"Каждый труд благослови, удача" С.Есенин
план-конспект урока по литературе (8 класс) по теме

Цель деятельности учителя

Развитие умений учащихся работать над текстом, над его содержанием; умений слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения.

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы развития темы в тексте, его структуру; уметь использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная работа

оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Текст, тема текста, основная мысль

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

Здравствуйте ребята.

Слушают учителя; размещают учебные материалы на рабочем листе, демонстрируют готовность к уроку.

фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия

2.Актуализация и пробное учебное действие.

Беседа по вопросам, по личным наблюдениям и впечатлениям учащихся; прогнозирование воспринимаемого текста

Просмотр мультимедийной презентации сопровождающей ход урока

- текст, с которым мы будем работать сегодня, называется «Подвиг художника». Как вы думаете, что отразилось в заглавии текста- тема или основная мысль?

(Заглавие позволяет предположить, что в тексте пойдет речь о каком-то поступке художника (тема); очевидно, автор оценивает его как подвиг (основная мысль).)

- как вы думаете значение слова подвиг?

(Самоотверженный, героический поступок, совершенный в опасных условиях, связанный с риском. Самоотверженный, тяжелый труд.)

- Предположите, о чем автор мог бы сообщить в тексте с таким заглавием? (Имя художника возможно, биографические сведение о нем, его словесный портрет, внутренний мир творческой личности, рассказ о его работах. Текст может включать сведения об эпохе, в которую художник творил, о взаимоотношениях с современниками. Кроме того, в тексте должны содержаться сведения о поступке художника, который оценивается автором текста как подвиг: когда, при каких обстоятельствах, как был совершен этот поступок, оценка действий художника современниками и потомками).

- отобразим наши предположения в виде схемы.

(все полученные ответы фиксируются).

Слайд. Подвиг художника.

1. Сведения о художнике:

*имя

*Портрет

*Биографические сведения

*Образ жизни

*Внутренний мир

2. Работы художника

3.Сведения об эпохе

4. Поступок, оцененный как подвиг

5.Отношение к художнику и его произведениям современников и потомков.

Отвечают на вопросы, строят высказывания; смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию

Индивидуальная, групповая работа

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные мысли

Устные ответы, вопросы для уточнения информации

3.Выявление места и причины затруднения.

Словарная работа

Прежде чем работать над текстом, проведем словарную работу. Нам встретятся такие слова, давайте посмотрим их.

Плафон – потолок (расписной или лепной потолок);

Фреска – картина, написанная водяными красками по свежей, сырой штукатурке.

Сикстинская капелла – длинная и высокая зала в папском дворце в Ватикане.

Леса – временное сооружение из стоек, досок у стен здания.

Титан – человек огромных творческих возможностей, создавший что-нибудь великое.

Подвиг – героический, самоотверженный поступок.

Слайд. Словарная работа

Леса –

Ныть –

Плафон –

Подвиг –

Сикстинская капелла –

Титан –

Фреска -

Слушают учителя, отвечают на вопросы, некоторые слова записывают в тетради для запоминания; учащихся заинтересовали эти слова, готовятся к знакомству с текстом

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, заметки в тетрадях

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Ознакомление с текстом, беседа по вопросам

Давайте познакомимся с текстом и проследим, все ли наши смысловые ожидания – предположения о теме, идее, содержании текста оправдались.

Слушая текст, пожалуйста, записывайте в черновике ключевые слова темы и идеи, выделяйте смысловые части текста, отмечайте важные факты, имена собственные. (Часть этой работы осуществляется с помощью учителя).

Слайд. Подвиг учителя

Слушают текст, обсуждают содержание

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

5.Творческая, практическая деятельность по реализации построенного проекта

Выполнение заданий (работа по содержанию текста). Анализ содержания текста, беседа

Беседа по содержанию текста.

«Тонкие» вопросы.

*Определите тему текста (О подвиге итальянского скульптора и художника).

*Назовите ключевые слова, раскрывающие тему (М. Буонарроти, договор с папой Павлом III; расписать Плафон (потолок Сикстинской капеллы; фрески(роспись водяными красками по свежей, сырой штукатурке).

*Сформулируйте основную мысль (идею)текста. (она заключена в предложении: Сколько технических трудностей преодолел Микеланджело!)

Работают над заданием, отвечают на вопросы, строят понятные высказывания, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Регулятивные, Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; отвечают на вопросы

Устные ответы

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Эвристическая беседа

*В чем заключается подвиг художника?

(Несмотря на любые трудности, преграды Микеланджело смог создать самое лучшее и прекрасное произведение (свой шедевр).

*Асам Микеланджело как оценивал свой труд?

Считал ли он, что совершает подвиг? (Нет, для него такая работа была естественной, он не мог жить иначе). Давайте внесем поправки в нашу схему

Слайд. Подвиг художника. Сведения о художнике: работа над плафоном Сикстинкой капеллы – труд, оцененный как подвиг.

Слайд. Иллюстрации к уроку.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод; работа над схемой (внесение поправок).

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.

7.Включение в систему знаний

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Вот мы познакомились с творчеством выдающегося итальянского художника и скульптора Микеланджело, жившего в 16 веке. С начала 1920 годов в Туве начали плодотворно работать мастера, чье творчество было связано с традиционными видами народного искусства – резьбой по камню, дереву, с обработкой кожи, с росписью деревянных изделий.

Слайды. Д.Х. Дойбухаа. Сарлык

Украшение строптивого

Мальчик с собакой.

Посмотрите, кто автор этих рисунков? (Показ рисунков Нади Рушевой). (Да, это рисунки Нади Рушевой)

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

фронтальная

Личностные: понимают значение творчества талантливых людей в области искусства.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Устные ответы

8.Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам;

Монологические высказывания

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Понравился ли вам наш урок?

- Какое настроение у вас сейчас?

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

фронтальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу обучения. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний

Оценивание учащихся за работу на уроке