковой деятельности;
• закреплять навыки самоуважения, привычку выполнять необходимые правила самостоятельно;
• способствовать выражению своих эмоций в мимике и пантомимике.

Развивающие:

• повышать двигательную  активность артикуляционных органов, общей и ручной моторики;

• улучшать слухо - зрительное и слухо - моторное взаимодействие в процессе восприятии и воспроизведения ритмических структур;
• расширять возможности  участия детей в диалоге, формировать монологическую речь;
• осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функции;
• способствовать овладению фонетической стороной речи и фонематическими процессами.

Ожидаемые результаты второго года:

• использовать в речи разные виды интонации;
• осмысленно работать над своим произношением,  умением слушать себя;
• владеть навыками правильного речевого дыхания при артикуляции звуков речи;
• овладеть навыками пальчиковой гимнастики;
• уметь правильно ориентироваться в ближнем пространстве, схеме собственного тела;
• правильно понимать эмоционально-выразительные движения рук, мимики;
• расширить  и обогатить   словарь,  активизируя диалогическую речь;
• выполнять установленные нормы поведения, соблюдать правила игры, в своих поступках следовать хорошему примеру.

Учебно-тематический план

2-ой год обучения

(  от 4,5  до 5,5 лет)

Содержание программы:

1.Общеразвивающие упражнения (ритмопластика). Практические занятия.

Тема: «Ручеек»

• Развитие ориентировки в пространстве.
• Выработка четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме.
• Способствовать развитию умения наблюдать за явлениями окружающего мира.

• Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам.

     Тема: «Капельки»

• Развитие ориентировки в пространстве.
• Способствовать формированию навыков взаимодействия и сотрудничества.
• Повышать физическую работоспособность, предупреждать утомление.
• Закреплять представления об  явлениях окружающей действительности.

Тема: «Аист, аист, длинноногий»

• Закрепление умения сохранять равновесие.
• Формирование умению двигаться в заданном направлении.
• Способствовать формированию умений вступать в общение, использовать мимику и жесты.
• Поддерживать общение между детьми, способствовать воспитанию навыков сотрудничества.

      Тема: «Камешки»

• Укрепление и развитие мышц  ног, профилактика плоскостопия.
• Развитие равновесия.
• Обучение пластике и выразительности движений, умению расслаблять мышцы.
• Учить детей наблюдать, проявлять интерес, используя пространственно-предметную среду.

      Тема: «Следы»

• Развитие у детей умения двигаться ритмично, самостоятельно менять  движения  в соответствии со сменой силы звучания.
• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных  реакций ребенка.
• Тренировка слухового внимания и слуховой памяти на  материале трех сигналов.
• Профилактика  плоскостопия.  Развитие праксиса «позы».

2. Слуховое  и зрительное  внимание. Практические занятия.

    Тема: «Обезьянки с платочками»

• Развитие слухового внимания и зрительной памяти.
• Развитие ориентировки в местонахождении предметов.
• Формирование конструктивного  праксиса.
• Активизация словаря и мыслительной деятельности детей с помощью введения в игру предметов, отличающихся по величине, цвету и форме.

      Тема: «Что пропало?»

• Воспитание  зрительного внимания и памяти.
• Продолжить работу по расширению активного словаря.
• Воспитание правильного,  умеренного темпа речи.
• Формирование зрительно- моторной координации.

      Тема: «Посмотри, запомни, повтори»

• Развитие зрительного внимания.
• Способствовать развитию слухового внимания и памяти, сосредоточенности.
• Расширение  и обогащение активного и пассивного словаря.
• Дальнейшее развитие ориентировки на  плоскости, направлении и местонахождении предметов.

  Тема: «Кто за кем»

• Развитие слухового внимания, речевого слуха.
• Воспитание умения изменять ролевое поведение в ходе игры в зависимости от роли партнера или сюжета.
• Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.
• Развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями.

      Тема: «Телефон»

• Способствовать умению правильно и отчетливо произносить звуки.  
• Обогащать речевой словарь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения.
• Отрабатывать интонационную выразительность.
• Воспитывать правильное речевое дыхание.
• Совершенствовать слуховое  внимание.

3. Мелкая моторика. Практическая часть.

         Тема: «Пальчики уснули»:

• Помогать  детям  употреблять слова  активно, правильно,  в точном соответствии со смыслом.
• Закрепить координацию движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей.
• Укрепление дыхательной мускулатуры и воспитание правильно речевого дыхания.
• Воспитание силы, высоты и выразительности голоса.

           Тема: «Наши ручки»

• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных и звуковых реакций ребенка.
• Развитие чувства ритма, выразительности движений.
• Совершенствование координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук.
• Способствовать развитию устойчивого слухового внимания.

         Тема: «Сидит белка на тележке»

• Улучшение координации в работе  зрительного, слухового и двигательного анализатора.
• Координация одновременно двух выполняемых движений.
• Выработка правильного диафрагмального дыхания и правильной артикуляции звуков.
• Развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений руки адекватного использования жеста в этюде.

   Тема: «В кладовке на полке»

• Выработка  четких и точных движений,  выполняемых в определенном темпе и ритме.
• Увеличение амплитуды движения в суставах пальцев рук и кистей.
• Дальнейшее формирование слов с правильным воспроизведением интонационно-ритмического рисунка.
• Развитие ориентировки  в схеме собственного тела.

    Тема: «Повстречались»

• Выработка динамичной координации движений пальцев.
• Дальнейшая работа по обучению пластике движений и умению расслаблять мышцы.
• Накопление активного словаря, закрепление  результатов, достигнутых на основных занятиях.
• Формирование длительного плавного ротового выдоха.

    Тема: «Апельсин»

• Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных и звуковых реакций ребенка.
• Активизация движений артикуляционного аппарата и формирование элементарных произносительных навыков.
• Активизация словаря и мыслительной деятельности.
• Развитие умения  воспроизводить мимику и жесты, различать эмоциональное состояние детей и взрослых.

4. Координация речи с движением.  Практическая  часть.

   Тема:  «Песенка стрекозы»

• Развитие  ритмичной и выразительной речи.
• Совершенствование   пластики движений.
• Координация взаимодействия двигательного и слухового анализаторов.
• Развитие ориентации в пространстве.
• Дальнейшее совершенствование памяти, внимания, мышления.

     Тема: «Дождик, дождик»

• Способствовать развитию умения выполнять серию    движений, согласовывая их с речевым сопровождением.
• Формирование оптико-пространственной функции.
•  Расширение объема  понимания чужой речи, накопление активного словаря.
• Развитие правильного  речевого диафрагмального дыхания и длительного, плавного  ротового выдоха.

    Тема: «Зеркало»

• Отработка точных и четких движений , выполняемых в определенном темпе и ритме.

• Воспитание правильного умеренного темпа речи.
• Развитие произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.
• Понимание и активное  усвоение глагольного словаря, используя  материал текста.

    Тема: «Ветер и птицы»

• Обогащение двигательного опыта детей.
• Развитие умения действовать сообща при выполнении  игровых упражнений.
• Тренировка слуховой памяти и слухового внимания.
• Закреплять умение узнавать птиц.

    Тема: «Найди игрушку»

• Развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания.
• Укрепление дыхательной мускулатуры и воспитание навыка спокойного смыкания губ.
• Развитие координации движений в крупных и мелких мышечных группах.
• Закрепление умения ориентироваться в пространстве, совершенствование глазомера.

    Тема: «Хитрая лиса»

• Формирование  навыков выразительных и ритмичных движений.
• Развитие у детей эмоционально-выразительных жестов и мимики.
• Совершенствовать основные виды движений.
• Закрепление ориентировки на месте, в пространстве.
• Расширять представления об обитателях природы.

      Тема: «Ниточка с иголочкой»

• Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи. Способности к модуляции голоса.
• Продолжить развивать творчество  в двигательной деятельности, придумывать и выполнять имитационные  упражнения.
• Совершенствование умения свободно двигаться в помещении.
• Способствовать точному  воспроизведению простого ритмичного рисунка.

      Тема: «На лошадке ехали»

• Отрабатывать интонационную выразительность речи.
• Познакомить детей с разными способами передвижения.
• Способствовать умению двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.
• Закреплять и расширять пространственные представления: слева, справа, впереди,  между,  рядом.
• Автоматизация простых пройденных ритмов в играх.

5. Общие речевые навыки. Практическая часть.

      Тема: Поиграем в зоопарк»

• Активизация движений артикуляционного аппарата и дальнейшее         формирование произносительных навыков.
• Развитие правильного речевого дыхания.
• Воспитание ритмичности речи.
• Развитие силы и динамики голоса.

       Тема: «Любопытный язычок»

• Закреплять умение расслаблять мышцы языка путем самомассажа.

• Воспитание диафрагмального дыхания, укрепление дыхательной мускулатуры.
• Совершенствование просодических компонентов речи.
• Совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.

       Тема: «Лесенка»

• Укреплять произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность.
• Развивать координацию и умение переключаться.
• Способствовать формированию  звукового подражания.
• Закреплять умения последовательно выполнять артикуляционные движения.

       Тема: «Прогулки по мостику»

• Укреплять мускулатуру щек, отработать четкость движений.
• Преодолевать спастичность   языка путем самомассажа, способствовать расслаблению мышц.
• Формировать длительную направленную воздушную струю воздуха.

       Тема: «Волшебное зеркало»

• Развитие звукового подражания.
• Активизация мышц губ, кончика языка.
• Формирование плавного длительного выдоха.
• Развитие интонационной выразительности, способности к модуляции голоса.
• Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

 Тема: «Прятки»

• Развивать мускулатуру языка, укреплять  корень  языка.
• Выработка у детей  способности к переключению движений органов артикуляционного аппарата.
• Развитие правильного диафрагмального дыхания.
• Отработка выразительности и ритмичности движений.

   Тема: «Перебежки»

• Отрабатывать умение попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
• Дальнейшее развитие длительности речевого выдоха.
• Формирование умения менять движения со сменой темп.
• Отработка мягкой атаки голоса, а также умения пользоваться громким и тихим голосом.

6.Развивающая речевая среда. Теоретическая часть.

       Тема: «Фруктовая ярмарка»

• Углублять и конкретизировать представления детей о фруктах.

• Совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.
• Учить детей соблюдать правила игры.
• Закреплять умение детей отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме.

       Тема: «Путешествие на поезде»

• Обогащать речевой словарь детей словами, обозначающими взаимоотношения людей, характеризующими настроение человека.
• Продолжить развивать представления детей о видах транспорта.
• Формировать умение выполнять установленные нормы поведения в транспорте.
• Расширять представления о родном крае.

       Тема: «Бюро находок»

• Способствовать правильному  употреблению  слова,  в точном соответствии со смыслом.

• Уточнять и активизировать в речи детей названия разнообразных предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов.
• Формировать умение составлять небольшой рассказ  по образцу.

       Тема: «Светофор»

• Закреплять основные пространственные ориентировки.
• Самостоятельно составлять рассказ по образцу из личного опыта.
• Закреплять правила дорожного движения.

       Тема: «Наш театр»

• Воспитывать навыки культурного поведения в общественных местах.

      Рассматривание иллюстраций.

• Развитие диалогической речи.
• Учить детей импровизировать движения разных персонажей.

       Тема: «В гостях у Мойдодыра»

• Обогащать словарь детей словами, обозначающими предметы из их бытового окружения.
• Продолжить развивать речь, как средство общения.
• Воспитывать гигиенические привычки на материале произведения.

Методическое обеспечение

Список литературы

Картушина М.Ю.  Логоритмические  занятия в детском саду. - Москва: Творческий центр, 2003.

Крупенчук О.И.,  Воробьева Т.А.  Артикуляционная гимнастика. – СПб: Издательский дом «Литера», 2004.

Нищева Н.В.  Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб,  Детство – Пресс, 2008.

Рузина М.С.  Пальчиковые и телесные игры для малышей. – СПб, 2003.

Куликова Т.Д. Учитель-логопед как педагог дополнительного образования  в свете инклюзивных тенденций // Логопед. – 2013. - № 1. – С.17 – 20.

Бураков Н.Б. Скороговорки.- Тула, 2007.

Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов/ С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. – Ярославль: Академия развития, 2007.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения/ Сборник методических рекомендаций. – СПб: Детство – Пресс, 2000.