Доклад на тему "Особенности применения воспитательных технологий на занятиях фольклорного ансамбля"
методическая разработка по музыке

"Особенности применения воспитательных технологий на занятиях фольклорного ансамбля".

Своё выступление начну словами великого педагога, советского композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского.

                                          «Значение музыки в школе далеко выходит за пределы

                                                             искусства. Так же как и литература и

                                                              изобразительное искусство, музыка

                                                          вторгается во все области воспитания и

                                                         образования наших школьников, являясь

                                                       могучим и ничем не заменимым средством

                                                              формирования их духовного мира».

                                                                                Д.Б.Кабалевский.

Тема выступления связана с многолетней практикой «Особенности применения воспитательных технологий на занятиях фольклорного ансамбля».

Понятие «воспитательная технология» многими исследователями включается в обобщенное понятие «педагогическая технология», которое еще в 60-70-х гг. XX века ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения. 

Термин «технология» в переводе с греческого означает «наука об искусстве» tесhnе — «искусство», «мастерство»; lоgоs — «слово», «учение». Дословно «технология» — наука о мастерстве.

                                Воспитательная технология

 Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития.

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.

Музыкальное образование не следует ограничивать рамками только урока. Хорошим дополнением является внеклассная  работа, участие в которой открывает перед школьниками возможность углубленно заниматься тем, что их влечет.

Внеклассная музыкально-воспитательная работа естественно дополняет уроки музыки и имеет целью расширить музыкальный кругозор детей, углубить получаемые ими знания, а также совершенствовать исполнительские навыки и умения, а учитель в свою очередь имеет возможность формировать самостоятельность и творческую активность.

Организация внеклассных музыкальных занятий предполагает следование определенным методическим рекомендациям:

Соблюдать основные принципы организации внеклассной музыкальной деятельности детей: преемственность, планомерность, последовательность, увлеченность.

Разнообразить содержание занятий для накапливания музыкального опыта детей и обогащения их новыми музыкальными впечатлениями.

Подбирать художественный иллюстративный материал высокого качества и показывать его отличное исполнение, как учителем, так и учащимися.

Повышать занимательность содержания внеклассного мероприятия, новизну его элементов.

Учитывать возрастные особенности детей и музыкальный уровень их развития, подбирать соответствующие формы проведения внеклассных занятий, доступный музыкальный и литературный материал.

Направлять внеурочную музыкальную работу на развитие активности детей, их воображения и инициативы.

Соблюдать определенную продолжительность занятия в зависимости от возраста детей. Успех всей разнообразной  работы по музыкальному образованию во многом определяется тем, насколько учащиеся овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней.

Большой интерес представляет фольклорный ансамбль. Само обращение к народной песне имеет огромное воспитательное значение. Её активное освоение способствует формированию интереса к народной музыке, что в свою очередь является важным условием воспитания чувства любви к Родине, родному краю. Кроме того, исполнение народных песен - это по своей природе творческая деятельность, где воплощение художественного образа связано с варьированием и импровизацией текста, мелодии, движений.

Ансамбль сформирован из учащихся младшего и подросткового возраста. Дети 8-9 лет с удовольствием воспринимают попевки, потешки, прибаутки, которые преподносятся в игровых ситуациях, создающих необходимый эмоциональный настрой, а использование с первых занятий простейших движений при их исполнении является началом формирования творческих умений. В репертуар ансамбля входят доступные народные песни, воплощающие в себе яркие народные традиции. Они  понятны детям по содержанию, вызывают у них интерес и вместе с тем соответствуют исполнительским возможностям.  Например: песня "Было у тёщи пять зятевей". При разучивании данного произведения младший состав не обладал большим вокальным опытом, поэтому акцент был сделан на театрализации песни, а старшему составу было поручено исполнять двухголосие вокальной партии.  Театрализация воздействует на эмоциональную сферу ученика, активизирует его внимание, воображение, фантазию. Для формирования певческих навыков в практике применяются различные упражнения, помогающие достичь естественного звонкого пения в народной манере. При освоении музыкального фольклора учащимся даются различные задания, например, варьируют мелодии, импровизируют под музыку движения. Развитию творческого воображения помогают такие приёмы: обращение к известным образам народных сказок, проведение аналогий с повадками зверей и птиц, являющихся персонажами произведений. Овладение творческими умениями способствует достижению органического единства слова, напева и движения в создании художественного образа.  С накоплением опыта учащиеся осваивают более сложные танцевальные движения. Существует опыт мастер - классов, который подразумевает вовлечение гостей в творческий процесс. Например танцевльно - игровые песни "Во саду ли в огороде", "Светит месяц", "И шёл козёл дорогою". Овладев танцевальными навыками,  ребята успешно танцуют не только в сложившихся парах, но и быстро обучают новичков в процессе совместного исполнения. К последним куплетам песни складывается впечатление, что все присутствующие данного действа являются участниками ансамбля.

Работа с фольклорным коллективом требует тщательного анализа песенного материала, прослушивания, изучение записей народных песен, поиска средств и методов активного освоения репертуара. Данная практика широко используется и нашим коллективом. Просматривается видеоряд  детских коллективов, активно обсуждается материал, ребята высказывают свои предпочтения и совместно, аккуратно корректируя выбор детей,   достигается согласованность.

В репертуаре ансамбля существуют песни "Ой, мамка печёнки болят", "Утка луговая" и другие которые исполняются только старшим основным составом. Так как ребята обладают большим опытом выступлений перед профессиональной аудиторией, мастерством исполнения вокальным и инструментальным. В этих произведениях они демонстрируют ту сумму знаний, которыми смогли овладеть за долгое время занятий. В сентябре 2017 года на базе нашей школы проходил  «Всероссийский семинар «Опыт места. Культурная мозаика». Фольклорному ансамблю  была предоставлена возможность поделиться своими наработками. Учитывая, что семинар проходил в начале учебного года 25 сентября за короткий промежуток времени ребята вспомнили, повторили свои лучшие номера из репертуара и представили гостям  разноплановую программу, наполненную самобытным народным творчеством. 

Так же в своей практике использую игру на детских музыкальных инструментах. Этот вид коллективной исполнительской деятельности на занятиях помогает быстро усваивать приёмы игры и владение инструментом. Игра на детских шумовых  инструментах особенно полезна  для музыкально-творческого развития ребят, это хорошая подготовка к освоению более сложных инструментов. Обучение игре на инструменте доступно всем детям, независимо от способностей, и задача руководителя уделять особое внимание их музыкальному творческому развитию, которое может успешно осуществляться благодаря умелому использованию различных видов работы. Например, разучивается песня, ребятам даётся задание поимпровизировать с ритмическим рисунком или подобрать его по слуху. У начинающих учеников часто проявляется стремление играть по слуху. Сначала это простой ритмический рисунок, но с накоплением опыта владения  инструментом ненавязчиво подвожу к использованию всего арсенала средств гармонизации мелодии с использованием разных видов фактуры. При подготовке к конкурсу «Светлая Пасха» выбрали песню «По лугам, лужочкам». Долго думали,  какие ввести инструменты,  но понимая, что приход весны ассоциируется с пением птиц, лучшим решением было использовать свистульки в виде птиц, которые ребята изготовили собственными руками, когда были на конкурсе в «Кенозерском национальном парке» при этом каждая свистулька отличалась своим тембром. В целом получилась гармоничная композиция.

Несколько слов хочется ещё сказать о фольклорных картинках. Показателем результата является неоднократное успешное выступление на конкурсах «Рождество Христово славим», «Светлая Пасха». Учитывая, что участниками ансамбля являются дети с разными творческими способностями, данный вид деятельности предоставляет возможность каждому ребёнку проявить себя и раскрыть  полностью свой талант, почувствовать свою значимость в работе коллектива.

В процессе своей работы приобщаю детский коллектив также к анализу исполнения произведений после выступления. Осознавая впечатления,  участники  ансамбля сами отмечают достигнутые успехи и имеющиеся недостатки. В дальнейшем это помогает избежать ошибок.  

Фольклор всегда был действенным средством воспитания национального самосознания и патриотизма. Организуя творческий процесс, руководитель занимается воспитанием певческого, хореографического и актёрского мастерства не только всего коллектива в целом, но и выявляет индивидуальные творческие способности, особенности характера у каждого исполнителя.

"Особенности применения воспитательных технологий на занятиях фольклорного ансамбля".

Своё выступление начну словами великого педагога, советского композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского.

                                          «Значение музыки в школе далеко выходит за пределы

                                                             искусства. Так же как и литература и

                                                              изобразительное искусство, музыка

                                                          вторгается во все области воспитания и

                                                         образования наших школьников, являясь

                                                       могучим и ничем не заменимым средством

                                                              формирования их духовного мира».

                                                                                Д.Б.Кабалевский.

Тема выступления связана с многолетней практикой «Особенности применения воспитательных технологий на занятиях фольклорного ансамбля».

Понятие «воспитательная технология» многими исследователями включается в обобщенное понятие «педагогическая технология», которое еще в 60-70-х гг. XX века ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения. 

Термин «технология» в переводе с греческого означает «наука об искусстве» tесhnе — «искусство», «мастерство»; lоgоs — «слово», «учение». Дословно «технология» — наука о мастерстве.

                                Воспитательная технология

 Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития.

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.

Музыкальное образование не следует ограничивать рамками только урока. Хорошим дополнением является внеклассная  работа, участие в которой открывает перед школьниками возможность углубленно заниматься тем, что их влечет.

Внеклассная музыкально-воспитательная работа естественно дополняет уроки музыки и имеет целью расширить музыкальный кругозор детей, углубить получаемые ими знания, а также совершенствовать исполнительские навыки и умения, а учитель в свою очередь имеет возможность формировать самостоятельность и творческую активность.

Организация внеклассных музыкальных занятий предполагает следование определенным методическим рекомендациям:

Соблюдать основные принципы организации внеклассной музыкальной деятельности детей: преемственность, планомерность, последовательность, увлеченность.

Разнообразить содержание занятий для накапливания музыкального опыта детей и обогащения их новыми музыкальными впечатлениями.

Подбирать художественный иллюстративный материал высокого качества и показывать его отличное исполнение, как учителем, так и учащимися.

Повышать занимательность содержания внеклассного мероприятия, новизну его элементов.

Учитывать возрастные особенности детей и музыкальный уровень их развития, подбирать соответствующие формы проведения внеклассных занятий, доступный музыкальный и литературный материал.

Направлять внеурочную музыкальную работу на развитие активности детей, их воображения и инициативы.

Соблюдать определенную продолжительность занятия в зависимости от возраста детей. Успех всей разнообразной  работы по музыкальному образованию во многом определяется тем, насколько учащиеся овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней.

Большой интерес представляет фольклорный ансамбль. Само обращение к народной песне имеет огромное воспитательное значение. Её активное освоение способствует формированию интереса к народной музыке, что в свою очередь является важным условием воспитания чувства любви к Родине, родному краю. Кроме того, исполнение народных песен - это по своей природе творческая деятельность, где воплощение художественного образа связано с варьированием и импровизацией текста, мелодии, движений.

Ансамбль сформирован из учащихся младшего и подросткового возраста. Дети 8-9 лет с удовольствием воспринимают попевки, потешки, прибаутки, которые преподносятся в игровых ситуациях, создающих необходимый эмоциональный настрой, а использование с первых занятий простейших движений при их исполнении является началом формирования творческих умений. В репертуар ансамбля входят доступные народные песни, воплощающие в себе яркие народные традиции. Они  понятны детям по содержанию, вызывают у них интерес и вместе с тем соответствуют исполнительским возможностям.  Например: песня "Было у тёщи пять зятевей". При разучивании данного произведения младший состав не обладал большим вокальным опытом, поэтому акцент был сделан на театрализации песни, а старшему составу было поручено исполнять двухголосие вокальной партии.  Театрализация воздействует на эмоциональную сферу ученика, активизирует его внимание, воображение, фантазию. Для формирования певческих навыков в практике применяются различные упражнения, помогающие достичь естественного звонкого пения в народной манере. При освоении музыкального фольклора учащимся даются различные задания, например, варьируют мелодии, импровизируют под музыку движения. Развитию творческого воображения помогают такие приёмы: обращение к известным образам народных сказок, проведение аналогий с повадками зверей и птиц, являющихся персонажами произведений. Овладение творческими умениями способствует достижению органического единства слова, напева и движения в создании художественного образа.  С накоплением опыта учащиеся осваивают более сложные танцевальные движения. Существует опыт мастер - классов, который подразумевает вовлечение гостей в творческий процесс. Например танцевльно - игровые песни "Во саду ли в огороде", "Светит месяц", "И шёл козёл дорогою". Овладев танцевальными навыками,  ребята успешно танцуют не только в сложившихся парах, но и быстро обучают новичков в процессе совместного исполнения. К последним куплетам песни складывается впечатление, что все присутствующие данного действа являются участниками ансамбля.

Работа с фольклорным коллективом требует тщательного анализа песенного материала, прослушивания, изучение записей народных песен, поиска средств и методов активного освоения репертуара. Данная практика широко используется и нашим коллективом. Просматривается видеоряд  детских коллективов, активно обсуждается материал, ребята высказывают свои предпочтения и совместно, аккуратно корректируя выбор детей,   достигается согласованность.

В репертуаре ансамбля существуют песни "Ой, мамка печёнки болят", "Утка луговая" и другие которые исполняются только старшим основным составом. Так как ребята обладают большим опытом выступлений перед профессиональной аудиторией, мастерством исполнения вокальным и инструментальным. В этих произведениях они демонстрируют ту сумму знаний, которыми смогли овладеть за долгое время занятий. В сентябре 2017 года на базе нашей школы проходил  «Всероссийский семинар «Опыт места. Культурная мозаика». Фольклорному ансамблю  была предоставлена возможность поделиться своими наработками. Учитывая, что семинар проходил в начале учебного года 25 сентября за короткий промежуток времени ребята вспомнили, повторили свои лучшие номера из репертуара и представили гостям  разноплановую программу, наполненную самобытным народным творчеством. 

Так же в своей практике использую игру на детских музыкальных инструментах. Этот вид коллективной исполнительской деятельности на занятиях помогает быстро усваивать приёмы игры и владение инструментом. Игра на детских шумовых  инструментах особенно полезна  для музыкально-творческого развития ребят, это хорошая подготовка к освоению более сложных инструментов. Обучение игре на инструменте доступно всем детям, независимо от способностей, и задача руководителя уделять особое внимание их музыкальному творческому развитию, которое может успешно осуществляться благодаря умелому использованию различных видов работы. Например, разучивается песня, ребятам даётся задание поимпровизировать с ритмическим рисунком или подобрать его по слуху. У начинающих учеников часто проявляется стремление играть по слуху. Сначала это простой ритмический рисунок, но с накоплением опыта владения  инструментом ненавязчиво подвожу к использованию всего арсенала средств гармонизации мелодии с использованием разных видов фактуры. При подготовке к конкурсу «Светлая Пасха» выбрали песню «По лугам, лужочкам». Долго думали,  какие ввести инструменты,  но понимая, что приход весны ассоциируется с пением птиц, лучшим решением было использовать свистульки в виде птиц, которые ребята изготовили собственными руками, когда были на конкурсе в «Кенозерском национальном парке» при этом каждая свистулька отличалась своим тембром. В целом получилась гармоничная композиция.

Несколько слов хочется ещё сказать о фольклорных картинках. Показателем результата является неоднократное успешное выступление на конкурсах «Рождество Христово славим», «Светлая Пасха». Учитывая, что участниками ансамбля являются дети с разными творческими способностями, данный вид деятельности предоставляет возможность каждому ребёнку проявить себя и раскрыть  полностью свой талант, почувствовать свою значимость в работе коллектива.

В процессе своей работы приобщаю детский коллектив также к анализу исполнения произведений после выступления. Осознавая впечатления,  участники  ансамбля сами отмечают достигнутые успехи и имеющиеся недостатки. В дальнейшем это помогает избежать ошибок.  

Фольклор всегда был действенным средством воспитания национального самосознания и патриотизма. Организуя творческий процесс, руководитель занимается воспитанием певческого, хореографического и актёрского мастерства не только всего коллектива в целом, но и выявляет индивидуальные творческие способности, особенности характера у каждого исполнителя.