Мастер-класс для педагогов «Эффективные современные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
материал
Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
мастер-класс для педагогов | 112.69 КБ |
презентация, сертификат | 2.24 МБ |
Предварительный просмотр:
- Мастер-класс «Эффективные современные технологии
в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
- Цель: Знакомство и обучение участников мастер-класса применению современных технологий, используемых на занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
- Задачи:
- Познакомить участников и слушателей мастер-класса с наиболее эффективными современными технологиями, которые используются на логопедических занятиях с целью повышения качества коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
- Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.
- Заинтересовать педагогов этими технологиями для применения в работе с детьми с ОВЗ.
- Создать условия для обмена опытом участников мероприятия.
4. Ход.
- Добрый день, уважаемые коллеги. Прежде, чем мы начнем мастер – класс, давайте познакомимся.
Теоретическая часть.
5. Актуальность. Особенностью логопедической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является максимальное включение всех анализаторов человеческого организма, материализация действия с опорой на вспомогательные средства, актуализация ощущений разной модальности, а также использование разнообразной наглядности. Поэтому проведение коррекционной работы с детьми организуется через выполнение заданий разного уровня сложности с использованием эффективных традиционных и инновационных технологий, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.
Любая инновация, используемая в логопедической практике, относится к так называемым «микроинновациям», поскольку её использование не влияет на базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально её модифицирует. Таким образом, использование данных технологий способствует:
- Повышению у детей интереса к выполнению заданий.
- Улучшению невербальных психических функций: памяти, внимания, мышления, временных и пространственных представлений, мелкой моторики.
- Расширению детских представлений об окружающем их мире.
- Повышению мотивации к занятиям.
- Обогащается лексико-грамматические компоненты речи, фонетико-фонематическая сторона речи и связная речь.
На мастер-классе предлагаю рассмотреть следующие технологии:
Логопедический массаж и аурикулотерапия
Цель: устранение патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата.
Аурикулотерапия – это лечебное воздействие на точки ушной раковины, один из методов современной рефлексотерапии, применявшийся еще в глубокой древности. Суть его в том, что на коже ушной раковины имеется проекция всех органов и частей тела человека. Аурикулотерапия – это система лечебного воздействия на точки ушной раковины, которые проецируют все органы и системы человеческого организма.
Воздействие осуществляется путём массажа ушной раковины (надавливание,
растирание) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла. Особенно полезно
воздействие на противокозелок, соответствующий проекции головного мозга.
Перед массажем потрите руки. Это оживит циркуляцию крови в ваших руках и
согреет их.
На ушных раковинах много биологически активных точек. Их массаж быстро
мобилизует силы организма. В результате можно моментально поднять общий тонус нервной системы, снять утомление, "пробудить" к работе все внутренние резервы.
Принципы тонизирующего массажа:
Массировать необходимо оба уха - поочередно одной рукой или одновременно
двумя руками.
Массаж проводится только теплыми, разогретыми руками.
Во время массажа необходимо принять удобную, комфортную позу, расслабить
мышцы, успокоиться, не отвлекаться и не разговаривать.
Самый распространенный - обычный самомассаж пальцами.
Центральные точки ушей обычно массируются подушечками указательных пальцев, при массаже мочек в работу включаются все пальцы, верх ушей удобнее массировать большими пальцами.
Движения по часовой стрелке "пробуждают" и активизируют мозг.
В противоположном направлении - успокаивают и умиротворяют.
Наибольшую результативность в коррекционной работе по формированию правильных звукопроизносительных навыков у детей с ОВЗ достигается с применением комплексного логопедического массажа и аурикулотерапии. Предлагаю вам выполнить самомассаж лица и шеи с элементами аурикулотерапии.
РУЧКИ РАСТИРАЕМ (потирание ладоней ) И РАЗОГРЕВАЕМ (хлопки),
И ЛИЦО ТЕПЛОМ СВОИМ МЫ УМЫВАЕМ (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз),
ГРАБЕЛЬКИ СГРЕБАЮТ ВСЕ ПЛОХИЕ МЫСЛИ (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).
УШКИ РАСТИРАЕМ ВВЕРХ И ВНИЗ МЫ БЫСТРО (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
ИХ ВПЕРЁД СГИБАЕМ (нагибание ушных раковин кпереди),
ТЯНЕМ ВНИЗ ЗА МОЧКИ (оттягивание вниз за мочки),
А ПОТОМ УХОДИМ ПАЛЬЦАМИ НА ЩЁЧКИ (пальцы перебегают на щёки).
ЩЁЧКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ НАДУВАЛИСЬ (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями)
ГУБКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ УЛЫБАЛИСЬ (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу)
КАК УТЯТА К УТКЕ, КЛЮВИКИ ПОТЯНЕМ (вытягивание обеих губ вперёд)
РАЗОМНЁМ ИХ МЯГКО, НЕ ЗАДЕВ НОГТЯМИ (большие и указательные пальцы разминают обе губы).
УГОЛКАМИ ГУБ МЫ ЩЁЧКИ ПОДНИМАЕМ (средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта),
А ПОТОМ ОТ НОСА МЫ К ГУБАМ СТЕКАЕМ (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носо-губным складкам)
ГУБКИ ПОЖУЁМ МЫ, ШАРИКИ НАДУЕМ (покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щёк с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух)
И ГУБАМИ ВПРАВО-ВЛЕВО ПОТАНЦУЕМ (указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу, например, правый — на верхнюю губу, а левый — на нижнюю, и двигаются навстречу/врозь друг другу).
ПОД ГУБОЙ ЯЗЫК ЛЕЖИТ, КУЛАЧОК В ГУБУ СТУЧИТ (язык -под верхней губой и поколачивание кулачком по верхней губе)
ПОД ДРУГОЙ ГУБОЙ ЛЕЖИТ, КУЛАЧОК ДРУГОЙ СТУЧИТ (язык — под нижней губой и поколачивание по нижней губе).
ТЯНЕМ ПОДБОРОДОК И ЕГО ЩИПАЕМ (разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам),
А ПОТОМ ПО ШЕЙКЕ РУЧКАМИ СТЕКАЕМ (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами).
Применение метода аурикулотерапии и комплексного логопедического массажа усиливает эффективность коррекционной работы на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми младшего школьного возраста.
Биоэнергопластика
Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие координации движений, активизация интеллектуальной деятельности.
Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребёнка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Основной принцип биоэнергопластики - это сопряженная работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата. Использовать можно музыкальное сопровождение, персонажи, перчатки, счет, стихи, презентационные материалы.
Благодаря совместному движению руки и артикуляционного аппарата активизируется естественное распределение биоэнергии в организме. Развиваются координация движений и мелкая моторика, формируются кинестетические ощущения.
Давайте выполним некоторые упражнения.
«Домик открывается» - Открыть рот на расстояние ширины 2-3 пальцев, при этом язык должен свободно лежать во рту, кончик находится у нижних зубов. Кисть руки горизонтально, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах. Большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальцев поднимаются вверх. Удерживать в таком положении, затем вернуть в исходное.
«Улыбочка» - губы растянуты в улыбку, ладонь находится в вертикальном положении, пальцы широко расставлены.
- «Хоботок» - губы вытягиваются в трубочку, ладонь с согнутыми пальцами, образует
трубочку.
ладонью вверх, пальцы соединены между собой, удерживать позу под счет до 5.
- «Иголочка» -рот открыт, узкий язык вытягивается вперед, пальцы сжаты в кулак,
указательный палец выставлен вперёд.
Это статические упражнения. Они способствуют развитию мышечной силы.
«Лошадка» Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами), подключая движения руки. Выполнять 5-10 секунд. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем. Пальцы по очереди смыкать и размыкать. Выполнять 5-10 секунд.
- «Часики»-рот открыт, губы растянуты в улыбке, переставлять напряженный язык от
одного уголка рта к другому, сопровождать одновременными синхронными движениями ладоней обеих рук влево - вправо под счет раз-два.
пальцами, ладонь выпрямляется, опять сгибается, затем согнутая ладонь движется влево-вправо.
Это - динамические упражнения. Они нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, лёгкими, ритмичными.
Для детей младшего школьного возраста артикуляционные упражнения с элементами биоэнергопластики можно использовать в форме сказок:
«Зоопарк»
«Жил-был на свете Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с ним отправимся и мы: будем изображать всех животных, которых язычок встретит.
Вот пришел Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный,как гора, и рот широко открывает. Это был… бегемот. Давай и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот.
Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот – Отдыхает бегемот. |
Посмотрел Язычок на бегемотика и только хотел дальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Это были… Правильно, лягушки. Давай изобразим, как лягушки улыбались.
Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губки – Я увижу ваши зубки. Мы потянем - перестанем И нисколько не устанем. |
Идет Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же… слон! Давай покажем какой у слона хобот!
Буду подражать слону! Губы «хоботком» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю. |
Полюбовался Язычок слоном и пошел к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычок увидел, что это… змея. Давай изобразим змею!
Подражаем мы змее, С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе. |
Понаблюдал Язычок за змейкой и пошел дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давай покажем, как Язычок катался на лошадке.
Я - веселая лошадка, Темная, как шоколадка. Язычком пощелкай громко – Стук копыт услышишь звонкий. |
Покатался Язычок и подумал: а не пора ли ему идти домой? Надо узнать который час. Покажем, как работают часики!
Тик-так, тик-так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? |
Узнал Язычок, который час. К сожалению, было уже поздно: пора возвращаться домой.
Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время для выполнения артикуляционной гимнастики, усиливая результативность. Она позволяет убрать зрительную опору-зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям, т. к. в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.
А что же такое кинезиологические упражнения? Давайте пробовать
Кинезиологические упражнения
Цель: активизация различных отделов коры больших полушарий, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления.
Кисть руки имеет большое представительство в коре головного мозга. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Выполним некоторые из них.
- «Колечко». Соединить в кольцо с большим пальцем последовательно все пальцы руки.Выполнять в быстром темпе. Вначале каждой рукой отдельно, затем вместе.
- «Кулак-ребро-ладонь». Три положения руки сменяют поочерёдно друг друга.
- «Лезгинка». Левая рука - в кулаке, большой палец отставлен в сторону, правой рукой
прямой ладонью прикоснуться к мизинцу левой. Сменить положение рук.
- «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо.
При команде «Хлопок» одновременно отпустить ухо и нос, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
- «Перекрёстное марширование». Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно
касаясь их правой и левой рукой по противоположной ноге.
- «Велосипед». Упражнение выполняется в парах. Встать напротив друг друга, коснуться
ладонями ладоней партнёра. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением.
«Зеркальное рисование» — рисование одновременно обеими руками на бумаге зеркально-симметричные рисунки, буквы.
Таким образом, кинезиологические методы позволяют синхронизировать работу полушарий головного мозга, влияют на развитие умственных способностей и физического здоровья, повышение возможностей человека путём выявления потенциала, заключённого в физическом теле (т. е. развитие компенсаторных механизмов личности), развитие памяти, внимания, речи, мышления, облегчают процесс письма.
«Мнемотехника»
Цель: обучение эффективному запоминанию и воспроизведению информации через преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации)
Мнемотехника - совокупность приёмов и методов запоминания информации, используя визуальные и звуковые примеры.
Приемы мнемотехники используются для составления описательных рассказов, пересказа текста, запоминания и проговаривания скороговорок, стихов и потешек.
Сейчас попробуем сами рассказать стихотворение используя прием мнемотехники. Прочтите стихотворение, познакомьтесь с символами, которые будут встречаться в тексте стихотворения и попробуйте рассказать стихотворение используя только символы.
предлог «К»
предлог «В»
глагол «ИДЕТ»
глагол «ВЗЯЛ»
глагол «ПРЫГАЕТ»
глагол «ЕСТ»
«ЕЖИК»
«ДВОР»
«ГРУША»
»РЫЖАЯ КОШКА»
глагол «УКОЛОТЬСЯ»
«ЛАПА»
глагол «МЯУКАТЬ»
«ДОМ»
Сказка-связка для закрепления произношения звуков Ш, Ж.
«Приключение Ёжика Шик и рыжая кошка»
Примерный текст сказки - связки:
- Ежик пришел во двор.
- Ежик взял грушу.
- Ежик стал кушать грушу.
- Рыжая кошка подошла к ежику.
- Кошка прыгнула на ежика.
- Кошка уколола лапу, замяукала и побежала домой.
Такие мнемотаблицы можно использовать готовые и составлять самостоятельно по разным лексическим темам для
- Закрепления правильного произношение звуков в словах, фразах и предложениях.
- Правильного употребления в речи предлогов.
- Обогащения и активизации словарного запаса.
- Развития внимания, памяти, логического мышления.
Мнемотехника облегчает запоминание, развивает образное мышление с помощью символов, полисенсорного воздействия, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и активизируя компенсаторные механизмы. Служит для снятия эмоционального напряжения и психологической разгрузки, позволяет создавать положительный эмоциональный фон, формирует интерес к учёбе, снижает тревожность, облегчает взаимодействие друг с другом.
В результате, использование инновационных технологий с детьми с ограниченными возможностями здоровья:
- Существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков (процесс постановки, автоматизации и дифференциации).
- Повышает интерес и положительный эмоциональный настрой.
- Активизирует познавательную и мыслительную деятельность, а также психические процессы, способствующие общему развитию ребенка.
- Развивает все компоненты речевой системы.
- Уменьшает утомляемость, дольше сохраняется работоспособность.
- Повышает мотивацию к преодолению речевых нарушений.
- Способствует профилактике и коррекции нарушений письма и чтения.
- Регулирует неврологический тонус, снимается перегрузка.
- Создаёт условия для оптимальной работы всех анализаторов.
- Реальным становится «вытаскивание и раскручивание» скрытых ресурсов ребёнка с проблемами в развитии, т. е. развитие компенсаторных механизмов личности.
Литература:
- Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. Психогимнастика. М.: Сфера, 2001. [с.221–234]
- Ястребова А. В., Лазаренко О. И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей. М.: Аркти, 2001. [с.132–134]
- Ястребова А. В., Лазаренко О. И. Хочу в школу. М.: Аркти, 1999. [с.87–92]
- Косинова Е. М. Уроки логопеда: игры для развития речи. М.: ОЛИСС, 2011. [с.35–38]
- Выготский Л. С. История развития высших психических функций. М., 1986. [с.55–66]
- Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973 [с.22–24]
- Берлина В. С., Чекалина С. В. Учебно-методическая разработка по использованию стеклянных камушков «Марблс» для развития мелкой моторики и мыслительных операций. [с.221–234]
- Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-метод. пособие / В. М. Акименко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. [с.105–109]
- Степанова М. А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей // Логопед. 2009. № 7. [с.6–7]
- Деннисон Г., Деннисон И. Гимнастика мозга. -М.,2003г. [с.7–9]
- Сиротюк А. Л. Кинезиологические упражнения.- М., 2003г. [с.34–42]
- Сиротюк А. Л. Коррекция и развитие интеллекта у дошкольников. — М., 2005г. [с.76–88]
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ТЕМА: Актуальность мастер-класса: Каждый логопед знает, как неинтересны детям бесконечные повторения речевого материала во время автоматизации и дифференциации звуков. Действительно, ребенку с ОВЗ сложно даже несколько минут просто повторять слова с автоматизируемым звуком. Неудивительно, что правильно повторив речевой материал за учителем-логопедом, выйдя из кабинета, обучающиеся забывают все приобретённые произносительные навыки. Проблема. Снижение интереса у детей при затянувшемся процессе автоматизации звука. « Современные приемы на этапе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда »
ТЕМА: Цель мастер-класса : знакомство и обучение участников мастер-класса применению современных приёмов, используемых на занятиях при автоматизации звуков с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Задачи мастер-класса : - представить актуальность проблемы; - продемонстрировать приёмы работы участникам фокус-группы ; - провести совместную отработку по применению современных приёмов для решения поставленной в мастер-классе проблемы; - провести рефлексию по результатам совместной деятельности учителя-мастера и участников фокус-группы . Оборудование: ноутбук, телевизор, презентация, дидактический материал. « С овременные приемы на этапе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда »
ТЕМА: « Современные приемы на этапе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда » Участники мастер-класса: учителя начальных классов, учитель-дефектолог Регламент: 20 минут Форма проведения: работа с аудиторией Результаты проведения: участники научатся использовать в своей работе представленные учителем-мастером современные приёмы.
Логопедический массаж и аурикулотерапия Аурикулотерапия – это лечебное воздействие на точки ушной раковины.
Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие координации движений, активизация интеллектуальной деятельности.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР-КЛАССА Использование современных технологий на этапе автоматизации звуков - повышает интерес и положительный эмоциональный настрой; - существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков; - развивает все компоненты речевой системы; - уменьшает утомляемость, дольше сохраняется работоспособность; - повышает мотивацию к преодолению речевых нарушений; - регулирует неврологический тонус, снимается перегрузка; - создаёт условия для оптимальной работы всех анализаторов.
На мастер-классе я узнал… После мастер-класса мне захотелось…. Было интересно…. Было трудно… Теперь я могу…. Мне не понравилось… РЕФЛЕКСИЯ
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! Николаева Русалина Рамильевна ГБОУ Туймазинская коррекционная школа-интернат № 2 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитель-логопед контакты: nikolaevarus2709@yandex.ru https://nsportal.ru/rusalina-nikolaeva https://vk.com/logoped_tmz МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГАУ ДПО ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мастер- класс для педагогов тема" Нетрадиционные формы работы учителя - логопеда. Игры с песком"
Пескотерапия - как одна из нетрадиционных педагогических технологий в работе с детьми - логопатами....
Консультация для педагогов на тему: " Сецифика работы учителя - логопеда в МБДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением зрения"
Данный материал содержит информацию о том, какими дополнительными компетенциями должен владеть учитель - логопед, работающий в детском саду для детей с нарушением зрения, акцентирует внимание пе...
Особенности работы учителя-логопеда с неговорящими детьми
Социально-психологическое сопровождение детей с особенностями развития....
Использование эффективных современных технологий в работе учителя – логопеда как средство стимулирования речевой активности обучающихся с ООП
Выступление на ММО учителя-логопеда...
Опыт работы «Современные и инновационные образовательные технологии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР»
В опыте работы рассматривается применение современных технологий, методов и приемов на их основе, которые строятся на практической направленности, игровой деятельности и творческом характере обучения ...
Мастер-класс на тему "Коучинг как педагогическая технология работы с родителями"
Мастер-класс предназначен для родительских собраний выпускных 9-ых классов с целью помощи родителям и их детям определения успешной личности...
Мастер-класс на тему: «Повышение эффективности современного урока через применение современных образовательных технологий»
Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельно...