Рабочие программы на 2015-2016 уч.гг
рабочая программа по обществознанию (7, 8, 10 класс) на тему

Опубликовано 11.11.2015 - 17:16 - Александра Казанцева

Рабочие программы по истории, обществознанию,искусству.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_iskusstvu_10_klass_1.doc	122.5 КБ
iskusstvo_8kl.docx	38.61 КБ
istoriya_rossii_8kl.doc	292.5 КБ
istoriya_rossii_i_mira_10_kl.doc	247 КБ
mhk_10.doc	98 КБ
obshchestvo_10_klass.doc	136 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСКУССТВУ (МХК) 10 КЛАСС

Наименование учебного предмета- искусство (МХК) 10 класс

Объём учебного предмета – 34 часа в год (1 час в неделю)

Рабочая программа по искусству (МХК) для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень),с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура 8-11 классы», автор Г.И.Данилова, основной образовательной программы (основного общего образования), учебного плана МБОУ- Шаровичская СОШ. Составитель: Рыжко Н.С.

Пояснительная записка

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству (МХК), с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура 8-11 классы».рекомендованная Министерством образования Российской Федерации .

Цели курса: - развитие чувств, эмоций, образно – ассоциативного мышления и художественно – творческих способностей; - воспитание художественно – эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры; - освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; - овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; - использование приобретённых знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Задачи программы:

*развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности и художественно-творческих способностей учащихся;

*воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры (культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира), культуры восприятия произведений отечественного и зарубежного искусства, «родственного внимания» к миру, чувству сопереживания к другому человеку, творческой самостоятельности в решении личностно и/или общественно значимых проблем;

*освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о его выразительных средствах и социальных функциях; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре (о специфике языка разных видов искусства);

*овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве;

*формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

*использованию приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Согласно учебному плану МБОУ-Шаровичская СОШ на изучение предмета «Искусство (МХК)» в 10 классе отводится 1 учебный час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ УЧЕБНОГО КУРСА

Построение программы «Мировая художественная культура. 10-класс» моделируется на основе современных педагогических принципов, среди которых для концепции программы особенно значимы:

-принцип интеграции различных видов искусства на одном уроке; - принцип историзма; - принцип опоры на творческий метод (стиль); - принцип формирования знаний, умений и навыков в процессе непосредственного общения с искусством «изнутри» его, с опорой на его законы; - принцип художественно-педагогической драматургии урока.

В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.

Предмет «Искусство (МХК)» в 10 классе изучается в следующем режиме:

	I учебная четверть	II учебная четверть	III учебная четверть	IV учебная четверть	всего за год
всего часов	9	7	10	8	34
контрольных работ	1	2	2	1	6
творческих работ	2	1	3	2	8

Контроль осуществляется в следующих видах: - текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля: - самостоятельная работа; - устный опрос; - взаимоопрос;- тест.

Для обучения используется учебно- методический комплект:

учебник Г.И.Данилова «Мировая художественная культура» 10 класс М.: Дрофа,2007

Планируемые результаты освоения программы по искусству (МХК)

Изучение предмета «Искусство (МХК)» в 10 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном направлении:

1 полугодие

№	тема урока	тип урока, вид деятельности	прогнозируемый результат
1	Первые художники Земли	Урок - лекция	Формировать понятие о художественно – исторической эпохе и развитии человеческой цивилизации. Знать: особенности живописи, графики и скульптуры эпохи первобытности.
2,3	Архитектура страны фараонов	Беседа с опорой на знания учащихся, урок – путешествие	Знать историю создания и характерные особенности архитектуры Древнего Египта. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы. Изучение шедевров мировой культуры, осознание роли и места Человека в художественной культуре в данный исторический период.
4,5	Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта	Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков.	Знать характерные особенности древнеегипетской скульптуры, живописи и музыки. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.Знать понятия мумификация, рельеф, фреска,
6	Художественная культура Древней Передней Азии	Урок - лекция	Знать выдающиеся произведения культуры народов Древней Передней Азии Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы
7	Искусство доколумбовой Америки	Урок семинар, основанный на самостоятельных поисках.	Знать наиболее значительные достижения художественной культуры народов Центральной и Южной Америки Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы
8	Эгейское искусство	Урок – лекция.	Значение искусства крито – микенской культуры в художественно- исторической эпохе.
9, 10	Золотой век Афин	Урок-путешествие	Знать важнейшие особенности архитектуры Акрополя. Дать понятие всемирно – исторического значения художественной культуры Древней Греции. О стиле и направлении в архитектуре Древней Греции.

11, 12	Архитектура Древнего Рима	Комбинированный	Знать об архитектурных шедеврах Древнего Рима: Форуме, Пантеоне, Колизее. Умет анализировать, сопоставлять, делать выводы. Знакомство с изобразительным искусством, уметь анализировать произведении искусства с учетом особенностей его художественного языка.
13	Театральное и муз. иск-во Античности	Беседа с опорой не знания учащихся.	Знать об особенностях развития театральной и музыкальной культуры Древней Греции.
14	Мир византийской культуры	Урок – лекция.	Выявить значение культуры Византийской империи, как пролог к развитию средневековой культуры. Знать основные достижения художественной культуры Византии.
15	Архитектурный облик Древней Руси	Комбинированный	Знать своеобразие зодчества Древнерусского государства. Формирование понятий архитектурного стиля, постижение системы знаний о самобытности архитектуры Др. Руси.
16	Изобразительное искусство и музыка Древней Руси	Комбинированный	Знать основные художественные принципы новгородской, владимиро-суздальской, московской школ живописи, творчество Феофана Грека. Знать творчество Андрея Рублева и Дионисия. Уметь анализировать увиденное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов

2 полугодие

№	тема урока	тип урока, вид деят-сти	прогнозируемый результат
17, 18	Архитектура западноевропейского государства	Урок – лекция.	Знать характерные черты романского стиля, в т.ч. готического искусства. Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле и направлении в иск-ве.
19	Изобразительное искусство Средних веков	Урок – лекция.	Постижение системы знаний о создании художественного образа в изобразительном искусстве.Знать характерные черты романского стиля изобразительного искусства. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.
20	Театральное искусство и музыка Средних веков	Комбинированный	Развивать умение анализировать про изведение искусства, понимать и уметь дать художественную оценку. Знать о развитии средневекового театрального искусства - литургической драмы, мистерии и комического фарса.
21	Индия – «страна чудес»	Комбинированный	Знать основные архитектурные сооружения Индии. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.
22	Художественная культура Китая	Беседа с опорой не знания учащихся.	Знать в чем заключается своеобразие китайского зодчества. Понять значение и уникальный характер китайской художественной культуры.
23	Искусство Страны восходящего солнца (Япония)	Урок - общение	Знать характерные черты японского зодчества. Проанализировать своеобразие и неповторимость искусства Японии.
24	Художественная культура ислама	Урок – лекция.	Знать основные типы архитектурных сооружений, определив их назначение и характерные особенности. Знакомство с историческими корнями и значением искусства ислама.
25	Культура Востока (обобщающий урок)	семинар	Обобщить изученный материал. Развивать умения анализировать произведения искусства и любоваться ими.
26	Флоренция – колыбель итальянского Возрождения	Урок – лекция.	Знать главные художественные достижения Флоренции. Формировать и развивать понятия о художественной эпохе, постижение знаний в создании художественного образа.
27	Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения	Беседа с опорой не знания учащихся	Знать о наиболее известных художниках, творчество которых сыграло большую роль в развитии искусства. Уметь анализировать увиденное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов.
28, 29	Золотой век Возрождения	Урок – лекция.	Знать художественные принципы искусства Высокого Возрождения. Уметь видеть особенности авторского стиля, худ-ных приемов. Знать шедевры творчества Леонардо да Винчи, Рафаэля.
30	Возрождение в Венеции	семинар	Знать творчество наиболее известных архитекторов и живописцев того времени. Уметь видеть особенности авторского стиля, художественных приемов. Постижение системы знаний о скульптуре, умение любоваться лучшими произведениями мировой пластики.
31	Северное Возрождение	Урок – лекция.	Знать типы арх.построек, характерных для Германии, Нидерландов и Франции. Постижение знаний о своеобразии национальных традициях мастеров Северной Европы.
32, 33	Музыка и театр эпохи Возрождения	Комбинированный	Знать характерные особенности музыкальной культуры эпохи Возрождения. Понимать роль музыки в нравственном воспитании общества.
34	Итоговый урок	Комбинированный	Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих заданий (эссе, докладов, рефератов, отзывов, сочинений) и их защита по изуч-й теме курса.

Мировая художественная культура 10 класс 34 часа – 1 час в неделю

Древние цивилизации – (7ч.)

Первые художники Земли. Архитектура страны фараонов. Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта. Художественная культура Древней Передней Азии. Искусство доколумбовой Америки.

Культура Античности – (6ч.)

Эгейское искусство. Золотой век Афин. Архитектура Древнего Рима. Театральное и музыкальное искусство Античности.

Средние века – (7ч.)

Мир византийской культуры. Архитектурный облик Древней Руси. Изобразительное искусство и музыка Древней Руси. Архитектура западноевропейского Средневековья. Изобразительное искусство Средних веков. Театральное искусство и музыка Средних веков.

Культура Востока – (5ч.)

Индия – «страна чудес». Художественная культура Китая. Искусство Страны восходящего солнца (Япония). Художественная культура ислама. Культура востока (обобщающий урок).

Возрождение – (8ч.)

Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения. Золотой век Возрождения. Возрождение в Венеции. Северное Возрождение. Музыка и театр эпохи Возрождения.

Итоговый урок – (1ч.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс.

№ п/п	Наименование раздела. Тема урока.	Кол – во часов		Дата
№ п/п	Наименование раздела. Тема урока.	Раздел	Тема	Дата
	1 полугодие
	Древние цивилизации	7часов
1.	Первые художники Земли		1
2,3.	Архитектура страны фараонов		2
4,5.	Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта		2
6.	Художественная культура Древней Передней Азии		1
7.	Искусство доколумбовой Америки		1
	Культура Античности	6часов
8.	Эгейское искусство		1
9,10.	Золотой век Афин		2
11,12.	Архитектура Древнего Рима		2
13.	Театральное и музыкальное искусство Античности		1
	Средние века	7часов
14.	Мир византийской культуры		1
15.	Архитектурный облик Древней Руси		1
16.	Изобразительное искусство и музыка Древней Руси		1
	2 полугодие
17,18.	Архитектура западноевропейского государства		2
19.	Изобразительное искусство Средних веков		1
20.	Театральное искусство и музыка Средних веков		1
	Культура Востока	5часов
21.	Индия – «страна чудес»		1
22.	Художественная культура Китая		1
23.	Искусство Страны восходящего солнца (Япония)		1
24.	Художественная культура ислама		1
25.	Культура Востока (обобщающий урок)		1
	Возрождение	8часов

26.	Флоренция – колыбель итальянского Возрождения		1
27.	Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения		1
28,29.	Золотой век Возрождения		2
30.	Возрождение в Венеции		1
31.	Северное Возрождение		1
32,33.	Музыка и театр эпохи Возрождения		2
34.	Итоговый урок	1 час
	Итого за год	34 часа

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана в логике изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе, в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство» для 8-9 классов, раскрывает специфику и своеобразие духовного, нравственно-эстетического опыта человечества и обобщает на содержательном уровне имеющиеся у учащихся представления о различных видах искусства в целом. Документ разработан на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству
Примерной программы «Искусство» 8-9 классы, М.: Просвещение, 2013
Авторской программы Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Искусство. 8-9 классы», М.: Просвещение, 2013 год.
Рабочей программы Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Искусство. 8-9 классы», М.: Просвещение, 2013год
Методического письма (Приложение № 1 к письму МОиН Челябинской области) «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в 2015-2016 учебном году» от 10.07.2012 г. № 24/5135

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);
Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

По решению областного семинара учителей МХК (октябрь 2012г.) интегрированный учебный предмет «Искусство» было решено называть «Мировая художественная культура».

В соответствии с областным базисным учебным планом в 8-9 классах изучается интегрированный предмет «Мировая художественная культура» по 35 часов в год из расчета 1 час в неделю. Интегрированный учебный предмет включает содержание раздела «Синтез искусств» из федерального компонента государственного образовательного стандарта по учебному предмету «Изобразительное искусство» и раздела «Музыка в формировании духовной культуры личности» − по учебному предмету «Музыка».

Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования. Дальнейшее изучение предмета «МХК» ребята продолжат в 10-11 классах, обеспечивая усвоение предложенного стандартом и примерной программой по предмету. В соответствии с учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю). Уроки проводятся в специально оборудованном кабинете, материально-техническое обеспечение которого соответствует стандарту.

Общая характеристика учебного предмета

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций.

В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Отличительные особенности программы

Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Художественный материал, рекомендованный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Виды организации учебной деятельности:

самостоятельная работа
творческая работа
конкурс
викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

вводный
текущий
итоговый
индивидуальный
письменный
контроль учителя

Формы контроля:

наблюдение
самостоятельная работа
тест
контрольная работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебно-методический комплект «Искусство. 8-9 класс» состоит из авторской программы, учебника для 8-9 класса, соответствующего CD с иллюстрациями и отрывками музыкальных произведений. Учебник написан авторами программы – Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской.

Программа	Учебник	Методические пособия	Контрольные материалы
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2012.	Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2012.	Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2013. Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2013. Иллюстрированные альбомы с репродукциями памятников архитектуры и произведений художников	К.М. Хоруженко. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2013г. Т.В. Челышева, Ю.В. Янике. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2013г. Карточки с текстами тестов и контрольных работ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

№ урока	Сроки	Тема	Содержание	Национально-региональный компонент	Домашнее задание	Контроль
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
1		Искусство вокруг нас.	Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.		Повторение видов искусства
2		Художественный образ – стиль – язык.	Виды искусства. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей	ДК «Энергетик», ЦДОдД – примеры римской базилики	-	Самостоятельная работа
3		Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.	Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения		Сообщение о жанрах искусства
Искусство открывает новые грани мира - 6 часов
4		Искусство рассказывает о красоте Земли.	Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).		Подготовка к тесту
5		Зримая музыка.	Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.		-	Тест
6		Человек в зеркале искусства: жанр портрета.	Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.		Сообщение о русских портретистах
7		Портрет в искусстве России. Портреты соотечественников	Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский, К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др. Портретный жанр в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина.	Картины местных художников – Желнина, Кузнецова, Михайлова	Подготовка к контрольной работе
8		Музыкальный портрет Александр Невский.	Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка		-	Контрольная работа
9		Портрет композитора в литературе и кино	Творчество В.Моцарта: Симфония № 40, «Маленькая ночная серенада», «Рондо в турецком стиле», «Реквием».		Сообщение о музеях
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
10		Мир в зеркале искусства.	Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.		Подготовка к викторине-тесту
11		Роль искусства в сближении народов.	Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).		-	Викторина-тест по музеям
12		Искусство художественного перевода – искусство общения.	Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств.		-	Выборочная проверка конспектов
13		Искусство - проводник духовной энергии.	Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.			Самостоятельная работа
14		Художественные послания предков.	Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.		Сообщение о промыслах ДПИ, подготовка к контрольной работе
15		Символы в жизни и искусстве.	Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Дерево — символ Вселенной. Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.	Аркаим – след арийской культуры Солярные знаки в уральских промыслах		Контрольная работа
16		Музыкально-поэтическая символика огня. Урок обобщения	Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог. Произведение «Прометей» («Поэма огня»). Использование цветного света во время исполнения музыки.		-
Красота в искусстве и жизни - 11 часов
17		Что есть красота?	Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
18		Откровенье вечной красоты.	Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.		-	Самостоятельная работа
19		Застывшая музыка.	Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.		Символика Древнего Египта	Выборочная проверка конспектов
20		Есть ли у красоты свои законы?	Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра – все они созданы по законам красоты.	Южноуральская церковь	-
21		Соединение двух реальностей	Наличие в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.		Сообщение о женском идеале средневековья
22		Всегда ли люди одинаково понимали красоту.	Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.		Сообщение об африканских племенах
23		Женские образы в произведениях художников.			Сообщение об архитектуре Др. Греции
24		Великий дар творчества: радость и красота созидания.	Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).	Фотографы Южноуральска	Подготовка к контрольной работе
25		Как соотносятся красота и польза.	Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).			Контрольная работа
26		Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.	Поэтизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
27		Обобщение темы «Красота в жизни и искусстве»				Работа с системой голосования - тест
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов
28		Преобразующая сила искусства.	Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.		Кроссворд о музеях	Самостоятельная работа
29		Крупнейшие художественные музеи страны	Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.	Краеведческий музей города, областной краеведческий музей и картинная галерея Челябинска	Подготовка к викторине
30		Красота природы родной земли.	Красота природы родной земли в живописи. Шишкин, Левитан. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.		-	Викторина
31		Героический пафос в монументальной скульптуре.	Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Героические образы в музыкальных произведениях.	Монументальное искусство города: памятники В. И. Ленину, Н. К. Крупской, ЦПКиО, ЮФЗ, АИЗ	Сообщение о Станиславском и Немировиче-Данченко
32		Художники театра.	Общие законы восприятия композиции картины и сцены.		Подбор фрагментов фильмов-сказок	Выборочная проверка конспектов
33		Народные сказки, мифы, легенды.	Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.		Сбор материала для проекта
34- 35		Исследовательский проект	Разработка художественной идеи в замысле совместного проекта. Определение своей роли в проекте. Способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.			Зачет (контрольная работа)
		Исследовательский проект				Зачет (контрольная работа)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни - 10 часов

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Художественно-творческая деятельность

Исследовательский проект. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

1.1. общая характеристика учебного предмета.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.

1.2. Цели и задачи курса.

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая История 1800-1913 гг, 8 класс. М.,Просвещение 2013
Данилов А.А. Косулина, Л.Г. История России XIXв.. 8 класс М.,Просвещение 2013
Данилов А. А. Косулина Л.Г. История России XIX в. Рабочая тетрадь. 8 класс.

М. Просвещение . 2013

Данилов. А.А. Косулина Л.Г. История России XIX в. Поурочные разработки. 8 класс. М. Просвещение. 2012
Юдовская А.Я. Ванюшкина Л.М. Новая история. Рабочая тетрадь 8 кл.

М. Просвещение . 2013

Соловьёв К.А. Поурочные разработки по всеобщей истории. 8 класс. М., ВАКО. 2013

1.3. Нормативные акты.

Настоящая рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2012). авторской программы Юдовской А.Я. «Новая история» и авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XIX в.» (Программы общеобразовательных учреждений. История. 6 - 11 классы. М.: Просвещение, 2012).

1.4. Место и роль учебного курса.

Согласно учебного плана школы на изучение истории в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю), количество часов по рабочей программе 68 часов. Из них истории России 45 часа, Новой истории 24 часов.

Программа учебного курса предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать:

даты и ключевые события истории России XIX в. (годы царствования императоров, «великих реформ», политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний(1812 г., 1813 -1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.);
характерные, существенные черты социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.;
положение разных слоев населения;
внутреннею и внешнюю политику самодержавия; идеологии и практики общественных движений XIXв. (консервативных, либеральных, радикальных);
место, обстоятельства, участников событий 1812 г., 1825 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.;
крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; выдающихся представителей и достижения российской культуры; полководцев и участников военных компаний;
термины и понятия значительных процессов и основных событий.

Должны уметь:

соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории России XIX в.;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав России в XIX в., места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов (Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, капиталистические отношения, реформа, контрреформы, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция); выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России XIX в., достижениям отечественной культуры данного периода.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание учебного предмета.

2.1. Учебно-тематический план.

№	Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных тестов	Кол-во проектных работ
	Новая история 1500-1800 гг.	24
1.	Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.	5
2.	Строительство новой Европы	8
3.	Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества	5
4	Две Америки	2
5	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма	2
6	Международные отношения в конце XIX – начале XX вв	2	1
	Итого:	24
	История России	45
1	Россия в первой четверти XIX в.	9+1 повт	1
2	Россия во второй четверти XIX в.	10+1 повт	1	1
3	Россия во второй половине XIX в.	22+2 повт	3	1
	Итого	69	6	2

2.2. Сводная таблица по видам контроля.

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Кол-во плановых контрольных работ		1	2	3	6
Кол-во творческих проектов			1	1	2
Всего уроков по истории из них:	17	15	20	17	69

2.3. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества(классического капитализма): свобода, господство товарного производства, рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм. Империализм и его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Развитие науки в XIXв. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения. Революционный социализм – марксизм. Рождение ревизионизма. 1 Интернационал.

Строительство новой Европы

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Решения венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революция 1830г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848г.

Англия в первой половине XIXв. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – мастерская мира. От чартизма к почтительности. Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-германского Союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К.Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.

Мир во второй половине 19 в.

Европа: время реформ и колониальных захватов

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов» Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм 2 – человек больших неожиданностей. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраели и вторая избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Рождение лейбористской партии. Дэвид Ллойд Джордж.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств Коррупция гос.аппарата Дело Дрейфуса.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика и колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя» Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Две Америки

США в 19 в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка» Особенности промышленного переворота. Идеал американского общества - фермер «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах.

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. Господство трестов. Президентская республика. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо»

Художественная культура 19 столетия

Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе. Натурализм. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Музыка. Архитектура и градостроительство. Рождение кино

традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.

Япония. кризис традиционализма. Открытие Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации.

Китай. Насильственное развитие Китая. Движение Тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Превращение Китая в полуколонию европейских государств.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859гг. Аграрное перенаселение страны. Голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс.

Международные отношения в последней трети 19 века.

Отсутствие системы европейского равновесия в 19 веке. Начало распада Османской карта мира к началу 20 века. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Балканские войны – пролог. Первой мировой войны. Пацифистское движение. Первые империалистические войны.

История России. XIX век.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

Отечественная война 1812 г. Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.

Внутренняя политика в 1815—1825 гг. Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение при Александре I. Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.

Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.

Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Образование и наука. Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.

Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр. Становление национальной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Быт и обычаи. Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Начало царствования Александра II. Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.

Крестьянская реформа 1861 г. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.

Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.

Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.

Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Просвещение и наука. Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.

Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

2.4. Планируемые результаты.

Должны знать:

Даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.;

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XIX в.;

Изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

Сравнивать исторические явления и события;

Объяснять смысл, значение важнейших понятий;

Уметь дискутировать, высказывать собственное суждение;

Читать историческую карту;

Группировать исторические события и явления по указанному признаку.

Способны решать жизненно-практические задачи: использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Система контроля сочетает такие формы как, тематический (терминологические, хронологические диктанты, устные ответы, практические работы по контурной карте), промежуточный (систематизирующие таблицы, аналитические задания), итоговый (зачетная работав форме трехуровневых заданий).

Система оценки планируемых результатов.

Критерии оценки знаний учеников

ОТЛИЧНО:

называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий
называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий

ХОРОШО

называет даты важнейших событий
называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

называет даты важнейших событий
называет место. Обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	§ учебника. страницы	Основные понятия, термины	Основное содержание	Форма занятия, виды контроля
РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIXв. Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (5ч.)
1			Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному.	Стр.3-5, вопросы 1-3 на стр.5	Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.	Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капитал-го развития. Проблемы, порожденные модернизацией.	Вводная беседа
2			Индустриальная революция: достижения и проблемы.	§ 1-2, стр.6-21	Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн	Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.	Обзорная лекция
3			Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	§ 3,4 стр.22- 38	Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.	Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.	Беседа, фронтальный опрос, мультимедийная презентация
4			Наука: создание научной картины мира XIX в. в зеркале художест-венных исканий. Литература и искусство.	§ 5 стр.39-46 § 6, 7-8 стр.46-69	Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм	Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.	Урок устных выступлений .Защита творческих проектов.
5			Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство	§9-10 стр.70-79 ?? после §, прочитать «Подведем итоги»	Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм	Причины появления главных идейно-полититческих течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов-утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.	Семинар. Тест.
	Тема 2. Строительство новой Европы (8 часов)
6			Консульство и образование наполеоновской империи	§ 11, стр. 82-89, ? 3 -составить таблицу.	Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада	Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.	Урок предварительного обобщения с мультимедийным сопровождением
7			Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	§ 12, стр.89-97	«100 дней» Наполеона, , Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия	Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.	Практическая работа по карте
8			Англия: сложный путь к величию и процветанию	§ 13, стр.97-105	Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия	Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.	Тематическая лекция
9			Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политичес-кому кризису.	§ 14, стр.106-113, ?? после §	Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм	Эконом. развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.	Тематическая лекция, мультимедийная презентация
10			Франция: революция 1848г. и Вторая империя.	§ 15, стр. 114-121	Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим	Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.	Тематическая лекция, мультимедийная презентация
11			Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	§ 16 стр. 122-126 (?? 2,3), § 17 стр. 129-132 (?? 1,3 после §)	Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий	Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.	Семинар
12			Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	§ 16, стр. 126-128, § 17 стр.132-137	Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу»	Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.	Семинар.
13			Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	§ 18, стр. 137-145, прочитать «Подведем итоги»	Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм	Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.	Обзорная лекция с мультимедийным сопровождением.
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (5 часов)
14			Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем	§ 19. стр. 148-155	Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз	Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.	Школьная лекция. Тест.
15			Великобритания: конец Викторианской эпохи	§ 20, стр. 156-165 (?? после §), повторить с.140 (усло-вия мирного договора)	Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион	Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.	Тематическая лекция, мультимедийная презентация
16			Франция: Третья республика	§ 21, стр. 166-173	Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция	Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.	Эвристическая беседа.
17			Италия: время реформ и колониальных захватов	§ 22, стр. 174-180	Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»	Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..	Школьная лекция
18			От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	§ 23, стр. 180-188	Национально- освободительное движение, двуединая монархия	Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..	Тест
Тема 4: Две Америки (2 часа)
19			США в XIX веке: модерниза-ция, отмена рабства и сохра-нение республики США: империализм и вступление в мировую политику	§ 24, стр. 189-199 § 25, стр. 199-207	Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война Олигархия, резервация	Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.	Тематическая лекция, мультимедийная презентация
20			Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен	§ 26, стр. 207-214	Каудильизм, авторитарный режим	Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.	Беседа, мультимедийная презентация,тест
Тема 5: Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 часа)
21			Япония на пути к модерни-зации: «восточная мораль – западная техника»	§ 27 стр. 216-222	Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи	Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.	Семинар
22			Китай: сопротивление реформам Индия: насильственное разрушение традиционного общества Африка: континент в эпоху перемен	§ 28, стр. 222-229 § 29, стр. 230-238 § 30, стр.238-245	«опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс Раздел Африки	«Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.	Семинар
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 часа)
23			Международные отношения: дипломатия или войны?	§ 31, стр. 248-257		Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.	Обзорная лекция
24			Итогово-обобщающий урок по курсу Новая история 1500-1800 гг. Тест.	Стр.258-261			Контрольный тест.

История России

№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Основное содержание	Основные понятия	Домашнее задание	Форма занятий, виды контроля
РАЗДЕЛ 1. Россия в первой четверти 19 века
1			Россия на рубеже веков	Территория. Население. Религия. Сословия. Экономический строй. Политический строй.	Мещане, многоконфессионный, отходничество, самодержавная монархия капиталистые крестьяне	Стр.4-5	Вводная лекция
2			Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1806 гг.	Переворот 11 марта 1801г. и первые преобразования Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.	«Негласный комитет». Вольные хлебопашцы.	§1, с.6-10 «Словарный запас», с.10	Тематическая лекция с элементами лабораторной работы
3			Внешняя политика в 1801-1812гг.	Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.	Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос,	§2, с. 10-16 «Словарный запас», с.16	Практическая работа по карте
4			Реформаторская деятельность Мм. Сперанского	Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.	Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная, судебная власть, политические права, избирательное право	§3, с.17-21 «Словарный запас», с.21	Семинар
5			Отечественная война 1812 г.	Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское сражение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.	Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж, Отечественная война, генеральное сражение	§4, с.22-29 «Словарный запас», с.29	Мультимедийная лекция \ Практическая работа по карте
6			Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг	Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – морская держава.	«Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос	§5, с.29-35	Мультимедийная лекция с элементами практической работы
7			Внутренняя политика в 1815-1825гг.	Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева. Основные итоги внутренней политики Александра 1.	Конституция, неприкосновенность личности, гражданские свободы, независимость, самостоятельность, автономия, мистицизм, иезуиты	§6, с.35-40 «Словарный запас», с.40	Тематическая лекция с элементами лабораторной работы
8			Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.	Экономический кризис 1812-182-15гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и торговли	Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты	§7, с.40-46 «Словарный запас», с.46	Мультимедийная лекция. Тест
9			Общественное движение при Александре I.	Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.	Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция	§8, с.46-52 «Словарный запас», с.52	Лабораторная работа с документами.
10			Повторение по теме «Россия в первой четверти XIX в». Тест.	Тестирование по темам «Внутренняя и внешняя политика Александра I»			Контрольный тест
Россия во второй четверти XIX в.
11			Династический кризис 1825г. Вы вступление декабристов.	Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.	Декабристы, сенатская площадь	§9, с.53-57 «Словарный запас», с.57	Семинар-обсуждение
12			Внутренняя политика Николая 1	Личность Николая 1. Начало нового царствования. Внутренняя политика.	Цензура, апогей самодержавия	§10, с.57-62 «Словарный запас», с.62	Тематическая лекция с элементами лабораторной работы
13			Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.	Промышленный переворот. Помещичье и крестьянское хозяйство. Железные дороги. Реформа Е.Ф.Канкрина. Торговля.	Промышленный переворот. мануфактура, экономический уклад, буржуазия	§11, с.63-71 «Словарный запас», с.71	Мультимедийная лекция
14			Внешняя политика в 1826-1849 гг.	Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских отношений. Причины Кавказской войны.	Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имамат, газават	§12, с.71-76	Мультимедийная лекция Тест.
15			Общественное движение в годы правления Николая I.	Направление русской общественной мысли. Консервативное движение. Либеральное движение. Первые кружки. Западники и славянофилы.	Западники, славянофилы, либерализм, социализм	§13, с.77-84 «Словарный запас», с.84	Школьная лекция с элементами выступлений
16			Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя	Обострение восточного вопроса. Причины войны, силы сторон, ход военных действий, Парижский конгресс. Итоги войны.	Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки	§14, с.84-91	Мультимедийная лекция с составлением графического конспекта
17			Образование и наука	Система образования. Грамотность в России. Развитие наук. Взаимосвязь науки и производства.	Гимназия, приходское училище, сословность	§15, с.91-97	Урок –конференция \ защита творческих проектов с мультимедийнным сопровождением
18			Русские первооткрыватели и путешественники.	Путешественники и первооткрыватели. Экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Кругосветная экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Освоение Русской Америки.	Землепроходец, первооткрыватель путешественник кругосветные экспедиции	§16, с.97-101 «Словарный запас», с.101
19			Художественная культура	Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX в. Литература. Живопись, Архитектура. Музыка. Театр.	Романтизм, ампир, реализм, художественный стиль, Классицизм, .	§17, с.101-111 «Словарный запас», с.110
20			Быт и обычаи	Быт русского народа в 19 веке. Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.	Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, косоворотка	§18, с.111-118 «Словарный запас», с.118
21			Обобщающее повторение «Россия во второй четверти 19 в.». Тест.				Контрольный тест.
Россия во второй половине XIX в.
22			Накануне отмены крепостного права	Император Александр 2. Либерализация режима. Крестьянский вопрос. Причины отмены крепостного права. Проекты реформы	Объективные и субъективные пред посылки отмены КП реформа	§19, с.119-124 «Словарный запас», с.124	Вводная лекция с опорой на мультимедийную презентацию
23			Крестьянская реформа 1861 г.	Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы 19 февраля 1861 г. Значение отмены крепостного права.	Манифест, отрезки, наделы. уставная грамота, временнобязанные крестьяне.	§20, с.124-130 «Словарный запас», с.130	Лабораторно-практическая работа с документами
24			Либеральные реформы 60-70-х гг	Либеральные реформы 60-70-х гг.: Реформа местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения.	Земства, курия, городская реформа, имущественный ценз,	§21-22, с.130-136 «Словарный запас», с.141	Мультимедийная лекция \ Семинар
25			Претворение реформ в жизнь	Внутренняя противоречивость либеральных преобразований. Консервативная корректировка реформ. Политический курс М.Т.Лорис-Меликова. Основные положения его проекта.	Нигилизм, конституционное правление, народное представительство	§21-22, с.136-142 «Словарный запас», с.142	Семинар
26			Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	Феодальные и капиталистические черты в обществе и экономике пореформенной России. Крестьяне и помещики после реформы. Развитие города после реформы.	Отработочная система, товарное производство, концессия, пром.переворот	§23, с.142-150 «Словарный запас», с.150	Урок-практикум
27			Общественное движение: либералы и консерваторы.	Особенности российского либерализма сер. 50-х – нач. 60-х гг. Либералы и консерваторы. Либеральное движение в России.. Земское движение.	либералы и консерваторы, земский конституционализм	§24, с.150-157 «Словарный запас», с.157	Тематическая лекция
28			Зарождение революционного народничества и его идеология.	Причины роста революционного движения в пореформенный период. Теоретики революционного народничества М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв.	Революционер, народничество, «общинный» социализм, разночинцы, анархизм.	§25, с.158-163 «Словарный запас», с.163	Семинар
29			Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.XIX в.	Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. «Хождение в народ». «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Первые рабочие организации. Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.	Нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор	§26, с.163-169 «Словарный запас», с.169	Тематическая лекция с элементами выступлений
30			Внешняя политика Александра II	Основные направления внешней политики России в 60-70-х гг.XIX в. Расстановка сил в Европе. Триумф российской дипломатии. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.	«Союз трех императоров», «священная война»	§27, с.170-177	Мультимедийная лекция
31			Русско-турецкая война 1877-1878 гг	Балканский кризис. Предпосылки. Начало русско-турецкой войны. Силы и планы сторон. Ход военных действий. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причи ны победы России в войне с Турцией.	Балканский кризис, национально-освободительная борьба, справедливые и несправедливые войны Берлиний конгресс	§28, с.177-184	Тематическая лекция с элементами выступлений
32			Повторение по теме «Россия эпоху реформ 1860-1870 гг». Тест.				Контрольный тест.
33			Начало царствования Александра III	Личность Александра III. Противоречивый характер начала царствования Александра III.	«сессии ведущих людей», переселенческая политика	§29-30, с.184-187	Тематическая лекция с элементами сравнительной работы
34			Внутренняя политика Александра III	Крестьянская политика Александра III. Начало рабочего законодательства. Консервативный поворот. Усиление полицейского режима. Контрреформы.	Рабочее законодательство, полицейское гос-во, реакционная политика, антисемитизм, «черта оседлости»	§29-30, с.187-194 «Словарный запас», с.193	Урок-практикум
35			Экономическое развитие в годы правления Александра III.	С/х после Крестьянской реформы. Промышленность. Деятельность Н.Х. Бунге. Строительство железных дорог. Рабочий вопрос.	Протекционизм, таможенный тариф, Косвенные налоги. Дефицит бюджета. Акцизные сборы монополия	§31, с.194-200 «Словарный запас», с.200	Семинар.
36			Положение основных слоев общества: крестьянство и дворянство	Сословия и классы в пореформенном обществе. . Крестьянство. Дворянство	Сословия, классы, отходничество, земельные переделы	§32-33, с. 200-204	Выступления по группам
37			Положение основных слоев общества: буржуазия, пролетариат, духовенство, интеллигенция, казачество	Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество.	Меценатство, стачка, интеллигенция.	§33, с.204-213 «Словарный запас», с.213	Выступления по группам
38			Общественное движение в 80-90-х гг.	Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Распространение марксизма в России. Консервативное движение.	Теория «малых дел», марксизм, «Священная дружина»	§34, с.214-220 «Словарный запас», с.220	Семинар
39			Внешняя политика Александра III	Общая характеристика внешней полити-ки. Ослабление российского влияния на Балканах. Политика России в Европе. Азиатская политика. Обострение русско-японских отношений.	Мобилизация. Сепаративный мир. Военная конвенция	§35, с. 220-226 «Словарный запас», с.226	Фронтальный опрос. Беседа.
40			Просвещение и наука	Развитие образования. Успехи естествен-ных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.	гуманитарные науки, естественные науки.	§36, с.226-231 «Словарный запас», с.231	Защита творческих проектов с мультимедийным сопровождением
41			Литература и изобразительное искусство	Литература. Живопись. Скульптура.	Критический реализм. Передвижники	§37, с.232-237
42			Архитектура, музыка, театр, народное творчество	Архитектура. Музыка. Театр. Народное творчество.	Эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы	§38, с.237-242
43			Быт: новые черты в жизни города и деревни	Рост населения. Улучшение качества жизни горожан. Жизнь и быт городских «верхов». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни..	Урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни	§39, с.243-2252 «Словарный запас», с.252
44			Обобщающее повторение «Россия во второй половине XIX века». Тест.	Итоговый тест по теме			Контрольный тест.
45			ПОУ по курсу история России в 19 веке. Итоговый тест по курсу.	Повторительно-обобщающий урок.	Урок обобщения знаний.		Итоговый тест.

4. Материально-техническое обеспечение.

Карты (электронный ресурс)

Новая история

1. Война за независимость и образование в США.

2. Гражданская война в США XIX в

Европа во второй половине XIX в

3 . Европа с 1870 по 1914 год.

4.Европа в XVI-первой половине XVII века.

5.США в конце XIX- в начале XX века.

6.Европа в начале нового времени.

7.Европа с 1815 по 1949 год.

8. Национально-освободительная война в латинской Америке.

Россия XIX век

1. Российская империя с конца XIX в по 1861 г (европейская часть)

2. Война 1812 г

3. Развитие капитализма в России во второй половине XIX в

4. Россия в XIX – начале XX в

5.Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX века (Евр. часть).

6.Российская империя с начала XIX века по 1861 год (Европейская часть).

7.Развитие капитализма в России во второй половине XIX века.

8.Отечественная война 1912 года.

Комплект таблиц по истории 8 класс:

Политические течения XVIII – XIX вв.:

Становление и развитие политической мысли в России.
Историко-философская концепция П.Я. Чаадаева.
Социалистические учения XIX в.
Три политических течения в России XIX в.
Западники и славянофилы.
Либерализм.
Народничество.

Развитие России в XVII – XVIII вв.

Кризис традиционализма.
Законодательное оформление крепостного права.
Мир в начале XVIII в.

Обобщающие таблицы:

Россия в 1855-1918 гг.
Развитие русской абсолютной монархии в 1725-1855 гг.
Консерватизм.

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер
Проектор

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

http://www.hrono.ru – исторический портал

http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года

http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова

http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы

http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»

http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы

Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование. История. 10 класс.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт

Всеобщая история – 34 ч.

Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления – 2 ч.

Вводное занятие

1 ч.

Вводный урок

Основные задачи курса история в 10 классе. Разделы предмета

Текущий

2.09

История и методы ее познания

1 ч.

Урок усвоения нового материала

У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира. Историческая наука в Средние века и Новое время. Историческая наука в 20 в. Исторические источники. Религиозно-мистические взгляды на историю. Проблема движущих сил исторического развития в философии 18-19 вв. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Философия истории в 20 в. Принципы периодизации истории. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории.

Текущий

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

§ 1-3

Раздел 2. Человечество на заре своей истории – 6 ч.

3	Проблема происхождения человека.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Происхождение человеческих рас. Человек осваивает свою планету. Человек и природа: первый конфликт.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 4-5
4	Этапы развития человеческого сообщества.	1	Урок усвоения нового материала	Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 4-5
5	Первые государства Древнего мира.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 6-7
6	Новый этап духовной жизни.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 8
7-8	Античные цивилизации Средиземноморья.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны (5 в. до н.э.). Пелопоннеские войны 4-5 вв. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление Римской империи. Возникновение христианства. Рим: от золотого века к упадку. Кризис Римской империи. Христианство в Римской империи. Падение Западной Римской империи. Цивилизационное наследие Древнего мира.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 9-11
9	Исламская цивилизация.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 14

Раздел 3. Европа и Азия в средние века – 12 ч.

10-11	Становление христианско-средневековой цивилизации.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Принципы периодизации Средних веков. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки. Древние цивилизации Африки.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 14-17
12-13	Феодальное общество в Западной Европе.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 19-23
14	Кризис традиционного общества в странах Западной Европы.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Крестовые походы. Столкновение цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война, крестьянские восстания и национальное самосознание. Европа и Азия: сравнительный анализ. Религиозная культура европейского Средневековья. Развитие светской культуры в Европе.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 19,21
15	Характеристика эпохи «Новое время».	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Модернизационные процессы в Новое время. Проблемы периодизации Новой истории. Кризис средневековой цивилизации. Эпоха Возрождения.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 25
16	Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими державами.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Открытие Америки. Создание первых колониальных империй. Колонизация Северной Америки. Итоги колониальной политики.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 24-25
17	Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в 15 – середине 17 вв.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Переход к мануфактурному производству. Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 26-27
18	Абсолютистские монархии в Западной Европе.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Абсолютистские монархии в Западной Европе. Обострение противоречий в Европе в начале 17 в. Тридцатилетняя война (1618-1648).	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 26-27
19	Первые буржуазные революции.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Предпосылки и итоги буржуазных революций. Революция 1566-1609 гг. в Нидерландах. Обострение противоречий в английском обществе начала 17 в. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 32
20	Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Политический идеал просветителей Англии и Франции. Просвещенный абсолютизм.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 33

Раздел 4. Новое время: эпоха европейского господства –14 ч.

21	Война за независимость в Северной Америке	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Колонии Англии в Северной Америке в 18 в. Начало Войны за независимость в Америке. Америка на путик освобождению. Утверждение демократии в США.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 34
22-23	Великая французская революция и ее последствия для Европы	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта. Революция во Франции и страны Европы.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 35-36
24-25	Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Развитие английского общества в конце 18 в. Рост промышленного производства. Проблемы социального развития промышленных стран	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 37-38
26-27	Идейно-политическое развитие стран Западной Европы 19 в. Наука и искусство в 18-19 вв.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Либерализм 19 в. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Идеология национализма. Развитие естественно-научных знаний. Литература 18-19 вв. Реализм в искусстве.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 39-40
28-29	Страны континентальной Европы в период промышленного переворота. Страны Западного полушария в 19 в.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Преграды на пути модернизации. Революционное движение и начало промышленного переворота во Франции. Вторая империя Наполеона III и итоги его политики. Франко-прусская война и крушение бонапартизма во Франции. Центральная Европа в середине 19 в. (государства Германии, Италии, Австрии). Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 41-42
30	Страны Западного полушария в 19 в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в первой половине 19 в. Гражданская война в США и ее итоги.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 43
31	Мир Востока в 18 в.: наступление колониальной системы	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Ослабление Османской империи. Британское завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 44-45
32	Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. Эволюция системы международных отношений в Новое время	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Восточный вопрос и Крымская война. Индия под властью англичан. «Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание Священного союза. Международные отношения второй половины 19 в.: соперничество национальных государств.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 46-47
33	Эволюция системы международных отношений в Новое время	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание Священного союза. Международные отношения второй половины 19 в.: соперничество национальных государств.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§48
34	Итоговый урок	1 ч.

История России – 68 ч.

Часть 1. Россия с древнейших времен до конца XVI в. – 27 ч.

Глава 1. Русь изначальная – 7 ч.

1	Введение	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Геополитическое положение России. Исторические особенности Российского государства. Факторы, влияющие на развитие России.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	Стр.5-15
2	Появление человека на территории Восточной Европы.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Ледниковый период. Палеолит. Послеледниковый период. Неолитическая революция.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 1
3	Индо-европейцы. Исторические корни славян.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Родина индоевропейцев. Поселения трипольцев. Родословная народов Евразии. Место предков славян среди индоевропейцев. Появление восточного славянства. Другие народы будущей России в древности. Восточная Европа в эпоху Великого переселения народов. Анты. Славянский вождь Кий. Основание Киева. Соседи славян.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 2-3
4	Восточные славяне в VII-IX вв.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Восточнославянские племена в VII-IX вв. Хозяйство восточных славян. Предпосылки к образованию государства. Общественный строй восточных славян. Путь «из варяг в греки». Религия восточных славян. Обряды и предания. Волхвы и предания.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 4
5	Появление Русского государства у восточных славян.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Славянский Юг и славянский Север – два центра государственности. Появление государства Русь в северо-западных славянских землях. Происхождение слова «Русь». Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Создание государства Русь. Князь Олег.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 5-6
6	Первые русские князья. Правление Святослава	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Княжение Игоря. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Князь Святослав. Походы на Восток. Южное направление внешней политики. Противостояние Византии. Святослав и Цимисхий.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 7
7	Русь во времена Владимира	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Обстановка в княжеском доме после смерти Святослава. Владимир – единоличный правитель Руси. Восстановление единства русских земель. Изменения внешней политики Руси. Укрепление южных границ. Крещение Руси. Историческое значение крещения Руси.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 8
8	Повторительно-обобщающее занятие по главам 1-2	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Русь изначальная»

Глава 2. Расцвет Руси. Политическая раздробленность Руси. XI – XII в. – 7 ч.

9	Правление Ярослава Мудрого.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Вторая междоусобиц на Руси. Святые Борис и Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Ярослав Мудрый во главе Руси. Внешняя политика Ярослава Мудрого.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 9
10	Русское общество в XI в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Войско. Города и торговля. Церковь. Монастыри. Первые восстания на Руси. «Русская правда» Ярославичей. Очередные смуты на Руси. Половцы. Олег Святославович.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 10-11
11	Русь времен внуков Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Начало военной деятельности Владимира Мономаха. Битва у Треполя и ее последствия. Схватки с половцами. Война русских князей против Олега. Любечский съезд. Русский крестовый поход в степь в 1111 г. Восстание в 1113 г. в Киеве. Владимир Мономах – великий князь. Мстислав Великий.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 12-13

12-13

Политическая раздробленность Руси.

2 ч.

Урок усвоения нового материала

От Мстислава Великого до Юрия Долгорукого. Причины распада Древней Руси. Плюсы и минусы раздробленности. Киевское княжество в 12-13 вв. Черниго-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Господин Великий Новгород. Владимиро-Суздальское княжество. Начало Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской Руси.

Текущий

§ 14, 15-16

Культура Руси в X – начале XIII вв.

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Русская культура. Письменность, грамотность, школы. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Повседневная жизнь горожан. Зарождение русской цивилизации.

Текущий

§ 17-18

Повторительно-обобщающее занятие по главе 2

1 ч.

Повторительно-обобщающий урок

Тестирование

Учетный

Проверка знаний учащихся по теме « Русь XI- нач. XIII века»

Глава 3. Русь в XIII – XV в. – 6 ч.

16	Монголо-татарское нашествие на Русь. Александр Невский	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Монголы. Чингисхан. Завоевания монголов. Битва на Калке. Начало нашествия на Русь. Оборона Рязани. Завоевание остальной Руси. Монголо-татарское иго. Александр Невский. Невская битва. Ледовое побоище.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 19-20
17	Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV- XV вв.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Возрождение ремесла, торговли, сельского хозяйства. Социальные отношения	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 21
18	Начало объединения земель вокруг Москвы. Дмитрий Донской	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Судьбы русских земель в послебатыево время. Появление Литовско-Русского государства. Тверь становится лидером. Первый московский князь Даниил. Схватка Москвы и Твери за первенство. Возвышение Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче. Куликовская битва.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 22

19	Образование единого государства. Иван III.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Феодальные войны на Руси. Первые шаги Ивана 3. Подчинение Новгорода. Освобождение от ордынского ига. Централизация государственной власти. «Судебник» 1497 г. Выход Руси на международную арену. Формирование многонационального государства.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 23
20	Культура 14-15 вв.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Жития, сказания и «хождения». Зодчество. Живопись. Фольклор.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 24
21	Повторительно-обобщающее занятие по главе 3	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Русь в XIV – XV веках»

Глава 4. Россия в XVI в. – 5 ч.

22	Реформы Ивана IV.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Венчание на царство Ивана Грозного. Восстание 1547 г. Реформы Избранной Рады.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 25
23	Внешняя политика Ивана IV.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Присоединение Казани и Астрахани. Значение побед на Востоке. Опасность с юга. Ливонская война. Присоединение Сибири.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 26
24	Опричнина. Последние годы грозного царя.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Перемены в облике царя. Введение опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Оскудение страны. Конец династии Рюриковичей.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 27
51	Русская культура в XVI в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Грамотность и книгопечатание. «Домострой». Летописи и другие исторические сочинения. Новые явления в искусстве и жизни.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 28-29
25	Повторительно-обобщающее занятие по главе 4	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия в XVI веке»

Глава 5. Россия в XVII в. – 9 ч.

26-27	Смутное время.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Приход к власти Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова. Народные беды. Время грабежей и разбоев. Лжедмитрий. Восстание в Москве. Личность, правление и конец Лжедмитрия. Боярский царь Василий Шуйский. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. Иван Болотников. Поражение народного восстания. Лжедмитрий 2. Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Пик Смуты. Свержение Василия Шуйского. Семибоярщина. Первое ополчение. Бои в Москве. Распад Первого ополчения. Второе ополчение. Освобождение Москвы. Избрание Михаила Романова на царство.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 30-31
28	Россия после Смуты.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Возрождение самодержавия. Последствия Смуты. Восстановление хозяйства. Первые плоды. Укрепление военной мощи страны. Личность Михаила Романова. Правление Алексея Михайловича. Уложение 1649 г. Раскол.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 32-33
29	Хозяйство и сословия	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Противоречия российской жизни во второй половине XVII в. Начало складывания всероссийского рынка. Промышленность. Торговля. Города. Купечество. Сословия.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 34
30	XVII, «бунташный», век.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Социальное напряжение в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание Степана Разина.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 35
31	Внешняя политика России в XVII в. Народы России.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Укрепление внешнеполитических связей. Смоленская война. Отношения с Польшей. Положение на украинских землях. Присоединение Левобережной Украины к России. Включение разных народов в состав России. Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели. Освоение Дальнего Востока	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 36-37
32	Россия накануне преобразований.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход к власти Софьи. По пути дальнейших реформ. «Вечный мир» с Польшей и крымские походы. Приход к власти Петра. На переломе эпох.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 38
33	Культура и быт России в XVII в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Народная культура. Новые культурные веяния. Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Театр. Живопись. Музыка. Быт.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 39-40
34	Повторительно-обобщающее занятие по главе 5	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия в XVII веке»

Часть 2. Россия в XVIII – XIX вв. – 22 ч.

Глава 6. Эпоха Петра I – 4 ч.

36	Начало правления Петра I.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Мужание Петра. Азовские походы. Великое посольство.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 41
37	Петр I. Северная война	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Нарва. Первые победы. На пути к генеральному сражению. Полтавская битва. Прутский поход. Новые успехи в Прибалтике. Завершение Северной войны.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 42, 43, 45
38	Реформы Петра I	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Реформы в области экономики. Развитие ремесла и торговли. Сельское хозяйство. Реформа армии и флота. Реформы государственного устройства. Новшества культуры и быта. Развитие науки. Литература и искусство. Царь и народ. Народные восстания. Оппозиция верхов. Персидский поход. Последние заботы. Личность Петра.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 44
39	Повторительно-обобщающее занятие по главе 6	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия в эпоху Петра I»

Глава 7. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. – 8 ч.

40	Эпоха дворцовых переворотов	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Россия при преемниках Петра. Верховники . Правление Анны Иоанновны. Правление Елизаветы Петровны. Внешняя политика России в 1740-1750-е гг. Последние годы Елизаветы Петровны. Петр III: полгода на троне.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 46
41	Золотой век Екатерины II.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Россия в первое время правления Екатерины II. Личность Екатерины II. Поворот к либерализму. Уложенная комиссия. От либерализации к централизации власти. Расцвет дворянской империи. Восстание Пугачева. Укрепление дворянского государства. Жалованные грамоты дворянству и городам.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 47
42	Внешняя политика России во второй половине XVIII в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Русско-турецкая война. Освоение Новороссии и Крыма. Вторая война с Турцией. Разделы Польши.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 48-49
43	Экономика и население России в XVIII в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Рост территории и населения. Развитие экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Торговля. Жизнь и хозяйство народов России.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 51
44	От Булавина до Пугачева.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Астраханское восстание. Восстание К. Булавина.Движения работных людей. Восстание Е. Пугачева.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 52
45	Культура и быт России в XVIII в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Особенности российской культуры. Образование и просвещение народа. Наука. Литература и искусство. Российский быт.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 53-54
46	Повторительно-обобщающее занятие по главе 7	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия в 1725 – 1796 годах»

Глава 5. Россия в первой половине XIX в. – 9 ч.

47	Россия в начале XIX в. Правление Павла I.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Личность Павла I. Между реформами и сумасбродством. Внешняя политика Павла I. Переворот 1801 г.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 55-56 (п 1)
48	Первые годы правления Александра I	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Жизнь народа. Начало правления Александра I. Негласный комитет. М.М.Сперанский.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 56
49	Отечественная война 1812 г.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Внешняя политика России в первые годы XIX в. Вторжение войск Наполеона в Россию. На пути к генеральному сражению. Назначение М.И.Кутузова. Бородинское сражение. Пожар Москвы. Контрнаступление русской армии. Народная война. Конец «великой армии». Русская армия в Европе. Венский конгресс. Священный союз.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 57-58
50	Жизнь России в послевоенный период.Движение декабристов	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Положение народных масс, армии. Военные поселения. Внутренняя политика правительства. Первые тайные союзы. Образование Северного и Южного тайных обществ. Восстание 14 декабря 1825 г.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 59

51	Внутренняя политика Николая I	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Личность императора Николая I. Преобразования в государственном управлении. Крестьянский вопрос. На страже империи: А.Х.Бенкендорф и граф С.С.Уваров. Мятеж в Польше в 1830-1831 гг. Кавказская война. Имам Шамиль. Государство и капиталистическое предпринимательство.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§60-61
52	Общественная жизнь России Николае I.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Славянофилы и западники. Русская Православная Церковь. Преподобный Серафим Саровский и митрополит Московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§62
53	Внешняя политика Николая I. Крымская война	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Войны с Персией и Турцией. Россия и европейские державы. Крымская война 1853-1856 гг. Итоги Крымской войны.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 63
54	Русская культура в первой половине XIX в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Золотой век русской культуры. Архитектура и скульптура. Театр и драматургия. Изобразительное искусство	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 64-66
55	Повторительно-обобщающее занятие по главе 5	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия в 1801 – 1855 годах»

Глава 6. Россия во второй половине XIX в . – 12 ч.

56-57	Реформы Александра II	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Личность императора Александра II. отмена крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 68-71
58-59	Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Отмена статей Парижского мира. «Союз трех императоров». Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Средне - азиатское направление. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 72-73
60	Экономическое развитие России в 60-70-е гг. XIX в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Сельское хозяйство. Развитие торговли и промышленности	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 74-75
61-62	Общественное движение в 60-70-е гг. XIX в.	2 ч.	Урок усвоения нового материала	Либералы и консерваторы. Народничество. «Земля и воля». Хождения в народ. «Охота на царя».	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 76-77
63	Россия во годы правления Александра III. 1881-1894 гг.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Личность императора Александра III. Основные направления внутренней политики. Россия и международные дела. Франко-русский союз и ситуация в Европе к концу XIX в.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой	§ 78
64	Экономическое развитие России в конце XIX в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Промышленный подъем в 90-е гг. Наемные труженики. Рабочее законодательство. Забастовки. Промышленная модернизация России.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 79
65	Россия в первые годы правления Николая II.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Личность Николая II. Либеральное и консервативное движение. Радикалы. «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики	§80
66	Русская культура во второй половине XIX в.	1 ч.	Урок усвоения нового материала	Литература. Изобразительное искусство. Архитектура и скульптура. Музыка. Театр. Образование.	Текущий	Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики.	§ 81-84
67	Повторительно-обобщающее занятие по главе 6	1 ч.	Повторитель-обобщающий урок	Тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по теме «Россия во второй половине XIX века»
68	Контрольное занятие по курсу “История России. 10 класс”.	1 ч.	Повторительно-обобщающий урок	Итоговое тестирование	Учетный	Проверка знаний учащихся по разделу «История России. 10 класс»

Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план мировой художественной культуры в 10 классе

№	Сроки	Тема урока	Требования стандарта . Базовый уровень Знания и умения	Содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта	ОУУН	Контроль ЗУН
I ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1		Первые художники Земли	Знать особенности первобытного искусства; основные виды и жанры. Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка различных видов искусств первобытной культуры. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.	Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества
2-3		Архитектура страны фараонов.	Знать архитектурные памятники Древнего, Среднего и Нового царств Египта; Уметь узнавать изученные шедевры архитектуры Древнего Египта	Знать особенности языка архитектуры Древнего Египта Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
4		Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта	Знать понятие «канон»; особенности изобразительного искусства Древнего Египта. Уметь узнавать изученные шедевры изобразительного искусства Древнего Египта	Знать особенности языка изобразительного искусства Древнего Египта Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
5		Художественная культура Древней и Передней Азии.	Знать изученные произведения архитектуры и изобразительного искусства Древней Передней Азии. Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности и шедевры художественной культуры Древней Передней Азии Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
6		Искусство доколумбовской Америки	Знать шедевры искусства ацтеков и майя. Уметь узнавать изученные произведения	Знать шедевры искусства доколумбовской Америки Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
7		Эгейское искусство.	Истоки крито- мекенской культуры и её значение, произведения эгейского искусства, острова Крит, вазопись и основные принципы изобразительной культуры	Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
8		Контрольный срез по теме «Древние цивилизации»				Контрольный срез №1 по теме «Древние цивилизации»
II КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ
9		Золотой век Афин	Знать значение художественной культуры Древней Греции; архитектурные сооружения Афин. Уметь узнавать изученные произведения	Знать всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции; шедевры художественной культуры, вошедших в сокровищницу мирового искусства. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.	Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного
10		Выдающиеся скульпторы Древней Эллады	Куросы и коры периода архаики, скульптурные каноны Поликлета и Мирона, скульптурные творения Скопоса и Праксителя, скульптура эллинизма	Знать основные периоды развития скульптуры и их выдающихся представителей
11		Архитектура императорского Рима.	Знать архитектурные сооружения Древнего Рима. Уметь узнавать изученные произведения.	Знать особенности архитектуры и изобразительного искусства Древнего Рима. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
12		Изобразительное искусство Римской империи	Изобразительное искусство этрусков, римский скульптурный портрет, мозаичные и фресковые композиции	Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
13		Театральное и музыкальное искусство античности	Знать имена великих трагиков и комедиографов греческого театра.	Знать имена, биографию, произведения великих трагиков и комедиографов греческого театра.
III СРЕДНИЕ ВЕКА
14		Мир византийской культуры	Знать достижения византийской архитектуры; Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка византийской архитектуры. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.	Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного
15		Архитектурный облик Древней Руси	Знать архитектурные памятники древнерусского государства, Великого Новгорода, Владимирско-Суздальского, Московского княжества. Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности и архитектурный облик Древней Руси Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
16-17		Изобразительное искусство и музыка Древней Руси	Знать особенности изобразительного искусства Древней Руси; имена великих художников Древней Руси Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка живописи Древней Руси; имена и произведения художников различных школ живописи Древней Руси Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
18-19		Архитектура западноевропейского средневековья	Знать основные стили архитектуры западноевропейского Средневековья; шедевры архитектуры. Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка архитектуры западноевропейского Средневековья; Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
20		Изобразительное искусство средних веков	Знать особенности скульптуры романского и готического стиля Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка изобразительного искусства Средних веков. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
21		Театральное искусство и музыка средних веков	Знать особенности театрального искусства Средних веков и достижения музыкальной культуры Уметь узнавать изученные произведения	Знать особенности языка театрального искусства и музыки Средних веков. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой.
22		Контрольная работа по теме «Культура Средних веков»				Контрольная работа №1 по теме «Культура Средних веков»

23-24		Индия — «страна чудес»	Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества.	Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Отражение религиозно-мифологической картины мира в духовной культуре Востока. Шедевры индийского зодчества.	Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного
25		Художественная культура Китая	Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры.	Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Космологизм – основа китайской культуры. Шедевры архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая связь с окружающей средой.
26		Искусство Страны восходящего солнца (Япония)	Своеобразие и неповторимость искусства Японии. Шедевры японской архитектуры.	Своеобразие и неповторимость искусства Японии. Шедевры японской архитектуры. Следование китайским традициям зодчества, выработка собственного стиля архитектуры.
27		Художественная культура ислама	Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры.	Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры

28		Флоренция — «колыбель» итальянского Возрождения	Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции.	Идеалы гуманизма в искусстве итальянского Возрождения.	Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного
29		Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения	Мастера проторенессанса: Джотто, Паоло Учелло.О бращение к сюжетам античной мифологии, жанр портрета	Знать основные произведения мастеров проторенессанса и раннего Возрождения
30		«Золотой век» Возрождения.	Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника	Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника
31		«Золотой век» Возрождения.	Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль — певец женской красоты Портретное творчество художника	Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль — певец женской красоты Портретное творчество художника
32		Возрождение в Венеции	Архитектурный облик Венеции. Основные вехи творческой биографии Тициана. Мифологическая и библейская тематика	Архитектурный облик Венеции. Следование традициям предшествующих эпох, парадность и красочность собственного архитектурного стиля. Основные вехи творческой биографии Тициана.
33		Северное Возрождение. Музыка и театр эпохи Возрождения	Эстетика Северного Возрождения. Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций французского зодчества. Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира	Эстетика Северного Возрождения. Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций французского зодчества. Роль музыки в нравственном воспитании общества. Основные музыкальные жанры Театр Шекспира «Глобус». Расцвет английского театра эпохи Возрождения. Выдающийся актерский талант Шекспира. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира
34		Обобщающий урок по теме				Художественная культура Возрождения зачёт №1

Часов – 34, контрольный срез – 1, контрольная работа – 1, зачет - 1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол.

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды

контроля.

Элементы доп.

содерж.

Домашнее

задание

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Общество и человек (15 часов)

Глава 1. Общество (4 часа)

1-2

Что такое общество

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура. Важнейшие институты общества

Уметь:

- высказывать свое мнение, работать с текстом учебника;

-давать определения понятию общество, выделяя его характерные признаки;

-различать такие понятия как государство, общество, страна, и давать им определения;

-объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни;

-объяснять сущность политической сферы жизни общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий в политической жизни страны и зарубежных государств;

-объяснять сущность духовной жизни общества приводя в подтверждение своих мыслей конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования;

-разъяснять особенности развития социальной сферы общества;

-объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.

Устный опрос. Проблемные задания. Составление таблицы «Общественные науки».

П1 учебника, вопросы.

Общество как сложная динамическая система

Комбинированный урок

Общество, страна, государство. Общество в широком и узком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества как Сложной динамической системы

Знать понятия темы.

Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер общества на конкретных примерах. Решение проблемных вопросов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их гибельные последствия для человечества.

Работа по таблице «Социальные институты», составление плана «Особенности социальной системы»

П.1-2 учебника

Общество

Повторительно-обобщающий урок

Уметь отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Письменная работа в форме ЕГЭ

Глава 2. Человек (11 часов)

5-6

Природа человека

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Человек как социо-биологическое существо. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества.

Знать: основные понятия темы.

Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Давать определение понятий;

Объяснять взаимосвязь человека. Общества и природы, иллюстрируя ответ конкретными примерами из мировой истории.

Устный опрос. Составить словарик по теме.

П.3 учебника

7-8

Человек как духовное существо

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.

Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; характеризовать моральные ценности, объяснять сущность мировоззрения.

Составление таблицы «Типы мировоззрения»

П. 4

9-10

Деятельность – способ существования людей

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.

Знать:

-что такое деятельность;

-что такое потребности;

-классификацию потребностей.

Уметь:

-характеризовать черты деятельности;

-определять мотивы деятельности;

-раскрывать на примерах многообразие видов деятельности;

-определять взаимосвязь деятельности и сознания.

составление схемы «Потребности человека»

П.5 учебника, вопросы после П.

11-12

Познание и знание

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение.

Знать, что представляют собой знание и процесс познания.

Уметь: объяснять сущность чувственного и рационального познания;

- анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира;

- объяснять противоречия реальной жизни и находить варианты их возможного разрешения.

Тест. Составление таблицы «отношение философов к проблеме познаваемости мира»

П.6 учебника

13-14

Человек в системе социальных связей

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Самосознание и самореализация. Самооценка.

Знать связь свободы и необходимости.

Уметь:

-характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке;

-выделять основные признаки понятия «личность»;

-объяснять, в каких сферах происходит социализация личности;

-определять связь между самоопределением и самооценкой.

Устный опрос.

Составление словарика по теме

П. 3-7

учебника

Общество и человек

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (40 ЧАСОВ)

Глава 3. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (8 ЧАСОВ)

16-17

Культура и духовная жизнь общества

Уроки изучения нового материала

Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Материальная и нематериальная культура. Элементы культуры.

Знать:

-понятия темы;

-правила этикета и их выражение.

Уметь:

-разъяснить сущность понимания культуры у различных народов;

-анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.

Составить таблицу

«Функции культуры»,

П. 8

учебника

18-19

Наука и образование

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Основная задача образования. Виды образования. Функции образования. Роль науки в современном обществе. Классификация наук.

Знать:

-что такое наука ее функции в обществе;

- что такое образование как институт ообщества.

Устный опрос.

П. 9

учебника

20-21

Мораль. Религия.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Категории морали. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Роль религий в современном обществе. Мировые религии: буддизм, ислам, христианство.

Знать:

-что такое религия;

-некоторые особенности мировых религий;

-основные категории морали.

Уметь определять становление нравственного в человеке; иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества.

Составить таблицу «Мировые религии»

П.10

учебника

Искусство и духовная жизнь

Комбинированный урок

Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Критерии произведений искусства. Изящные искусства. «Свободные искусства»

Знать, что такое искусство.

Уметь: анализировать произведения искусства, аргументировать различные оценки.

Составить схему

«Искусство и его формы»

П.8-11

учебника

Духовная культура

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

ГЛАВА 4. ЭКОНОМИКА (5 ЧАСОВ)

24-25

Роль экономики в жизни общества

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Человеческие ресурсы. Информационные ресурсы. Структура экономики. Производство, потребление, распределение и обмен.

Знать:

-что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в обществе;

-что представляет собой производство;

Уметь:

-определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества

Составить словарик темы и таблицу «Виды экономической деятельности»

П. 12

учебника

26-27

Экономическая культура

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность.

Знать основные элементы экономической культуры.

Уметь:

-определять, значение экономической направленности и социальных установок личности;

- объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике

Составление словарика темы.

П. 12-13

Экономика

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

ГЛАВА 5. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (16 ЧАСОВ)

29-31

Социальная структура общества

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Урок обобщения и закрепления изученного материала.

Социальная структура общества. Социальный статус. Взаимосвязь статуса и роли. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте. Социальное расслоение и социальная дифференциация. Поляризация общества. Классы как основа стратификации современного общества.

Знать:

-что такое социальный статус личности, социальная группа, социальные отношения;

-что такое социальная стратификация.

Уметь:

-анализировать социальный образ, имидж личности;

-объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;

-анализировать положение человека в обществе с использованием изученных социологических понятий.

Составить схему «Социальная структура общества» и словарик по теме.

П. 14

учебника

32-34

Социальные взаимодействия

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Урок обобщения и закрепления изученного материала.

Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда.

Знать:

-что такое социальная связь и социальное взаимодействие;

- факторы социального взаимодействия;

-причины социальных конфликтов;

Уметь:

-определять последствия социальных конфликтов;

-объяснять социальные аспекты труда.

Решение проблемных задач. Составить словарик по теме.

П.15

учебника

35-37

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Урок обобщения и закрепления изученного материала.

Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль.

Знать:

- что такое социальные нормы и социальный контроль;

- в чем состоит значение самоконтроля.

Уметь:

- приводить примеры, характеризующие виды социальных норм;

определять причины отклоняющегося поведения;

-объяснять социальную опасность преступности.

Составить таблицу «Виды социальных норм»

П. 16

учебника

38-39

Нации и межнациональные отношения

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Понятие нация. Отношения между разными нациями внутри государства. Национальные меньшинства. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Этноцентризм и национальная нетерпимость. Этнические конфликты.

Знать, что представляют собой межнациональные отношения.

Уметь:

-разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры;

-пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;

-анализировать этнические конфликты.

Словарик по теме.

П. 17

учебника

40-41

Семья и быт

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Семья как институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Нуклеарная семья. Брак.

Знать, что такое семья с социологической точки зрения.

Уметь:

-описывать жизненный цикл семьи;

-анализировать семейные взаимоотношения.

Составить схему

«Функции семьи».

П.18

учебника

Социальное развитие и молодежь

Комбинированный урок.

Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.

Знать:

-актуальные проблемы нашего общества и молодежи;

-как изменяются социальные роли человека в молодые годы.

Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы.

Подготовка к письменному опросу.

П.14-19 учебника

43-44

Социальная сфера

Повторительно-обобщающие уроки

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

ГЛАВА 6. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА (11 ЧАСОВ)

45-46

Политика и власть

Уроки изучения нового материала

Формы проявления влияния: сила. власть, авторитет. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.

Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе.

Уметь: пояснять, что представляет собой власть, ее виды; анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть.

Составить схемы «Политические институты», «Власть и ее виды»

Типология властных отношений.

П. 20

учебника

47-48

Политическая система

Уроки изучения нового материала

Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Признаки государства. Внешние и внутренние функции государства. Вилы монополии государства: общие и частные.

Знать:

-что такое политическая система общества и какова роль государства в ней;

-основные признаки и функции государства;

- что такое политический режим и его типы.

Уметь

-анализировать виды монополии государства;

-анализировать типы политических режимов.

Составить схему «Политическая система», словарик темы.

Особенности формирования политической системы современной России

П. 21

учебника

49-50

Гражданское общество

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. Сущность гражданского общества. Понятие о правовом государстве. Признаки правового государства.

Знать:

-что такое гражданское общество и его признаки;

- что такое правовое государство, каковы его основные признаки.

Уметь:

-анализировать взаимоотношения государства и общества.

Словарик по теме.

Политическая идеология

П. 22

учебника

51-52

Демократические выборы и политические партии.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Избирательная система. Типы избирательных систем. Политическая партия. Партийная система. Типы партийных систем.

Знать:

-что такое партийная система;

- типологию политических партий.

Уметь определять сходства и различия мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.

Составить таблицу «Политические партии, их программы»

Особенности политического процесса в РФ

П.23

учебника

53-54

Участие гражданина в политической жизни

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Электорат. Роль референдума в политической жизни.

Знать:

-что такое голосование, референдум.

Уметь:

-объяснять сущность активного и пассивного избирательного права;

-определять факторы, способствующие политической активности населения.

Анализ материалов СМИ.

Политическая культура.

П.24, повторить П. 20-23

Политическая сфера

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

РАЗДЕЛ 3. ПРАВО (13 ЧАСОВ)

ГЛАВА 7. ПРАВО КАК ОСОБАЯ СИСТЕМА НОРМ (13часов)

56-57

Право в системе социальных норм

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Социальные нормы. Функции и сущность права. Юридическая ответственность. Права и обязанности. Гражданские и естественные права. Правосознание. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.

Знать:

-роль системы права в регулировании общественных отношений;

-общее в морали и праве;

-что такое правовая норма.

Уметь разъяснять сущность права, а также его различные значения.

Составить схему «Структура права».

П. 25

учебника

Источники права

Комбинированный урок.

Основные источники права. Виды нормативных актов.

Уметь:

-пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права;

-определить, нормами каких отраслей права регулируется конкретная жизненная ситуация.

Оставить схему «Источники права»

Правовые основы социальной защиты

П. 26

учебника

59-61

Правоотношения и правонарушения

Урок изучения нового материала

Комбинированные уроки.

Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.

Знать определения основных понятий темы.

Уметь:

-разъяснять сущность таких понятий, как правосознание и правовая культура личности;

- раскрывать важнейшие признаки правоотношений;

-определять особенности правонарушений;

-объяснять различия между проступком и преступлением;

Называть главные черты юридической ответственности;

-объяснять основные цели деятельности судебной системы.

Составить таблицу «Виды юридической ответственности».

П. 27

учебника

62-63

Современное российское законодательство.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок.

Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.

Знать отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров.

Уметь:

-объяснять общие черты и специфику отраслей российского права.

Составить словарик по теме.

П. 28

учебника

Предпосылки правомерного поведения

Урок изучения нового материала

Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.

Знать:

-что такое правосознание;

-что такое правомерное поведение и его признаки.

Уметь:

-характеризовать основные элементы правосознания;

-объяснять предпосылки правомерного поведения;

-объяснять соотношение правосознания, правомерного поведения и правовой культуры.

Эссе на тему «Правомерное поведение»

П.29, повторить п. 25-28

Право

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

66-67

Общество в развитии

Комбинированные уроки

Многовариативность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. Проблема общественного прогресса. Критерии и формы общественного прогресса.

Знать:

- каковы проявления глобализации в экономической сфере;

- основные глобальные проблемы современности.

Уметь:

- определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития;

-объяснять, что такое процесс глобализации.

Выполнение проблемных заданий.

П.30

Человек и общество

Контрольный урок

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

Человек и общество

Итоговый урок

Знать основные положения курса.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Письменная работа в форме ЕГЭ

Резервный урок

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2015-2016 уч.гг
рабочая программа по обществознанию (7, 8, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год.

КТП и Рабочая программа на 2015-2016 учеьный год

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочие программы на 2015-2016 у.г.

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа на 2015 / 2016 уч. год по Информатике. Специальность 08.02.09. Группа МЭПЗ-14

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2015-2016 уч.гграбочая программа по обществознанию (7, 8, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год.

КТП и Рабочая программа на 2015-2016 учеьный год

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочие программы на 2015-2016 у.г.

Рабочие программы на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа на 2015 / 2016 уч. год по Информатике. Специальность 08.02.09. Группа МЭПЗ-14

Рабочие программы на 2015-2016 уч.гг
рабочая программа по обществознанию (7, 8, 10 класс) на тему