ФГОС внеурочная деятельность
элективный курс по обществознанию (5 класс) по теме

Опубликовано 27.12.2015 - 10:13 - Королев Дмитрий Владимирович

Программы внеурочной деятельности - "Кинолектори", "Мир моих прав", "Все работы хороши выбирай на вкус" и "Научного общества Эрудит".

Рабочая программа 5 класс История Древнего Мира согласно стандартам ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
Кинолекторий	128 КБ
Мир моих прав	27.34 КБ
Все работы хороши	70.5 КБ
Научное общество Эрудит	19.33 КБ
История 5 класса.	87.28 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 26

г. Хабаровска

РАССМОТРЕНО:

Принято:

УТВЕРЖДАЮ:

Заседание МО

протокол

№ ___от _____

Педагогический совет

протокол

№ ____от_______

Директор

МБОУ СОШ №26

_______С.А. Губарева

приказ № ______

от ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«кинолекторий Моя Родина»

направление «духовно-нравственное»

для 5 классов

(срок реализации – 1 год)

Автор:

Королев Дмитрий Владимирович

Учитель истории и обществознания

2015-2016 гг.

г. Хабаровск.

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение реализации внеурочной деятельности осуществляется на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (N 03-296 от 12 мая 2011 г.)

Цель программы:

создание условий для формирования личности гражданина России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

-создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

- развивать систему гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;

- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную деятельность обучающихся с советами ветеранов войны и труда;

- повышать качество патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России;
ориентация образовательного процесса на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны;
формированием общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающей социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества;
формированием Я-концепции, включающей культурную и этническую самоиндентификацию.

Данная программа является вариативной в блоке духовно-нравственного направления. Реализация программы способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач, развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности. Программа интегрирована с предметными программами, является дополнением программ предметов истории, географии, обществознания.

Формы занятий: просмотр фильмов, круглые столы, викторины, экскурсии, виртуальные путешествия,

Режим занятий: 0,5 часа в неделю, аудиторные и внеаудиторные занятия.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний о правилах ведения образа жизни; о принятых в обществе нормах отношения между людьми, рисках и угрозах нарушения этих норм; о правилах международных отношений, продуктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений в общении с другими людьми, стремление к коллективной творческой деятельности.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: приобретение опыта участия с крупных социально-экономических проектах на муниципальном и городском уровнях, опыта самоорганизациии и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта действий «командой» в преодолении конкурсных испытаний, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей, влияний (последствий) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка. У учеников сформируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

Ожидаемые результаты реализации программы

Внеурочная деятельность направлена на развитие – на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира – личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Личностные результаты:

1.Готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

2.Сформировать систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

3.Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и участниками группы при решении познавательных задач, внутри группы

4. Формировать умение учитывать чужое мнение и соотносить его с собственным.

5.Сформировать способность к осознанию российской индентичности в поликультурном социуме.

6. Формирование осознанного отношения к моральным ценностям отечественной истории, правильного поведения в обществе;

Метапредметные результаты.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями

( познавательными, регулятивными, коммуникативными), что обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Регулятивные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

--принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

- при работе с различными источниками информации умение самостоятельно выбирать критерии классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать выводы;

-высказываться в устной и письменной формах;

- -владеть основами смыслового чтения текста;

-строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической речью;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию,

-договариваться, приходить к общему решению.

Предметные результаты.

Формирование устойчивого познавательного интереса к истории России и истории края ,культуре народа, выявление ; углубление и расширение знаний об этапах формирования исторического наследия : о конкретных событиях и традициях разных эпох, о знаменитых создателях исторического наследия , о памятных событиях в истории русского народа.

Формы и средства контроля

Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
Изучение самооценки личности младшего школьника;
Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
Проектная методика «Автопортрет»;
Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
Социометрия;
Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).

Содержание программы «кинолекторий Моя Родина»

5 класс - 17ч.

1.“Я и я” – формирование гражданского отношения к себе. Просмотр кинофильма- «Сказка о мальчише-кибальчише» (Обсуждение)

Дискуссия «Кто я? Какой я? Откуда я родом.»

Письмо самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека.

Конкурс на лучшее письмо.

2.“Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье. Просмотр художественного фильма «Дети Дон. Кихота.» (обсуждение)

Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». «Наша домашняя коллекция » . Виртуальные экскурсии .

Акции. Мини – проект. Оформление фотовыставки.

3.“Я и культура” – формирование отношения к искусству России. Просмотр художественного фильма «В бой идут одни старики)» (Обсуждение фильма)

Создание кроссвордов:

Знаменитые писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.

О красоте, моде и хорошем вкусе.

Музыкальные превращения. Предметы быта в роли музыкальных инструментов.

. Конкурс

4.“Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе. Просмотр художественного фильма «Чучело». Дисскуссия.

Я и мой класс. Социалогический опрос» Зачем нужно учиться в школе».

Конкурсы рисунков, сочиненийРолевые игры..

5.“Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству, воспитание патриотизма. Просмотр худ фильмов. « Александр Невский»

(Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика России. Символы нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.

Права ребенка. Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.

От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию. Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.

Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.

О подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.

Подготовка и рассылка праздничных открыток.)

6.Итоговое занятие. Планирование будущей деятельности в новом учебном году.

.“Подготовка и защита проектов” – Умение ставить цели и задачи проектной деятельности, умение анализировать свои результаты проектной деятельности,умение планировать работу на разных этапах.

Учебно-тематический план программы

№

занятий

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

(теоретические, практические)

Описание примерного содержания занятий

Дата проведения по плану/по факту

Перечень УУД учащихся

1. Введение

1 часа – теория

Сентябрь

2-4

2.“Я и я”

Формирование гражданского отношения к себе.

3 час:

2 час. – практика

1 час. – теория.

1.Просмотр художественного фильма «Сказка о Мальчише- Кибальчише

2.Обсуждение фильма

3..Дискуссия «Кто я? Какой я? Откуда я родом.» .

( круглый стол)

4.Письмо самому себе

Сентябрь

1.Умение работать с различными источниками информации.

2. Умение планировать и самостоятельно ставить цели и задачи деятельности.

3. Овладение основами творческой деятельности.

4.Использование накопленных теоретических знаний для решения практических задач.

5. Умение эффективно сотрудничать со сверстниками при решении творческих задач.

5-7

3.“Я и семья”

Формирование гражданского отношения к семье

3 час:

2 час. – практика

1 час. – теория.

1.Просмотр художественного фильма «Дети Дон Кихота»

2.Обсуждение фильма

3.Мини проект « Я и моя семья» Домашняя коллекция»

Октябрь

1.Умение выстраивать диалог.

2.Умение строить умозаключения, принимать решения на основе полученной информации.

3.Умение работать с несколькими

источниками

информации

4. Умение структурировать ответ.

5Практическое освоение основ социального проекта.

8-10

4.«Я и культура».

3 час:

2 час. – практика

1 час. – теория.

1.Просмотр художественного фильма «В бой идут одни старики».

Обсуждение худож. Фильма.

Создание кроссвордов:

-знаменитые писатели и поэты;

-сто великих женщин. Образ русской женщины.

О красоте, моде и хорошем вкусе. Написание стихов.-

Ноябрь - декабрь

1.Практическое

освоение методов

познания,

используемых в различных

областях знания и сферах культуры.

2.Приобретение потребности поиска дополнительной информации для решения учебных задач.

3.Совершенствование умения передавать информацию в устной форме.

11-13

5 «Я и школа»

3 час:

2 час. – практика

1 час. – теория.

1.Просмотр художественного фильма «Чучело»

2.Круглый стол- (обсуждение)

3 Социологический опрос:

« Я и мой класс. Зачем нужно учиться в школе».

4 .Анализ опроса.

Создание презентаций.

Январь - февраль

1.Практическое освоение обучающимися основ проектно – исследовательской деятельности.

2.Формирование умения систематизировать, сопоставлять,

анализировать информацию.

2.Приобретение потребности поиска дополнительной информации для решения учебных задач.

3.Совершенствование умения передавать информацию в устной форме.

4. Умение эффективно сотрудничать со сверстниками при решении творческих задач.

14-

6.Я и мое Отечество»

3 час:

2 час. – практика

1 час. – теория

1.Просмотр художественного фильма «Невская битва»

2 Обсуждение художественного фильма

Март-апрель

1.Умение работать с различными

источниками информации

2Умение строить умозаключения, принимать решения на основе полученной информации.

3.Совершенствование умения передавать информацию в устной форме.

4.Умение эффективно сотрудничать со сверстниками

Итоговое занятие

Подготовка и защита проектов.

1 час.

.Подготовка и защита проектов.

май

1. Умение ставить цели и задачи проектной деятельности, умение планировать работу на разных этапах проектирования, умение анализировать результаты своей деятельности.

2. Умение публично презентовать результаты своей деятельности, умение вести дискуссию по заданной проблеме.

В результате реализации программы ожидается:

развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся как основа личности гражданина России.

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.

2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.

4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.

5. Внеурочная деятельность в ншколе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.

7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.

8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007

9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.

10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.

11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.

14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.

15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.

16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.

17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.

18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.

19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.

Наглядно-демонстрационные пособия.

Таблицы

Схемы

Художественные фильмы

ТСО:

Телевизор;
Магнитофон;
Аудиоцентр;
Компьютер

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26»

Программа факультативного кружка

«Мир моих прав»

на 2015 – 2016 учебный год

(5 класс)

Руководитель:

Королев Дмитрий Владимирович

г. Хабаровск

2015 г.

Пояснительная записка к программе

Практика показывает, что даже взрослые не знают не только свои права, но и не знакомы с нормативно-правовыми документами, регламентирующими гражданско-правовые и семейные отношения. Учащиеся старших классов на уроках обществознания знакомятся с основными правоведческими понятиями. Но в жизни дети гораздо раньше сталкиваются с жестокой реальностью: нарушаются права в области образования и даже семейного воспитания (жестокое обращение с детьми, вовлечение в преступную деятельность и т.д.). Как этому противостоять, что делать, к кому обращаться – чаще всего школьники этого не знают. Представления о нормативной базе по правам детей и механизм защиты своих прав у них не сформированы.

В связи с этим возникает необходимость внедрения правового образования с младшего возраста.

Актуальность факультативного курса «Ты и твои права» определяется тем, что учащимся важно знать о роли и значении права в их жизни и уметь защищать себя, отстаивая свои права. Кроме того, если разработана нормативная база по правам ребенка, то ребенок должен быть ознакомлен с основными положениями этих документов. Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных жизненных ситуациях, имеющих юридическую силу.

Данный элективный курс реализует обществоведческий аспект образования, обеспечивает формирование активной гражданской позиции учащихся.

Принципами отбора содержания материала программы являются:

системность,
доступность,
реалистичность, с точки зрения возможности усвоения основного содержания программы за 35 часов, по одному часу в неделю.

Данный курс дает учащимся сведения практического характера. В содержании курса рассматривается много житейских проблем, касающихся широких слоев населения и, в частности, самих учащихся.

Факультативный курс является по направленности - исследовательским, информационно-репродуктивным, с зачатками

продуктивного.

По уровню усвоения – ознакомительный.

Факультатив предназначен для учащихся шестого класса и соответствует возрастным особенностям детей 12 – 13 лет (познавательная активность, любознательность, чрезмерная чувствительность).

Желание понять и изменить себя в этом возрасте, как правило, еще не реализуется в каких-либо конкретных действиях или реализуется лишь наочень короткое время. Поэтому подростки нуждаются в специальной работе по организации и помощи им в осуществлении процесса самореализации.

Оказанию такой помощи в определенной степени будет способствовать факультатив «Ты и твои права».

В зависимости от разно-уровневого развития учащихся, содержание программы и практические занятия могут изменяться.

Так как особенностью данного возраста является повышенный интерес к общению со сверстниками, которое выступает на первое место, широко использую в своей программе игры, практикумы, в процессе которых происходит развитие коммуникативных способностей.

Умение и навыки, отрабатываемые на занятиях:

отстаивать свою точку зрения,
взаимодействовать в группе,
применять полученные знания в конкретных ситуациях.

Цель факультативного курса:

Формирование правовой культуры у младших школьников, посредством ознакомления учащихся с их основными правами

на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

Задачами курса выступают:

Знакомство учащихся с основными документами по защите прав людей, и, в частности, прав ребенка.

Освоение учащимися навыков и умений в области защиты своих прав.
Развитие коммуникативных способностей, прежде всего устной речи.
Воспитание вдумчивого отношения и уважения к своим правам и правам других людей

Занятия проводятся в групповой форме, продолжительность занятий 40 минут.

На изучение темы предусматривается в основном 2 часа: один час – теория, а второй – выполнение практических заданий.

При изучении тем факультатива используются:

памятки, тесты, тексты документов («Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка», «Конституция РФ, Устав школы), мини-спектакли по темам программы, карточки с правовыми ситуациями, таблицы, кроссворды

Формы и методы обучения:

Беседа

Практикум (работа с текстом документов, работа с раздаточным материалом)

Занятие - тренинг

Мини – сочинение

Устный журнал

Ролевые игры

Лекции с элементами беседы

Опережающие задания

Разработка проекта

Работа с книгой

Эссе

Содержание факультативного курса (35 часов)

Раздел 1
Права ребенка, права человека
	Большая забота о маленьких детях	Продолжить знакомство детей с идеей возникновения прав ребенка, с принятыми соответствующими документами
	Право на жизнь	Расширять знания детей о праве человека на жизнь, учить сохранению жизни
	Вся семья вместе – и душа на месте	Познакомить детей с ролью семьи в обществе, с обязанностями членов семьи; дать элементарные представления о механизме защиты прав ребенка
	Казнить нельзя, помиловать?	Способствовать осознанию ребенком права на неприкосновенность его личности, формировать умение отстаивать свое право на защиту от физического и психического насилия
	Все мы разные	Помочь учащимся проявить свою индивидуальность; учить проявлять заботу о ближнем
	Школа моей мечты	Расширить знания школьников о праве на образование
	Клятва Гиппократа. Что она означает?	Расширить знания школьников о праве на охрану здоровья и медицинское обслуживание
	Труд детей	Уточнить представления школьников о понятиях «непосильный труд», «самообслуживание», «эксплуатация детского труда». Формировать осознание того, что труд является главным источником материальных благ
Раздел 2
Защита прав
	Страна справедливости	Учить детей замечать нарушения прав человека
	Расскажи мне обо мне	Расширить знания учащихся о том, что означает слово «мнение», учить высказывать свое мнение, уважать мнение других людей
	Маленький, да удаленький	Учить детей цивилизованно защищать и отстаивать свои права
	Чтобы достойно жить	Закрепить знания о правах человека, учить применять полученные знания на практике
	Мои права – моя свобода	Развивать у учащихся осознанное понимание понятия «свобода» в реальной человеческой жизни
Раздел 3
Единство прав и обязанностей
	За что я в ответе	Можно ли быть свободным без ответственности? Формировать понятие «ответственность», показать значимость понятий «свобода» и «ответственность» в жизни человека.
	Устав школы	Закрепить знания основных прав и обязанностей ученика; показать учащимся, что учеба является правом и обязанностью ученика
	Мои обязанности	Воспитывать уважение к правам человека, его основным обязанностям. Показать школьникам единство прав и обязанностей
Раздел 4
Повторение
	Счастье твоё закон бережёт	Актуализировать основные понятия курса о правах человека
	Подведение итогов	Обобщить знания, полученные на занятиях

Ожидаемые результаты

В процессе изучения факультатива «Ты и твои права» учащиеся 6-ого класса

1. получат представление об:

основных правах, и в первую очередь о правах ребенка;
соблюдении хороших манер при общении с незнакомыми людьми при различных обстоятельствах;
основных нравственно-правовых нормах, ценностях и понятиях (жизнь, равноправие, честь и достоинство, милосердие, правонарушения, преступления и т.д.);

2. смогут научиться:

защищать и отстаивать свои права;
осуществлять выбор поведения на основе нравственно-правовых ценностей;
налаживать добрые взаимоотношения с окружающими людьми;
находить конструктивные пути выхода из конфликтной ситуации;
предвидеть последствия совершения необдуманных поступков;
разъяснять правила поведения другим детям;
оперировать терминами и формулировками;
отстаивать свое мнение, используя доказательства, ссылаясь на статьи основополагающих документов;
оценивать различные ситуации с точки зрения соответствия положениям Декларации и Конвенции по правам ребенка.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Формы работы	Обеспечение
	Большая забота о маленьких детях	2	Лекция «Международные и Российские документы, защищающие твои права»	Тест Конвенция о правах ребёнка
	Право на жизнь	2	Беседа «Право в нашей жизни». Конвенция о правах ребенка Декларация прав ребенка	Тест «Я и мои права»
	Вся семья вместе – и душа на месте	2	Беседа «Международныйдень семьи». Эссе «Счастье в семье - это, когда…»	Пословицы о семье
	Казнить нельзя, помиловать?	2	Ролевая игра	Памятка «Как выжить, если вы в опасности»
	Все мы разные	2	Занятие - тренинг	Кроссворд «Качества личности» Анкета «Три мушкетёра». Тест «Конфликтный ли ты человек?» Схематическое изображение конфликта»
	Школа моей мечты	2	Проект «Школа будущего»	Опережающие задания: придумать название школы, эмблему, девиз, правила поведения учащихся
	Клятва Гиппократа. Что она означает?	2	Проект «Я бы в медики пошёл, пусть меня научат»	Плакат «Здоровье и его составляющие»
	Труд детей	2	Лекция с элементами беседы.Обсуждение ситуаций: «Декларация прав ребёнка»	Материалы для обсуждения ситуаций
	Страна справедливости	2	Ролевая игра по правам ребёнка	Конвенция о правах ребёнка. Тест «Проверь свои знания»
	Расскажи мне обо мне	2	Ролевая игра	Тексты игровых заданий.Тест «Познай себя»
	Маленький, да удаленький	2	Практикум «Закон один для всех»	Памятка «Как выжить, если вы в опасности» Карточки: 1 и 2 . Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия
	Чтобы достойно жить	2	Литературно – правовая викторина	Текст викторины
	Мои права – моя свобода	2	Урок - размышление	Задание: определить, какими правами пользуются дети и подростки
	За что я в ответе	2	Ролевая игра	Тексты правовых заданий
	Устав школы	2	Практикум	«Права и обязанности школьников». Устав школы.Модель «Права и обязанности ученика»
	Мои обязанности	2	Мини - сочинение
	Счастье твоё закон бережёт	2	Тестирование	Текст теста 11
	Подведение итогов	1	Устный журнал «Я знаю свои права и знаю, что нет прав без обязанностей»	Карточки с правовыми ситуациями. Опережающие задания

Формы контроля и методы оценки знаний

Объектом оценки результатов учащихся при изучении данного курса должны стать следующие компоненты:

1. знания о правах и осуществление прав ребенка, о его обязанностях, о морали и нравственных ценностях;

2. конкретные умения и навыки действий.

В процессе обучения используются текущий, тематический и итоговый контроль.

Формы контроля:

1. устный опрос,

2. тестирование,

3. викторины,

4. выполнение заданий на выявление операционных умений,

5. моделирование жизненных ситуаций,

6. составление кроссвордов, ребусов;

7. защита проектов.

Все занятия по данному курсу моделируются на основе жизненных ситуаций. Это позволяет ставить школьников перед выбором действия, поступка. Они учатся находить верные решения, приходят к выводу о том, что надо знать и уметь, чтобы не нарушать права друг друга.

Основная цель занятий – добиться, чтобы дети поверили в свои права. Не обязательно заучивать формулировки прав или статей из Конвенции, неважно, если дети не запомнили всех прав, которые обсуждались на уроках. Главное, чтобы они поняли и всегда знали, что у них есть права, есть Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, а уточнить

какие-то моменты по поводу определенного права они всегда смогут, взяв текст или обратившись за помощью к учителям, родителям.

Список литературы

	Азбука права: разработка занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2009.
	Внеклассные мероприятия по обществознанию. 8 - 11 классы. Классные часы, общешкольные мероприятия. / А.Т. Корнева. – М.: Глобус, 2008.
	Декларация прав ребенка
	ДереклееваН.И.Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5 – 9 классы. - М.: ВАКО 2007
	История. Обществознание. 5 – 11 классы: внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.Л. Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2009
	Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 6 класса М.: «Русское слово» 2007
	Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5 – 11 классы. / В.А. Великородная, О.Е. Жиренко, Т.М. Кумицкая. - М: ВАКО, 2006.
	Конвенция о правах ребенка.
	Конституция РФ.
	Формирование здорового образа жизни. 5 – 11 классы: классные часы / авт.-сост. Т.И. Магомедова, Л.Н. Канищева. – Волгоград: Учитель, 2007. Рекомендуемая литература для учащихся
	Введение в обществознание. Граждановедение: учеб.для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Е.С. Королькова, Н.Г. Суворова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2006
	Граждановедение: Учебное пособие для учащихся 5 классов, их родителей и учителей. / Я.В. Соколов. – 5-е изд. – М.: Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1999.
	Граждановедение: Учебное пособие для учащихся 6 классов, их родителей и учителей. / Я.В. Соколов. – 5-е изд. – М.: Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1999

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 26

г. Хабаровска

РАССМОТРЕНО:

Принято:

УТВЕРЖДАЮ:

Заседание МО

протокол

№ ___от _____

Педагогический совет

протокол

№ ____от_______

Директор

МБОУ СОШ №26

_______С.А. Губарева

приказ № ______

от ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Все работы хороши выбирай на вкус»

направление «социальное»

для 5 классов

(срок реализации – 1 год)

Автор:

Королев Дмитрий Владимирович

Учитель истории и обществознания

2015-2016 гг.

г. Хабаровск.

Пояснительная записка

Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. В возрасте становления, самосознания, а этот возраст приблизительно с 7-х и до 10-12 лет, ребёнок насыщает своё сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он проигрывает действия и роли учителя, врача, шофёра…, основываясь на наблюдении за взрослыми.

Для школьников профориентационные занятия направлены на создании у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. В младшем школьном возрасте создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.

Цель программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи:

познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка;
создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка.
приобщить воспитанников к общечеловеческим ценностям и к уважению людей разных профессий.

Реализация данной программы рассчитана на возрастные особенности детей 10-11 лет.

Срок реализации программы 1 год.

Программа предусматривает следующие формы занятий.

Беседы

Сообщения
Встречи с интересными людьми
Просмотр видеоматериала
Экскурсии
Конкурсы

Показательные выступления
Праздники
Викторины
Интеллектуально-познавательные игры
Фестиваль

Занятия проводятся один раз в неделю и предусматривают 34 часа в год.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- владеть информацией о мире профессий;

- самостоятельно добывать новые знания при помощи дополнительных источников информации;

- развить свои способности, т.к. на занятиях имели возможность попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности;

- определять и высказывать признаки различных профессий;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Предметными результатами изучения являются формирование следующих умений:

- описывать признаки профессий и узнавать профессии по их признакам;
- выделять существенные признаки различных профессий;
- сравнивать между собой профессии;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать профессии;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным профессиям;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Тестирование помогает выявить ценностные отношения ребенка к труду: оно ставят его в положение «свободного выбора». Например, детям предлагают дописать предложение: «Когда я вырасту я стану…». Дописываемый тезис выявит определенные представления о профессиональной ориентации ребенка, его представлении о собственном будущем. Диагностические тесты позволяют выявить уровень знаний ребенка о мире профессий.

Формой подведения итогов реализации данной программы является фестиваль «Профессий много в мире есть, их невозможно перечесть».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Тема	Виды работ, формы занятий.	Что развиваем	Кол-во часов		План	Факт
1-2	Профессии от «А» до «Я»	Беседа, игра, входная диагностика(рису-ночный тест)	Память, воображение, умение восприни-мать информацию	2
3-5	Профессии в моей семье	Устные высказывания, выставка фотографий, просмотр видеороликов.	Речь, память, внимание, уважение к профессиям родителей	3
	1 блок «Человек - художественный образ»
6-7	Профессия «Скульп-тори архитек-тор»	Беседа, презентация, обсуждение, выполнение творческих работ из пластилина (глины), проектирование («домик для куклы», «гараж для машинки»	Художественно-эстетический вкус, пространственное воображение, развитие мелкой моторики.	2
8-9	Профессия «Худож-ник»	Дискуссия,словес-ное рисование картин, посещение картинной галереи, конкурс рисунков.	Речь, художественно-эстетический вкус, наблюда-тельность, любовь к прекрасному.	2
10-11	Профессии «Поэт» и «музы-кант»	Беседа, восприятие музыки на слух, разучивание детских стихов и песен, посещение музыкальной гостиной(филар-монии)	Чувство ритма, память, воображение.	2
2 блок «Человек – природа»
12-13	Профессия «Садо-вод», «Цвето-вод»	Беседа, рассказ, презентация, высадка огорода на подоконнике, уход за комнатными растениями, экскурсия(ботанический сад, СЮН)	Любовь к природе, родному краю, практические навыки.	2
14-15	«Животновод», «Ветери-нар»	Рассказ, экскурсия(ип-подром, СЮН) встреча с ветеринаром	Любовь к братьям нашим меньшим, речь, внимание, сострадание.	2
3 блок «Человек – техника»
16-17	Профессии «Пилот», «Води-тель», «Моряк»	Беседа, игра «В небесах, на земле, на воде», выставка рисунков, оригами.	Умение быстро принимать решение, выносливость, меткость, творческие способности	2
18-19	Профессия «Строи-тель»	Встреча с людьми строительных профессий, беседа, работа с конструктором	Воображение, любовь к труду, творческие способности, логическое мышление.	2
4 блок «Человек - человек»
20-21	Профессии «Учитель», «Воспита-тель»	Рассказ, беседа, просмотр фотографий, презентация, встречи с людьми данных профессий, экскурсия(музей школы)	Внимание, уважение, умение анализировать, чувство благодарности	2
22-23	Профессия «Медицинский работник»	Беседа, встреча со школьным врачом, медицинской сестрой, знакомство с простейшими приемами оказания первой медицинской помощи.	Сострадание, практические навыки, уважение.	2
5 блок «Человек – знаковая система»
24-25	Профессия «Програм-мист»	Рассказ, презентация, практическая работа, экскурсия в компьютерный класс.	Усидчивость, внимание, память, логическое мышление.	2
26-28	Профессия «Астро-ном»	Беседа, экскурсия в планетарий, конкурс рисунков,просмотр видеороликов, викторина.		3
29-34	Подведение итогов курса	Итоговая диагностика		5
15	Фестиваль«Профес-сий много в мире есть, их невоз-можно пере-честь».			1
	Итого:			15	18

Литература для учителя:

Энциклопедия «Мир профессий». -М.: Изд. «Знание», 2005.
Энциклопедия «Я познаю мир». -М.: Изд. Дрофа, 2007.
Все работы хороши.- М.: Изд. Детская литература,1986г.
Моя первая книга о профессиях. М.Манкова-проф-пресс,2007

Предварительный просмотр:

ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ «ЭРУДИТ»

МАОУ «СШ № 26» Г, ХАБАРОВСКА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц

Направление деятельности работы

с одаренными детьми

Направление деятельности работы

с педагогическими кадрами

Сентябрь

* Выявление одарённых и способных к научно-исследовательской работе учащихся и привлечение их к работе НОУ «Росток»

* Формирование секций научного общества

* Выбор тематики научных работ

* Набор учащихся в факультативные и элективные курсы

* Подготовка учащихся НОУ к предметным олимпиадам

* Диагностика по определению одаренных и способных к научно-исследовательской работе учащихся (Миллер Ю.С.)

*Заседание НОУ№ 1.«Организация деятельности НОУ в прошедшем году»

1. Анализ работы НОУ за прошедший учебный год.

2. Выборы и утверждение Совета НОУ.

3. Обсуждение плана работы.

4. Составление списка участников НОУ в новом учебном году.

5. Знакомство с банком тем, предполагаемых школьникам для написания исследовательского проекта.

6. Проведение методических семинаров для учителей по вопросам организации научно-исследовательской работы с учащимися

*Составление и утверждение программ факультативов «Мир моих прав» (5 класс Королев Д.В.); «Основы проектной деятельности» (5 класс Шмигер Н.А). *Организация работы факультативов.

Октябрь

* Собрание членов НОУ

Торжественное вручение удостоверений участников научного общества «Эрудит»

* Школьный тур предметных олимпиад

(5-10 кл.)

* Подготовка к олимпиаде «Эрудит» (5-6 классы)

* Участие в творческих, интеллектуальных конкурсах(1-4 кл.) (Инфоурок, Олимпус, Смейл)

* Разработка сценария и проведение общего собрания членов НОУ

* Открытие работы НОУ.

* Методические консультации для руководителей проектов.

* Обработка заявок на участие в работе НОУ:

1. Отбор проектов для участия в школьных конференциях, городских мероприятиях, краевых и всероссийских конкурсах.

2. Отбор проектов для участия в НПК.

3. Доработка проектов в соответствии с основными требованиями к оформлению исследовательских работ.

* Проведение обучающего семинара для педагогов «Организация работы с одарёнными детьми по индивидуальным образовательным маршрутам»

*Организация клуба «Умники и Умницы» (Грязен Т.В.)

Отбор участников клуба (диагностика и анализ).
Пополнение банка заданий, разработка практических занятий.
Проведение занятий и тренингов клуба.

Ноябрь

* Всероссийский конкурс по русскому языку

«Русский медвежонок» (3-11 кл)

*Городской тур предметных олимпиад

* Практическое занятие «Работа с интернет – ресурсами: поиск и обработка.

* Заседание НОУ № 2.

Промежуточные итоги участия в научно исследовательской деятельности
Подготовка к проведению практического занятия для учащихся

Декабрь

*Городской тур предметных олимпиад

* Работа с литературой, написание научно-исследовательских работ

* Оформление исследовательских работ, докладов, рефератов в соответствии с требованиями.

* Подготовка к публичному выступлению.

Январь

* Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру-выпускникам» (4, 9,11 кл)

* Участие школьников в районных и краевых конкурсах, выставках, фестивалях (Инфоурок, Олимпус, Смейл)

* Консультации для педагогов по вопросам оформления аналитической части и результатов исследования

* Проведение обучающего семинара для педагогов«Методы исследования, как способ решения проблем в проектной деятельности»

Февраль

*Участие в Неделе науки

* Подготовка к научно-практической

конференции районного НОУ «Ступени»

*Практическое занятие «Самопрезентация результатов проекта (исследования)»

* Организация и проведение Недели науки

Открытие
Проведение мероприятия (защита проектов по секциям).
Оформление.
Сбор материала в газету.
Подведение итогов.
Закрытие.

* Подготовка к проведению практического занятия для учащихся

Март

* Выступление на научно-практической конференциишкольного НОУ «Эрудит»

* Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру-2013» (3, 5-8, 10 кл)

* Организация и проведение научно-практической конференции

Открытие
Проведение мероприятия (защита проектов, исследований).
Оформление.
Сбор материала в газету.
Подведение итогов.
Закрытие.

*Совещание с учителями «Участие в школьнойНПК»

Апрель

* Выступление на научно-практической конференции городского НОУ

* Собрание членов НОУ

* Сбор материала и выпуск бюллетеня по итогам научно-практической конференции

* Организация школьного лектория по темам научных работ учащихся

* Заседание НОУ № 3.

«Об итогах городской научно-практической конференции».

* Изучение и применение новых педагогических технологий, способствующих интенсивному развитию творческих способностей учащихся.

Май

* Пополнение информационного банка данных по учащимся – членам научного общества «Эрудит», принимавших участие в городских научно-исследовательских конкурсах, конференциях, фестивалях

* Заседание НОУ № 4.

«Об итогах работы НОУ. Подведение итогов».

*Обновление материала на сайте научного общества «Эрудит» (в течение года)

*Планирование работы на 2016-2017 учебный год

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

Рассмотрено

Руководитель МО

________Ломакина И.В.

протокол №

от 29.08.2015 г

Согласовано

Завуч УВР МБОУ «СОШ №26»

____________ Чупракова А.В.

Утверждено

Директор МОБУ «СОШ №26»

_____________Губарева С.А.

приказ №

от 01.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Всеобщей истории. Истории древнего мира.

5 класс

на 2015 - 2016 учебный год

учитель Королев Д.В.

г. Хабаровск

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения);
Рабочая программа к учебнику В.А.Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Общая характеристика учебного курса.

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур, мудрости.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;
готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с использованием ИКТ, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира пятиклассниками включают в себя:

целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории, в течение которого сформировались современные народы, языки, религии, государства, выработались формы их взаимодействия и противостояния, возник феномен единства мира в многообразии культур;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;
представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
умения комплексно характеризовать важные факты истории Древнего мира (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства и др.);
умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древнего мира, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого;
умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах и значении;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Осуществление контроля за реализацией образовательной программы

(учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений последовательности	Не может провестипричинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
активная и правильная работа учащегося на уроке;
выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
выполнение дополнительных заданий по желанию;
высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

отсутствие самостоятельной активности на уроке;
отсутствие выполнения дополнительных заданий; низкий уровень знания базового материала;

Учебно-тематический план

№п.п.	Название раздела, тем	Кол – во часов
1.	Введение	1 ч
2.	Жизнь и открытия первобытных людей	7 ч
3.	Древний Восток	19ч
4.	Древняя Греция	19ч
5.	Древний Рим	21ч
6	Итоговое повторение	3ч
7	Итого	70 ч

Содержание курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс

Введение

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раздел I

ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

У ИСТОКОВ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

РАЗДЕЛ II

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Повторение и проверка знаний

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

РАЗДЕЛ IV

ДРЕВНИЙ РИМ

ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".

РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ

В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В ПЕРИОД РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.Повторение и проверка знаний

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс

№	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Планируемые результаты			Дата		Домашнее задание
№	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Личностные	Метапредметные	Предметные	План	Факт	Домашнее задание
1	Введение в историю	1	Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и обществ	умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение организовать выполнение заданий учителя умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним	3.09		С.5-8 Проблем.беседа; Раб.по карте; Фронт.опрос; Творч.задание
2	Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей Появление человека	1	Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека	умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно- следственные связи осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.	Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали	5.09		§1 Зад.раб.тетр. Раб. с лентой вр. Рис.перв. ор.тр. Проблем.беседа Сообщение об откр.пещер. живописи
3	Человек осваивает Землю	1	Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества	умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам	Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми.	10.09		§2 Зад.раб.тетр. Раб. с лентой вр. Проблем.беседа Сообщение об открытиях
4	Первобытное искусство	1	Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии	умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников	Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований	12.09		§3 Зад.раб.тетр.
5	Земледелие и скотоводство	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития общества	умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить сообщения и презентации умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения	Знание и различение понятий «присваивающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание жизни и занятий людей в родовой	17.09		§4 Зад.раб.тетр. Раб. с лентой вр. Сравнит.таб. Словар.дикт Раб.с контур.кар
6	На заре цивилизации	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание причин социального расслоения	умение работать с текстом, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками умение воспринимать информацию на слух	Знание причин перехода от каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация	19.09		§5 Проблем. беседа Зад.раб.тетр Сравнит.табл. Раб. с лентой вр. Словар.дикт
7	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности	Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей	24.09		Игра «путешествие», тест
8	Счет лет в истории	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности счета лет в истории	умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы	Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи	26.09		§6 Решение задач на счет истор. времени; Составление ист. задач с использ. ленты времени
9	Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Цивилизации речных долин «Египет — дар Нила».	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации	умение работать с текстом и картой,структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Применение полученных знаний на практике	Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта	1.10		§7 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Рассказ Словар.дикт. Раб.с лентой вр.
10	Страна двух рек.	1	Познавательный интерес к изучению истории. Представление о Библии как историческом источнике	умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.	Знание географического положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации.	3.10		§8 Зад.раб.тетр Проблем.беседа Сообщение (миф о потопе) Раб.по карте
11	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1	Познавательный интерес к изучению исторических источников	умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно -следственных связей между объектами и явлениями.	Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими источниками.	8.10		§9 Раб.с докум. Раб. по карте Зад.раб.тетр. Фронталь опрос Раб.с лентой
12	Древнейшие цивилизации Индии и Китая.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации	умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы на основе сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике	Знание географического положения и природно - климатических особенностей Древней Индии, Древнего Китая и причин возникновения цивилизаций. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами	10.09		§10 Зад.раб.тетр Раб.по карте Рассказ Раб.с лентой вр.
13	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе народов первых цивилизаций в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов.	15.09		Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Раб. с докум.
14	Древний Египет часа Фараоны и пирамиды	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого	умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. эстетическое восприятие памятников культуры	Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шам- польона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов	17.09		§11 Зад.раб.тетр.; Расскакз-опис.; Сообщение; Макет пирам. Раб.по карте Индивид.зад
15	Жизнь в Древнем Египте.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников	умение работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение организовать выполнение заданий учителя	Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами	22.09		§ 12 Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.; Расскакз-опис.; Инд.раб. карточ
16	Завоевания фараонов	1	Познавательный интерес к изучению военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн	умение работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества.	24.09		§13 Зад.раб.тетр.; Раб.по карте; Раб. с лентой вр. Проб.зад.-воп.4 Инд.зад.
17	Культура Древнего Египта	1	Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта	умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников	Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте	29.09		§14 Зад.раб.тетр.; Творч.зад.; Инд.зад.; Карточ.игра
18	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества	31.09		Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Тестирование.
19	Западная Азия в век железа Финикийские мореплаватели	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества	умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи эстетическое восприятие объектов культуры умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские горо- да-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития	12.11		§15 Зад.раб.тетр. Раб.оп карте; Проб. з.-воп.2,3 Раб.с лентой вр; Смообщ.об алф.
20	Древняя Палестина	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества	умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками	14.11		§16 Зад.раб.тетр.; Сооб.о Соломон Раб. по карте; Проб.з. –воп.3
21	Ассирийская военная держава	1	Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн Ассирии	умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы	Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей.	19.09		§17 Зад.раб.тетр.; Раб.по карте; Сооб.о Ниневии Тестирование Индив. Зад.
22	Победители Ассирии.	1	Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества	умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства	21.09		§18 Зад.раб.тетр.; Раб. по карте; Проб.з.-воп.2.3
23	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками	26.09		Тестирование Раб.по карте Раб. с термин. Творч. задан.
24	Великие Державы Древнего Востока Образование державы Маурьев в Индии	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории	умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников	Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы	28.09		§19 Зад.раб.тетр; Сооб.-воп.5 Раб.по карте Инд.зад. Фронт.опрос Пробл.вопр.
25	Единое государство в Китае	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории	умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь	3.12		§20 Зад.раб.тетр Раб.по карте Проб.з.-вопр.2,3 Сообщ.по куль.
26	Великая Персидская держава	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории.	умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников	Знание географического положенияПерсидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарии I	5.12		§21 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Творч.зад. Раб.с термин Пробл.з.-вопр.5
27	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления материала.	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав	10.12		Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Тесирование
28	Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Древнейшая Греция Греция и Крит в эпоху бронзы	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы	умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий. эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение	Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение с географическим положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов	12.12		§22 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ.-воп 4,5 Фронт.опрос Индивид.зад.
29	Поэмы Гомера	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы	умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме эстетическое восприятие объектов культуры	Знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм	17.12		§ 23 Творч.задание Инд.зад.
30	Боги и герои Эллады	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о культурно- историческом значении мифов	умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов культуры	Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков	19.12		§24 Зад.раб.тетр. Творч.зад. Сообщения тестирование
31	Рождение античного мира Греческие полисы и Великая греческая колонизация	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима	умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения	Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации	24.12		§25 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Проб.з.-воп.3 Раб.по карте Индивод.зад.
32	Афинский полис	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о возникновении первой в истории демократии	умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики,историистановления демократии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей	26.12		§26 Сообщ.о Солоне Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Инд.задания
33	Древняя Спарта	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли воспитания в формировании личности	умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа	Знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин	14.01		§27 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Индивид.зад. Сравнит.табл.
34	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира	16.01		Тестирование Раб.с термин. Кроссворд Раб.контур.карт
35	Греко-персидские войны Герои Марафонской битвы	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу	умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы	Знание причин греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э.	21.01		§28 Зад.раб.тетр. Раб.контур.карт. Индивид.зад. Фронталь.опрос Раб.по карте хар-ка личности
36	Персидское вторжение в Грецию.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности	умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы	Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии, показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений	23.01		§29 Зад.раб.тетр. Раб.еонтур.карт Раб.по карте Фронт.опрос хар-ка личности
37	Могущество и упадок Афин Расцвет демократии в Афинах	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о демократии как наиболее прогрессивной форме правления	умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников	Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим	28.01		§30 Зад.раб.тетр. Индивид.зад. Фронталь.опрос
38	Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о рабстве как крайней форме эксплуатации человека человеком	умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим умение организовать выполнение заданий учителя	Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли	30.01		§31 Зад.раб.тетр. Сочин.-рассказ Инд.зад.-воп.3 Инд.зад.-воп.4
39	Пелопоннесская война	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий	умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.	Знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны	4.02		§32 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2 Инд.зад.-воп.4 Фронт.опрос Хронол.диктант
40	Древнегреческая культура Граждане, ученые и атлеты Греции	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры	умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа	Знание определения понятия «классическая культура». Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр,	6.02		§33 Зад.раб.тетр. Сообщение Фронталь.опрос Пробл.з.-воп.4
41	Архитекторы, скульпторы, поэты Греции	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-ис- торическом значении древнегреческой культуры	умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя.	Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории	11.02		§34 Групп.раб.воп.1 Творч.представл
42	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции	13.02		Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан
43	Македонские завоевания Возвышение Македонии	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий	умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике	Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции.	18.02		§35 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос. Раб.по карте
44	Завоевания Александра Македонского	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий	умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать им оценку потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы	Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского	20.02		§36 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.задан. Фронт.опрос
45	Греческий Восток	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание всемирно-ис- торического значения эллинистической культуры	умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно -следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации	Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма	25.02		§37 Раб.по карте Раб.коетур.карт. Зад.раб.тетр. Индивид.задан. Сообщ.о чудесах света
46	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру	27.02		Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Раб.по карте Тесирование
47	Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ Образование Римской республики Начало римской истории	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания	умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации	Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами.	3.03		§38 Зад.раб.тетр Раб.по карте Сообщение Фронт.опрос Индивид.задан.
48	Республика римских граждан	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов	умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений.	Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов).	5.03		§39 Зад.раб.тетр. Пробл.з.-вопр.1 Фронт.опрос Инд.тестир.
49	Завоевание Римом Италии.	1	Познавательный интерес к истории Представление о различном характере войн и о войнах Рима как захватнических	умение работать с различными источниками информации, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.	Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной	10.03		§40 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.зад.-вопр.2 Фронталь.опрос
50	Римские завоевания в Средиземноморье Первая война с Карфагеном	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон	умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.	Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения. Умение сравнивать военные силы соперников,	12.03		§41 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2 Инд.з.-воп.5,6 Фронталь.опрос
51	Война с Ганнибалом	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликт	умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации	Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию,	17.03		§42 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос
52	Рим — завоеватель Средиземноморья	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о захватническом характере римских завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней политике	умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации	Знание завоеваний римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями	19.03		§42 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос
53	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима.	24.03		Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан.
54	Гражданские войны в период Римской республики Народные трибуны — братья Гракхи	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий	Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности	26.03		§44 Зад.раб.тетр. Проб.зад.-в.1,2,3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос
55	Сулла — первый военный диктатор Рима	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание важности государственных преобразований	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение организовать выполнение заданий учителя умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения	Знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности	7.04		§45 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос
56	Восстание Спартака	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий	Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов восставших рабов и места сражений	9.04		§46 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение Фронталь.опрос
57	Цезарь — повелитель Рима	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий	Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте историко -географические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.	14.04		§47 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о смерти Цезаря Фронталь.опрос Инд.зад.-воп.3,4
58	Падение республики	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса,	умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений	16.04		§48 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ. о Клеоп. Проб.з.-в.2,4,5 Инд.зад.-воп.3,
59	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.	Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской империи	21.04		Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан.
60	Расцвет и могущество Римской империи Император Октавиан Август	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управлении обществом	Умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений	Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи в период правления Августа	23.04		§49 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Проб.зад.-в.3,4 Инд.з.-воп.2 Фронталь.опрос
61	Цезари Рима.	1	Познавательный интерес к истории, процессу	умение работать с различными источниками информации умение организовать выполнение заданий учителя. уважительное отношение к учителю и одноклассникам	Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним. Умение показывать на карте завоеванные Траяном территории	28.04		§50 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Фронталь.опрос
62	Жизнь в Римской империи.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации	Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов	30.04		§51-52 Зад.раб.тетр. Творч.задание Сообщение о гибели Помпей Пробл.з.-воп.4 Инд.зад.-воп.3,4
63	Жизнь в Римской империи. Сельское хозяйство	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации	Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях.	5.05		§51-52 Зад.раб.тетр. Пробл.з.-воп.4 Инд.зад.-воп.3
64	Закат античной цивилизации Кризис Римской империи в III веке	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о существовании системных кризисов в истории	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий	Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи	7.05		§53 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2,3 Инд.з.-воп.6 Фронталь.опрос
65	Христианство	1	Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений	умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал	Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской церкви	12.05		§54 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Фронталь.опрос
66	Императоры Диоклетиан и Константин.	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о значении реформаторской деятельности в истории	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Знание государственной деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте новую столицу Римской империи	14.05		§55 Зад.раб.тетр. Сообщение о Византии Фронталь.опрос Творч.задание
67	Падение Западной Римской империи	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий	умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации применение полученных знаний на практике	Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте	19.05		§56 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о взятии Рима Алларихом Пробл.з.-в.2,3,4
68	Повторение и проверка знаний	1	Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.	Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров	21.05		Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан.
69	Повторительно-обобщающий урок по курсу «Древний мир».	1	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание значения всей эпохи Древнего мира во всеобщей истории	умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми заданиями разного уровня сложности умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа умение слушать учителя и одноклассников	Знание основных периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений древних народов.	26.05		Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан
70	Учетно-проверочный Итоговый контроль	1	Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области истории			28.05		Тестирование Творч.задан

Список литературы для учителя

Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ФГОС внеурочная деятельность
элективный курс по обществознанию (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ФГОС. Внеурочная деятельность. Художественное творчество.

Рабочая программа хорового кружка "Пою моё Отечество" 1 класс (ФГОС, внеурочная деятельность)

Разговор о правильном питании (ФГОС внеурочная деятельность)

Программа ФГОС внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности для учащихся 1–4-х классов "Будь здоров!"

Доклад «Школьные технологии как концептуальная основа ФГОС внеурочной деятельности учащихся»

Разработки уроков по ФГОС внеурочной деятельности "Юный эколог", за весь курс 6 класса.

Рабочая программа для 8 класса ФГОС внеурочная деятельность на 2019-2020 гг "Мир лингвистики"

Навигация

Библиотека

ФГОС внеурочная деятельностьэлективный курс по обществознанию (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ФГОС. Внеурочная деятельность. Художественное творчество.

Рабочая программа хорового кружка "Пою моё Отечество" 1 класс (ФГОС, внеурочная деятельность)

Разговор о правильном питании (ФГОС внеурочная деятельность)

Программа ФГОС внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности для учащихся 1–4-х классов "Будь здоров!"

Доклад «Школьные технологии как концептуальная основа ФГОС внеурочной деятельности учащихся»

Разработки уроков по ФГОС внеурочной деятельности "Юный эколог", за весь курс 6 класса.

Рабочая программа для 8 класса ФГОС внеурочная деятельность на 2019-2020 гг "Мир лингвистики"

ФГОС внеурочная деятельность
элективный курс по обществознанию (5 класс) по теме