Конспект урока музыки в 5 классе "Слышна ли живопись?"
план-конспект урока по музыке (5 класс)

Микроцель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Предполагаемый результат

I этап: Организационно- психологический этап  

Мотивация к учебной деятельности,

включение в учебную деятельность на личностно- значимом  уровне.

Слайд№1

Приветствует, создает эмоциональный настрой   - Здравствуйте, ребята!- интонация радостная.

Как вы думаете, какое у меня настроение?

А как вы об этом узнали?

Я надеюсь, что у вас тоже хорошее настроение и вы готовы к творческому общению и интересной активной работе.

Посмотрите, пожалуйста, на доску.

 Я хочу спросить вас – были ли у вас такие ситуации, что когда вы рассматривали какую-то картину – вы начинали слышать внутренним голосом музыку? Или вам вспоминалась знакомая мелодия?

Слайд 2

И, наверное, многие из вас, слушая музыку, начинали что-то представлять своим внутренним зрением? Какие-то образы, картины?

Как вы думаете, о чем у нас с вами пойдет речь на сегодняшнем уроке? О каких видах искусства?

Слайд 3-4

Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Определите её, переставив буквы в нужной последовательности.

Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих

Приветствуют   - Здравствуйте!

Отвечают – хорошее, радостное и т.п.

Отвечают- по интонации, улыбке…

Отвечают – могут привести примеры.

Отвечают - Взаимосвязь музыки  с другими видами искусства

Дети переставляют буквы и формулируют тему урока.

Познавательные: строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию;

Коммуникативные:

воспринимать информацию, эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу.

Регулятивные:

планировать свои  действия во внутреннем плане. (обсуждение с одноклассниками результатов деятельности и пути их достижения).

Внешнее проявление заинтересованности учащихся, их эмоциональный отклик.

Повторение, систематизация имеющихся знаний

Формулирование темы урока

II этап:  Постановка цели и задач  

Постановка цели и задач урока.

 Организует смыслообразующий диалог.

  Расскажите, с какими видами искусства  мы с вами уже рассматривали взаимодействие музыки? Какие виды искусства вы знаете? На прошлом уроке каким вопросом мы задавались?

Слайд 5

А сегодня давайте посмотрим на эту проблему с другой стороны. Сформулируйте вопрос сегодняшнего урока.

Слайд 6

Я приготовила вам несколько понятий из музыкального искусства и несколько понятий из ИЗО. Это средства художественной выразительности.

Слайд7

Выпишите себе 1 вар.- средства ИЗО в столбик, а 2 вар. – средства музыки.

Поработайте вместе. Сопоставьте средства художественной выразительности по единому значению и смыслу. Допишите себе в тетрадь. Найдите среди них средства выразительности этих видов искусства.

Направляет деятельность учащихся в группах.

Предлагает познакомить с результатами совместной деятельности. Давайте проверим полученные результаты.

Слайд 8

  Отвечают –ИЗО, литература

Сообщения учащихся о взаимосвязи музыки и ИЗО, музыки и литературы

Отвечают – Видна ли музыка?

Формулируют вопрос: Слышна ли живопись?

Самостоятельная работа  в тетрадях.

Работа в парах,

Проверяет

Коммуникативные:

анализировать сложившуюся ситуацию;

 высказывать собственные предположения (навык монологической речи).

- Общаются и взаимодействуют  в процессе нахождения правильного ответа

 Регулятивные УУД

- определять общую цель и пути её достижения;

- организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели и задачи, применять их на практике;

Умение контролировать  процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль  в сотрудничестве с учителем и сверстниками.        

В результате создания  проблемной ситуации, обучающиеся самостоятельно выдвинут задачи урока  

Проявление активности учащихся в процессе рассуждений.

Наблюдение за степенью активности при выполнении практической работы в группах.

III этап: Формирование новых знаний, закрепление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся обще учебных умений    

Закрепление основных понятий темы.

Формирование новых знаний:

Вы определили средства выразительности.  Поднимите руки – кто справился с заданием без ошибок? Молодцы. У кого были ошибки – исправьте их.

Итак, проблема урока определена. Давайте приступим к работе над ней. Посмотрим на картину Кустодиева и попробуем её услышать. Что изображено?

Слайд 9 (Картина Кустодиева)

Разгульность, разухабистость, широта, веселье, хлебосольство, удаль - все эти слова хорошо подходят к описанию картины, в которой художник создал собирательные образы русского праздника, русского народа, русской души. Традиционная масленица - это неделя народного гулянья, проводы зимы, игры и соревнования, нарядные люди, блины, которые пекли прямо на улице, снежные городки, перетягивания каната, красивые шатры на снегу и, конечно, катания на санях. Меховые шапки, расписные платки, толстые рукавицы - множество деталей только украшает картину и рассказывает о ее героях, которые готовились к празднику с любовью. На переднем плане - красивые расписные сани на полном ходу, запряженные парой лошадей. Вблизи мы видим еще несколько саней, что показывает массовость праздника - веселятся буквально все, кто может.

Какие звуки можем услышать?

А теперь давайте вспомним средства музыкальной выразительности, которые могут нам помочь охарактеризовать картину музыкально.

Если бы вы были композиторами, то какую бы вы написали музыку к этой картине.

Русский композитор П.И.Чайковский создал фортепианный цикл «Времена года». Многие пьесы из этого альбома вам знакомы.

Слайд 10.

Сейчас прозвучит отрывок  под названьем «Февраль. Масленица».

Слайд 11

А как вы думаете - подходит ли музыка Чайковского к этой картине?  

Почему?

Слайд 12

- подходит ли музыке Чайковского следующая       картина?

Слайд 13

 Картина современной художницы Елены Самарской «Русская тройка». Какое настроение вы здесь чувствуете?

Слайд 14

- Какую цветовую гамму  использовал художник для передачи  такого настроения? Какие линии? Есть ли в ней музыкальность? Какие звуки вы можете здесь услышать?

Тройка лошадей и все, что с ней связано - это исконно русское, не имеющее аналогов ни в одной стране мира. Иностранец, впервые приехавший в Россию и увидевший русскую тройку, буквально замирал в изумлении. И было от чего! На его родине не существовало упряжки, равной по быстроте и красоте русской тройке.

Образ русской тройки отражен в  народных песнях, в произведениях Гурилева, Чайковского. И хотя сейчас редко можно увидеть тройку запряженных лошадей, многие художники, композиторы обращаются к этому русскому образу-символу. Приведите пожалуйста ваши музыкальные ассоциации с этой картиной.

Верно. Сейчас мы услышим эту песню в прекрасном фильме «Чародеи» режиссера Бромберга.

Слайд 15

А чтобы добавить изобразительности нашему звучанию, используем колокольчики и бубенцы.

Слайд16  

Итак, теперь мы сможем ответить на главные вопросы урока:

- может ли звучать живопись? Слышна ли она нам?

- а можно ли увидеть музыку?

Слайды 17-18

Наши выводы подтверждаются словами великого художника Леонардо да Винчи-                                    «Музыка – сестра живописи».

Возьмите цветной карандаш и нарисуйте смайлик соответствующий вашим ощущениям от урока. Какое у вас настроение после встречи с сегодняшними произведениями музыки и живописи?

Песня, которую мы с вами начнем сегодня учить так же показывает нам как близки Музыка и ИЗО.

Послушайте.

Разучиваем песню. Работаем над звуковысотностью и ритмическим рисунком.

Отвечают:  Музыка имеет  общие средства выразительности  со многими видами искусства, в том числе и с ИЗО

Рассматриваем картину

Ответы: Праздник, масленица или ярмарка.

Отвечают: Колокольчики, звук саней, скрип снега.

 Дети высказываются. Характеризуют музыку в соответствии с картиной

Прослушивают  произведение  

Дети высказывают свое мнение.

Дети рассматривают картину.

 Отвечают – да.

отвечают -   радость быстроту движений, восторг и т.д

Ответы

Ответы – среди них - Три белых коня.

Слушание произведения

Исполнение на муз инструментах.

Ответы – да

Заканчивают работу в тетрадях

Дети слушают и разучивают песню «Кисточка» Е. Шевченко.

Учебно-познавательные:

- развивать умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки  и другими видами искусства;
- развивать умение размышлять о музыке и высказывать личностное отношение  к ней
- знать  различные средства художественной

 выразительности;

Коммуникативные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе  в распределении ролей, в ситуации столкновения интересов;

Предметные: 

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение  

- развивать музыкальные способности

Личностные:  

проявлять интерес, формировать собственное отношение к произведению.

Регулятивные:

- формировать мотивацию к работе на результат;  

Уровень знаний, полученных на уроках при изучении данной темы полугодия.

Проявление активности в процессе обсуждения темы.

Повторение, систематизация имеющихся знаний

Знакомство с музыкой великих композиторов.

Формирование мнения о тесной взаимосвязи музыки и др.видов искусства

Наблюдение за степенью активности при исполнении музыкальных произведений.

Действия по контролю и самооценке знаний, умений, навыков.

IV этап: Рефлексия (5 минут)

Осознание обучающимися своей учебной деятельности;

оценка, самооценка результатов своей деятельности, команды и  всего класса.

 Как Вы считаете, вы очень  хорошо сегодня поработали?

А кто из вас заслужил отметку?

А какую цель мы ставили?

Достигнута ли цель урока?  

А какими цветами вы рисовали сегодня смайлики?

Помните:

Мир наполнен звуками. Их просто нужно уметь слушать.

Всем спасибо за работу!

Отвечают и оценивают друг друга.

Предметные и познавательные : синтезировать, интерпретировать знания.

Коммуникативные: высказывать свое мнение;

Личностные:

вырабатывать собственное отношение, осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.