Результаты диагностики 5-х классов в период адаптации с введением ФГОС, 2014/2015 уч. год.
презентация к уроку (5 класс) на тему

Слайд 1

Результаты диагностики 5-х классов в период адаптации с введением ФГОС, 2014/2015 уч . год. Дата анкетирования: сентябрь 2014 год Диагностику провела: педагог-психолог Серегина А.С. Кол-во участников анкетирования: 70 чел. Классы: 5 «К», 5 «Л», 5 «М» ГБОУ Школа № 641 им. С.Есенина (СП №1469) МО классных руководителей 7 ноября 2014 год

Слайд 2

5 «К» 5 «Л» 5 «М» Высокий уровень 25% 13% 36% Средний уровень 46% 58% 41% Низкий уровень 29% 29% 23% Экспресс – методика выявления тревожности 5 классов в период адаптации. Цель: выявление тревожности в период адаптации.

Слайд 3

Диагностика мотивационной сферы. Цель: определить общее отношение к школе, к учению. 5 «К» 5 «Л» 5 «М» Высокий уровень 42% 4% 23% Средний уровень 54% 67% 50% Низкий уровень 4% 29% 27%

Слайд 4

Теппинг – тест Ильина, определения темпа и работоспособности. Цель: определение работоспособности учащихся на уроках. 5 «К» 5 «Л» 5 «М» Высокий темп 13% 8% 23% Средний темп 21% 13% 68% Медленный темп 66% 79% 9%

Слайд 5

Рекомендации классным руководителям. Что необходимо учитывать педагогам, чтобы процесс обучения, воспитания и развития шел более равномерно, последовательно и эффективно ? Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка. Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды . Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика . Что необходимо грамотно осуществлять? - Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания. - Процесс социализации ребенка в коллективе .

Слайд 6

Что поможет ребенку учиться успешнее? Психолого-педагогическая поддержка каждого ребенка. Ориентация на успех. Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий. Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей. Приобретение учениками прочных знаний с возможностью использования их в новых ситуациях. Формирование общих учебных умений и навыков. Сохранение имеющегося запаса здоровья школьников в процессе получения среднего образования.