творческий отчёт по теме самообразования (форма 18)
материал

Отчет  учителя  математики и физики Фроловой Н.И.

 по теме самообразования « Применение уровней дифференциации при организации контроля ЗУН учащихся». ( за 2017- 2018 учебный год ).

Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен ФГОС второго поколения. Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в школе на всех уроках.

 Один из важных моментов реализации ФГОС – это формирование УУД. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

 При разработке  уроков поняла, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. Передо мной возник вопрос: как правильно спроектировать урок, который формировал бы у учащихся не только предметные результаты, но и универсальные учебные действия.

В ходе работы над темой в течение, я отслеживаю результаты сформированности УУД. Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся.

Проведя в течение года необходимые диагностики я выяснила, что у моих учеников уровень сформированности УУД на базовом уровне – 30% выше базового-70%.

Передо мной возник вопрос:

Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у учащихся УУД?

Как повысить мотивацию к обучению?

Как вовлечь учеников в образовательный процесс?

Как научить учиться?

Какую технологию применить?

Главная цель работы над темой:

Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение современных технологий.

Задачи:

Изучить современные педагогические технологии

Внедрить приемы, методы и стратегии современных педагогических технологий, с целью оптимизации учебного процесса

Классифицировать методы и приемы технологий по формированию определенных УУД;

Предполагаемые результаты:

Сформированность у школьников универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), позволяющих учащимися самостоятельно организовать собственную деятельность по решению задач и проблем, готовность к самосовершенствованию и саморазвитию.

Повышение уровня профессионализма учителя

Повышение качества преподавания предметов.

Направления работы:

Профессиональное

Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД.

Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики.

Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей математики и физики.

Методическое

Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД.

Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у  школьников.

Активное участие в работе МО учителей математики и физики.

Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом (используя интернет ресурсы).

     Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).

Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Первая стадия – «вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Вторая стадия – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Третья стадия – «рефлексия» - размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали составной частью образования.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

Использование ИКТ позволяет:

На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).

Обеспечивает наглядность.

Привлекает большое количество дидактического материала.

Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.

Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).

Аспекты здоровьесберегающей технологии:

Гигиенические условия в классе (кабинете);

Число видов учебной деятельности,

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся

Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы

Физкультминутки и физкультпаузы

Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке

Благоприятный психологический климат на уроке

Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности

Темп и особенности окончания урока

Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Ещё одним плюсом применения данных технологий считаю повышение качества образования .

Мои планы:

Продолжить работу по использованию и внедрению современных педагогических технологий в своей образовательной деятельности;

Совершенствовать систему мониторинга образовательных достижений учащихся на уровне сформированности УУД.