Методы и приёмы организации ситуации успеха как одного из направлений социализации обучающихся в рамках реализации ФГОС.
статья на тему

Методы и приёмы организации ситуации успеха как одного из направлений социализации обучающихся в рамках реализации ФГОС

Цель: познакомить с новыми методиками преподавания, новыми способами организации содержания образования, систематизировать приемы и методы конструирования ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности в условиях введения  и реализации ФГОС.

   «Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться».

                                                                                                             В.А.Сухомлинский

Многие наши современники высказывают мысль о  том,  что  ученик  тогда  тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении,  когда  им  движут здоровые мотивы и интересы, подкрепленные успехом.

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя.

Что же такое успех?

Что необходимо педагогу для создания ситуации успеха на разных этапах урока?

Почему это происходит?

Что такое успех? (с социально – психологической точки зрения)

Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, самой личности и результатами ее деятельности.

Что такое успех? (с психологической точки зрения)

    Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремится, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их.

Что такое ситуация успеха? (с педагогической точки зрения)

Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения.

Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе?

Виновата ли в этом школа и ее методы обучения?

Какую роль при этом играет учитель?

Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего?

В процессе учебной деятельности положение учителя и ученика далеко не равнозначно. Учитель связан с учениками целой системой формальных и неформальных связей, за характер которых он несет ответственность перед обществом, перед семьей учащегося, перед учеником и перед своей совестью. Нужно чаще разговаривать с учеником, выбирая для этого темы интересные для него, пожелания, потребности, чтобы помочь ему успешно пройти сложный путь личностного самоопределения. Учитель должен стремиться быть откровенным и открытым, постараться вселить силы в учащегося, то есть учитель и ученик должны находиться в равноправных позициях: откровенность учителя должна быть направлена к ученику, как к человеку. Педагог должен видеть личность, признавать ее неповторимость, незаменимость, уважать мысли, чувства учащихся, право на свободу выбора. Этим он признает их равенство, их право на сотрудничество, в каких бы официальных отношениях они не состояли.

           В  переживании   ситуации   успеха   особенно   нуждаются   учащиеся, испытывающие определенные затруднения в учении. В связи  с  этим  необходимо подбирать такие задания,   с  которыми  учащиеся  этой  категории  могли  бы справиться без особых затруднений и лишь потом переходить  к  более  сложным упражнениям. В опыте передовых  учителей  с  этой  целью  используются так называемые сдвоенные  задания,  где  первое  подготавливает   к  выполнению более сложного задания.

          Надежным путем  создания  ситуаций  успеха  является дифференцированный подход к определению содержания деятельности и  характеру помощи учащимся при ее осуществлении.

Условиями создания ситуации успеха являются:

• взаимодействие в процессе познания
• использование разнообразных форм организации учебной деятельности
• использование активных приемов и средств работы
• самостоятельная и творческая деятельность учащихся
• организация рефлексивной деятельности на уроке

Взаимодействие в процессе познания включает:

• создание положительного психологического микроклимата
• выстраивание урока в рациональном режиме
• эмоциональные разрядки на уроке
• личностно –ориентированный подход

Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха

Переживание учеником ситуации успеха:

• повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы,
• позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
• стимулирует к высокой результативности труда;
• корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, заниженную самооценку;
• развивает инициативность, активность;
• поддерживает в классе благоприятный психологический климат.

Таким образом, ситуация успеха в учебной деятельности – комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферу личности школьника. Сегодняшняя успешность ребёнка в учебной деятельности – завтрашний его успех в жизни!