Рекомендации по применению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе
материал

Рекомендации по применению здоровьесберегающих технологий

 в образовательном процессе

Автор – Кузнецова Л.С.

Здоровьесберегающие технологии – это система работы  образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья всех его участников- взрослых и детей. Здоровьесберегающие технологии – это шанс взрослых решать проблему сохранения здоровья учащихся не формально, а осознанно, с учетом особенностей  контингента учащихся.

Принципы здоровьесберегающей педагогики:

1. Наглядность - предназначена для связи чувственного восприятия с мышлением, способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.  
2. Систематичность и  последовательность – система подготовительных, подводящих действий позволяет перейти к освоению нового, а, опираясь на него, приступить к изучению последующего, более сложного, материала.  
3. Организация  повторения. В результате повторения вырабатываются динамические стереотипы, облегчающие процесс усвоения знаний учащимися. Но повторение должно быть не надуманным, а логично включаться в содержание урока.  
4. Индивидуализация процесса обучения – опора на природные данные ребёнка, отсутствие чрезмерных требований. 
5. Принцип активного обучения – обучение в парах, группах, игровые технологии.

Здоровьесберегающие рациональные факторы урока:

• Обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их психолого-возрастных особенностей.  
• ППланирую урок таким образом, чтобы плотность урока не менее 60% и не более 75-80 %.
• Средняя продолжительность одного вида деятельности не более 10 минут, рационально использовать от 4 до 5 видов учебной деятельности; частота чередования видов деятельности не позднее через 7 – 10 минут.
• Отсутствие однообразных методов обучения. Еще Выготский сказал: «Лень и утомление ребенка – сигнал неблагополучия вашей педагогической деятельности, неправильно выбранного метода работы с данным ребенком».  
• Рациональное применение  технических средств обучения (уместность, целесообразность, соблюдение требований гигиены зрения).
• Доброжелательный психологический климат. Преобладание положительных эмоций.  
• Момент  утомления (по снижению учебной активности) должен наступать не ранее, чем в конце урока.
• Наличие эмоциональных разрядок на уроке (количество 2 – 3). Это не только физминутки и гимнастика для глаз, но и эмоциональные энергизаторы, уместные шутки.  
• Осуществление опоры на ранее полученные знания. То есть изучение любого нового материала начинать с определения границы между известным и неизвестным.
• Активизация мыслительной деятельности.  
• Использование рациональных приемов мышления, запоминания.  
• Формирование умения учиться, заботясь о своём здоровье (НОТ, памятки). Здесь необходимо сказать, что ничто так не помогает ребенку учиться, как рациональный режим дня, четкие инструкции и алгоритмы для самостоятельной деятельности.  
• Тщательная диагностика, прогнозирование планирование и контроль каждого урока. Урок не будет носить в себе стрессовый характер, не будет сложным и скучным для учеников, если учитель сам следует правилам самоорганизации и в системе готовится к урокам, основываясь на анализе предыдущего урока, на анализе содержания материала. То есть заранее предусматривает сложности и коллизии.