Интегративный урок "Что за прелесть эти сказки!" (по сказкам А.С.Пушкина)
методическая разработка по литературе (5 класс) на тему

Пояснительная записка

   Организация учебно-воспитательного процесса в современной школе требует от современного учителя совершенствования практической деятельности путем поиска новых технологий и новых ценностных приоритетов в определении целей, форм и методов построения учебной деятельности учащихся. Педагогами разрабатываются различные методики, учебные программы и применяются на практике новые виды уроков, которые активизируют мыслительную деятельность учащихся, формируют познавательный интерес и носят развивающий характер. Среди таких уроков выделяется интегративный урок, который играет очень важную роль в педагогическом процессе.

   Интегративный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов. Такие уроки используются в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении другого предмета.

   Идея интеграции в обучении имеет глубокие корни. Впервые об этом заговорил классик мировой педагогики Я.А.Коменский: «Всё, что находится во взаимосвязи, должно преподаваться в такой же взаимосвязи».

   В основе интегративного обучения лежат следующие принципы:

• учебный материал разбит на тесно связанные между собой фрагменты;
• активизация познавательной деятельности учащихся;
• учет индивидуальных особенностей каждого обучаемого.

   Благодаря этим принципам в интегративном обучении появляется систематическая, постоянная обратная связь между учителем и учениками, на основании которой они самосовершенствуются.

   Интегративные уроки положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся, способствуют всестороннему развитию личности, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждать их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам, ведь урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры. Сорокапятиминутный момент жизни – это продолжение домашней, уличной жизни, «кусок истории личностной судьбы ребенка».

   В нашей школе интегративные уроки начали проводиться с 2004 года. За это время накоплен большой опыт. Проведено много уроков, которые смогли увидеть и оценить не только учителя нашей школы, но и родители. С 2008 года мы ввели в практику проведение открытых выездных интегративных уроков, когда представляется элемент урока для сотрудников музея (например, в музее-мастерской скульптора А.С.Голубкиной). Очень хорошо такие уроки воспринимают ученики.

   Предлагаемый урок «Что за прелесть эти сказки?» (по сказкам А.С.Пушкина) – интегративный урок литературы – музыки – мировой художественной культуры – изобразительного искусства. Этот урок целесообразно проводить в 5 классе после изучения на уроках литературы творчества А.С.Пушкина. Перед проведением урока учитель ставил следующие цели:

• развитие познавательных интересов учащихся;
• развитие выразительной речи;
• закрепление знаний по литературе, музыке, мировой художественной культуре;
• привитие любви к предметам;
• развитие воображения, памяти, быстрой реакции, умения коллективно решать проблемы, личной инициативы ребят.

   Учитель предполагал решить следующие задачи:

• повторить имеющиеся у учащихся сведения об А.С.Пушкине;
• расширять круг знаний о художниках, композиторах;
• обогащать словарный запас учащихся;
• побуждать к самостоятельной работе с текстами произведений;
• воспитывать любовь к русской литературе, музыке, интерес к языку, любовь к родному слову.

   Поставленные цели были достигнуты, задачи решены. Это отчетливо проявилось на уроке, когда проводилась рефлексия.

   Во время проведения урока «Что за прелесть эти сказки?» использовались технические средства:

• телевизор;
• видеомагнитофон;
• видеокассеты с записью мультфильмов по сказкам А.С.Пушкина; фильма А.Птушко  «Руслан и Людмила» (1972 год);
• диапроектор для просмотра слайдов;
• экран для просмотра слайдов;
• магнитофон с записью: 1) увертюра к опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила»; 2) балет Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;
• фортепиано

- это было необходимо для более полного усвоения материала, развития познавательного интереса учащихся. После проведения этого урока ребятам была предложена анкета со следующими вопросами:

1. Понравился ли вам урок?
2. Одобряете ли вы идею проведения уроков в такой форме?
3. С какими еще предметами вы хотели бы видеть интегративные уроки литературы?
4. Какими вы были на уроке?

   Всем ребятам очень понравился урок. Только 3 человека ответили, что они были не слишком активны, все остальные подтвердили обратное, что можно было увидеть по результатам проведения урока. А результаты впечатляющие! Литературу ребята хотели бы видеть в интеграции с историей и информатикой.

   Первые три вопроса были также заданы родителям, которые высоко оценили работу учителя и своих детей. Чувствовалась заинтересованность.

   Работники музея-мастерской скульптора А.С.Голубкиной, а также посетители музея отметили, что подобное мероприятие проводится у них впервые (в музее был показан только урок-концерт). Идея им понравилась, поэтому когда возникла мысль провести там же урок по творчеству М.Ю.Лермонтова (6 класс), администрация сразу же согласилась.

   Что же дают интегративные уроки? Во-первых, это ликвидация дублирования тем и снятие излишней перегрузки учащихся; во-вторых, знания (даже если они и предлагаются в форме концерта и игры) даются на более высоком уровне обобщения и в то же время концентрируются; в-третьих, подобные мероприятия развивают речь и интеллект учащихся.