Урок литературы с применением кейс-технологии "Тема отцов и детей в русской литературе"
план-конспект урока по литературе (10 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя                   общеобразовательная школа №1

г. Сургут ХМАО-Югры

Конспект урока литературы с применением кейс – технологии

 «Тема отцов и детей в русской литературе».  

Класс: 10

Учитель: Саражакова Г.Г.,

учитель русского языка и литературы

Тема: «Тема отцов и детей в русской литературе».

Стратегический кейс (развитие умения анализировать среду в условиях неопределенности и решать комплексные проблемы со скрытыми детерминантами), т.е. фактор, элемент, обуславливающий то или иное явление

Кейс-задание:  Кейс - ситуация:  

  «Война и мир». Граф Ростов. Эпизод  «Проигранные 40 тысяч»   (со слов «Папа, я за делом пришел.  Я было и забыл.  Мне денег нужно.  ….Много ли? Очень много, краснея и с глупой, небрежной  улыбкой, которую он потом не мог забыть, сказал Николай» до слов «Папенька? Паа…пенька! –закричал он ему вслед, рыдая. – Простите»).

Кейс - задача:        

-Какие проблемы поднимает? Сформулируйте.

-Какие пути разрешения проблем или проблемы предлагает автор?

-Встречались ли с подобными  проблемами в произведениях  русской классической литературы?

 -Кто из классиков поднимал данную проблему и как она решалась?

 -Какое решение предлагаете вы?

 - Возможно ли было поступить по-другому, и к каким бы последствиям это привело?

   Ресурсы: « Смерть старого князя» т.III, ч.II,  

гл.VIII, «Преступление и наказание» ч.II, гл. VII;

 М.Е Салтыков – Щедрин «Господа Головлевы» «Порфирий Петрович и сын»;

 Н.В. Гоголь «Мертвые души» «Плюшкин и сын».

Кейс – задания. Каждая группа получает такое задание

Задача: подтвердить примерами  решение задачи

 1.Поднятая проблема « отцы и дети» - из категории «вечных проблем»

2.Анализ ситуации:  «Проигранные 40 тысяч»  «Война и мир». Граф Ростов. (Дети читают отрывок  эпизода: «Папа, я за делом пришел. Я было и забыл.  Мне денег нужно.  ….Много ли?

 Очень много, краснея и с глупой, небрежной  улыбкой, которую он потом не мог забыть, сказал Николай» до слов «Папенька? Па…пенька! – закричал он ему вслед, рыдая. - Простите»).

-К чему готовился Николай? (Николай готовился на отпор, но никак не к этому)

-А чего «этого»? Безропотного согласия? Желание отца поскорее достать деньги, которых нет?

-Почему отец снисходительно отнесся к «небрежному, даже грубому тону сына»?

 (Отец сразу угадал за напускной бравадой сына душевное смятение, дело было уже не в деньгах, сын дал честное слово).

 3.Выход из сложившейся ситуации  (что предложил автор): «С кем не бывает…. С кем не бывает».

-О чем догадался старый князь? (О любовном треугольнике.  Проигрыш - своеобразная месть Долохова. Отец догадался о том, чьей жертвой стал сын, поэтому повторяет «С кем не бывает…. С кем не бывает»)  

-  Возможно ли было поступить по-другому, и к каким бы последствиям это привело?

-Какой выход предложил автор?

«Я обещал заплатить завтра». А завтра могло бы стать последним днем Николая Ростова. 

2. Анализ ситуации: «Господа Головлевы».

-Чтение эпизода «Я, папенька, казенные деньги…Я проиграл три тысячи, - пояснил Петенька,- и ежели завтра их не внесу, то могут быть неприятные для меня последствия.

-Ничего, мой друг, не знаю. Я в карты никогда не игрывал.

-Так помогите. Я последний сын у вас

-Никогда

-Убийца!»  

(Порфирий, прежде чем произнести убийственное «никогда», трижды предлагает Петеньке-голубчику попить чайку. Умом сын понимает, что деньги ему не дадут, но сердцем надеется.  Отсюда тоже, как и у Ростова-сына, странное поведение: он грубит, насмехается, даже оскорбляет. А это только и надо отцу-хищнику.

У Ростова – отца почти нет слов, когда он разговаривает с сыном. Действие как бы переносится в растревоженную душу. А у Порфирия Петровича слова, слова).

-Как разрешил ситуацию автор?

- Возможно ли было поступить по-другому, и к каким бы последствиям это привело?

2. Анализ ситуации: «Мертвые души»

«Плюшкин и сын». «Сын проигрался в карты; он послал сыну от души отцовское проклятие,  и никогда уже не интересовался знать, существует ли он на свете или нет»

-Как вы понимаете «от души»? (Едкий сарказм, нет ничего ужаснее такого послания )

- Возможно ли было поступить по-другому, и к каким бы последствиям это привело?

4.Актуальность.

Вывод. Ростов. Отец не только спасает сына от позора, но своим великодушием, прощением и пониманием раскрывает подлинный смысл и назначение отца, способного родственное наполнить духовным. «Завтра» станет для Николая целой эпохой в жизни. Теперь его честное слово уже не будет только словом, оно будет осознанным, ответственным поступком.

-Какие пути решения предлагают авторы?

-Какие Пути решения предложили ученики:

-понимание

-прощение

-умение встать на место того, кто попал в беду

5. Надо ли прощать родителей? Эпизод «Умирание старого князя Болконского. Князь: Гага бои.

Доктор и Тихон истолковывают так: Княжна боится?  

Душа, душа болит,- утвердительно без вопроса сказала Марья.» (Марья, разгадав, что хочет сказать отец, вернула отцу речь- уверенностью, что его понимают. С этого момента старик стал говорить лучше. « Спасибо тебе, дружок, за все…, за все прости»).

-Чтение эпизода из романа Ф.М. Достоевского со слов «Кто это? Кто это?- проговорил он вдруг с ужасом…..» до слов «Соня! Дочь! Прости!- крикнул он и хотел было протянуть к ней руку, но, потеряв опору, сорвался и грохнулся с дивана прямо лицом наземь, ….Соня слабо вскрикнула, подбежала, обняла его и так и замерла в этом объятии. Он умер у нее на руках»

(Соня как бы сама просит прощение за эту последнюю минуту его  безмерных мук. Соня и Марья помогают отцам сделать последний шаг. Только от Марьи уходит гордый князь. А от Сони уходит  успокоенный долгожданным прощением и любовью человек).  

-Надо ли прощать родителей?

 Прощать или не прощать? У Сони и  княжны Марьи душа преисполнена любовью, которая отметает все сомнения.

Надо прощать. Об этом потом мы будем говорить на последующих уроках изучения   пьесы Чехова.

-прощать родителей надо всегда

6. Результат

1   – написать эссе

2  – сочинение-рассуждение

3  – презентация

4 -как раскрывается данная проблема в других видах искусства (живопись, музыка)

Литература

• Агапов И. Г. Учимся продуктивно мыслить // Библиотечка «Вестника образования». — М., 2001. — № 2.

• Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. – М., 2002.

• Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

• Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. Пособие. – М., 2000.

• Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001.

• Горчакова – Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. – М., 2001.