Рабочая программа учебного курса «Литература» в 6 классе
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Утверждаю                                Согласовано                             Рассмотрено

Директор школы: ______        Председатель НМС: ______    Рук. ШМО: Суходолина Т.В.

Приказ №__от____2014 г.      Протокол заседания НМС              Протокол №__от___2014 г.

                                                   №__от________2014 г.

Рабочая программа

учебного курса

«Литература»

в 6 классе

                                                            Программа рассчитана на 70 часов

                                                            Учитель: Эмер М.В.

                                                            Высшая квалификационная категория

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Настоящая рабочая программа литературе для  6 класса основной общеобразовательной школы  разработана на основе примерной программы основного общего образования в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандартов основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандартов, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями литературы. (Приказ МО № 1089 от 05.03.2004 г.).

        При реализация программы используется:

 Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Т.Ф.Курдюмова.,  - М: «Дрофа», 2012 год

        На  изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 6  классе отводится  70  часов в связи с 35 недельной сеткой (из расчета 2 учебных часа в неделю).

       Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

       Рабочая  программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы рабочей  программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Рабочая  программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом,  детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

        Теоретико-литературные понятия предложены в рабочей программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

        Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.  В 6 классе учащиеся должны написать не менее 3 сочинений (из них 2 аудиторных сочинения).

       В 6 классе на передний план выдвигаются задачи

• развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,
• совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

        Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Специальные умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету «Литература»

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

  Главные цели ступени основного общего образования

Навыки, необходимые для продолжения образования:

• усвоение  обязательного минимума содержания основного общего образования на уровне федеральных государственных образовательных стандартов (Целостная научная картина мира);
• сделать осознанный выбор профиля  для обучения на старшей ступени образования или в учреждении начального профессионального образования (профессиональное самоопределение);
• овладение общеучебными умениями и навыками, мыслительными операциями, способами познавательной деятельности, необходимыми для продолжения образования на уровне государственных образовательных стандартов (критическое, логическое, креативное мышление) (внимание, память, воображение);
• овладение простейшими  навыками планирования, проектирования, исследовательской, творческой деятельности, личной и предметной рефлексии (начальные навыки исследовательской деятельности);
• формирование  положительной  мотивации на продолжение обучения и личностный рост (развитая мотивационная сфера, саморазвивающаяся личность);
• овладение основами компьютерной грамотности на уровне пользователя ПК (использование компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности);
• ознакомление с основными информационными технологиями и разнообразными формами, методами самостоятельной познавательной деятельности для приобретения знаний из различных источников информации.(самообразование);
• овладение иностранным языком на уровне функциональной грамотности  (на уровне минимальной коммуникативной достаточности);

 Навыки, необходимые для адаптации  к жизни в  обществе:

• овладение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения, принятия другой точки зрения, погашения конфликтов;
• овладение знаниями, умениями и навыками общения: основами устного и письменного общения, умения вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета;
• овладение способами эмоционально-волевой регуляции и социального взаимодействия с семьей, друзьями, партнерами, коллективом, обществом (развитая эмоциональная сфера, волевое регулирование);
• овладение основами мобильности, социальной активности (активная гражданская позиция и способность к социальному творчеству);
•  овладение знаниями норм и правил поведения в социуме (законопослушание и ответственность перед собственной совестью);
• осознание своего гражданского долга, чувство патриотизма к своей Родине, гордости за символы государства;
• осознание собственной индивидуальности и своей ответственности за свои поступки (положительная  концепция, адекватная самооценка)
• формирование  убеждения и жизненных принципах, основанных на общечеловеческих ценностях.

Навыки,  формирующие культуру  личности человека.

• Освоение культуры внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;
• Освоение   экологической  культуры;
• Восприятие ценность живописи, литературы, искусства, музыки, народного творчества;
• Знание  истории цивилизаций, собственной страны, религий в объеме школьной программы;
• интеллигентность;
• активное неприятие зла, хамства, пошлости и фальши.

Навыки, формирующие ответственное отношение к своему здоровью.

• Знание  и соблюдение норм  здорового образа жизни и личной гигиены;
• знание опасности вредных привычек;
• знание особенности физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента;
• знание  и владение основами физической культуры, простейшими приемами доврачебной помощи;

• физическое и психическое здоровье.   

Для достижения главных целей основного общего образования работают цели предмета.

Цели изучения предмета «Литература»

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Требования к уровню усвоения учебного предмета «Литература» в 6 классе

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути  А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; С.А. Есенина, А.П.Чехова и др.
• изученные теоретико-литературные понятия:

• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ.
• Фольклор. Жанры фольклора.
• Литературные роды и жанры.
• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

  уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

Особенности организации учебного процесса по предмету

        Отбор педагогических методов и приёмов основан на  интеллектуальных возможностей данного 6 класса: ученический коллектив обучался по традиционной  технологии.  Наряду с репродуктивным и иллюстративным  используется проблемно-поисковый метод обучения, где привлекаются сведения из различных источников, появляется необходимость планирования и организации собственной учебной деятельности,  осмысления результатов, выявления закономерностей, соотношений, связей. Формы работы направляются на организацию самостоятельной деятельности учащихся и развитие познавательного интереса к предмету. Ученику  предоставляется возможность выбора заданий, используется материал, варьирующийся для учащихся с разной успеваемостью. Зачастую проводятся нестандартные литературы: урок-путешествие, урок-консилиум, урок-театр, урок-проба пера, которые  стимулируют  творчество учащихся, делают их активными участниками процесса обучения.  Применяя эвристический метод  ставлю перед обучаемыми ряд последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые они должны высказывать какие-либо предположения и пытаться  самостоятельно доказать или обосновать их правильность и основательность, осуществляя тем самым некоторое самостоятельное продвижение вперёд в усвоении новых знаний. На уроках применяются эвристические беседы и эвристические задачи, которые способствуют развитию мыслительной деятельности, творческого воображения, самостоятельности в поиске путей решения задач, одновременно формируя несколько языковых компетенций учащихся. Эвристические задания – частый элемент  урока литературы, потому что так изучение предмета происходит глубже, доступнее представляются литературные процессы. Такие задания направлены на широкое поле деятельности: анализ информации, наблюдение, прогнозирование, поиск. Сама структура эвристического задания привлекает учеников, интригует и побуждает к действию.

Многие современные олимпиады по литературе  стали включать поисковые и эвристические задания, которые формируются именно по принципу  интерес – побуждение – действие-результат.

Одна из составляющих литературного образования – это литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В связи с этим стали обязательными уроки творчества, которые способствуют раскрытию способностей. Учащиеся пробуют себя в роли поэтов, писателей, драматургов, сценаристов. Результаты участия ребят  в речетворческих конкурсах различного уровня позволяют говорить о  продуктивности уроков данной направленности.

                                                      Учебно-тематический план

«Литература» 6 класс

Содержание учебного предмета «Литература» 6 класс

Профессиональная составляющая предмета

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

• Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Т.Ф.Курдюмова.,  - М: «Дрофа», 2012 год

Дополнительная литература

• Поурочные разработки по литературе 6 класс. Курдюмова .   Хрестоматия 1и 2часть. Коровина
• И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «Веко», 2006г.

• Г.И.Беленький. Литература. 6 класс. М.: «Просвещение», 2007г.
• Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.

Перечень медиаресурсов

• Пушкин в зеркале двух столетий: мультимедиа энциклопедия. - М. : "1С", 2007.
• Лермонтов М.Ю.
     Стихотворения: аудиокнига / М. Ю. Лермонтов ; читает А. Казаков. - М. : "1С", 2007

• Островский А.Н., Чайковский, П.И.
     Снегурочка: музыкальная сказка / Островский А.Н., Чайковский, П.И. - М. : "1С", 2006.
• Уроки литературы 5-6 класс. - М. : "Кирилл и Мефодий", 2004. - М.:"Кирилл и Мефодий", 2004.

• ХХ век - глазами российских поэтов [Электронный ресурс] / О. Парамонов.

Парамонов, Сергей Есенин на 2-х дисках [Электронный ресурс] / О. Парамонов. - : ООО "Медиаресурсы для образования и просвещения", 2003.

Видеокассеты ( из фонда 405 каб)

• м/ф "Снегурочка"
• м/ф "Илья Муромец"
• м/ф "Илья Муромец и Соловей Разбойник"
• м/ф "Добрыня Никитич"
• Песни о Великой Отечественной войне: "Журавли"  ,"Тёмная ночь" и др.
• Плоды просвещения XX века" , "После грозы"  Б.Пастернак