Итоговое занятие в подготовительной группе для детей С ТНР "Дифференциация звуков Л, Ль - Р, Рь"
план-конспект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей № 6 «Страна детства»

Красноярский край, г. Зеленогорск

Н.Ю. Кобышева

учитель-логопед коррекционной группы

для детей, имеющих ТНР (подготовительная группа)  

Конспект итогового занятия по обучению грамоте

«Дифференциация Л, Ль - Р, Рь»

Цель: различение на слух и в произношении сонорных согласных Л-Ль, Р-Рь

Задачи:

• совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
• развивать фонематический слух, навыки языкового анализа;
• воспитывать мотивацию.

Оборудование: наборы для звукобуквенного анализа, звуковые линейки, картинки, мяч.

Ход.

1. Орг. момент:

Составить из звуков слово, назвать 1-й звук в получившемся слове:

Л, Сь, И, О (лоси), Л, П, А, М, А (лампа), Р, Б, Ы, К, А (рыбак), Р, К, А, У (рука) и т.д.

2. Работа по теме:

Л.: Какие первые звуки во всех этих словах? (Л, Ль, Р, РЬ).

       Сегодня будем различать эти звуки.

• Повернитесь друг к другу, произнесите звук Р, а теперь Л.  
• Скажите, чем они похожи (губки приоткрыты, зубки приоткрыты, голос работает; оба согласные, звонкие, бывают твердыми и мягкими).
• Чем отличаются (положением язычка).
• Вспомним буквы, которые обозначают звуки Л, ЛЬ и Р, Рь (буквы выставляются на доску).

3. Различение в слогах, словах, фразах.

1. Повторение слоговых цепочек:

Ря-ля-ря             ара-ала-ала          

Ля-ля-ря            кра-кра-кла

Ля-ря-ря            пла-пла-пра

2. Игра с мячом. Замени Л на Р и наоборот:

Бар – бал       лис-рис

Дар-дал         лама-рама      

Мир-мил       лепка-репка  

стал-стар       ложки-рожки

3. Повторение чистоговорок:

Ра-ра-ра, высокая гора

Ла-ла-ла, лопата и пила

Ри-ри-ри, прилетели снегири

Ля-ля-ля, посадили тополя

Арь-арь-арь, горит фонарь 

Оль-оль-оль, завелась в подвале моль 

Л. Вспомните и назовите слова со звуками Л, ЛЬ, которые услышали в чистоговорках.  

А теперь со звуками   Р, Р.

4. Слоговой синтез:

Л.: Соберите слово из слогов (дети собирают слова и получают картинки):

Снегирь- гирь-сне

Лиса – са-ли

Львята-та-львя

Ворона- на-во-ро

Тигры-ры-тиг  

Волки – ки-вол

Верблюд- блюд-вер

5. Дифференциация Л, Ль – Р, Рь

Л.: ребята, давайте распределим картинки со звуками Л, Ль в левую часть доски; а со звуками Р, Рь – в правую.

Дети по цепочке выходят к доске и говорят полным ответом: в слове ЛЕВ я услышал звук Ль. Он звучит мягко.  Затем ставят картину в нужную строну.

Л.:  Как вы думаете, что обозначают эти картинки (диких животных и диких птиц).

6. Определение положения звука в слове:

Л.: Возьмите звуковую линейку, фишки для звуков Л, Ль, Р, Рь. Определяем, где находятся звуки (в начале, середине, конце слова).

5. Лексико-грамматическое упражнение «Чей, чья, чье?».

• Лапа лисы чья?
• Хвост волка чей?
• Крыло вороны чье?
• Зубы тигра чьи?
• Грудка снегиря чья?
• Горб верблюда чей?
• Грива льва чья?

ФИЗМИНУТКА

Заведем мотор в машине: р-р-р-р-р

В небо самолет поднимем л-л-л-л-л

Летит самолет низко (присели)

Летит высоко (встали)

Машина едет близко (руки у груди)

Машина едет далеко (руки вытягиваем вперед)

6. Составление схемы звукобуквенного анализа.

Л.: Вспомните, какие картинки были у вас в конвертах, составьте схему этого слова.

Вопросы по схеме:

• Назови 2-й звук.
• Сколько гласных в слове?
• Какой по счету звук Л (Ль, Р, Рь)
• Назови последний звук.
• Сколько согласных звуков в слове?
• Сколько твердых согласных?
• Сколько мягких согласных?
• Сколько слогов в этом слове?

7. «Кто у кого?» (игра с мячом):

Л.: Назовите детенышей диких животных и птенцов диких птиц.

8. Составление предложений со своими словами, выкладывание схемы предложения.

9. Итог. Л.: Какие звуки различали? В чем их сходство? В чем различие?