Комплексный анализ художественного текста.
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

Скачать 51,91 Kb.

Содержание

Ход урока
Уж обозначился восток.
Красота этой борьбы света лунной ночи и молодой зари была достойна кисти лучшего художника.
Чем отличаются первый и второй тексты
Что увидел автор? Какие образы природы изобразил
Определите лексическое значение этого слова, подобрав к нему синонимы
Значит, ночь ещё не закончилась? Найдите в тексте предложение, которое подтверждает ваш ответ.
Подумайте, как можно назвать этот момент в изменении природы, когда ночь ещё не прошла, а рассвет ещё не наступил?
Но что изменилось уже в природе?
Рассвет утро день
Что же заставило автора взяться за перо
Сейчас мы посмотрим на репродукции пейзажей известных художников-пейзажистов.
Найдите оксюморон. (Холодным огнём).
1) внимательно прочитать текст

Комплексный анализ прозаического текста


Открытый урок

в 5-м классе.


Провела:


учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №1.село Красное

Сидорина Ирина Рубеновна.


Тема: комплексный анализ художественного текста.

Цели: содействовать воспитанию у детей «чуткости к чистоте русской речи и её благозвучию; к меткому и изящному выражению правдивой мысли» на лучших образцах произведений литературы; приобретение навыков восприятия и осмысления художественного текста; развитие творческих способностей учащихся

умение систематизировать и обобщать изученный материал. Оборудование: мультимедийный проектор, распечатанные тексты у каждого учащегося и их рисунки на тему: « Рассвет», иллюстрации к картинам известных художников.

Эпиграф: Красота в глазах того, кто может увидеть.


^ ХОД УРОКА

1. Организация внимания

2. Слово учителя (чтение учителем наизусть стихотворения Аполлона Николаевича Майкова «Рассвет»): 

Вот – полосой зеленоватой

^ Уж обозначился восток.

Туда тепло и ароматы

Помчал по степи ветерок;

Бледнеют тверди голубые;

На горизонте – всё черней

Фигуры, словно вырезные,

В степи пасущихся коней.

Это стихотворение русского поэта А.Н.Майкова. Называется оно «Рассвет». Таким увидел начало дня поэт.

–Сегодня на уроке мы познакомимся с прозаическим описанием зарождающегося дня. (Объявляются тема, цели и задачи урока).

3. Комплексный анализ текста

(На экране текст для комплексного анализа).


Ночь приближалась к концу. Перед нами раскинулся широкий луг, а в отдалении блестела холодным синим огнём спокойная река. В воздухе ещё стояли прозрачные лунные нити, но небосклон нежно розовел.

^ Красота этой борьбы света лунной ночи и молодой зари была достойна кисти лучшего художника. 

(Выразительное чтение текста учителем).


– Можно ли эти предложения назвать текстом?

– Докажите, что это текст. (Все предложения связаны по смыслу, грамматически и объединены одной темой).

^ Чем отличаются первый и второй тексты (стихотворение и проза; стих – это когда написано складно, есть рифма, ритм, а проза – это прямо идущая строка).

– Как определить тему текста? (Задать вопросы: о ком или о чём говорится в тексте, найти «ключевые» слова).

– ^ Что увидел автор? Какие образы природы изобразил? (Ночь, луг, реку, лунные нити, небосклон, молодую зарю).

– Что заметил, приметил? (Ночь приближалась к концу).

– В прямом или переносном значении употреблён глагол приближалась?

– ^ Определите лексическое значение этого слова, подобрав к нему синонимы. (Подойти.)

– Определите грамматическое значение глагола. (Прош. вр., ., ед.ч., ж.р.).

– ^ Значит, ночь ещё не закончилась? Найдите в тексте предложение, которое подтверждает ваш ответ. («...стояли прозрачные лунные нити»).

– Ночь ещё не закончилась. А рассвет уже наступил? (Нет).

– ^ Подумайте, как можно назвать этот момент в изменении природы, когда ночь ещё не прошла, а рассвет ещё не наступил? (Рождение утра).

(Записать тему текста).

– ^ Но что изменилось уже в природе? («.. .небосклон розовел»).

– Как же постепенно рождается день? (Рассвет, утро, день). Запишите в 3 столбика, – Запишите в тетрадях эти слова. Определите части речи, подберите к ним антонимы

^ Рассвет утро день

Закат вечер ночь

–Вывод: В природе всё гармонично.

4. Определение основной мысли текста

– Как определить основную мысль текста? Как по-другому называется основная мысль текста? Идея. (Для чего, с какой целью написан автором текст)

– ^ Что же заставило автора взяться за перо? (Красота зарождающегося дня). Найдите предложение, в котором раскрывается эта мысль. (В тетради записывается последнее предложение).


Человек неразрывно связан с природой, он часть ее. И наслаждение природой, стремление найти в ней созвучие своим чувствам, своим идеалам, всегда было источником творчества писателей, композиторов, художников.


– Что служит автору для создания текста, образов, описания красоты природы? (Слово).

– Что используют художники, чтобы передать красоту природы на своих полотнах? (Краски и кисть).

– Как называют художников, изображающих природу? (Пейзажисты).

- А что такое пейзаж? Запись в тетради (выделенное)

- Жанр, в котором основным предметом изображения является природа, дикая или преображенная человеком, называется пейзажем (от французского paygag – природа); этот жанр характерен для живописи и графики, реже встречается в скульптуре (рельеф).


( с французского - вид какой-либо местности; в искусстве – изображение природы в живописи или в литературном произведении) – написать на доске.

– Назовите русских художников-пейзажистов. (И Левитан, А Куинджи, И.Шишкин, Ф.Васильев и др.) ^ Сейчас мы посмотрим на репродукции пейзажей известных художников-пейзажистов.

(На экране репродукции картин художников-пейзажистов).

_Какой мир богаче? Тот, что за окном или тот, что в стихотворениях, в прозе или на картине?

-Вывод: Своё мироощущение и красоту природы художники передают через краски, а писатели при помощи слова.

-Прочитайте эпиграф. Как вы его понимаете?

-Какие художественные выразительные средства помогают автору создать образ зарождающегося дня? (Эпитеты, метафоры).Спокойная река, молодая заря, прозрачные нити; стояли лунные нити.

(В тетради выписываются 2-3 примера эпитетов и метафор).

В этом тексте есть словосочетание, в котором сочетаются контрастные слова. -Найдите это словосочетание: холодным огнём. Это оксюморон – сочетание контрастных слов. Например: горький мёд, памятник подлецу.

– ^ Найдите оксюморон. (Холодным огнём). 

– Для чего служат тропы? (Для выразительности и точности передачи речи.)

Общий вывод. Записать.

При работе с текстом необходимо:

^ 1) внимательно прочитать текст

2) понять его смысл

3) определить тему

4) основную мысль

5) озаглавить текст

7) найти средства выразительности.


Переходим к следующему этапу работы


1. Найдите в тексте изученные орфограммы. Графически выделите условия выбора. (Взаимопроверка). Приближалась - близко, синим –каким? в воздухе 2скл. Пр.п. ночь сущ. 3скл.

2. Синтаксический разбор первого предложения. (Один ученик работает у доски).Ночь приближалась к концу.

3. Выпишите словосочетание прилаг. +сущ., разберите.

4. Подчеркните главные члены предложения во втором предложении.

5. Устно обоснуйте пунктуацию. Сколько здесь предложений? Какое оно, простое или сложное? Докажите. Что соединяет простые предложения в составе сложного? Союз а. Вывод. Союзы соединяют простые предложения в сложные. А какую роль ещё выполняет союз? Соединяет слова. Найдите: ночи и зари.

6. Выполните морфемный разбор слова приближалась.

7. Найдите слово, состоящее из корня, суффикса и окончания: лунный, холодный, красота.


Задание на дом: Написать небольшое сочинение на тему: Моё любимое время суток.

Документы